人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力想象 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣篇一
創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能。基礎(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅。如何憑借語文閱讀教學(xué)這一方綠地,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,是我們這幾年來不斷思考、研究的問題。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐,我們以為:教師發(fā)掘閱讀教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”,不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一條好途徑。
從目前小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐來看,由于受到傳統(tǒng)教材和教法的局限,閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性還很不夠。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要是:學(xué)生的思維不夠活躍,課堂提問很少,提問的思路不開闊;學(xué)生的答問重復(fù)的多。教學(xué)方法機(jī)械死板,如教師教一句,學(xué)生學(xué)一句,而不能做到教一句,學(xué)三句;同時(shí),目前在教學(xué)中,受教學(xué)參考資料的束縛太大,往往以一種教學(xué)模式去套教材,課課是一種模式。更主要的是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所蘊(yùn)含的許多新理念和要求,最引人關(guān)注的焦點(diǎn)之一便是積極提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,既要把單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,大力提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
1.抓住教材的“擴(kuò)點(diǎn)”,進(jìn)行展開性閱讀。
閱讀活動(dòng)中,一方面讀者受讀物的客觀制約,但另一方面,讀者又不是簡單的接受讀物內(nèi)容,而是自覺地參與著對(duì)讀物內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造,特別是對(duì)閱讀材料中由于省略號(hào)或空白等造成的模糊現(xiàn)象更會(huì)作出種種補(bǔ)充和拓寬。因此,教師在導(dǎo)讀中,要善于抓住教材關(guān)鍵處的這種模糊現(xiàn)象,在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文作合理的補(bǔ)想、續(xù)想和引申,從而拓展學(xué)生的思維,更有新意更獨(dú)特的語言。
想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?!币虼?,展開想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。如在教學(xué)《松鼠的尾巴》一文,學(xué)完了全文,理解了松鼠尾巴的作用后,我讓學(xué)生展開想象,根據(jù)材料續(xù)編小故事。我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:“小松鼠有一個(gè)好朋友小黃牛,它和小松鼠一樣,也不知道自己的尾巴有什么用處,你們?cè)敢鈳椭鼏???span >同學(xué)們的興趣立刻被我激發(fā)了出來。有的小朋友是這樣寫的:“一大早,小黃牛和媽媽在田里耕地。忽然,飛來了一只蠅子,叮在小黃牛的背上,惹得小黃牛又痛又癢?!畫寢?,快來幫我趕走蠅子。’小黃牛喊?!s蠅子的武器就在你的身上啊!’黃牛媽媽說完,又去耕地了。小黃牛找遍全身,最后發(fā)現(xiàn),只要把尾巴甩一甩,就是最好的武器。于是,小黃牛用力甩起尾巴,把蠅子都趕走了。小黃牛想,我的尾巴真頂用呀!”……通過拓展,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落表述方法的印象。
2.抓住教材的“異點(diǎn)”,進(jìn)行發(fā)散性閱讀。
①理解內(nèi)容的發(fā)散。
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?!痹陂喿x教學(xué)過程中,學(xué)生生疑解疑的過程,其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的過程。
善于思維辯理往往是創(chuàng)新的開端,但是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識(shí)往往浮于表面,不善于提出獨(dú)特見解,只會(huì)按照老師設(shè)計(jì)的“圈套”按部就班,一問一答,答完了事。長此以往,學(xué)生就人云亦云,墨守成規(guī),創(chuàng)造力也隨之喪失了。為此,在閱讀教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多盡可能新的想法或見解。獨(dú)到的`見解屬于創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)就是標(biāo)新立異。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,允許他們“別出心裁”,用前所未有的角度去觀察事物之間的差異,引導(dǎo)學(xué)生深入討論,大膽提出不同的見解,闡述各自的觀點(diǎn),在激烈的討論過程中,他們創(chuàng)造性的思維得到了發(fā)展,智慧的火花不斷涌現(xiàn)。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,或是可笑的,但我還是給予他們掌聲和喝彩,使他們勇于嘗試,敢于探索。
②理解方法的發(fā)展。
在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究,就是啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或追根溯源,探究事物的起因,或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求,深入事物的發(fā)展變化。這樣做,學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻,他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。
教學(xué)《鎮(zhèn)定的女主人》一文,我讓學(xué)生思考如果你是女主人,發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇,而且正盤在自己的腳上,你會(huì)怎么做?而女主人又是怎么做的?她為什么吩咐保姆端一碗牛奶放到陽臺(tái)上?為什么還要熱牛奶?在解答這些問題的過程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)女主人如果大喊大叫,客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng),眼鏡蛇受了驚,只要咬一口,女主人就沒命了。女主人知道眼鏡蛇喜歡喝牛奶,而熱牛奶才會(huì)散發(fā)出牛奶的香味,才能把眼鏡蛇引開。這些答案使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了女主人遇事不慌不亂,鎮(zhèn)定自若,化險(xiǎn)為夷,加深對(duì)課文的理解,從而也訓(xùn)練了思維的深刻性。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。