最新八年級(jí)生物認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案(6篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

八年級(jí)生物認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案篇一

1、列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2、對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。

3、說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的.關(guān)系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

采用的策略：通過(guò)分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過(guò)分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過(guò)完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2。學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。

3。學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4、學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過(guò)學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

八年級(jí)生物認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案篇二

1、課前反思

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。

這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

2、課中反思

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2．1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

2．2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思

教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2．3對(duì)學(xué)生情感形成的反思

老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求作到因材施教?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺(tái)、錄音錄像、制作多媒體課件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

八年級(jí)生物認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第二。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第五。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第七。誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

八年級(jí)生物認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案篇四

多樣性

【提問(wèn)】

1．是誰(shuí)使得自然界這么的生機(jī)勃勃呢？

2．自然界中生物的種類大致有多少種？

3．已經(jīng)標(biāo)識(shí)的生物種類大致有多少種？

講：（教師歸納學(xué)生的回答情況，并告知目前科學(xué)界對(duì)世界生物種類多樣性的認(rèn)識(shí)）科學(xué)家們認(rèn)為：自然界中生物的種類實(shí)際在500萬(wàn)到1億種之間。

講：雖然我們不能確切知道世界上到底有多少生物，但人類已經(jīng)標(biāo)識(shí)了其中的175萬(wàn)種。如果說(shuō)世界上的生物是一桶水，我們所認(rèn)識(shí)的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們?nèi)ヌ剿?，生物學(xué)還有許多的發(fā)展空間。

激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。

展示：教材資料分析中的圖表。

思考題：

1．表中的生物類群從分類上來(lái)說(shuō)，又可以分為哪兩大類？

2．表中我國(guó)已知生物類群哪類最多？哪類最少？

3．為什么說(shuō)我國(guó)是裸子植物的故鄉(xiāng)？

4．怎么計(jì)算我國(guó)生物類群數(shù)占世界的平均百分比？

展示：我國(guó)裸子植物的圖片和相關(guān)資料。

【提問(wèn)】把這個(gè)數(shù)字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？

展示：這是一張部分國(guó)家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國(guó)生物在世界上的大致情況。我國(guó)被世界公認(rèn)為生物種類多樣性豐富的國(guó)家之一。

前面我們通過(guò)各種資料分析了我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下這些特點(diǎn)。

學(xué)生回答：

1．動(dòng)物和植物。

2．被子植物最多，裸子植物最少。

3．①因?yàn)槲覈?guó)裸子植物在世界上占有的百分比最高。

②我國(guó)有許多特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。

③它們?cè)诘厍蛏铣霈F(xiàn)年代非常久遠(yuǎn)。

4．用我國(guó)已知植物種類數(shù)與世界已知植物種類數(shù)的比值，再乘以100%。結(jié)果約為10%以上。

學(xué)生分析資料得出，我國(guó)的被子植物種類在世界上排名第三，兩棲動(dòng)物數(shù)量排名第二，哺乳動(dòng)物排名第五。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。

用典型的生物種類說(shuō)明我國(guó)生物的多樣性，我國(guó)的地理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

下面我們就這兩個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行討論。我們先探討基因的多樣性。

我們知道，生物的細(xì)胞中有成千上萬(wàn)基因，基因決定生物的性狀。

展示：兔與狗的圖片。

【提問(wèn)】

1．同學(xué)們想一想，兔和狗的基因組成是否相同？

2．不同的狗，它們的基因組成是否相同呢？

展示：狗的圖片。

【提問(wèn)】你根據(jù)什么來(lái)判斷它們的基因組成不相同呢？

【提問(wèn)】我們知道了生物個(gè)體的基因組成不相同，再想一想，狗與兔之間，狗與狗之間，哪種情況的基因組成差異大？

講解：也就是說(shuō)，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫(kù)。

狗有狗的基因庫(kù)，人也有人的基因庫(kù)。目前，人類的基因組計(jì)劃已經(jīng)完成并在繼續(xù)研究，這將會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。

【設(shè)疑】豐富的生物基因庫(kù)對(duì)生物的種群的發(fā)展有什么意義呢？

【播放視頻】 生物基因的多樣性。

【提問(wèn)】

1．生物種類的多樣性實(shí)際上是 的多樣性。

2．抗黃矮病雜交水稻品種和袁隆平的雜交水稻品種能夠育種成功都依賴于野生稻。請(qǐng)問(wèn)這兩種野生稻有何不同？

3．水稻基因的多種多樣對(duì)于水稻新品種的產(chǎn)生有什么影響？

4．抗蟲棉的抗棉鈴蟲基因來(lái)自哪種生物？這個(gè)事例讓你對(duì)基因多樣性的利用有哪些新的認(rèn)識(shí)？

5．1941年，俄國(guó)植物研究所的研究人員寧可被餓死也不食用保存的種子材料，僅僅是為了留下各種種子標(biāo)本嗎？他們這樣做的價(jià)值是什么？

科學(xué)家們?cè)谏P(guān)的時(shí)刻將個(gè)人的生死置之度外，思考的是如何保護(hù)生物基因的多樣性，他們這種獻(xiàn)身精神令人敬佩。

也有人提出在土地資源有限，人口眾多的今天，應(yīng)該抓住當(dāng)下。什么能給人類來(lái)了利益就選擇培養(yǎng)；那些對(duì)人類利益不大的，甚至沒(méi)有利益的就該被淘汰或消滅，你是否同意？

明確：每一種生物都有其存在的價(jià)值和意義，保護(hù)生物的多樣性，為將來(lái)打基礎(chǔ)做貢獻(xiàn)。使我們的地球能夠可持續(xù)的發(fā)展下去。

學(xué)生：不相同

學(xué)生：不同的狗它們的基因也不相同。

學(xué)生：從它們的顏色、體形等都可以看出基因組成的不同。

學(xué)生：兔與狗之間的差異大。

基因的多樣性。

兩種野生稻的基因不同。

基因越豐富，越有利于產(chǎn)生新的品種。

來(lái)自微生物，只要有基因幾乎無(wú)所不能。

保護(hù)了種子就是保住了基因，造福后世，延續(xù)生物。

不同意；生物的價(jià)值只是暫時(shí)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，保留了資源總有一天它的價(jià)值會(huì)被發(fā)掘的。

從知識(shí)內(nèi)容上層層遞進(jìn)，由表及里地向同學(xué)們傳遞。

通過(guò)學(xué)生分析多種資料，從不同側(cè)面來(lái)學(xué)習(xí)生物基因的多樣性。

前沿科學(xué)知識(shí)介紹，拓展學(xué)生視野。

通過(guò)視頻展示，讓學(xué)生了解基因多樣性為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。在對(duì)一個(gè)個(gè)的實(shí)例分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐漸明晰基因多樣性的重要意義和積極作用。

站在生物圈整體的角度去認(rèn)識(shí)生物多樣性的存在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

多樣性

我們都熱愛生物，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的生物，現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間，確定一種你最喜歡的生物，然后我們一起來(lái)分析它生活的環(huán)境。

【提問(wèn)】剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的生態(tài)環(huán)境中，可見生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。

講：我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)也豐富多彩，我國(guó)的陸地生態(tài)系統(tǒng)就有599種之多。

【提問(wèn)】

1．假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統(tǒng)消失了，它的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

2．現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你喜歡的生物消失了，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？

3．我們?？吹竭@樣的情況，以前很多生態(tài)系統(tǒng)中都有老虎生存，現(xiàn)在沒(méi)有了，可是生態(tài)系統(tǒng)并沒(méi)有受到嚴(yán)重的破壞呀？

4．我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看同學(xué)們能不能從這個(gè)游戲中得到什么啟發(fā)？

講：這是由很多塊積木堆積的一個(gè)立方塔，每人每次可拿走一塊積木，不能拿最上面的。兩人交替進(jìn)行。哪個(gè)同學(xué)抽積木時(shí)，塔倒塌，另一同學(xué)是勝利者。

5．結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)，從這個(gè)游戲中你有哪些感悟？

學(xué)生：分別說(shuō)出喜歡的生物及其生活的環(huán)境。

學(xué)生：它們將滅絕。

學(xué)生：對(duì)食物鏈有影響。

學(xué)生：影響不大。

三個(gè)學(xué)生上臺(tái)做游戲。游戲開始時(shí)，抽走一塊積木對(duì)整個(gè)積木塔的影響不大，不斷抽走積木，塔開始搖晃，最后再抽走一塊，整個(gè)積木塔倒塌了。

學(xué)生：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中1～2種生物消失的時(shí)候，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)影響不大，其他的生物可以進(jìn)行一些調(diào)節(jié)。當(dāng)一些生物絕滅的時(shí)候，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生劇烈的變化，到一定的程度，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)垮掉，無(wú)法挽回。

從自己的親身感受開始，切身體會(huì)生物的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，及保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意義。

生態(tài)系統(tǒng)各生物之間的關(guān)系非常復(fù)雜，學(xué)生理解有一定的困難，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做中體會(huì)，感悟知識(shí)。效果很好。

游戲中也滲透了量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。

總結(jié)

1．今天我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，它具有哪三個(gè)層次的含義？它們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系呢？

2．我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，也感受到了生物多樣性資源是如此的珍貴，我們應(yīng)該珍惜并保護(hù)多樣性資源。那我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)生物的多樣性呢？請(qǐng)同學(xué)們查找有關(guān)資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定它的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。

通過(guò)將生動(dòng)實(shí)例與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)的情感。

八年級(jí)生物認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.說(shuō)出生物多樣性的含義及三個(gè)層次，概述三個(gè)層次之間的關(guān)系。

2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。

3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

(二)情感目標(biāo)

1.形成起生物和環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。

3.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生物多樣性的三個(gè)層次

2.保護(hù)生物多樣性的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系

2.基因多樣性

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作課件。

2.教師和學(xué)生收集有關(guān)世界生物多樣性和我國(guó)生物多樣性的資料。

3.“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”的相關(guān)游戲設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)過(guò)程