沒(méi)有總結(jié)，我們只能在經(jīng)歷中迷失，總結(jié)可讓我們從失敗中汲取教訓(xùn)。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心得。閱讀范文可以幫助我們了解優(yōu)秀作品的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，對(duì)我們的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
恐龍說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸垼@曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì)突然消失得無(wú)影無(wú)蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開(kāi)。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引起學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識(shí)記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習(xí)?？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問(wèn)題；三、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。
2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
（一）播放錄象，激發(fā)興趣。
上課后，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)："孩子們，今天老師帶來(lái)了一些朋友?？炜矗鼈兪钦l(shuí)呢？對(duì)，它們就是恐龍。在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了。現(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書(shū)籍中來(lái)想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì)沒(méi)有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"。
"孩子們，對(duì)于恐龍的滅絕，你們有什么想說(shuō)的嗎？""有些小朋友覺(jué)得很遺憾、很惋惜，有些覺(jué)得很傷心，還有些小朋友對(duì)它們的滅絕有疑問(wèn)。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)："學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
（二）自主合作，識(shí)記生字。
"瞧，可愛(ài)的生字寶寶也來(lái)了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"。
經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識(shí)字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識(shí)字效率。例如，學(xué)習(xí)"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作；學(xué)習(xí)"龐大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機(jī)請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
（三）讀中理解，示范引路。
1、過(guò)渡："我們都知道恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，沒(méi)有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅絕?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來(lái)看看第一種說(shuō)法。"。
2、"把這段話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？"。
3、"你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子。這么快就了解到恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，身上也沒(méi)有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說(shuō)邊填寫(xiě)表格）可是老師有個(gè)疑問(wèn)，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？"。
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說(shuō)明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來(lái)，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過(guò)了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥?lái)恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。"。
5、"這份表格讓我們對(duì)恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式。"。
6、"同學(xué)們說(shuō)得很好。正因?yàn)楹鋵?dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說(shuō)法稱(chēng)之為’寒冷說(shuō)’。相信大家對(duì)’寒冷說(shuō)’有了較深的了解?，F(xiàn)在你想怎樣讀這段話(huà)？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺(jué)得很惋惜，還有的小朋友對(duì)’寒冷說(shuō)’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話(huà)吧！"。
7、"現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話(huà)的？"老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫(xiě)表格--品讀課文"的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說(shuō)法。
8、請(qǐng)一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話(huà)，完成排序練習(xí)題。
9、最后再指名學(xué)生匯報(bào)第四自然段中的幾種說(shuō)法，老師根據(jù)孩子們的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫(xiě)表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設(shè)計(jì)還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）拓展延伸，整合讀說(shuō)。
過(guò)渡："恐龍的滅絕只有5種說(shuō)法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號(hào)知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，想讀一讀嗎？"。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文的外延與生活相等。課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
縱觀全文5種假說(shuō)，恐龍的滅絕很大程度是因?yàn)樯姝h(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
寒冷說(shuō)撞擊說(shuō)偷吃說(shuō)。
（恐龍骨骼圖）。
傳染說(shuō)氣溫下降說(shuō)。
這樣的板書(shū)結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對(duì)話(huà)中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨(dú)特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。
恐龍說(shuō)課稿篇二
1、教材簡(jiǎn)析：
恐龍是孩子們感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)恐龍資料，玩具的觀察、分析、了解恐龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不容特點(diǎn)的恐龍。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何完成這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。因此，在教學(xué)中我以課件為主，采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
課件以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以觀察為主，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作、探究，相互交流。
1、教師：課件、恐龍玩具、范畫(huà)。
2、學(xué)生：學(xué)生課前要利用多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料、課上準(zhǔn)備彩筆、油畫(huà)棒等。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的.：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
教師先請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)恐龍的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題《恐龍世界》。
上課時(shí)，教師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一段聲音，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，再猜猜是什么動(dòng)物？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)聲音比較恐怖，然后老師出示能發(fā)出聲音的恐龍玩具，出示課題——《恐龍世界》。
（二）分步講授，探究學(xué)習(xí)。
1、觀察感知，小組交流。
先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師手中的恐龍叫什么名字？生活在什么時(shí)代？再說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快進(jìn)入恐龍的世界中，并開(kāi)始用眼觀察，用腦思考。接著，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，相互介紹自己帶來(lái)的恐龍玩具。初步解決難點(diǎn)。
2、游戲入手，認(rèn)識(shí)恐龍。
在學(xué)生們充分交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，叫做《猜猜看說(shuō)說(shuō)看》，這一步驟由課件演示，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解恐龍的一些外形特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)。（課件演示略）進(jìn)一步解決重難點(diǎn)。
3、速畫(huà)比賽，表現(xiàn)外形。
接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行一次速畫(huà)比賽，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)畫(huà)出一只恐龍，主要是畫(huà)恐龍的外形，這一部分我選擇了一段比較歡快的音樂(lè)，學(xué)生受快節(jié)奏的樂(lè)曲影響能夠比較迅速的完成比賽，表現(xiàn)出恐龍的外形特點(diǎn)。
4、課件輔助，概括外形。
總結(jié)比賽結(jié)果的過(guò)程中，會(huì)有一些同學(xué)畫(huà)恐龍外形時(shí)還覺(jué)得比較困難，這時(shí)，我就利用課件講解恐龍身體各部分的特征，把恐龍的頭、身體、四肢、尾巴、腳等用幾何形進(jìn)行概括。
以上的環(huán)節(jié)用游戲和比賽的形式解決了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生迅速了解了不同恐龍的外形特點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、圖案色彩，生活環(huán)境。
在這一環(huán)節(jié)中我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中或圖片里恐龍的圖案、顏色？然后課件出示劍龍的圖片，并作以如下說(shuō)明：科學(xué)家根據(jù)恐龍的骨骼化石復(fù)制出恐龍的外形，卻無(wú)法知道恐龍到底有著什么樣的圖案和顏色，現(xiàn)在我們看到的是不同圖案和顏色的劍龍圖片，就是科學(xué)家們的大膽猜測(cè)，也就是說(shuō)同學(xué)們可以大膽地去畫(huà)。
再通過(guò)欣賞課件中的圖片，了解恐龍所生活的環(huán)境。這時(shí)候教師可以用優(yōu)美生命的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境中去——恐龍時(shí)代也有陽(yáng)光、藍(lán)天、綠樹(shù)，它們大多生活在水源充足的叢林里，也有的出沒(méi)在美麗的荒原中，它們是自由自在的生活在這個(gè)地球上，哺育著自己的后代。無(wú)論是十層樓高的巨型恐龍，還是不到一米的小型恐龍，它們的世界都是神秘的、有趣的。
現(xiàn)在讓我們欣賞一下其他同學(xué)的作品，看一看，可以用哪些形式來(lái)表現(xiàn)。
6、欣賞作品，布置作業(yè)。
欣賞不同畫(huà)法的作品后，提出作業(yè)要求：每人完成一幅恐龍作品，最后組成一幅長(zhǎng)卷作品——恐龍世界。教師出示多幅恐龍范畫(huà)，供學(xué)生借鑒。
（三）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生伴著音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)作，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)孩子們大膽的展開(kāi)想象，用多種方式來(lái)表現(xiàn)恐龍，并添加環(huán)境。
（四）課堂小結(jié)：
在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。學(xué)生的作品展示在黑板上，學(xué)生把這些作品編成一個(gè)有趣的故事，講給大家聽(tīng)，最后，老師由恐龍滅絕的原因，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，使學(xué)生眼、腦、手、口都得到了鍛煉，符合美術(shù)大綱教學(xué)的要求。
恐龍說(shuō)課稿篇三
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的第21課。這是一篇說(shuō)明文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠(yuǎn)；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。這一自然段是文章的重點(diǎn)。作者為了具體說(shuō)明“恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長(zhǎng)，走路好像吊橋在移動(dòng)的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長(zhǎng)有三只一米多長(zhǎng)大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的”；之后，重點(diǎn)介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的?？铸埵锹焉?，它們先生下外殼堅(jiān)硬的蛋，當(dāng)小恐龍破殼而出的時(shí)候，會(huì)得到老恐龍的細(xì)心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動(dòng)形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識(shí)，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說(shuō)明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說(shuō)明：如在介紹雷龍時(shí)，作者為了說(shuō)明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來(lái)與雷龍作比較，說(shuō)“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚(yú)龍時(shí)，作者把魚(yú)龍同人們熟悉的海豚作比較，說(shuō)它“很像今天的海豚”，如此說(shuō)明使讀者對(duì)魚(yú)龍的外形有了形象的感知。比喻說(shuō)明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對(duì)雷龍?zhí)げ綍r(shí)的情景有一個(gè)形象的感知。又如，梁龍“走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋”也是用比喻說(shuō)明的方法來(lái)使讀者感受到梁龍走路時(shí)的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)”也是用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對(duì)翼龍展翅高飛時(shí)的情景也有了一個(gè)極為形象的感知。數(shù)據(jù)說(shuō)明：如介紹梁龍身體很長(zhǎng)時(shí)，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來(lái)加以說(shuō)明。又如介紹劍龍的時(shí)候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來(lái)說(shuō)明的；介紹三角龍時(shí)也用了數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法。正是因?yàn)樽髡哂昧诉@些說(shuō)明方法，才使讀者對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
第一教時(shí)，學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。
第二教時(shí)，1.能有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。那么今天我所教的是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)恐龍比較陌生，所以我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多媒體課件。
一談話(huà)復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)，讓學(xué)生回憶課文每個(gè)自然段的意思，對(duì)課文有一個(gè)整體的概念。
二精讀課文。
第一段使學(xué)生明白正因?yàn)楫?dāng)時(shí)的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀，每一個(gè)自然段提了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀小組討論后再一起理解，在學(xué)生回答完前面三個(gè)問(wèn)題“恐龍的種類(lèi)有哪些，形態(tài)各有什么特點(diǎn)，恐龍的親戚是誰(shuí)，它們又有什么特點(diǎn)，它們吃什么”后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學(xué)生找出這些恐龍來(lái)，教師逐個(gè)點(diǎn)擊。為了讓學(xué)生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學(xué)生找出喜歡的恐龍的語(yǔ)句讀，重視朗讀訓(xùn)練。接著讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的體態(tài)語(yǔ)言。在講解恐龍是怎么生育后代時(shí)著重使學(xué)生理解恐龍這種獨(dú)特的卵生生育方式，并進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也是這樣的生育方式。教學(xué)完2—5自然段后讓學(xué)生一起朗讀引出恐龍?jiān)趶V闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個(gè)自然段的教學(xué)旨在激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵(lì)學(xué)生這種探索欲望我在上課結(jié)束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學(xué)生閱讀，還準(zhǔn)備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書(shū)供學(xué)生瀏覽。
恐龍說(shuō)課稿篇四
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話(huà)商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染。
通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)。
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功。
通過(guò)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成?！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我?！?/p>
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題。
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍。
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
（三）、猜猜我是誰(shuí)。
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè)在其中。
（五）、課外延伸。
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
恐龍說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
此課是小班數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿勢(shì)有不同的影子，孩子們對(duì)身邊的這些變化激起了強(qiáng)烈的好奇心。我抓住這一契機(jī)，利用《恐龍的影子》這一課設(shè)計(jì)了這個(gè)以數(shù)學(xué)為主的探索活動(dòng)，讓孩子們?cè)谠谧匀涣鲿车母行曰顒?dòng)里，自主觀察與探索，自由表達(dá)與表現(xiàn)，從而體驗(yàn)到快樂(lè)和成功。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則?；谝陨蠈?duì)教材的分析，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)物的形狀特征并找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
根據(jù)目標(biāo)以及幼兒的認(rèn)知理解水平，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：觀察動(dòng)物的形狀特征并找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我進(jìn)行了以下的物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片、圖卡等。本活動(dòng)選在陽(yáng)光充足的時(shí)候進(jìn)行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
這一活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性。引導(dǎo)法——交流討論法——情景教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法、做法和說(shuō)法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）引入：
小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出是怎樣知道的，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)影子和手型的關(guān)系）（教師用手影分別表示同一種動(dòng)物的不同姿態(tài)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出該動(dòng)物在做什么。指導(dǎo)幼兒觀察影子和手形的關(guān)系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。
（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動(dòng)物的影子，并將小動(dòng)物和影子相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連線(xiàn)。（連線(xiàn)時(shí)要把他們相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連上，而不是連圖畫(huà)的內(nèi)容）。
（三）觀察畫(huà)冊(cè)《恐龍的影子》。
1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？
2、找一找，各是哪只恐龍的影子？
3、連一連，嬰幼兒找出每個(gè)恐龍對(duì)應(yīng)的影子，并用線(xiàn)連起來(lái)。
（四）找一找出示相似的動(dòng)物和不同形狀的動(dòng)物，讓幼兒找影子。
（五）拓展延伸：（畫(huà)一畫(huà)）讓幼兒畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的影子是什么樣？
生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個(gè)樂(lè)中學(xué)的空間。本活動(dòng)充分體現(xiàn)了教育的生活化。
恐龍說(shuō)課稿篇六
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)。本次說(shuō)課我將從以下七方面展開(kāi)自己的說(shuō)課。
首先看教材：四年級(jí)上冊(cè)共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話(huà)、作者筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)故事和科技成就”等八個(gè)專(zhuān)題。《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)或說(shuō)明事務(wù)的基本方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
以上是對(duì)教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)》就是一篇極為典型的說(shuō)明文。通過(guò)三年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對(duì)于說(shuō)明文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒(méi)有去過(guò)恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書(shū)角、信息課是孩子們的樂(lè)園，孩子們可以從書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。
鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．認(rèn)識(shí)與理解“中生代、后裔、繁衍、樹(shù)棲、凌空翱翔”等詞語(yǔ)。
2．理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲。
激趣導(dǎo)入、先學(xué)交流。
小組合作、重點(diǎn)研討。
展示匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拓展延伸、總結(jié)升華。
在落實(shí)模式過(guò)程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入，揭示課題3。
自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)5。
探究演化，品味語(yǔ)言20。
創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5。
激發(fā)探索，深化情感5。
第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。
以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)。
課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，根據(jù)同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測(cè)和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話(huà)教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語(yǔ)言。
恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。
規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1．讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過(guò)程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4．再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5．想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問(wèn)題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，復(fù)述演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感。
本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問(wèn)題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請(qǐng)你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書(shū)籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
31、飛向藍(lán)天的恐龍。
恐龍演化鳥(niǎo)兒。
黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書(shū)呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)過(guò)程。右上角則是本課小組合作競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問(wèn)題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
本課板書(shū)以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。
恐龍說(shuō)課稿篇七
說(shuō)課內(nèi)容：
教材簡(jiǎn)析：
恐龍是孩子們感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)恐龍資料，玩具的觀察、分析、了解恐龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不容特點(diǎn)的恐龍。
教學(xué)難點(diǎn)：
不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何完成這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。因此，在教學(xué)中我以課件為主，采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探究科學(xué)奧秘的精神，以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
課件以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以觀察為主，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作、探究，相互交流。
1、教師：課件、恐龍玩具、范畫(huà)。
2、學(xué)生：學(xué)生課前要利用多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料、課上準(zhǔn)備彩筆、油畫(huà)棒等。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
教師先請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)恐龍的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題《恐龍世界》。
上課時(shí)，教師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一段聲音，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，再猜猜是什么動(dòng)物？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)這個(gè)聲音比較恐怖，然后老師出示能發(fā)出聲音的恐龍玩具，出示課題------《恐龍世界》。
1、觀察感知，小組交流。
先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師手中的恐龍叫什么名字？生活在什么時(shí)代？再說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？。
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快進(jìn)入恐龍的世界中，并開(kāi)始用眼觀察，用腦思考。
接著，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，相互介紹自己帶來(lái)的恐龍玩具。初步解決難點(diǎn)。
2、游戲入手，認(rèn)識(shí)恐龍。
在學(xué)生們充分交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，叫做《猜猜看說(shuō)說(shuō)看》，這一步驟由課件演示，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解恐龍的一些外形特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)。（課件演示略）進(jìn)一步解決重難點(diǎn)。
3、速畫(huà)比賽，表現(xiàn)外形。
接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行一次速畫(huà)比賽，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)畫(huà)出一只恐龍，主要是畫(huà)恐龍的外形，這一部分我選擇了一段比較歡快的音樂(lè)，學(xué)生受快節(jié)奏的樂(lè)曲影響能夠比較迅速的完成比賽，表現(xiàn)出恐龍的外形特點(diǎn)。
4、課件輔助，概括外形。
總結(jié)比賽結(jié)果的.過(guò)程中，會(huì)有一些同學(xué)畫(huà)恐龍外形時(shí)還覺(jué)得比較困難，這時(shí)，我就利用課件講解恐龍身體各部分的特征，把恐龍的頭、身體、四肢、尾巴、腳等用幾何形進(jìn)行概括。
以上的環(huán)節(jié)用游戲和比賽的形式解決了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生迅速了解了不同恐龍的外形特點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、圖案色彩，生活環(huán)境。
在這一環(huán)節(jié)中我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中或圖片里恐龍的圖案、顏色？然后課件出示劍龍的圖片，并作以如下說(shuō)明：科學(xué)家根據(jù)恐龍的骨骼化石復(fù)制出恐龍的外形，卻無(wú)法知道恐龍到底有著什么樣的圖案和顏色，現(xiàn)在我們看到的是不同圖案和顏色的劍龍圖片，就是科學(xué)家們的大膽猜測(cè)，也就是說(shuō)同學(xué)們可以大膽地去畫(huà)。
再通過(guò)欣賞課件中的圖片，了解恐龍所生活的環(huán)境。這時(shí)候教師可以用優(yōu)美生命的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境中去——恐龍時(shí)代也有陽(yáng)光、藍(lán)天、綠樹(shù)，它們大多生活在水源充足的叢林里，也有的出沒(méi)在美麗的荒原中，它們是自由自在的生活在這個(gè)地球上，哺育著自己的后代。無(wú)論是十層樓高的巨型恐龍，還是不到一米的小型恐龍，它們的世界都是神秘的、有趣的。
現(xiàn)在讓我們欣賞一下其他同學(xué)的作品，看一看，可以用哪些形式來(lái)表現(xiàn)。
6、欣賞作品，布置作業(yè)。
欣賞不同畫(huà)法的作品后，提出作業(yè)要求：每人完成一幅恐龍作品，最后組成一幅長(zhǎng)卷作品——恐龍世界。教師出示多幅恐龍范畫(huà)，供學(xué)生借鑒。
學(xué)生伴著音樂(lè)，進(jìn)行創(chuàng)作，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)孩子們大膽的展開(kāi)想象，用多種方式來(lái)表現(xiàn)恐龍，并添加環(huán)境。
在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。學(xué)生的作品展示在黑板上，學(xué)生把這些作品編成一個(gè)有趣的故事，講給大家聽(tīng)，最后，老師由恐龍滅絕的原因，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，使學(xué)生眼、腦、手、口都得到了鍛煉，符合美術(shù)大綱教學(xué)的要求。
恐龍說(shuō)課稿篇八
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過(guò)誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過(guò)鏈接恐龍的其他專(zhuān)題知識(shí)和專(zhuān)題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類(lèi)和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。
三、說(shuō)教法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”
面對(duì)世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語(yǔ)文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門(mén)的話(huà)題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語(yǔ)文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺(jué)、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說(shuō)教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)促進(jìn)法。
新“課標(biāo)”說(shuō)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁(yè)瀏覽法”。
先說(shuō)自主探究法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn)；在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；通過(guò)相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。
再說(shuō)說(shuō)網(wǎng)頁(yè)瀏覽法：
“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，也能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍；4、課堂延伸，積累知識(shí)；5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?？墒?，在6500萬(wàn)年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)）。
網(wǎng)站首頁(yè)共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。
第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍。
“恐龍的`種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來(lái)。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。
第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍。
*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語(yǔ)文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書(shū)本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語(yǔ)文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語(yǔ)文”的現(xiàn)象，即把語(yǔ)文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類(lèi)似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語(yǔ)文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過(guò)三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁(yè)面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀來(lái)了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。
*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過(guò)集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先在學(xué)生交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書(shū)，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn)；采用同樣的方法和步驟來(lái)交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚(yú)龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語(yǔ)言來(lái)體會(huì)意思。
然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話(huà)，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁(yè)供大家瀏覽的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話(huà)題來(lái)達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過(guò)口頭表述出來(lái)。
*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。
第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識(shí)。
小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類(lèi)還有很多，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類(lèi)的恐龍。
當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問(wèn)：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些？”讓學(xué)生自由提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過(guò)“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說(shuō)是一堂課的結(jié)束，倒不如說(shuō)是課的開(kāi)始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
第五環(huán)節(jié)：自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開(kāi)心嗎？”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”“你能把你想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)嗎？”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”
在這里我設(shè)計(jì)了3個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)介紹一種恐龍有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁(yè)論壇中的習(xí)作欄；2、請(qǐng)學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)；3、獨(dú)立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍知識(shí)的電腦小報(bào)上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：
恐龍（名稱(chēng)）雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------。
（特點(diǎn)）龐然大物長(zhǎng)劍板、尾刺望而生畏兇猛。
親戚魚(yú)龍翼龍。
恐龍說(shuō)課稿篇九
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常識(shí)類(lèi)的說(shuō)明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開(kāi)頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿(mǎn)興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿(mǎn)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿(mǎn)。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
恐龍說(shuō)課稿篇十
本次語(yǔ)言活動(dòng)《恐龍媽媽藏蛋》源于《幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶》這一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。幼兒在幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多狀況。有的孩子一接到任務(wù)就由于握得太用力，把雞蛋捏碎了，有的是放在桌子上滾到地上摔碎了。有的是在游戲時(shí)和小朋友們一起奔跑碰撞弄破的，還有的是放在口袋里擠碎的，等等。沒(méi)弄破蛋寶寶的小朋友呢，也因?yàn)槔吓踔皩殞毝鴽](méi)有好好的玩，帶來(lái)了許多的不便。體驗(yàn)過(guò)幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶后，孩子們?cè)诔醪襟w會(huì)到一定的責(zé)任和負(fù)擔(dān)后，討論總結(jié)出只有把蛋寶寶藏在一個(gè)又溫暖又安全的地方，才是一個(gè)好方法。這次活動(dòng)《恐龍媽媽藏蛋》可以說(shuō)是一個(gè)延伸，選擇恐龍這一幼兒喜歡的動(dòng)物，正好滿(mǎn)足了孩子的興趣和好奇心。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)我們的活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。幼兒園中班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)中提到：幼兒能認(rèn)真地傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。能用較完整的語(yǔ)句講話(huà)和回答問(wèn)題，聲音響亮。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為1．感愛(ài)恐龍媽媽對(duì)蛋寶寶的愛(ài)。2．傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)句大膽地回答問(wèn)題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)句大膽地回答問(wèn)題，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)是讓幼兒了解蛋寶寶孵化出小恐龍的過(guò)程。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)鵝卵石，了解一些常見(jiàn)動(dòng)物會(huì)生蛋寶寶及孵化的知識(shí)。在活動(dòng)室一角，我們布置了一個(gè)小主題《蛋寶寶和媽媽在一起》讓幼兒了解一些常見(jiàn)會(huì)生蛋的動(dòng)物。從而引出一些蛋寶寶和媽媽之間的故事。幼兒有替雞媽媽看護(hù)蛋寶寶的感受。
物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片二張（恐龍媽媽、恐龍蛋和熊媽媽?zhuān)槐尘皥D二張（草叢、樹(shù)洞、泥土、海灘上的鵝卵石和熊媽媽造的新房子）。
圍繞著本次活動(dòng)的目標(biāo)，我將活動(dòng)分為一。談?wù)効铸垕寢尣氐暗脑?。基于《幫雞媽媽看護(hù)蛋寶寶》的活動(dòng)，孩子們有了親身的體驗(yàn)和感受，我采用和孩子交流談?wù)摰姆绞秸f(shuō)說(shuō)恐龍媽媽藏蛋的原因。孩子們有感而發(fā)自然得出：恐龍媽媽生完蛋寶寶，把蛋藏起來(lái)是一個(gè)最好的辦法。從而有了第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜猜恐龍媽媽藏蛋的地方。這可以充分活躍幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想像并要求用較完整的話(huà)來(lái)回答。那么恐龍媽媽是怎么想的又是怎么做的呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)恐龍媽媽藏蛋的過(guò)程。我采用聽(tīng)錄音的形式，讓幼兒在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)說(shuō)完整的話(huà)。從而明白恐龍媽媽藏蛋的過(guò)程。在讓幼兒了解恐龍蛋孵化成小恐龍這一難點(diǎn)時(shí)，我試著讓幼兒根據(jù)自己的理解先說(shuō)一說(shuō)再以熊媽媽的口吻道出原來(lái)是溫暖的太陽(yáng)一天又一天照在鵝卵石上，把恐龍蛋照得暖暖的，慢慢地慢慢地就孵出小恐龍的形式讓幼兒了解，孵出小恐龍需要一定的溫度和時(shí)間。第四環(huán)節(jié)，體會(huì)恐龍媽媽對(duì)蛋寶寶的愛(ài)。是在完整傾聽(tīng)故事后，幼兒感受到了恐龍媽媽對(duì)蛋寶寶的擔(dān)心和不舍自然聯(lián)想到媽媽對(duì)自己的愛(ài)。第五和小恐龍一起去找媽媽這一環(huán)節(jié)滿(mǎn)足了孩子的心理需要。幼兒手拉手一起跟著小恐龍去找媽媽了。
整個(gè)活動(dòng)告一段落。以上是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法?；顒?dòng)中一定存在好多問(wèn)題，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指導(dǎo)。謝謝！
恐龍說(shuō)課稿篇十一
教材分析：
《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類(lèi)的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類(lèi)研究和思考的問(wèn)題：恐龍問(wèn)什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。）。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊———人類(lèi)的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬(wàn)年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰(shuí)了嗎？板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤）。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語(yǔ)卡片）。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫(xiě)法，。通過(guò)理解“漫游”的含義，書(shū)寫(xiě)“遍”字，形近字有編，扁）。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類(lèi)。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）。
5、說(shuō)出你命名的理由（學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。）。
（理解詞語(yǔ)的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）。
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。第一句話(huà)就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書(shū)寫(xiě)“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問(wèn)句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測(cè)有三種原因，教參94頁(yè)）。
3、書(shū)寫(xiě)：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸。
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類(lèi)恐龍的圖片。
恐龍說(shuō)課稿篇十二
《巨大的恐龍》是浙美版教材第六冊(cè)第8課的內(nèi)容，教材上有陶藝和繪畫(huà)的圖片，我結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，把這節(jié)課定為陶藝課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)，第一是通過(guò)圖片，視頻和文字的表述，了解恐龍的基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)泥塑的基本步驟；在學(xué)習(xí)技能方面：通過(guò)泥塑恐龍的'制作，掌握刻，貼，挖等泥塑技巧；在學(xué)生情感方面：通過(guò)恐龍的欣賞和制作，激發(fā)對(duì)陶藝和自然科學(xué)的興趣。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)泥塑大象的課程，大致了解了泥塑的基本步驟，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)定在利用大小對(duì)比的方式表現(xiàn)恐龍的巨大，讓學(xué)生了解襯景的概念。而難點(diǎn)則定在學(xué)生運(yùn)用泥塑的手法，對(duì)不同種類(lèi)的恐龍的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)。接下來(lái)我就講一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段記錄有很多不同種類(lèi)的恐龍的電影，既能激趣，又能為解決難點(diǎn)鋪墊。在第二環(huán)節(jié)新授部分，我讓學(xué)生自己找一找恐龍的相同組成部分和不同特點(diǎn)，從整體到局部分析不同種類(lèi)的恐龍，教會(huì)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，觀察恐龍的細(xì)節(jié)，解決難點(diǎn)。在教師示范環(huán)節(jié)里，以甲龍為例，讓學(xué)生掌握了一些刻，貼，戳的泥塑技巧，并出示一些作品圖片，開(kāi)拓學(xué)生思維，完成目標(biāo)二，并解決難點(diǎn)。
在本節(jié)課的后半部分，我安排解決重點(diǎn)，即運(yùn)用襯景突出大小對(duì)比。我把恐龍與人類(lèi)的身高進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀的感受恐龍的巨大；并引出大小對(duì)比的襯景，教師出示圖片，解釋襯景的概念，解決重點(diǎn)。
以上是我對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的解釋?zhuān)鳛橐幻礉M(mǎn)一年的新老師，我的課還存在著諸多問(wèn)題，還請(qǐng)各位前輩多多指點(diǎn)。
恐龍說(shuō)課稿篇十三
《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類(lèi)的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法的介紹。
對(duì)于我們班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們?cè)谡n外的時(shí)候，通過(guò)課外書(shū)、電視，對(duì)恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識(shí)，可是對(duì)空龍滅絕的原因幾種說(shuō)法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過(guò)課文，加深孩子對(duì)恐龍的了解，激發(fā)孩子對(duì)恐龍研究的興趣，對(duì)科學(xué)研究的興趣。
根據(jù)新課標(biāo)中要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個(gè)生字即：恐、類(lèi)、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
朱熹在〈〈孟子解說(shuō)〉〉中說(shuō)：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)?；顫?、生動(dòng)、有趣，才能吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開(kāi)始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語(yǔ)。在課前我會(huì)讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。
[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法]。
（二）自主讀文，整體感知。
設(shè)計(jì)過(guò)度語(yǔ)：“為什么這么龐大的動(dòng)物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會(huì)聲產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)去讀課文，看誰(shuí)能找到課文中說(shuō)的幾種說(shuō)法。并用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。在歸納時(shí)，練習(xí)了“因?yàn)椤浴本涫健Ｔ趯W(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識(shí)字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法]。
（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)。
在重點(diǎn)學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說(shuō)法時(shí)，采用了從扶到放的過(guò)程。第一種說(shuō)法，從詞語(yǔ)到句子，讓學(xué)生體會(huì)恐龍滅絕的原因。第二種說(shuō)法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。
讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)和生評(píng)想結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
（四）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
課堂最后，將兩種說(shuō)法連在一起讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對(duì)兩種說(shuō)法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。
恐龍說(shuō)課稿篇十四
大恐龍來(lái)到了城里，它覺(jué)得這個(gè)地方比它以前到過(guò)的任何地方都熱鬧。
大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶(hù)，可是大恐龍脖子太長(zhǎng)，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過(guò)。城里的人感到，大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)。
這時(shí)一個(gè)聰明的小孩說(shuō)：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。
馬路被堵住了，汽車(chē)從大恐龍身上、身下開(kāi)過(guò)，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開(kāi)眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺(jué)得自己應(yīng)該為城里人多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊!
一輛輛大卡車(chē)、面包車(chē)、小汽車(chē)從大恐龍身下開(kāi)過(guò)去，一輛輛自行車(chē)、摩托車(chē)、三輪車(chē)從大恐龍身上騎過(guò)去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過(guò)……城市的馬路暢通了，大家都說(shuō)，大恐龍立交橋真好!
