不同類型的報(bào)告有不同的寫作風(fēng)格和要求，需要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的寫作方式。報(bào)告應(yīng)該具備邏輯性，每一段落都應(yīng)該有明確的主題和段落結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供大家參考。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇一
《果樹栽培技術(shù)》是種植專業(yè)的主要骨干課程之一，理論抽象難理解、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn)。近年來(lái)，我們依據(jù)《果樹栽培技術(shù)》課的特點(diǎn)，針對(duì)過(guò)去教學(xué)中存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從縣域經(jīng)濟(jì)林果業(yè)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需實(shí)用技術(shù)人才的實(shí)際出發(fā)；結(jié)合如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；突出地方特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；突出實(shí)用性、技能性；突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，初步取得了理想的效果。
“興趣是最好的老師”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然有興趣愛好廣泛的特性，但是缺乏穩(wěn)定性、專一性，有不切實(shí)際的盲目性。再加上受小農(nóng)意識(shí)影響，輕視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，故專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，處于被動(dòng)地位。中等職業(yè)技術(shù)教育的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。為此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生求新求奇的心理特征，借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，寓知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、示范性、操作性為一體，重視專業(yè)興趣的引導(dǎo)、強(qiáng)化，成為樂趣。有良好的愛專業(yè)練技能思想，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能和主體作用。
1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)和興趣，在開始上課前先組織學(xué)生到紅富士蘋果豐產(chǎn)園中參觀體驗(yàn)，感受豐收喜人景象。在開始正式上《果樹栽培技術(shù)》的第一堂課時(shí)，向他們介紹中國(guó)改革開放取得了巨大成就，以及新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)-----產(chǎn)業(yè)化、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上臺(tái)階、深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)揮對(duì)方資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。果樹作為一種高效經(jīng)濟(jì)作物，被譽(yù)為“綠色工程”和“綠色企業(yè)”，正在全國(guó)各地廣泛種植。講述省內(nèi)外靠果樹致富的好典型，并詳細(xì)論述了河南省盧氏縣發(fā)展果樹生產(chǎn)的得天獨(dú)厚條件（比河南省靈寶市寺河山氣候更好）。如盧氏縣官道口鎮(zhèn)秋涼河村果農(nóng)劉發(fā)旺依靠科學(xué)栽培紅富士蘋果不但獲利還帶領(lǐng)村民致富，而且他生產(chǎn)的紅富士蘋果在全國(guó)評(píng)比中獲得金獎(jiǎng)（超過(guò)靈寶市寺河山的紅富士蘋果）。盧氏縣委縣政府已將發(fā)展林果業(yè)定為支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且制定了發(fā)展林果業(yè)的優(yōu)惠政策?！鞍l(fā)展果業(yè)靠技術(shù)要人才，在座的各位同學(xué)都是河南盧氏的希望，盧氏發(fā)展果業(yè)未來(lái)的技術(shù)員和農(nóng)藝師。努力吧！勤奮鉆研吧！親愛的青年學(xué)子”。這極大地振奮了他們的心靈，沁人心肺，強(qiáng)烈地激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)的濃厚興趣。堅(jiān)持每一節(jié)課都要滲透強(qiáng)化專業(yè)教育，為培養(yǎng)持之以恒的果業(yè)永久牌人才奠定基石。
2、妙用典型引路，強(qiáng)化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育。采用參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、專題報(bào)告會(huì)、座談等形式進(jìn)行教育，親眼看到豐收的希望，與果農(nóng)求技術(shù)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)好《果樹栽培技術(shù)》這門新技術(shù)，造福河南盧氏及中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)信念。
河南省盧氏中專從一年級(jí)開始上專業(yè)課，與農(nóng)村農(nóng)事季節(jié)配合，靈活調(diào)整和補(bǔ)充教材內(nèi)容與次序，并使內(nèi)容科學(xué)化、系統(tǒng)化、連貫化。
1、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。田間果園果樹是課堂具體化，也可利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。如講疏花疏果技術(shù)時(shí)，將學(xué)生帶到果園，一邊講解一邊示范一邊在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手操作，突出“三邊教學(xué)”。
2、教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一部分內(nèi)容都要概況總結(jié)，前后連貫，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)技術(shù)要領(lǐng)，便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合技術(shù)指導(dǎo)果品生產(chǎn)實(shí)踐。如講果樹不同年齡時(shí)期的栽培技術(shù)要點(diǎn)概括為：“促、緩、清、穩(wěn)、更”五個(gè)字；將現(xiàn)代果樹結(jié)構(gòu)概括為：“矮、密、扁、實(shí)”四個(gè)字；將果樹春秋栽技術(shù)概括為：“三埋兩踩一提苗為321”等等，進(jìn)行剖析與淺講，這樣突出重點(diǎn)難點(diǎn)又好記又易做。
3、按果樹生長(zhǎng)季節(jié)和農(nóng)事，調(diào)整改革補(bǔ)充新技術(shù)。近年來(lái)，我校把果樹育苗、嫁接、栽培、修剪等實(shí)踐性、季節(jié)性、創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)，按照果樹生長(zhǎng)季節(jié)，采用把學(xué)生帶到果園教師邊講解邊示范學(xué)生邊動(dòng)手操作的“三邊教學(xué)模式”，取得了很好的效果。
針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，既要重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng);又要面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際，突出技術(shù)的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，更好地為農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”服務(wù)。
1、依據(jù)科研、教學(xué)和生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)搜集和傳授最先進(jìn)的新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和生產(chǎn)。
2、成立科研研究性興趣活動(dòng)小組。通過(guò)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和態(tài)度，推動(dòng)新技術(shù)在果樹生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。近年來(lái)，我校成立的科研小組，利用雙休日和節(jié)假日，定期組織開展科研活動(dòng)，讓學(xué)生搜集新技術(shù)和鮮果生產(chǎn)科研動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索，敢于實(shí)踐推廣精神；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)；還鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真觀察、分析研究以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將收集、研究的新技術(shù)編印成《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》，散發(fā)到果農(nóng)手中。
3、結(jié)合山區(qū)實(shí)際，編寫鄉(xiāng)土教材。在講授國(guó)家統(tǒng)編教材《果樹栽培技術(shù)》（北方版）時(shí)，除了讓學(xué)生了解我國(guó)我省果樹區(qū)劃的概況外，重點(diǎn)講授盧氏特色“豫西溫涼，淺山丘陵區(qū)的自身?xiàng)l件和適合當(dāng)?shù)毓麡鋮^(qū)劃的果樹——蘋果、梨、棗、核桃、板栗、獼猴桃、桃、杏、李等適合品種，小氣候建園優(yōu)勢(shì)，特選編《山區(qū)果樹栽培新技術(shù)》鄉(xiāng)土教材，增強(qiáng)實(shí)用性，達(dá)到更好的為山區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。
農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)化培育大批用的上留得住的“永久牌”實(shí)用開拓創(chuàng)新型人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)為主要任務(wù)。
1、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極落實(shí)“三邊教學(xué)模式”。
2、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，目前與我校合作有50多個(gè)企業(yè)，運(yùn)用雙元制模式，工學(xué)結(jié)合或半工半讀，把田間地頭果園當(dāng)成課堂，邊學(xué)習(xí)邊示范邊操作的“三邊教學(xué)模式”。
3、搞好送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，感受到提供技術(shù)服務(wù)深受果農(nóng)歡迎的快樂，同時(shí)也提高了農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的影響力。也提高了果農(nóng)對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生家里自建果園或承包他人果園，邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)（創(chuàng)業(yè)）邊致富，體驗(yàn)到用技術(shù)致富的快樂。
5、組織為果農(nóng)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著農(nóng)事季節(jié)組織學(xué)生到果園進(jìn)行果樹生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)鍛煉，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1 《果樹栽培技術(shù)》高等教育出版社。
2 《職業(yè)教育學(xué)》天津教育出版社。
3 《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》天津人民出版社。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇二
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)?！皩W(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握數(shù)學(xué)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)。在教學(xué)中如何聯(lián)系數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自主探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中努力探索的。
數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個(gè)集體中生存的，離開了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無(wú)法生存。有人和學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過(guò)這一天。我也采用了同樣的實(shí)驗(yàn)，果然實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們大部分都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)，如有的學(xué)生說(shuō)，打電話、看電視、玩游戲時(shí)要用到數(shù)字，到商場(chǎng)買東西付錢時(shí)也要用到數(shù)字；還有的說(shuō)，放學(xué)回家要知道準(zhǔn)確的方向和位置……。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解。
數(shù)學(xué)是思維與線條的文化。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。由于實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個(gè)分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。
作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，并且從生活中去體會(huì)一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西。我們說(shuō)，無(wú)論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的`是要做人師，教書的同時(shí)一定要育人，把育人放在首位。
一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能包括兩個(gè)方面：一是實(shí)踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自于人類日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，并通過(guò)對(duì)一代代新人的培養(yǎng)，而越來(lái)越明顯和能動(dòng)地促進(jìn)各個(gè)時(shí)代，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活的發(fā)展和進(jìn)步。
二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過(guò)對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。
我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。關(guān)于活動(dòng)課國(guó)家有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到政治思想道德教育，擴(kuò)大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮志趣和特長(zhǎng)，豐富精神生活，增進(jìn)身心健康。
生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。比如講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個(gè)生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒?？梢援嫀追N走法兒讓學(xué)生們選，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢？他們會(huì)說(shuō)那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見到的、應(yīng)用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學(xué)生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會(huì)繞幾個(gè)圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的奧妙。
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，在學(xué)生接近生活的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察和實(shí)踐來(lái)鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇三
：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)則主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的心理傾向。本文從創(chuàng)新意識(shí)的條件、激活創(chuàng)新欲望、教師作為監(jiān)護(hù)人來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
：創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)則主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的心理傾向。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。可以說(shuō)這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識(shí)。在20xx年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無(wú)意識(shí)的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來(lái)激活它，可以說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會(huì)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新本能會(huì)被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的行為指向也會(huì)更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會(huì)有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識(shí)的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。20xx年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)摘要求。通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進(jìn)行交流，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠，就會(huì)扼殺這種創(chuàng)新的動(dòng)力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：
（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。
（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長(zhǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇四
美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個(gè)精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該變以書為本的強(qiáng)迫、灌輸式教學(xué)方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)?！肮噍敗笔降慕虒W(xué)方式漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識(shí)對(duì)流”，而且還會(huì)引起學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)地作學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。老師的欣賞、鼓勵(lì)和幫助，給學(xué)生以“我能行”的信心，從而點(diǎn)燃了學(xué)生濃厚的興趣、奮發(fā)進(jìn)取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能，興趣也是信心的推動(dòng)力。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。
想象是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)是借助形象思維的，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)。開啟學(xué)生的創(chuàng)造靈感，只能從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。
美術(shù)課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動(dòng)，在訓(xùn)練感覺想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。
創(chuàng)新是最富于激情的活動(dòng)。在情感的驅(qū)動(dòng)下，審美想象力就會(huì)得到自由的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進(jìn)入自由聯(lián)想的空間。學(xué)生一旦進(jìn)入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無(wú)數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)造中，教學(xué)過(guò)程自然會(huì)呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自由、激情、詩(shī)意與美的氣氛與意境，同時(shí)也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
在上陶藝制作課時(shí)，我先讓學(xué)生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風(fēng)格、個(gè)性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開，大膽實(shí)踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后、津津有味地講述自己的獨(dú)特創(chuàng)意以及制作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
美術(shù)教育的目的和活動(dòng)就是通過(guò)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運(yùn)用新課程理念，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)課活動(dòng)中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以學(xué)生為中心開展教學(xué)，面向所有學(xué)生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造性。重視學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性與個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在教學(xué)中不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
創(chuàng)新能力不是“教”出來(lái)的，是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動(dòng)、精力、意志力的個(gè)人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進(jìn)行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。
美術(shù)新課程改革實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)中重要任務(wù)，需要我們不斷研究和探索。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇五
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動(dòng)，具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品，讀起來(lái)是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會(huì)膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實(shí)可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行這項(xiàng)工作呢？
在美國(guó)的許多華人學(xué)者認(rèn)為：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，書本知識(shí)掌握得好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)造成的，因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人能夠進(jìn)行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過(guò)程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運(yùn)用逆向?qū)忣}，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)：靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長(zhǎng)，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個(gè)方面，從而寫出看問(wèn)題全面、解決問(wèn)題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說(shuō)理性文章，學(xué)生們就從四個(gè)角度確立了不同的論點(diǎn)：(1)五指有長(zhǎng)有短，眾人千差萬(wàn)別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學(xué)習(xí)也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個(gè)手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學(xué)之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學(xué)之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫字臺(tái)上的鮮花》：“早晨，老師一跨進(jìn)辦公室，只見寫字臺(tái)上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問(wèn)：“這是誰(shuí)送來(lái)的花？”請(qǐng)續(xù)寫下去；幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》；推測(cè)式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》；假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會(huì)》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
作文是多種知識(shí)的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學(xué)的書籍，應(yīng)當(dāng)“讀萬(wàn)卷書，走萬(wàn)里路”，只有“讀書破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學(xué)生多讀報(bào)刊，作好讀書筆記。班級(jí)要時(shí)常組織讀書交流會(huì)談體會(huì)，組織故事會(huì)、演講會(huì)，讓學(xué)生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過(guò)辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播站等形式，提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強(qiáng)了，學(xué)生就會(huì)寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來(lái)。
動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說(shuō)：“寫作文就為的是寫出自己想說(shuō)的話?！边@里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說(shuō)”，就是一種“表達(dá)的欲望”，有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
教師學(xué)生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵(lì)求異思維，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的百家爭(zhēng)鳴，各抒己見，營(yíng)造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導(dǎo)學(xué)生寫富有個(gè)性的文章。
學(xué)生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢(shì)。
3.要采取激勵(lì)措施。
既要鼓勵(lì)寫作上出類拔萃的學(xué)生，也要鼓勵(lì)寫文章開頭好或結(jié)尾好的學(xué)生，既要表?yè)P(yáng)一個(gè)詞用得好或一段寫得好的學(xué)生，又要鼓勵(lì)選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵(lì)措施有：選取學(xué)生中的佳作登黑板報(bào)，編墻報(bào)，廣播播放，學(xué)生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇六
愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化媒體,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的前提下,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)各種媒體特點(diǎn)及師生雙邊活動(dòng)的需要,選擇最佳媒體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如:利用錄音機(jī)播放單詞和課文,利用投影儀對(duì)單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語(yǔ)言運(yùn)用的情景,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行做題訓(xùn)練技能指導(dǎo)等。這樣課堂教學(xué)不僅能收到形象、直觀、生動(dòng)、多樣化的效果,而且充實(shí)完善了課堂結(jié)構(gòu),極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,使其從聽覺、視覺全方位多層次受到刺激,使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,寓教于樂。同時(shí)也體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的“多信息、大容量、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的教改方向。
課堂教學(xué)是一種雙邊交流活動(dòng),情感的交往是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的依托?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,采用形式多樣的教學(xué)形式,如:值日生匯報(bào)、每日一故事、每日一諺語(yǔ)、答記者問(wèn)、自由談話、看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競(jìng)賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語(yǔ)競(jìng)賽等。以生動(dòng)的教學(xué)形式最大限度地提供師生之間、學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì),努力在課堂上營(yíng)造一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式最大限度密切了師生情感,學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達(dá)”。
科學(xué)的進(jìn)步是以方法的進(jìn)步為推動(dòng)力的,教學(xué)方法就是效率,就是質(zhì)量。教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法。要樹立“教是為了不教”的觀念,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持教法與學(xué)法改革同步進(jìn)行。教師既要研究自己如何教,更要研究學(xué)生怎樣學(xué),要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律、改進(jìn)自己的教法,指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達(dá)到不需要教”的自主學(xué)習(xí)的理想境界。
創(chuàng)新意識(shí)始于積極地思維。英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂上說(shuō)英語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。如在牛津初中英語(yǔ)7b reading“a lucky escape”后,創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)情境:
a 假如你是paul or justin ,親身經(jīng)歷了這場(chǎng)幸運(yùn)的大逃亡,事后講給朋友們聽。
b 假如你是一名警察,調(diào)查后,寫一份報(bào)告。
c 假如你是susan,請(qǐng)從受害者的角度談這一故事。
d 假如你是mr hu ,警察來(lái)問(wèn),請(qǐng)復(fù)述這個(gè)故事。
把全班分成四組,每組各寫一份報(bào)告,在班上講給學(xué)生們聽,幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望,為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
如今是信息化時(shí)代,教師應(yīng)站在時(shí)代高度向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息,體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的風(fēng)貌。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要密切注意時(shí)代的動(dòng)態(tài),從中外文化不同的差異上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,使學(xué)生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹立正確的人生觀和世界觀。學(xué)生將逐漸懂得怎樣認(rèn)識(shí)生活、理解生活、改造生活、創(chuàng)造生活。在學(xué)習(xí)中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,非一日之功,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不隨從,有主見,多問(wèn)幾個(gè)為什么,在學(xué)生的心靈中燃起創(chuàng)新的火花。只要精心播種創(chuàng)新種子,細(xì)心扶植創(chuàng)新精神之苗,就會(huì)收獲創(chuàng)新能力的碩果,為未來(lái)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀創(chuàng)新型的人才。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇七
隨著素質(zhì)教育的開展，時(shí)代的發(fā)展，物理知識(shí)愈來(lái)愈趨向?qū)嶋H應(yīng)用多媒體教學(xué)也走進(jìn)了物理課堂，它以多彩多姿的畫面，物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化，豐富多彩的聲音資源，直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的而前，讓學(xué)生在物理情景中感知物理實(shí)例，學(xué)到物理知識(shí)物理實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而且能幫助學(xué)習(xí)加深課堂理論知識(shí)的理解，在很大程度上激活了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是依據(jù)研究目的，利用儀器和設(shè)備，探討物理現(xiàn)象和過(guò)程的規(guī)律然而初中物理教學(xué)而對(duì)的是活潑、有強(qiáng)烈好奇心的初中生，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，但缺乏自制力，學(xué)生而對(duì)實(shí)驗(yàn)，只有濃厚的興趣，抱著好玩好看的心態(tài)，看熱鬧而已他們沒有思考看到的現(xiàn)象的原因在哪，和課本中理論有什么聯(lián)系等針對(duì)多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)的重要性以及學(xué)生的實(shí)際情況，在物理教學(xué)過(guò)程中，筆者有如下感悟。
例如，在講光的折射時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，學(xué)生不是很容易看見現(xiàn)象，感受不到折射光線的偏折隨著入射角的變化而變化我用多媒體展現(xiàn)了折射光線的行進(jìn)路徑，光從空氣射入水中時(shí)，折射光線慢慢地靠近法線，垂直光線入射時(shí)傳播方向不變?cè)谥v物體的沉浮條件時(shí)，對(duì)漂浮的、上浮的、下沉的、懸浮的物體所受的浮力和重力的分析，比較抽象，而且上浮和下沉的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的受力分析不太容易觀察我就用小球在水中慢慢的上浮和下沉同時(shí)顯現(xiàn)浮力和重力的大小的動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生感知了物體的沉浮條件是因?yàn)楦×椭亓Φ暮狭Υ笮≡谖锢憩F(xiàn)象動(dòng)態(tài)變化中感知物理情景，總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)到物理知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到物理和生活聯(lián)系的緊密性。
在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，分小組討論實(shí)驗(yàn)，說(shuō)器材，說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟，說(shuō)看到的現(xiàn)象;在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)想象是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，解決生活實(shí)際問(wèn)題是創(chuàng)新思維的源泉，學(xué)生正處于腦子靈活發(fā)散思維強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新思維。
學(xué)習(xí)自然科學(xué)必須要有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、記錄等多方面的能力，這種能力的培養(yǎng)必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中得到相應(yīng)的發(fā)展。
例如，在做實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰前，先讓學(xué)生回家看媽媽做飯時(shí)水開的現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)水的沸騰就有了一個(gè)初步的印象，從而把物理和生活也聯(lián)系在一起了我采用分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)、自己操作、觀察得結(jié)論在實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生都能遵照預(yù)習(xí)報(bào)告，很快組裝好實(shí)驗(yàn)但也有兩組學(xué)生膽小不敢點(diǎn)燃酒精燈，在我的鼓勵(lì)和示范下，實(shí)驗(yàn)也很快進(jìn)行了學(xué)生初次獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，很新奇，我就引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何記錄水?dāng)?shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行10分鐘后，學(xué)生都已進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真觀察水的情況，當(dāng)有一只氣泡從水底升起來(lái)時(shí)，就如實(shí)記錄，待水快完全沸騰時(shí)，大家都忙了起來(lái)最后，每組同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄交給我，基本都把實(shí)驗(yàn)做成功了，學(xué)生明白了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，而且觀察到水沸騰時(shí)雖然繼續(xù)加熱，但溫度保持不變有的學(xué)生提出:溫度計(jì)碰到容器底或容器壁將會(huì)怎樣呢?把溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)行嗎?酒精燈中的酒精灑在桌子上怎么辦?盡管此次實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但學(xué)生還是體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，從中學(xué)到了不少新知識(shí)。
在生活中讓學(xué)生尋找物理現(xiàn)象，做好課外物理發(fā)現(xiàn)筆記，使學(xué)生的有一種成就感課外小實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系很緊密，很容易把課本理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，能給學(xué)生提供大量動(dòng)手機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了教材中的不足。
總之，多媒體教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常直觀形象的教學(xué)方法，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的將來(lái)生存所必須的諸多能力，幫助學(xué)生理解鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度物理教師要利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重視物理實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生手腦并用，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇八
隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，如何能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題.同時(shí)創(chuàng)新也是教育形式進(jìn)步的表現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容豐富的地方。傳統(tǒng)的中學(xué)政治教學(xué)中通常以內(nèi)容的全面性作為基本發(fā)展點(diǎn)，而忽視了對(duì)教育的創(chuàng)新，不能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。所以，本文以中學(xué)政治教育作為切入點(diǎn)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中學(xué)政治；教學(xué)創(chuàng)新；分析
隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，銳意創(chuàng)新也成為了當(dāng)今世界發(fā)展的主題，尤其是創(chuàng)新型人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也是至關(guān)重要和必不可少的。所以在學(xué)校中，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)手段，突出教育本質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
（一）教學(xué)形式單一
目前的中學(xué)政治教學(xué)中，更多的是一種統(tǒng)一的教學(xué)手段。教師主要從三個(gè)方面來(lái)安排課程進(jìn)度：“是什么、為什么、怎樣做”，學(xué)生通常都已經(jīng)掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對(duì)政治課堂有所期待。另一方面，政治的內(nèi)容比較枯燥，具體本質(zhì)又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性與欲望都不是那么的強(qiáng)。沒有動(dòng)力，也就失去了創(chuàng)新能力的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展[1]。
（二）應(yīng)試教育觀念的影響
政治對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)必考的項(xiàng)目。盡管一些學(xué)生不愿意學(xué)，沒有興趣學(xué)，但卻不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。就學(xué)生而言，基于這種成績(jī)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的是無(wú)法促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。而就教師而言，應(yīng)試教育讓更多的教師將授課任務(wù)擺在首位，學(xué)生的接受能力擺在后面，這樣也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步[2]。
（一）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新
要想使學(xué)生思維得到創(chuàng)新，教師的教學(xué)手段是前提。中學(xué)生的政治教育是幫助學(xué)生樹立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進(jìn)中學(xué)生思想文化的發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而教師的授課方式很大程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第一，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在《社會(huì)主義核心價(jià)值體系》課程的學(xué)習(xí)中，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容列舉出來(lái)，為學(xué)生們制作一些圖片來(lái)增強(qiáng)他們的理解。還可以為學(xué)生們?cè)谡n堂上播放一些能夠體現(xiàn)其精神的視頻。視頻的主要內(nèi)容是“西北大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是以“賣羊肉串?dāng)[攤”的方式進(jìn)行。這個(gè)話題，教師以社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的“理想主義”展開討論，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)分為正方和反方，分別論述支持或者反對(duì)的理由。這種教學(xué)模式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，又能夠使教師從中了解到學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生就這個(gè)話題展開討論的同時(shí)也是思維擴(kuò)展的時(shí)刻。教師在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)辯論成功的一方予以獎(jiǎng)勵(lì)，這也激勵(lì)了中學(xué)生充分開拓思維，將創(chuàng)新實(shí)踐繼續(xù)下去[3]。
（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境
就教師而言，他不僅要在教學(xué)的手段上加以創(chuàng)新，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，使整個(gè)政治課堂都處在一種銳意創(chuàng)新的模式下。第一，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要教師去構(gòu)建，更要得到學(xué)生的配合。教師可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下為學(xué)生設(shè)置一些情境模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來(lái)告訴我們答案。例如：在學(xué)習(xí)到“愛國(guó)主義共同理想”的這個(gè)話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生們針對(duì)此話題談?wù)勛约旱目捶āＴ谶@之前，教師可以為學(xué)生講解一些政治領(lǐng)袖所認(rèn)為的愛國(guó)理想是什么，使學(xué)生們先有一個(gè)具體的思路，在此理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為愛國(guó)主義就是為國(guó)家做出犧牲，也有的同學(xué)說(shuō)對(duì)社會(huì)所付出的點(diǎn)滴小事都算是愛國(guó)的行為。學(xué)生在探討愛國(guó)理想的同時(shí)，也是創(chuàng)新思維，開拓進(jìn)展的時(shí)刻。他們能夠從思考中認(rèn)真審視自己的行為，從而確定自己前進(jìn)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新能力的提高[4]。
（三）利用有利教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步
教學(xué)資源的合理利用在很大程度上可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出良好的條件。第一，教學(xué)可以按照學(xué)號(hào)給學(xué)生們分為幾個(gè)小組，為各小組制定不同的資源收集任務(wù)。比如：教師在講到“中國(guó)社會(huì)的變遷”這節(jié)課使，可以讓小組同學(xué)搜集一些中國(guó)社會(huì)成立之初的圖片，再讓另外的一組學(xué)生搜集現(xiàn)如今的中國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r圖片。通過(guò)課上對(duì)比的形式讓學(xué)生們真正的對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充分的了解。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，就可以利用小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。教師在上課時(shí)可以在每組分別派出一位同學(xué)在講臺(tái)上為大家講授他們的心得與從中學(xué)到的主要內(nèi)容。這樣不僅體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，并且在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中也使思維得到了擴(kuò)展，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)。一些學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中不愿意去創(chuàng)新的原因是沒有教師的鼓勵(lì)，他們得不到關(guān)注點(diǎn)。所以，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的激發(fā)，教師可以在課上多表?yè)P(yáng)學(xué)生。尤其對(duì)于那些上課不愿意發(fā)言的學(xué)生，教師要給予他們自信，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的全面提高[5]。綜上所述，中學(xué)政治的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分必要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該全面改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力為中心，以發(fā)展學(xué)生興趣為目標(biāo)，做到多元化的教學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生而言，他們也應(yīng)該在課堂上積極踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維。中學(xué)學(xué)生政治思維的創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)自我良好發(fā)展，還可以為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
[2]王昭敏.中學(xué)政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].中華少年，20xx，19：12.
[3]李醒.淺談中學(xué)政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技，20xx，11：69.
[4]王敬煥.淺談中學(xué)政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)[a]..新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇（第三卷）[c].：，20xx：1.
[5]戈文娟.中學(xué)政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，20xx：1.
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告篇九
信息技術(shù)對(duì)我國(guó)影響最明顯的是教育上的信息技術(shù)的應(yīng)用。它對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)的教育體制等，本文將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合提出信息化學(xué)習(xí)的概念，并將從信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度進(jìn)行探討。
信息技術(shù) 信息化學(xué)習(xí) 創(chuàng)新
1、信息技術(shù)的含義。信息技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。在教學(xué)中，課堂教學(xué)融合多媒體，學(xué)生以學(xué)習(xí)pc為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。
2、信息化學(xué)習(xí)的界定。信息化學(xué)習(xí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),利用現(xiàn)有的信息技術(shù)與信息資源,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建以形象為主體,激發(fā)和吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化學(xué)習(xí)具有信息載體的集成性、交互性等特點(diǎn)。
(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一組織和存儲(chǔ)、多媒體信息表現(xiàn)合成等媒體結(jié)合在一起并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。
(2)交互性即學(xué)生能控制信息化設(shè)備的運(yùn)行,從而為學(xué)生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運(yùn)用這種交互式的溝通,學(xué)生就可按自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題。
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展,并促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。信息化學(xué)習(xí)的作用主要有：
1、激發(fā)學(xué)生想象力。信息化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)注入新的活力,它為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)化的聲、像情景環(huán)境,形成一個(gè)逼真的三維視聽環(huán)境，最大限度地挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能。比如在作文教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多媒體把真實(shí)情境再現(xiàn)或仿真，引起學(xué)生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動(dòng)畫、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”,從而激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的創(chuàng)新思維。
2、化抽象為具體。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學(xué)信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強(qiáng)其直觀性,用動(dòng)畫創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面把其活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),化抽象為具體，既可突出重點(diǎn),難點(diǎn),又可以促進(jìn)學(xué)生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動(dòng)作等,這些形式正是學(xué)生創(chuàng)新火花所需要的。
創(chuàng)新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎(chǔ)之上,無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新,均離不開教育對(duì)它的支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,即重視發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人才的培養(yǎng)提供多方面支持,研究表明，人們從聽覺獲得的知識(shí),能夠記憶15%,但如果把視聽結(jié)合起來(lái),能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。優(yōu)秀的信息化學(xué)習(xí)和豐富多彩的交互式人-機(jī)界面,能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫(kù),易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.因此,信息化學(xué)習(xí)提供的開放環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有廣闊的空間。
信息化學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了革新，但同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題：
1、重視接受信息，輕視實(shí)踐活動(dòng)。重視智商培養(yǎng),輕視情商的培養(yǎng);重視智力活動(dòng)，輕視體力活動(dòng)；重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，忽視傳統(tǒng)文化的繼承。以往的學(xué)生經(jīng)常抱怨三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，而將來(lái)的學(xué)生的生活終日面對(duì)著冰冷的計(jì)算機(jī)，與同學(xué)和教師的交往會(huì)更少，生活會(huì)更加孤獨(dú)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2、信息化學(xué)習(xí)往往會(huì)輕視體力勞動(dòng)，而導(dǎo)致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學(xué)生減少了課外活動(dòng)和戶外活動(dòng)，不會(huì)拼音、寫字，而且現(xiàn)在的學(xué)生許多已出現(xiàn)孤獨(dú)、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問(wèn)題。信息化學(xué)習(xí)給人們提供了方便、快捷地獲取知識(shí)的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復(fù)雜運(yùn)算的結(jié)果，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了只看圖畫不看文字、不愿動(dòng)筆計(jì)算的毛病，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化。
3、信息化學(xué)習(xí)忽視人際交流關(guān)系，導(dǎo)致“人機(jī)”關(guān)系嚴(yán)重。由于信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的教室安裝有電腦，學(xué)生直接接收?qǐng)D像，聲音，音樂的影響，而不遠(yuǎn)與教師，同學(xué)溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的“人機(jī)”關(guān)系。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)(即leo)，應(yīng)設(shè)計(jì)比較寬松的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。
1、閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可缺少的基本功，而計(jì)算機(jī)上漢字輸人的方式越來(lái)越多，越來(lái)越方便，學(xué)生習(xí)慣用計(jì)算機(jī)打字，寫字意識(shí)逐步淡化，信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系化，寫字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有的學(xué)生似乎更迷戀于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)因此必須使學(xué)生脫離這種狀態(tài)，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中回到書本中來(lái)，進(jìn)行一定量的閱讀、寫字和算術(shù)練習(xí)。
2、信息化學(xué)習(xí)為創(chuàng)新提供大量的即時(shí)信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，要利用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，使教學(xué)得到優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)新型人才。
3、注重信息化教學(xué)中的人際交往。教育過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，學(xué)生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感。信息化教學(xué)中與同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不是直接面對(duì)面，而教師通過(guò)信息技術(shù)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的團(tuán)體，利用聲音、文本和圖像等各種符號(hào)以此來(lái)表達(dá)情感和傳遞信息，由此形成一個(gè)虛擬的溝通環(huán)境。這種交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實(shí)際上是一種“人-機(jī)”關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生的私有化空間封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系減少，因此，教師和學(xué)生要突破封閉性，加強(qiáng)交流，注重交往，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也要使學(xué)生形成健康的心理和完美的人格。
