《教師的解放與超越》是一本備受推崇的教育心理學著作。它探討了教師在職業(yè)發(fā)展過程中的種種挑戰(zhàn)和困境，提供了一些實用的建議和方法，幫助教師實現(xiàn)自我解放和超越。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇最新《教師的解放與超越》讀后感，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：最新《教師的解放與超越》讀后感
閱讀李鎮(zhèn)西老師《教師的解放與超越》最后一部分了，李鎮(zhèn)西老師一直向教育有關部門和社會呼吁，還給教師們的各種教育自主權，其中有一篇文章是《教育，請給老師一片“撒野”的空間》，我特喜歡這個標題，寫一下最后一部分的閱讀感想。
我們班主任的現(xiàn)狀很不樂觀，忙碌、盲目、疲倦、焦慮……大多數(shù)時間和精力都用在非教育事情上，大部分是迎接各項檢查，做各種材料等。
造成這種現(xiàn)象的因素很多，有行政部門的原因，也有個人的因素，當然我也和李老師一樣，希望教育系統(tǒng)中能夠得到全面的調整，減輕教師的工作負擔，能夠讓老師們靜下來做教育研究。當然隨著中央和教育部門的政策意見的頒布，也感受到教育正在發(fā)生改變，朝向美好的方向發(fā)展。作為一名教育者，個體教師來說，如何能夠讓自己找到屬于自己“撒野”的空間，盡情釋放自己的教育潛能。實現(xiàn)自己的教育理想呢？
靜心沉思。前幾天一位朋友跟我抱怨，他無法體驗到做教師的幸福，我很好奇是什么讓他有這樣的感受，不喜歡這份職業(yè)，還是受到挫折，亦或是工作遇見挑戰(zhàn)？他的回答竟然是單位的各種“制度”，讓他感受到時刻被管控，沒有一點自由。這種感受是可怕的，因為控制感限制住老師的思維和行動，教師也會用這種方式控制學生，我們就無法做到解放學生。
心靈的自由和思想的安全會生發(fā)出更多想法，如果老師們一直處于大腦的忙碌之中，他就無法進行創(chuàng)造性的思考，比如各種考核，各種留痕，讓老師們一直處于形式主義的狀態(tài)，打卡、拍照，而無法靜下心思考做這些事情的意義和本質是什么？
無意義、無效的工作內容是領導的安排，如何不按時完成，會影響到自己的評優(yōu)選先，通過數(shù)據(jù)和量化進行考核雖然直觀化，但是教育教學是富有情感的工作，而情感是無法量化的，所以老師進入一種任務驅動的工作模式，不再進行創(chuàng)造性勞動。
這些年來，一直修煉讓自己靜心專注到真正的教育之中，雖然各種雜音干擾，各種指指點點，努力讓自己保持一種清醒的狀態(tài)，解決的方式就是讓自己做一個觀察者，而不陷入到事件之中。非常喜歡這句話“問題的真正根源并不是生活本身，而是思想給生活造成的混亂。”你內心不平靜，你就會聽到各種雜音，而干擾你真正的做自己。有了更多的覺察，讓不再與自己抗爭，也就減少了對自己的消耗，可以清楚的看到我想做的事情，并能夠做出積極的決策。爭回了教育的主動權。也會騰出更多空間給到自己，讓自己心靈自由，而更富有創(chuàng)造力。
自主思考。很多時候，我們只能夠被安排，然后我們很懈怠的做著事情，抱怨到：“我不得不做這件事。”似乎我們是沒得選擇，處于這種狀態(tài)自己會失去工作的熱情和生活的激情。按部就班地復制每天工作的內容。毫無創(chuàng)造性，慢慢地你會缺乏思考力，在固有的思維和認知中不斷重復。主動思考來自自我的選擇，自我選擇意味自我負責。
在每次做事之前，我先問問自己，在這個任務或是項目中，我可以學到什么，我要做哪些準備，縷清思路和方向，把自己的思考融入其中，把要做的事情轉化成自己的成果輸出，有思考有成長，避免時間和精力都耗費在無效工作中。因為做與不做，這都是“自我選擇”，既然是自我的選擇，我就該為自己的選擇負責，讓選擇收益最大化。
學校要求教師多讀書，為完成學校任務，更是能夠讓自己做到真正閱讀，而不是裝樣子，我創(chuàng)辦了共讀活動，每周五拿出一個小時時間大家一起共讀，相互交流。堅持一年，閱讀十本書，讓自己快速成長，變被動為主動，便擁有了選擇權，有了共讀團隊，我可以自主選擇閱讀的書目和感興趣的書籍，為了帶領，我要提前做好閱讀提綱，并做到深度閱讀。
具身智能。AI時代，人類面臨前所未有的挑戰(zhàn)，最近大家也在聊GPT，在邏輯運算、聽說讀寫一般認知上，AI已經(jīng)超越了人類，作為人類的我們如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢？萬維剛老師說“讓人更像人”。人最大的優(yōu)勢是有情感，會愛，良好互動。非常喜歡一個詞“感質”，某種特定物體帶給自己的特定感覺，提升感質力，需要提升自己的感受力，能夠理解人，同理人。作為教師，恰好需要愛的能力，感受力，教育是付出情感的工作，教師無法取代的優(yōu)勢就在于此，如果我們固步自封、制造孩子成長沖突，不會與學生對話，又沒有愛心，早晚有一天我們會被AI取代，因為沒有存在的意義。
教師的自我解放，是打開自我，不要限制在固有思維和認知中，愿意投入的時間和精力與更多生命進行愛的互動，始終保持熱情和激情，開展一場詩意浪漫的成長之旅，教師的自我解放就是保持心靈的自由，進行主動迭代，自我升級，愿意為此貢獻自己的智慧，并不斷持續(xù)的生長。
這是一個不確定時代，我們的外部有太多的雜音，如何做到自我解放，不斷超越曾經(jīng)的“我”？
始終讓自己保持獨立的精神狀態(tài)，能夠在雜音中聽到心靈深處自己的“吶喊”，在有限的空間里盡情施展自己，保持“撒野”的激情和狂熱，我們才可以在教育的舞臺上創(chuàng)造出更多有趣的成長和美好的未來。
篇二：最新《教師的解放與超越》讀后感
每一個人的內心深處，都潛藏著一個連你自己都不知道的“卓越的自己”。這是李鎮(zhèn)西老師在《教師的解放與超越》這本書中封面上的話。
最近，我在讀李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》，在這本書中，無不體現(xiàn)著李老師對教育事業(yè)的熱愛和他對教育教學的感悟，這些話就像是對同行教師親切中肯的建議。在書中，李鎮(zhèn)西老師通過一個個引人入勝的故事，一個個情深意切的教育片段，書寫出一個個引人深思的教育智慧。有這樣一個片段令我記憶深刻：李老師在開學時給每個學生都寫了一封信，在發(fā)信的時候李老師沒有告訴孩子們接信的禮節(jié)，而是默默地等侍一個又一個自然而然的教育契機，當?shù)谝粋€孩子道出“謝謝”，老師送出了一個夸獎，當?shù)谝粋€孩子雙手接信并且致謝謝，第二個夸獎又隨之而來，最終所有學生都能雙手接信，并且有禮貌的致謝，教育就在無聲無息中進行著……
“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”多讀一些好書，一定會有許多收獲，在這人生的黃金時間，我們應該讀好書，從中汲取更多的營養(yǎng)，在教學上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學的“亮點”，不斷提升自己的教育教學水平。
篇三：最新《教師的解放與超越》讀后感
捧一顆心來，守三尺講臺
“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”讀一本好書，就是與一個高尚的人談話，假期有幸在市教師發(fā)展中心的組織下和學校的帶領下，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》這樣一本引人入勝的好書，感觸頗深。李鎮(zhèn)西的教育經(jīng)歷，真正詮釋了“捧一顆心來，守三尺講臺”的樸實與真情。
我是在去年6月份剛走出校園，11月的時候剛剛站上這神圣的三尺講臺，目前的我是一位渴望成長、也急需進步的小白。讀了李鎮(zhèn)西老師《教師的解放與超越》這本書，是給剛入職的我上了一堂永遠難忘的成長課。從自序開始，我就深陷其中，我感覺李老師的文字好像是一位淵博隨和的老師傅，耐心地引導著我作為一位教師，是應該如何實現(xiàn)解放和超越的。其實比起用“佩服”一詞，我更想用“震撼”來形容我的感受。
如果說要把我的收獲概括成一句話，那就是：努力做一位幸福的、智慧的大先生。
以前，我認為一位優(yōu)秀的教師最重要的是備好課、上好課、做好反思，而我從李老師的文字中，體悟到了比這更重要的是“愛上課”。
書中有一個片段很有趣，記者問李老師是否有職業(yè)倦怠。李老師調侃一番后灑脫地說“從來沒有過”。他確實是一位享受教育與教學的好老師。我所理解的“愛上課”，不僅在于課堂上，更是在于生活中對學生的自然教育。李老師的智慧在于“自然而然”地教育，就像春雨一樣，潤物細無聲。最有效的教育往往是最自然的，而最自然的往往發(fā)生在教師的不聲不響和學生的不知不覺中。
李老師在開學時給每個學生都寫了一封信，在發(fā)信的時候李老師沒有告訴孩子們接信的禮節(jié)，而是默默地等待一個又一個自然而然的教育契機。當?shù)谝粋€孩子道出“謝謝”，老師送出一個教育機會，當?shù)谝粋€孩子雙手接信并且致謝，第二個契機也隨之而來，最終所有學生都能雙手接信并且有禮貌的致謝。
我認為這種教育機智不僅體現(xiàn)在“自然而然的教育”中，還體現(xiàn)在“以人為本”的理念，李老師心中，是真正裝著孩子的。
還有一個讓我印象深刻的場景，面對班級在暗處相擁早戀的孩子，李老師不動聲色地故意把作文本散落地，化解他倆的尷尬，隨后又以單元小結的形式和孩子們談論女性的命運。最終女孩向老師傾訴，及時調整狀態(tài)，把精力集中到重要的事情上來。
有意而為之但又不露聲色的教育，讓我發(fā)自內心地佩服。李老師的智慧告訴著我，教育的目的一定要明確，但是教育過程要不露痕跡。
所以，正如習近平總書記所強調的“不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的大先生。”
我查閱了“教書匠”的意思，“教書匠”本來指的就是教師，古代用“教書匠”來稱呼教師其實是有些“含輕蔑義”。再查“匠”，“能工巧匠”之“工匠”，指在某一領域加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)，稱其為工匠。
“匠”，表示此人兢兢業(yè)業(yè)、認真細心、技術過硬。我們這個時代需要的是這樣踏踏實實的人，需要的“工匠精神”。
教師也需要“工匠精神”，成為教書講課的“熟手”“能手”“教書匠”。但教育不像其他行業(yè)，畢竟學生不是作品，學生是一個人。人就有自己思想、靈魂。所以應該像李老師一樣，不僅對教學精益求精，更是把學生裝進了內心。
總而言之，既做技能過硬的“經(jīng)師”，又做“涵養(yǎng)德行”的人師，是我的收獲，也是我的追求。
那些不斷被人們捧起的書籍，總是有其強大的生命力，總能沖破時間與空間的束縛到達我們的手中，抵達我們的心中，觸動我們的心靈，李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》正是如此。
我很慶幸能在我初入職場就能閱讀到這樣一本好書，很感謝市教師發(fā)展中心給予的平臺，讓我遇見好書，看到榜樣，收獲知識。這段閱讀之旅，將會是我成長路上的燈塔，照耀我，引領我。
篇四：最新《教師的解放與超越》讀后感
樹立正確的教育觀念
李鎮(zhèn)西老師解讀了教育的“初心”：要從兒童視角出發(fā)，以每一位孩子為中心，讓教育回到具體的孩子身上。在教學中我們不僅僅只是傳遞知識，同時還要關注學生的心靈健康。
李老師在書中寫道：“學者張文質有一句話，平易樸素而意味深長：‘教育是一種慢的藝術。’佐藤學談到教育變革時這樣寫道：‘它絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。’”的確，萬事萬物都有其發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，人的成長更是如此。
邁入初中階段的青少年正迎來人生的第二個快速生長期，即由兒童向成人過渡的時期。這一時期的學生身體急速發(fā)展，心理急劇成長。很多時候，他們自己都感到茫然無措，無所適從，再加上學業(yè)的競爭和壓力，學生身心俱俱疲。這就需要我們教師慢下來。只有慢一點，才能耐心地等待他們的成長，才能寬容地對待他們所犯的錯誤，才能平等地傾聽他們的心聲。以慢為進，助力學生成長。
而急功近利的教育——如果那也算教育的話——則是不講良知、遠離樸素、違背常識的教育。其危害是違背人的成長規(guī)律，阻礙人的健康成長，惡果是將真正的人才扼殺于萌芽狀態(tài)。
突破枷鎖，展現(xiàn)自我
何為“教師的解放與超越”？——就是用一生的時間去尋找那個讓自己吃驚的“我”。教師是學校的核心競爭力。一支優(yōu)秀的教師隊伍，能夠在專業(yè)發(fā)展中，找到內心潛藏的“卓越自我”，也能夠引導學生去發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。做有智慧的老師，突破自我，從學生中來，從反思中來，從閱讀中來，從同行中來。做思考型的老師，要不停實踐、不停閱讀、不停思考、不停寫作。敢于突破枷鎖，獲得更多優(yōu)秀教育者所需要得天賦，如對孩子具有親和力，內心世界細膩而豐富，敏銳的洞察力，出色的語言表達能力，幽默感和浪漫的氣質。
心境寬，路才寬
心理學家告訴我們：人們從事的工作，總是在一定的心境狀態(tài)下進行的，良好的心境，會使教師思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，對教學內容闡述精確，教學語言富有情感，工作效率高。反之，教師工作在低沉、郁悶的心境之中會思路阻塞，思維遲緩，無創(chuàng)新可言，影響教學效果。
那我們應該怎樣調整自己的心境呢？
李鎮(zhèn)西老師用四川巴中的劉老師跳樓自盡的事例告訴我們：熱愛教育的本質是熱愛生命，善待學生的前提是善待自己；沒有了生命，一切都談不上；有了生命而沒有健康的心態(tài)，也不會幸福。我們視教育為全部，可事實上，生活的快樂不僅僅來自教育，還有其他——父母的健康、妻子（丈夫）的疼愛、孩子的乖巧、朋友的情誼，以及業(yè)余愛好……所以，保重自己，珍愛自己，這應該是我們對自己隨時的提醒。
面對著自然條件的艱苦，20名鄉(xiāng)村校長選擇了不抱怨。因為不抱怨，他們把自己和不少動輒抨擊“體制落后”、數(shù)落“環(huán)境惡劣”、哀嘆“待遇低下”、咒罵“領導專制”、呵斥“教師懶惰”的其他教師或校長區(qū)別開來。憑著良知，懷著責任，發(fā)揮作用，點點滴滴地去做，致使他們能站在萬受矚目的領獎臺，獲得了50萬元的教育發(fā)展基金。
冰心的著作小詩中——
成功之花，
人們往往只驚羨它現(xiàn)時的明艷！
然而當初它的芽兒，
卻浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
事實上，所有卓越型的教師沒有一個會始終陷于貧困的，雖然環(huán)境惡劣，待遇低下，但調整好心態(tài)、憑著良知和責任去做老師，就會把教育之路走得更遠，更寬。
追求教育幸福感
蘇霍姆林斯基說過：“只有人才能夠愛，同樣從人本身來說，只有能以人的方式去愛，才能夠成為真正的人。”在教育中，擦亮每一個日子，陪伴每一個孩子就是教育的全部。讓教育充滿詩意，把教育編織成童話，少一些抱怨，多一些包容，憑著良知，帶著興致，杜絕勢力，回應孩子對我們的每一份愛。
對于社會進步來說，教育當然有著重大的意義。對教師和學生這一個個生命體來說，教育就是浪漫，就是溫馨，就是情趣，就是詩情畫意……每一個教師都應該是教育童話的創(chuàng)造者。愿我們都能將愛好與職業(yè)融為一體，不忘教育初心，追求卓越自我，享受教育帶給我們的幸福。
篇五：最新《教師的解放與超越》讀后感
有幸讀了李鎮(zhèn)西校長寫的《解放與超越》一個最直接感受，對教育有情懷李老師真實的用心思考，他用自己的親身教育經(jīng)歷，向教師娓娓道來。教師應該怎樣實現(xiàn)自身的解放與超越？什么是教育一個孩子？直擊我的心。一個孩子的教育關乎小到個人，一個家庭。大到一個國家、民族。教師要用教育的眼光看世界。同世界的角度看，教育每一個日子陪伴每一個孩子就是教育的全部。
李老師的教育理念是那么的樸素，那么的純真。這是一種能讓學生感到幸福的教育，能讓老師感到幸福的存在感和價值感。教育的初心在哪里？就像李老師書中講的那樣，教師要有智慧，要有一顆愛學生的心，要有職業(yè)幸福感。教育的初心應該是在老師的心里，眼里和愛里。教師應該正視每一個孩子的性格特點。同時和教育是在自然而然中產(chǎn)生的。同時，教育是在自然而然產(chǎn)生的。無論什么高科技的手段，都不能取代教育中人的氣息。我們只有尊重每一個孩子的性格特點和保護孩子的自尊心。最終才能達到教育人的目的。不是說。急功近利的教育。因為教育是一個漫長的過程。
想到自己的教育生涯，我已經(jīng)走過了九個春秋。我常一直在思考：什么是教育？怎樣做好教育工作？面對形形色色的學生，有時會手忙腳亂，力不從心。李老師就像是一盞明燈，照亮了我前進的方向，讓我對教育有了全新的認識。在這個日新月異、突飛猛進的時代，要想做好教育工作，教師一定要解放自己，突破自己，超越自己。讓學生能夠享受到幸福，真正實現(xiàn)自己的人生價值。
教師解放自己到底是什么呢？就是更新自己的教育觀念，不受傳統(tǒng)教育的束縛。新教育理念就是推行素質教育，從學生的心靈出發(fā)，以學生為中心，教會學生做人，學會創(chuàng)造。在現(xiàn)實中的課堂上，我試圖走進學生的內心世界，聆聽他們的心聲。多聽聽他們是怎么想的站在和他們一個高度思考，但有時也會頭腦發(fā)熱，耐心全無，對學生無尊重可言，教育效果可想而知。小孩子太渴望老師的“解放”了，我也想努力做到。殊不知，“解放之路”任重而道遠。
教師更新了教育觀念，解放了自己，我想僅僅這些還是不夠的。還要改變現(xiàn)狀，突破自我。如何突破自己呢？就是要在學中思，在思中做。教師要不斷學習，終身學習，在學習中思考自己的教育行為，在學習中總結教育經(jīng)驗，努力讓自己成為一名智慧型、卓越型的教
何為超越？怎樣超越？這是值得我永遠思考的話題。超越自己就是要找到內心深處卓越的自己，并隨著時代的發(fā)展和社會的需要，努力使自己做得更好。在現(xiàn)實教育工作中，我曾因看到學生的進步而感到高興，看到他們課堂上一張張洋溢著純真無邪的笑臉感到幸福。我實現(xiàn)了我的價值，體驗到了教育的樂趣。我想：這就是真正的教育吧？只要努力超越自己，原來教育是如此的簡單！
當初為何要選擇教師這個職業(yè)？不忘初心，方得始終，那就是想給自己一個幸福的人生。既然選擇了教育，就要努力做好，做一個幸福的教師。今后我還要繼續(xù)在教育路上探索真知，努力實踐，終身教育，終身學習！
篇六：最新《教師的解放與超越》讀后感
李鎮(zhèn)西老師是教育界的大咖，是我們教師學習的榜樣。聽到他蒞臨開發(fā)區(qū)二中進行講座，借助人才之家的的平臺，搶先到機會去去聽李老師的講座，其實所有的名人，成功背后總是蘊含著一定獨有的理念。他付出努力，他走過的路，也許就能讓我們破譯自己成長的密碼，能夠打開我們的心扉，能夠治愈我們在成長路上的創(chuàng)傷，能夠指引我們更好的總結思考，讓自己在教師這個行業(yè)里面不斷的提升，增長自己的才干和成就自己的夢想。李鎮(zhèn)西老師給我還來什么樣的思考呢？
要把教育或是把工作當成好玩的事。我們經(jīng)常把工作看作一種苦，一種累。因為覺得苦與累你就會發(fā)現(xiàn)工作困難重重，煎熬不少，只想敷衍了事，于是工作真成為一種苦難。李鎮(zhèn)西老師一直把工作當成是好玩的事，他希望高高興興地當好一個老師。大家都知道班主任工作是特別難做的，事務煩雜，學生問題不好處理，家長關系更不好處理。班主任是家長24小時都想到的人，教導處安排代課時時刻刻會想到的人，是學校工作群里面呼喚的最多的人。那怕在李鎮(zhèn)西老師工作的那個年代，班主任也是要肩負起更大更多的責任，作為一個中學的班主任，一切也不容易。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)班主任有許多難處，但卻是與學生最親近的人，他認為與學生一起，一起成長應該是好玩的事。于是他把到一個優(yōu)秀的班主任，悄悄的跟他說：“請問你能不能把你的班主任讓給我做？我覺得看著你帶學生應該是蠻好玩的，我也想嘗試。”那位老師也吃驚了，回答說：“我是愿意的，但是這并不是我們私下的事，還得學校安排決定。”李老師竟然找到學校領導，盡了所有的努力，他終于成為了這個班的班主任。他帶著孩子進行實踐，讓孩子們在青春懵懂的歲月里面集體到田邊去進行勞作，在高考前還帶著孩子去峨眉山欣賞美好的景致，看四季的變化，還擺出班1班的造型。讓這種春去秋來的在孩子們的身上深深地打下烙印，在他們的成長中起到了重要的作用。孩子在一次次的實踐中變成成熟了，在高考的時候也取得特別的好的成績。李老師坦言，因為取得特別好的成績，別人就夸他們班很優(yōu)秀，但如果沒有取得很好的成績，那么也別人會評論李老師就是帶著孩子去玩的，所以他們班的成績就那么糟糕。這是那個年代帶班的創(chuàng)舉和勇敢的嘗試。在那個年代他還打造了“特色班集體”，設計班旗，設計班歌。班徽是由孩子們這設計的，他們還有班歌。當時他們想寫首班歌，孩子們就想給當時著名的音樂家谷建芬老師寫信，請她幫忙。谷建芬老師竟然百忙中給孩子回信，答應了此事，最后還跟他們補成特別宏亮的班歌，并且埋下了友誼的種子。李老師就是這樣帶著孩子們不斷地“玩”，把工作當成樂趣，不斷跨越山海，成就工作的美好，成就最美的孩子。
再次要和教育談戀愛并結婚。戀愛是一件十分浪漫的事，戀愛中一切都是美好的。要真正當好一名老師，除了最初的熱愛，還需要克服許多困難。剛當上老師時總是十分興奮，想著當“孩子王”就能號令“天下”，可以在課室里把自己所有的知識能力傳授給學生，學生聽的津津有味，不斷的進步，實現(xiàn)自己當一位教師的美好夢想。有時候可以把知識和想法灌輸給學生，讓學生不斷的成長；也可以帶領著孩子進行春游、秋游，通過活動和孩子們心息相通。教育也可以是美好的，就像談戀愛的時候，但是當你真正成為一名教師，用心的去培育、培養(yǎng)一個班的時候，你才發(fā)現(xiàn)教育孩子并不只有談戀愛的美好，也有結婚多年的不容易和相看兩厭惡。特別遇上不愛學習、調皮搗蛋的孩子，甚至是公然頂撞老師的。于是，教育并不一定那么順暢和平坦，會遇到種種的困難，種種的難處，我們總要以孩們一起去突破這個難關去解決這些困難。也許遇到一道教學上的求而不得，遇到一個一個難以突破的瓶頸。你也要像對待“結婚”一樣，努力維持良好的關系，做出更多的努力和調適，既要和教育談戀愛，也要和教育結婚。
最后要讓未來的自己大吃一驚。也許我們沒有人會想到我的將來會怎樣？就好像鎮(zhèn)西老師他本人也想不到，自己將來竟然能完成了一個博士學位，也許他也沒有想到能成為一個愛教育界關注的教育家，也許他沒有想到他受邀到世界各國去進行演講，也許他也沒有想到調皮搗蛋的學生有了大的成就。所以，今天的你成就明天的你，我們怎么樣才能夠讓未來的自己大吃一驚呢？是遇到的問題迎難而上，鼓起勇氣去面對和解決？是遇到特別的學生都能把他當成自己研究的對象，找方法去幫助他成長？是遇到任務都能歡歡喜喜接受并努力做到最好？是不斷學習朝著目標大踏步地向前？要讓未來的自己大吃一驚，確實需要在成長路上不斷努力，努力成事，成就孩子的未來，成就自己幸福的人生。
既為師，就要努力尋找突破點，遇見教師的解放與自我超越，讓未來的自己大吃一驚！
篇七：最新《教師的解放與超越》讀后感
我認真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》，受益匪淺。
李鎮(zhèn)西老師的頭銜很多，若百度搜索他的名字，會看到他諸多的榮譽與成就?？煞_他的這部作品，他用樸素的語言記敘了一個個自己所經(jīng)歷的鮮活的校園故事，也圍繞社會熱點，真實且真誠地分享了自己對教師行業(yè)的現(xiàn)狀及未來的見解。一行行文字讓我感受到：在教育專家這一層身份之前，他是一名老師，一名愛學生，愛教育的好老師。因而我更愿意稱呼他為“李老師”，這樣也能讓我們的距離更近些。
作為一名新教師，一名新手班主任，我跟文中那位給李老師寫信的老師一樣，時常苦悶。面對學生，面對課堂，我何時才能如庖丁解牛般得心應手？我何時才能收獲教師的成就感和幸福感？李老師的書給了我答案。
第一，我們要關心學生，愛護學生。而且這種關愛要外顯外露，也就是我們需要有親和力。擁有親和力的老師，會讓學生愿意聽他講話，愿意與他交流溝通；一味地板著臉，讓學生緊張畏懼，并不是班級管理的良策。
第二，我們要敏于洞察，勤于思考。贊科夫曾說：“對于一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他很難成為學生的良師益友。”在班級生活或課堂上，我們要及時捕捉細微的眼神、瞬間的表情、不經(jīng)意的動作，并能夠見微知著——感受到孩子的內心世界。教育是無處不在的。無論多么紛繁的社會現(xiàn)象，無論讀什么內容的書或者看電影、電視劇，我們都應該積極思考，從中感受教育。
第三，我們要多方學習，勇于實踐。庖丁并不是一開始就能游刃有余地解牛的，熟練才能生巧。任何一個職業(yè)都是如此。要想能對各種課堂現(xiàn)象、各種學生問題應對自如，我們應向書本學習，向同行學習。讀各類名著，照亮我們的靈魂；讀“前輩同行”，取得經(jīng)驗攢就的“真經(jīng)”。正如牛頓所說，“后人總是站在前人的肩膀上遠眺，人類才得以進步。”通過別人的經(jīng)驗，結合自己的實際，創(chuàng)造性地運用，就成了自己的智慧。
“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”教育是慢的藝術，好的教育必須是以愛為靈魂，靜待花開。在這個浮躁的世界里，讀這本書猶如涓涓細流，溫潤心田。靜下心來教書，潛下心去育人，新學期開學之際，借用李老師的一句話勉勵自己：讓我的學生因我的存在而感到幸福。
篇八：最新《教師的解放與超越》讀后感
前段時間我認真閱讀了《教師的解放與超越》這本書，同時在視頻直播中觀看了由詹大年校長、王丹鳳老師、李樂明局長關于《教師的解放與超越》一書的領讀直播，三位名師系統(tǒng)全面地解讀、真實感人的舉例，帶領我們清晰地認識到這本書所體現(xiàn)的教育價值理念，值得我們所有教師去認真閱讀和用心體會。
詹校長通過自己與李鎮(zhèn)西老師相處的點點滴滴逐個展開對教師與教育的有關思考和總結，同時詹校長提到《愛心與教育》一書對自己成長之路的影響，把李鎮(zhèn)西老師的教育理念深入淺出地進行了講解，其中詹校長提到的關于李老師幫助學生戒煙的案例，尤其讓我記憶猶新，他不是以懲戒去約束學生戒煙，也不是以規(guī)則去約束學生戒煙，而是每天抽走一根煙的方式來引導學生不斷突破自我，對學生的教育，尤其是問題學生的教育，不是貼標簽，而是正視問題、研究和解決問題，體現(xiàn)了以人為目的的教育。
王丹鳳老師對《教師的解放與超越》一書進行整體的講解，從建立“教育人生”的根基、打通“教育人生”的經(jīng)脈、滋養(yǎng)“教育人生”的枝葉等三個方面對書中觀念、突破、心境、幸福、智慧、呼吁、建言七個內容話題進行了講解，讓我們清晰地認識到教育的理念。人是最高的價值，明確我們教育的宗旨和意義；教師應正視自己的能力，要不斷雕刻和突破自己；教師應將職業(yè)與愛好融為一體，實現(xiàn)自己職業(yè)價值與生命價值的統(tǒng)一；用智慧的方式保護每一個孩子的尊嚴，讓每一個孩子抬起頭、充滿希望。
李樂明局長以“學習李老師做有趣的人”為主題，對李鎮(zhèn)西老師進行了高度的評價，也強調了學習李老師的重要意義。李老師善于用寫作梳理自己的過往、得失，為自我成長找到長久動力。李老師的付出是掏出心的真誠，不僅有專攻的術業(yè)，還有常人不易察覺的氣質和內涵。從《教師的解放與超越》中可以看到李老師更多的智慧，讀他的作品能夠讓人會心點頭，佩服有加，這樣的人就是有趣的人，甚至可以上升為有趣的靈魂。我們也應該展現(xiàn)真心、真愛、真干，去靠近李老師，同時也就是正在靠近有趣。
學習了李老師作為范例教師的發(fā)展模式和榜樣，我深感觸動，對于李鎮(zhèn)西老師書中的一句話，十分發(fā)人深?。?ldquo;所謂教育，沒那么復雜，其實就是你想要學生有的，你先得擁有，與其計較學生不喜歡自己，不如反思學生為什么不喜歡自己”。想做好教育，我們教師要先行動起來，在接下來的教師生涯中，我將以《教師的解放與超越》為指引，不斷學習和提升，盡職盡責做好自己，進而超越自己。熱愛學生、熱愛教師事業(yè)，深耕教書育人的教育理念，踐行教育的宗旨意義，讓教育園地綻開別樣的花朵。
篇九：最新《教師的解放與超越》讀后感
超長寒假，停課不停學，借此機會，我認真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》一書，掩卷深思，受益匪淺。這本書真的如同書名一樣，給了我解放與超越，解放了我工作上的困擾，超越了我內心一直堅定的“堅定”。
首先李老師的教育理念直擊我的內心：樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師。他用實際行動踐行他的教育理念，和學生亦師亦友，和諧自由融洽的師生關系，成為同行后輩夢寐的追求。“讓人們因我的存在而感到幸福”成為武侯實驗中學的校訓，被一代又一代的學生銘記，并付諸于行動。這就是教育成功的典范。李老師的教育理念道出了一個老師最淳樸的教育情懷，這是一種能讓老師和學生都感到幸福的價值觀。
初讀伊始，我不理解什么是樸素的教育？什么是幸福至上的教育？當讀完這本書我才恍然大悟，樸素教育，是關注人性的教育。樸素教育的本質，是讓教育回到一個個具體的孩子身上，關注人本身的成長、發(fā)展與幸福。教育以人民為中心，唯有始終以人民為中心，教育的初心才不會丟。什么是幸福至上的教育？書中的李老師用一個個生動的事例向我們詮釋著幸福的真諦：初三畢業(yè)典禮學生的信件，課堂上突襲慶祝生日，一起鄉(xiāng)間放鞭炮……哪一幕不讓人感到幸福呢？幸福至上的教育是理解，是包容，是責任，是智慧，是尊重，更是浪漫。
好的教育一定不僅僅是傳授知識，還要關注心靈；不僅僅是提高成績，還要提高素質，好的教育一定是有溫度的。我也常常在想我的工作是為了什么？僅僅是為了掙取工資嗎？如果是這樣我的職業(yè)幸福感又何在？作為老師最幸福的事莫過于見證孩子成長的同時也見證了自己的成長。雖然在教育實踐這條路上，我沒能取得多么優(yōu)異的成績，但總覺得與孩子在一起，是最快樂的。教育因樸素教育而永恒，因幸福教育而豐富多彩。
一個好老師可以影響一個孩子的一生，讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書，我對教師這份職業(yè)、教學這份工作有了更全面的認識。新學期開學之際，借用李老師的一句話：讓學生因為我的存在而感到幸福吧！
