一鍵復(fù)制
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
游翠華山篇一
華山，于我來說，并沒有多大的吸引力。不單是華山?jīng)]有，其它的名山都沒有。
這是因?yàn)?，我是一個(gè)地地道道的山里人。
但是，你說到了陜西不去爬爬華山，就跟到了北京而不去爬爬長城一樣，有些說不過去。
于是，華山安排了一天的時(shí)間。早上九點(diǎn)出發(fā)，下午五點(diǎn)會(huì)合。
華山在陜西的華陰市
海拔2154.9米，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，也是秦嶺的一部分。
它南接秦嶺，北瞰黃渭，扼守著大西北進(jìn)出中原的門戶。
華山是由一塊完整碩大的花崗巖體構(gòu)成的，現(xiàn)在的華山有東、西、南、北、中五峰。
進(jìn)山的話，可以直接從山腳爬到山頂，也可以首先乘索道上到北峰，來回一百五十元。因?yàn)榭紤]到怕秋辭吃不消，于是選擇了索道上山。
但是為了保護(hù)她的自尊心，只能說是我爬不上去。于是從華山回來后，她到處吹牛說要不是為了照顧媽媽，她一定能從山腳爬到山頂。
我有一點(diǎn)小恐高，比如說坐摩天輪的時(shí)候，我的心臟是挪了位置的，在哪兒呢？在嗓子眼，呵呵。
所以，在華山的上空，我真的很怕繩子會(huì)斷掉，緊張得不得了！
這里稍事休息后，將上蒼龍嶺，非常險(xiǎn)的一段路。
這一道嶺筆直插天，好像蒼龍騰空，所以被稱為“蒼龍嶺”。
嶺上的臺(tái)階只有2尺多寬，兩旁萬丈深壑，勢(shì)陡如刀削斧劈。嶺脊上下高差約500米，坡度在45度以上。
在這里遙望青松白云，耳聽風(fēng)聲大作，令人心驚目眩。
同行的很多人，到了這兒就打道回府了。
因?yàn)榕妈F鏈滑和傷到手，我們?nèi)蔽溲b，誓師出發(fā)。
韓退之投書處，這個(gè)有必要說說這是當(dāng)年唐朝大文學(xué)家韓愈登華山時(shí)留下的故事。
韓愈被貶出京城，東行赴任途中登上了險(xiǎn)峻的華山。
俗話說：“上山容易下山難”，游玩之后下山到蒼龍嶺處，只見兩旁深谷萬丈，云霧彌漫，山風(fēng)呼嘯，長長的山脊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像一條青龍?jiān)诳罩形鑴?dòng)。
當(dāng)時(shí)沒有護(hù)欄，只鑿有石窩。上山要伏行，下山要退行。
他因害怕無法下山而痛哭，于是將身上所有攜帶的物品都拋于嶺下，并寫了書信投下山與家人訣別。
當(dāng)時(shí)的華陰縣令聽說此事后，親自同人去接，韓愈才得以下山。
當(dāng)然也有人說韓愈面對(duì)皇帝都可毫無懼色，慷慨而談，膽氣實(shí)為過人，必不至于不敢下山，而是因?yàn)樯剿跋髽O致，非文筆所能描述，只有痛哭來抒發(fā)對(duì)如此勝景的感慨。但是是這個(gè)原因更讓人不可信。
所謂百無一用是書生，古代的書生苦讀十年，有些還不止，難免疏于體育鍛煉，身體素質(zhì)差很正常。
所以我是相信第一種。
反正不管怎樣，一代文豪確確實(shí)實(shí)是哭了。
游翠華山篇二
《詠華山》蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)
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執(zhí)教人：張建剛
單位：常熟市顏港中心小學(xué)
學(xué)生：南京曉莊師范學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀課題－－－
生：詠華山！（齊讀）
生：華、華、齊、齊、......（每個(gè)生字讀兩遍）
師：第一個(gè)生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？
生：“華”
師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。
生：華、天、只、......
師：讀得非常正確。（強(qiáng)調(diào)“非?！保┬∨笥褌儯覀円黄鹱x。
生：“華、與、天、......”（齊讀）。
師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？
生：華山、稱贊、......（生不會(huì)讀）
師：誰來幫幫他。
生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。
師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？
生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）
師：也不錯(cuò)，也能正確地讀出來。大家一起讀。
生：齊讀。
生：寇準(zhǔn)?。R答）
生：真高?。。R答）
師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。
生：（聽教師朗讀，畫出有關(guān)的句子。）
師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？
生：找到了！
師：你來說一說。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀句子）
師：找準(zhǔn)了！還有誰想說？
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀的是和前一名學(xué)生統(tǒng)一個(gè)句子）
師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。
生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下?！保ㄉx錯(cuò)了）
師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>
師：這一句也是的，你也找準(zhǔn)了。（還有學(xué)生舉手）你還想說。
師：嗯，不錯(cuò)。你又幫他補(bǔ)充了一句。同學(xué)們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
生：（自由讀）
師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？
生：好?。R答）
師：（出示句子）請(qǐng)大家一起讀讀這句話。
生：“?。∪A山真高??！”（齊讀）
師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？
生:就是很高很高的山。
生：高?。R答，聲音較?。?/p>
生：高！（聲音響亮地齊答）
師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。
生：“啊，華山真高?。 ?/p>
生：是。
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”（強(qiáng)調(diào)讀好‘真高’）
師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請(qǐng)坐。還有誰想讀？你來。
生：“哇，華山真高??！”（“啊”讀成“哇”）
師：別著急，看清楚了再讀好嗎？
生：“啊，華山真高?。 埃ㄗx得準(zhǔn)確）
師：我想，這華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對(duì)嗎？大家一起讀。
生：“啊，華山真高?。 保ㄗx得到位）
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣呢？你會(huì)覺得－－－
生：我會(huì)覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。
師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會(huì)覺得－－－
生：我會(huì)覺得華山，它很高，很有力量。
師：你能輕松地爬上去嗎？
生：不能。
師：對(duì)，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個(gè)詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？（學(xué)生紛紛舉手）一起說。
生：艱難。（齊答）
師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。
生：學(xué)生練讀。（又有一些學(xué)生舉手）
師：你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保]有讀出“艱難”）
師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保◤?qiáng)調(diào)讀出“艱難”）
師：有進(jìn)步了。還有誰想讀？（又有一些學(xué)生舉手）你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ū惹懊麑W(xué)生讀得更好一些）
師：我仿佛看到了你爬山時(shí)艱難的情景了。大家一起讀。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ㄉR讀）
師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。
生：女生齊讀。
師：這景色很美，我想來畫一畫。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學(xué)生舉手）好，你來指給我看。
生：是這座山。（生指一座遠(yuǎn)處的小山，未聽清楚老師的問題。）
師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？
生：知道了。
師：你再來試一試。你指給我看。
生：（生指在近處）
師：（師指在近處）近處的，同學(xué)們，在這兒你們同意嗎？
生：不同意。
師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。
生：（該生所指在近處）
師：好，我就畫在這兒。請(qǐng)回去。（師畫好近處的高山）同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，......”（讀不下去）
師：別著急，慢慢讀。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得較快）
師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得有進(jìn)步）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）
師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）
師：我想，這些山肯定出現(xiàn)在你們的頭腦中了。一起讀。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）
師：學(xué)到這兒我有個(gè)問題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。
生：因?yàn)槿A山比他們還要高。
師：對(duì)，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們?nèi)A山比所有的山都高？你來說。
生：是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”
師：對(duì)，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學(xué)生舉手）自己先練習(xí)練習(xí)。
生：學(xué)生自己練讀。
師：誰來讀一讀。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！?/p>
師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得較快）
師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點(diǎn)嗎？再來。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”（讀得稍慢，但還顯快點(diǎn)）
師：還是有點(diǎn)快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的?！俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ń處熓痉独首x）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預(yù)備，開始，讀。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得很好）
師：小朋友們，讀得好嗎？
生：好！
師：這就是進(jìn)步啊。還有誰想讀？
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！?/p>
師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！小朋友們，我們一起讀。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”
師：站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？（出示句子）請(qǐng)男同學(xué)來讀。
男生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？這兒行嗎？
生：不行。
師：這兒呢？
生：不行。
師：這里呢？
生：行。
師：那你們告訴我，為什么要畫在這里呢？看看書上怎么說？
生：“太陽顯得那么近”
師：好，誰來讀好這句話？
生：“太陽顯得那么近”
師：能再近些嗎？
生：“太陽顯得那么近”
師：更近了。好像就在我的頭頂。你再來讀讀。
生：“太陽顯得那么近”
師：不錯(cuò)。誰，還能讓太陽再近些？
生：“太陽顯得那么近”
師：更近了，越來越近了，好像我一伸手就能摸到似的。小朋友們，我們一起讀。
生：“太陽顯得那么近”（讀得非常到位）
師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？一起說。
生：山腰間。
師：山腰間再哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。
生：（學(xué)生紛紛摸自己的腰）
師：嗯，在身體的中部。那山腰間它的位置就是－－－誰來指給我看。
生：（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？
生：同意。
生：不行。
師：兩朵行嗎？
生：不行。
師：為什么不行??？書上怎么說得？
生：朵朵白云。
生：太高了。
師：誰能把自己感受到的讀給大家聽？自己練習(xí)練習(xí)。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>
師：誰來讀給大家聽？
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>
師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。
生：“除了藍(lán)天，...”（讀錯(cuò)了）
師：哎－別著急，看清楚再讀。看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，開始。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保ㄗx得正確恰當(dāng)）
師：我想問問你，你在讀的時(shí)候，眼前仿佛看到什么景色啊？
生：看到了很美的景色。
師：好，你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫面了。請(qǐng)坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>
師：讀得不錯(cuò)，大家一起讀。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保R讀）
生：想！
生：很美！
師：那就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧！
師：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話說出來嗎？我們一起來說。
師：多美的華山，多高的華山啊。難怪小寇準(zhǔn)會(huì)激動(dòng)得贊嘆。
生：只有天在上， 更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
生：把頭抬起來。
師：那回首呢？
生：是低頭的意思。
師：這下我明白了，聽我讀。
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。 （生鼓掌）
師：我吟誦得好嗎？
生：好。
師：我為什么能吟誦得這么好？
生：因?yàn)槟阒廊A山很高很高，所以你才讀得很好。
生：能。 （生齊讀）
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
師：小寇準(zhǔn)寫這首詩的時(shí)候，只有7歲，難怪先生要連連點(diǎn)頭稱贊呢！誰能學(xué)著先生，來夸一夸他。
生：好詩，好詩！
師：他讀得時(shí)候翹起了大拇指。
生讀
師：他讀的時(shí)候，搖頭晃腦。
師：兩位同學(xué)讀的時(shí)候自然而然的做出了動(dòng)作，這就叫――
生：情不自禁。
師：我們一起學(xué)著詩人來夸夸他。這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。
生：齊讀課題。
師：學(xué)到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎？
生：好。
師：吟誦的時(shí)候要邊讀邊想畫面好嗎？
生：好
師：已經(jīng)能背出來的，可以不看書。
生讀詩。
師：好詩，好詩！
師：寇準(zhǔn)這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來看一看，誰最會(huì)學(xué)習(xí)，這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。
出示“與”。
學(xué)生說筆順。
師：你怎么知道它的筆順？
生：我自己想的。
師：無師自通！
生：只要把“寫”的寶蓋頭去掉就可以了。
師：利用熟字，是個(gè)好辦法。 來，我們一起書空。
師：“與”寫時(shí)要注意什么？
生：一橫要寫在橫中線上，
生：第一筆不要寫得太長。
師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。
師范寫，并述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點(diǎn)，這樣就寫好了。
師：這個(gè)“齊”字，你準(zhǔn)備怎么記呢？
生：我準(zhǔn)備用部件法。上面是個(gè)文，下面是個(gè)撇和豎。
師：這個(gè)方法真科學(xué)。伸出手來，我們一起寫。 （一起書空）。
師：要寫好這個(gè)字，又應(yīng)該注意些什么？
生：我要提醒大家，三四筆要寫得舒展些。
師：說得好！要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
生：下面兩筆要注意位置。
師：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
師：請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)，先不急著寫，要擺好姿勢(shì)。
學(xué)生寫字。
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老師巡視。糾正姿勢(shì)。
下課。
游翠華山篇三
初登華山步輕盈，云繞山巒五針?biāo)伞?/p>
五峰巍峨蓮花放，瀑落幽谷送泉清。
古廟斑姬叩山木，長空棧道望長亭。
蒼龍巨藕船不見，玉女峰前笙簫鳴。
韓愈忘憂蒼龍嶺，沉香劈山滿天星。
重陽論劍寄壯志，盛世中華贊太平。
西望秦川八百里，初上秦嶺抒豪情。
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