商業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，對(duì)于商業(yè)方面的總結(jié)有助于我們進(jìn)一步改進(jìn)商業(yè)策略。編寫一篇完美的總結(jié)需要先回顧過(guò)去的經(jīng)歷和成果?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn)，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇一
基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，重在積累，關(guān)鍵是運(yùn)用。包括：漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見(jiàn)修辭方法等。對(duì)于這一部分，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，日積月累，定會(huì)得到高分。
a、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
b、可以把平時(shí)自己容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題匯集簿上，定時(shí)集中糾正，還可以進(jìn)行形似字、同音字的組詞練習(xí)。
c、每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能死記硬背;在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容。
d、課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn)。
e、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái)，再次復(fù)習(xí)，直至越來(lái)越少。
延伸閱讀：
世界上最寶貴的知識(shí)是關(guān)于“方法”的知識(shí)，把這種知識(shí)當(dāng)作良種，種一粒會(huì)綠一片，收一筐。
一、積少成多聚沙成塔。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的?；貞浿邢氩黄饋?lái)的內(nèi)容，及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生望“題”興嘆。臨時(shí)來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
好記性不如爛筆頭。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，三者的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，通過(guò)獨(dú)立思考，死知識(shí)才能變?yōu)樽约旱臇|西。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
六、加強(qiáng)背誦。
記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是有限的，過(guò)目不忘的人畢竟是少數(shù)，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記等，平時(shí)經(jīng)常翻閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇二
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文。
背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如爛筆頭”不無(wú)道理。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇三
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
中年級(jí)學(xué)法。
學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。
2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。
3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。
4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開門見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。
高年級(jí)學(xué)法。
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇四
一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點(diǎn)，段自明。同內(nèi)容，并成段；單意思，獨(dú)成段；時(shí)間明，按推移；敘事情，視變化；地點(diǎn)清，按轉(zhuǎn)換；是說(shuō)明，依內(nèi)容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸并，善取舍。總起句，總結(jié)句，過(guò)渡句，莫放過(guò)。重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內(nèi)容，清目的.；連段意，答問(wèn)題；審清題，仔細(xì)品；析人物，思言行；抓要點(diǎn)，明背景；敘事情，抓重點(diǎn)；寫景物，思特點(diǎn)；細(xì)推敲，套格式。
四、怎樣捕捉中心句：
中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結(jié)，覓過(guò)渡，不可略。
五、怎樣讀懂一篇文章：
覽全文，明內(nèi)容，詞句段，細(xì)品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說(shuō)明文，層次清，仔細(xì)讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。童話文，都愛(ài)讀，頌善美，陶情操。
六、怎樣閱讀古詩(shī)：
明背景，知詩(shī)人；扣字眼，解詩(shī)題；抓關(guān)鍵，明詩(shī)意。想意境，悟詩(shī)情。多詠誦，背詩(shī)文。
七、怎樣進(jìn)行課外閱讀：
課外書，廣泛讀，增智慧，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明道理，學(xué)做人。
八、怎樣朗讀：
口齒清，讀準(zhǔn)音。不丟字，不添字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，不磕巴，反復(fù)讀，須流暢。陳述句，語(yǔ)調(diào)平，感嘆句，調(diào)下降，疑問(wèn)句，調(diào)上揚(yáng)，辨清句，讀好調(diào)。停頓時(shí)，有層次，按節(jié)奏，作強(qiáng)音，重讀音，有規(guī)律，快與慢，按感情。
九、怎樣背誦：
要背誦，先讀熟。理詞句，抓關(guān)鍵，細(xì)分析，再返原；
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇五
認(rèn)聲母辨韻音讀準(zhǔn)調(diào)直呼出。
2、字形。
依部首辨結(jié)構(gòu)想畫面多比較。
善歸類勤查典易錯(cuò)字重點(diǎn)記。
3、字義。
理解字不忘詞認(rèn)部首識(shí)大意。
善比較明意思多造句解字義。
4、寫字。
上留天下留地橫要平豎要直。
橫后豎撇后捺左到右上到下。
先中間后兩邊先里面后封口。
姿勢(shì)正心平靜先記字再寫成。
5、學(xué)詞。
解詞義方法多不離句是基礎(chǔ)。
想圖畫作描述互比較細(xì)推敲。
明語(yǔ)鏡辨準(zhǔn)確詞分解再合并。
找近反推詞義近義詞難分辨。
搭配詞造句子明范圍知深淺。
反復(fù)辨詞義現(xiàn)細(xì)讀詞明范圍。
標(biāo)準(zhǔn)定類自明詞搭配講方法。
的地得辨明白名詞前要帶的`。
動(dòng)詞后得跟走動(dòng)詞走地帶頭。
明詞意細(xì)推敲經(jīng)常用忘不掉。
生活中詞語(yǔ)豐多觀察記心中。
多讀書勤摘抄時(shí)整理常運(yùn)用。
6、學(xué)句。
要解句先細(xì)讀定重點(diǎn)細(xì)品味。
結(jié)合圖理關(guān)系巧聯(lián)想扣詞語(yǔ)。
擴(kuò)縮句剝竹筍上下看變句式。
明結(jié)構(gòu)提問(wèn)題再解答擴(kuò)充句。
的地前詞語(yǔ)省得字后再刪去。
細(xì)細(xì)讀須完整收縮句要記清。
變把字很容易把對(duì)象放動(dòng)前。
反問(wèn)句先明意寫出句變陳述。
先解詞明詞義巧搭配再細(xì)讀。
通讀句明大意理?xiàng)l理排順序。
缺成份補(bǔ)充之矛盾句去一個(gè)。
詞重復(fù)刪其一詞顛倒要調(diào)正。
搭配錯(cuò)重安排用錯(cuò)詞須改正。
意未盡點(diǎn)逗號(hào)完整句劃句號(hào)。
感情強(qiáng)打嘆號(hào)有疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)。
詞并列標(biāo)頓號(hào)引下文添冒號(hào)。
說(shuō)的話加引號(hào)并列句用分號(hào)。
7、閱讀。
(1)分段。
讀全文明思路抓特點(diǎn)段自明。
同內(nèi)容并成段單意思獨(dú)成段。
時(shí)間明按推移敘事情視變化。
地點(diǎn)清按轉(zhuǎn)換是說(shuō)明依內(nèi)容。
(2)段意。
概段意方法多可歸并善取舍。
總起句總結(jié)句過(guò)渡句莫放過(guò)。
重點(diǎn)詞關(guān)鍵詞串成句段意明。
(3)中心。
明內(nèi)容清目的連段意答問(wèn)題。
審清題仔細(xì)品析人物思言行。
抓要點(diǎn)明背景敘事情抓重點(diǎn)。
寫景物思特點(diǎn)細(xì)推敲套格式。
(4)中心句。
中心句是靈魂抓主旨明目的。
尋總起找總結(jié)覓過(guò)渡不可略。
(5)讀篇。
覽全文明內(nèi)容詞句段細(xì)品賞。
深入讀悟感情記敘文很重要。
六要素必分清說(shuō)明文層次清。
仔細(xì)讀自然明寓言篇趣味濃。
童話文都愛(ài)讀頌善美陶情操。
(6)讀古詩(shī)。
明背景知詩(shī)人扣字眼解詩(shī)題。
抓關(guān)鍵明詩(shī)意配音樂(lè)想畫面。
想意境悟詩(shī)情多詠誦背詩(shī)文。
(7)朗讀。
口齒清讀準(zhǔn)音不丟字不添字。
不錯(cuò)字不重復(fù)不顛倒不破句。
不磕巴反復(fù)讀聲洪亮句流暢。
陳述句語(yǔ)調(diào)平感嘆句調(diào)下降。
疑問(wèn)句調(diào)上揚(yáng)辨清句讀好調(diào)。
停頓時(shí)有層次按節(jié)奏作強(qiáng)音。
重讀音有規(guī)律快與慢按感情。
(8)背誦。
要背誦先讀熟理詞句抓關(guān)鍵。
細(xì)分析再返原抄一遍記得快。
8、作文。
(1)觀察。
觀察好得用腦眼耳鼻嘴與手。
觀察時(shí)都用上先用眼細(xì)細(xì)瞧。
形色態(tài)細(xì)分辨聽(tīng)聲音嗅氣味。
觸形態(tài)動(dòng)腦筋有順序善比較。
突重點(diǎn)巧聯(lián)想抓特點(diǎn)觀察好。
(2)收集。
多用心善思考勤摘錄多剪報(bào)。
(3)審題。
要作文先審題明范圍扣題眼。
知數(shù)量清人稱附加語(yǔ)須重視。
(4)選材。
選材料須扣題熟材料先選新。
新材料先選奇既真實(shí)又典型。
(5)構(gòu)思。
定中心宜扣題無(wú)須多不偏離。
既正確又鮮明立好意才下筆。
(6)題綱。
列題綱搭架子定中心理思路。
清結(jié)構(gòu)理頭緒明詳略細(xì)琢磨。
(7)開頭。
開好頭是關(guān)鍵直入題設(shè)懸念。
描繪景抒發(fā)情借故事引入文。
先概述再具體借哲理巧議論。
簡(jiǎn)明進(jìn)龍頭現(xiàn)方法多靈活用。
(8)內(nèi)容。
素材多有取舍重細(xì)節(jié)重心理。
真心話隨處見(jiàn)真情感隨處現(xiàn)。
事件清人物明豬肚型內(nèi)容豐。
(9)結(jié)尾。
結(jié)尾好味無(wú)窮自然收忌添足。
巧總結(jié)點(diǎn)中心善啟發(fā)留余地。
如鳳尾五彩閃成一體后照應(yīng)。
(10)過(guò)渡。
銜接段靠過(guò)渡關(guān)聯(lián)詞有妙用。
用句子架設(shè)橋用段落妙連接。
過(guò)渡語(yǔ)如脖頸銜接好一體成。
(11)具體。
寫文章須具體多形容多修飾。
細(xì)心描大膽想善分解巧對(duì)照。
從整體到部分先場(chǎng)面后聚焦。
(12)繪景。
形色態(tài)聞?dòng)|感觀察清抓特點(diǎn)。
按順序常聯(lián)想融入情精描繪。
(13)狀物。
選好物先熟悉明來(lái)歷知用法。
察外形按順序形與色要看清。
抓重點(diǎn)細(xì)描繪想實(shí)景融感情。
(14)敘事。
六要素要記住年月日寫清楚。
環(huán)境清人物有起因前脈絡(luò)連。
寫結(jié)果別含糊有重點(diǎn)有詳略。
(15)記人。
描肖像記衣著繪長(zhǎng)相點(diǎn)神態(tài)。
言與行要逼真察心理見(jiàn)精神。
(16)修改。
讀中改細(xì)增刪調(diào)并換文意暢。
標(biāo)點(diǎn)號(hào)用恰當(dāng)多推敲嚴(yán)把關(guān)。
熱加工冷處理互批改互借鑒。
(17)改寫。
通讀文明要求細(xì)比較找差異。
增刪換細(xì)推敲再通讀達(dá)目標(biāo)。
(18)擴(kuò)寫。
明中心抓要點(diǎn)善想象多聯(lián)想。
多角度多描寫抒真情巧議論。
(19)縮寫。
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抓中心明要點(diǎn)理思路清梗概。
去枝葉留主干無(wú)修飾無(wú)牽絆。
(20)看圖。
看仔細(xì)想合理一看人二看景。
三看事分主次推前因想結(jié)果。
看中想想中求求創(chuàng)新立意秀。
(21)應(yīng)用文。
寫日記有格式見(jiàn)聞感都可記。
寫書信按格式言得體有中心。
板報(bào)稿重選材言簡(jiǎn)明標(biāo)題新。
應(yīng)用文講格式多實(shí)踐活運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇六
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。回憶中想不起來(lái)的內(nèi)容，及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生望“題”興嘆。來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，三者的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題，這樣就會(huì)感到輕松自如。那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生先不要急于求教于別人，通過(guò)獨(dú)立思考，死知識(shí)才能變?yōu)樽约旱臇|西。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
六、加強(qiáng)背誦。
記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是有限的，過(guò)目不忘的人畢竟是少數(shù)，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記等，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇七
一二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識(shí)，差不多就等于學(xué)會(huì)了。
因此，在這個(gè)階段，主要是養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提前預(yù)習(xí)。
提前預(yù)習(xí)可以做到心中有數(shù)，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習(xí)的效率。
課后復(fù)習(xí)。
做到及時(shí)復(fù)習(xí)，可以有效消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。
認(rèn)真書寫。
字跡工整可以提高卷面分，家長(zhǎng)不僅要求孩子寫字工整，還要幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。
大聲朗讀。
朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。
寫日記。
讓孩子愛(ài)上寫日記，不要照抄書本中的一些套話，而是寫一些孩子對(duì)事物的所思、所想、所感的話，字?jǐn)?shù)不必限制，主要是讓孩子堅(jiān)持。
課外閱讀。
一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(zhǎng)一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。
獨(dú)立學(xué)習(xí)。
讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不是家長(zhǎng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要輕易打擾孩子。
小學(xué)一二年級(jí)，不要太看重孩子的成績(jī)，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)越來(lái)越輕松自信。
三四年級(jí)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀。
三四年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。
而語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)很有可能會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)的積極性。
第一、孩子具有獨(dú)立識(shí)字寫字的能力，能夠獨(dú)立完成作業(yè);。
第二、進(jìn)入了大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯將是孩子寫好作文的根基材料;。
第三、進(jìn)入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱;。
第四、孩子的記憶力、背誦能力增強(qiáng)。
三四年級(jí)就該這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
第一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是十分重要的。
進(jìn)入三四年級(jí)后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更是重中之重。
只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法，孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。
因此在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)要起到監(jiān)督作用，及時(shí)糾正孩子不好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)。
第二、背誦經(jīng)典名句。
小學(xué)三四年級(jí)，語(yǔ)文這門學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和考試的得分都在于古詩(shī)詞和經(jīng)典名句。
家長(zhǎng)一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。
而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩(shī)詞、文言文、詩(shī)歌、散文美句等等。
第三、堅(jiān)持課外閱讀。
到了三四年級(jí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度逐步提高，就難最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數(shù)量還是復(fù)雜程度，都有了顯著的提升。
如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習(xí)，根本就行不通。
孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應(yīng)付不了考試。
三四年級(jí)孩子要想提高語(yǔ)文成績(jī)，那么就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
小學(xué)三四年級(jí)，這一時(shí)期孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離語(yǔ)文學(xué)科，家長(zhǎng)一定要引起重視。
五六年級(jí)。
全面掌握，提高效率。
五六年級(jí)是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機(jī)，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。
針對(duì)五六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)和沖刺。
第一、孩子意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'重要性，開始全面吸收語(yǔ)文知識(shí);。
第二、孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法已經(jīng)基本固定下來(lái)，自覺(jué)性也大幅度提高;。
第三、孩子的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，不太喜歡家長(zhǎng)的干涉。
五六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指南。
第一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，在五六年級(jí)更要進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。
孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)新課后，一定要花時(shí)間去定時(shí)定量地復(fù)習(xí)，溫故才能知新。
第二、閱讀和作文提升。
小學(xué)高年級(jí)，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點(diǎn)”。
這時(shí)候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫作能力。
建議孩子每天都要進(jìn)行課外閱讀，寫一寫讀書筆記，另外每周做一到兩次的作文訓(xùn)練。
第三、提高學(xué)習(xí)效率。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，減少時(shí)間的浪費(fèi)。
還要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要干擾孩子，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子專注力的培養(yǎng)。
只有學(xué)習(xí)效率提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更加有成效。
第四、鼓勵(lì)與支持孩子。
這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)不懂事的小孩看待了。
作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子交流溝通，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子擁有自信心，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到難題學(xué)會(huì)自己解決。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇八
三字經(jīng)是中華文化中的一顆璀璨的明珠，必將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
自盤古開新宇我華夏立天地播文明講禮義。
漢文化創(chuàng)奇跡前代終后朝起漢語(yǔ)文承相繼。
方塊字通用語(yǔ)傳千秋顯神奇刻龜甲書牘簡(jiǎn)。
文字史三千年品詩(shī)經(jīng)習(xí)孔孟讀子曰領(lǐng)騷風(fēng)。
步雅韻吟唐宋讀明清章回誦五四始白話興。
新思想西傳東文學(xué)史何繁榮學(xué)語(yǔ)文無(wú)捷徑。
實(shí)和活牢記心讀和寫說(shuō)和聽(tīng)習(xí)和練知和行。
眼要到心要靈筆不輟口不停學(xué)海中忌漫浪。
前輩人是榜樣錐刺股頭懸梁螢作燈壁偷光。
好傳統(tǒng)應(yīng)發(fā)揚(yáng)多讀書最重要長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)知奧妙。
書明志書傳道書陶情書開竅讀名著品位高。
讀美文有格調(diào)中和外今和古好作品不勝數(shù)。
廣涉獵不知足開卷益莫浮躁會(huì)質(zhì)疑善思考。
圈點(diǎn)畫摘評(píng)抄做筆記悟精妙外行讀湊熱鬧。
內(nèi)行讀入門道品其情領(lǐng)其要尋思路學(xué)技巧。
遇難題莫繞道查字典閱資料誦讀時(shí)心要到。
不錯(cuò)漏不添倒讀準(zhǔn)音拿穩(wěn)調(diào)語(yǔ)氣順表情好。
名言句耐推敲品出味悟出道多背誦記得牢。
好記憶趁年少練寫作無(wú)秘笈好文章出勤筆。
獨(dú)立寫題自擬身邊事皆為題勤觀察廣收集。
材料多要精取敢創(chuàng)新不拘泥化平凡為神奇。
抒真情不空虛寫見(jiàn)聞?dòng)星槿た赡７驴梢龘?jù)。
視抄襲為大忌思路清結(jié)構(gòu)好列提綱打腹稿。
中心明構(gòu)思巧好文章幾成了記人事要具體。
善描寫出新意說(shuō)事理有頭緒忌雜亂與無(wú)序。
立論點(diǎn)有論據(jù)論證語(yǔ)要嚴(yán)密字詞句組成文。
句句妙字字精學(xué)語(yǔ)法去語(yǔ)病學(xué)修辭語(yǔ)鮮明。
書寫美標(biāo)點(diǎn)清洋洋文爽人心寫成后改幾遍。
自己誦自己聽(tīng)讀得順聽(tīng)得明好習(xí)作八九成。
讀和寫要努力聽(tīng)和說(shuō)不可棄用耳聽(tīng)用心記。
聽(tīng)其聲辨其意回答前先分析學(xué)說(shuō)話兒時(shí)起。
善表達(dá)實(shí)不易一表情二達(dá)義三連貫四得體。
普通話文明語(yǔ)悅?cè)硕浑H老師教十來(lái)年。
自己學(xué)在一生授我魚用一陣我善漁利終身。
師舉一我反三師范講我求深師引路我前奔。
師為導(dǎo)我為本學(xué)無(wú)涯知無(wú)邊時(shí)時(shí)學(xué)處處練。
課內(nèi)外銜接緊兩渠道不可偏生活中學(xué)語(yǔ)文。
活其源歸其本聽(tīng)廣播讀報(bào)紙上網(wǎng)絡(luò)看電視。
啟爾智敏爾思世界事頃刻知學(xué)科齊門類細(xì)。
文與理不偏棄學(xué)有法善處理為基礎(chǔ)當(dāng)母語(yǔ)。
漢語(yǔ)文奠好基其它科有效率審題目知其道。
讀定理通其義既有學(xué)就有考學(xué)得活考得巧。
學(xué)得精考不倒何須用抱佛腳追其源尋其根。
學(xué)語(yǔ)文最為本孔子始二千年漢文化何精深。
勸爾輩早發(fā)憤好年華莫等閑今不學(xué)明悔恨。
白了頭空悲怨三字經(jīng)已吟畢信不信全由你。
拓展：
中國(guó)古代的文化歷史悠久。這個(gè)文明古國(guó)有著許多充滿著文化的詩(shī)文，就像《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。歷史像一條韌帶一樣，穿著一顆顆文化的珍珠。讓歷史的文明古國(guó)璀璨奪目。這幾天，學(xué)校讓我們接近祖國(guó)悠久的文化歷史，讓大家背誦《三字經(jīng)》。這是我們班級(jí)的第一次接觸。同學(xué)們興致大發(fā)，我們?cè)谖膶W(xué)的海洋中遨游著。看完了三字經(jīng)，我有許多的感觸，我的感觸是：三字經(jīng)似兒歌又似歌謠，讀起來(lái)瑯瑯上口。它是每三字一句，每四句一組而且每句表達(dá)的意思都不同。這些簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)竟保存著中國(guó)千古年來(lái)璀璨的歷史文化，含意深刻，引人入勝、回味無(wú)窮。
細(xì)看三字經(jīng)的時(shí)候，我被三字經(jīng)那種博大精深的文字深深地吸引住了，三字經(jīng)啟迪了我們的心智，使我們輕松的進(jìn)入了三字經(jīng)的深刻含義?！度纸?jīng)》的知識(shí)也是多方面的，歷史故事、古今賢文、人生哲理等等，三字經(jīng)還可以勸學(xué)、提高品德方面、教做人的方面等等。一句話就被分成了幾組，簡(jiǎn)潔明了，我們一讀就懂，而且含義十分深刻，使我們受益匪淺。它讓我們懂得了人生哲理，講文明，懂禮貌。讓我們少年時(shí)代走上正確的成長(zhǎng)道路。還使我們的知識(shí)面又?jǐn)U大了。三字經(jīng)的句子里包含著深刻的的意義，讓我們受益匪淺。文中還有許多經(jīng)典故事，如孔融讓梨等。我來(lái)講講古人好學(xué)的.故事吧：披蒲編，削竹簡(jiǎn)。彼無(wú)書，且知免。意思是路漫把文字抄在蒲草上，公孫弘將春秋刻在竹片上。他們買不起書，還勤奮的學(xué)習(xí)。想想我們?cè)诿髁恋慕淌依镒x書，還有老師來(lái)領(lǐng)進(jìn)人生的道路，古代沒(méi)有錢上學(xué)，他們還擠時(shí)間看書，想法抄書。我們的條件優(yōu)越，為什么不好好學(xué)習(xí)呢?三字經(jīng)還教我們一些典故。我還知道了，一個(gè)人在少年時(shí)代要奮發(fā)圖強(qiáng)才能長(zhǎng)大成才，報(bào)效國(guó)家。
三字經(jīng)是我們中華悠久的歷史文化，是中華的瑰寶?，F(xiàn)在也是一本啟迪我們的好書。是我們學(xué)到了許多做人之道，這將是陪伴我們一生的好書。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇九
多讀就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
課文預(yù)讀“兩步法”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十
這是最直接最簡(jiǎn)單的考法，在這種題型里出現(xiàn)的字詞就是書后的生字詞，在分值上，大約占10分左右。
2選擇正確的讀音/劃掉錯(cuò)誤的讀音。
在這種題型里出現(xiàn)的字詞一般是書后的二類字，通常出現(xiàn)在試卷的第二題，大約4分左右。這種題型也會(huì)在閱讀理解的第一題出現(xiàn)分值也是4分左右。
在這里要提醒各位家長(zhǎng)注意，在考試中，要讓孩子看清題目，是選擇正確的讀音還是劃去錯(cuò)誤的讀音，審清題目，不要造成不必要的失分。
有時(shí)候，也會(huì)將讀音和書寫結(jié)合在一起考。考察形式會(huì)是改錯(cuò)題。
3組詞。
學(xué)生在組詞時(shí)，注意看清字的偏旁部首。在考試中，試卷的出卷方式通常是兩個(gè)相似的字放在一起考察。所以，學(xué)生在寫完題目后，要有意識(shí)地去檢查，看一看有沒(méi)有把兩個(gè)相似的字寫混淆。
當(dāng)然，以上三種對(duì)字詞考察的方式是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)，難度也是較低的。
接下來(lái)，我來(lái)給大家介紹下對(duì)字詞理解的考察，這類考察的難度有所提升，而且，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，極易失分。這里就涉及到了成語(yǔ)。
成語(yǔ)最簡(jiǎn)單的考法就是仿照格式寫詞語(yǔ)。如，仿寫abb式、aabb式、abcc式、abac式的詞語(yǔ)，這類題型沒(méi)有規(guī)定必須要寫成語(yǔ)，所以一些不是成語(yǔ)的短語(yǔ)也是可以用來(lái)湊的。
在平時(shí)的練習(xí)中可以多去引導(dǎo)孩子想一些更加生動(dòng)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，可以應(yīng)用在作文中，孩子的作文有了這樣的詞，會(huì)增強(qiáng)生動(dòng)性和感染力。
其實(shí)，在考試中，在詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用上，根本不會(huì)去區(qū)分哪些是一類字哪些是二類字，所以，盡量讓孩子多看多記，寫一寫，去理解。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫到您。
從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。
2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。
小學(xué)語(yǔ)文的中段(三、四年級(jí))教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái)，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。從語(yǔ)文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。
2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。
3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。
4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開門見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。
小學(xué)語(yǔ)文的高段(五、六年級(jí))教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考優(yōu)勝者的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過(guò)的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一遍。
第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片。
首先，最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容思想等可多寫幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，重在積累，關(guān)鍵是運(yùn)用。包括：
漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，使用常見(jiàn)修辭方法等。
對(duì)于這一部分，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，日積月累，定會(huì)得到高分。
a.養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
b.可以把平時(shí)自己容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題匯集簿上，定時(shí)集中糾正，還可以進(jìn)行形似字、同音字的組詞練習(xí)。
c.每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫出來(lái)，通過(guò)查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能死記硬背;在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容。
d.課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn)。
e.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái)，再次復(fù)習(xí)，直至越來(lái)越少。
世界上最寶貴的知識(shí)是關(guān)于“方法”的知識(shí)，把這種知識(shí)當(dāng)作良種，種一粒會(huì)綠一片，收一筐。
1.積少成多聚沙成塔。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。
2.回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。
回憶中想不起來(lái)的內(nèi)容，及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。
如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生望“題”興嘆。臨時(shí)來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
3.好記性不如爛筆頭。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，三者的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。
4.磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。
那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
5.遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不要急于求教于別人，通過(guò)獨(dú)立思考，死知識(shí)才能變?yōu)樽约旱臇|西。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。
如果懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
6.加強(qiáng)背誦。
記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。
對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是有限的，過(guò)目不忘的人畢竟是少數(shù)，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記等，平時(shí)經(jīng)常翻閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。
很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十二
這是一節(jié)作文課，王中意校長(zhǎng)很大氣的讓我們聽(tīng)課者出題，他在給他的題目中選擇了這個(gè)有難度的題“越長(zhǎng)大，越”，滿懷著期待我們走進(jìn)了xx中學(xué)錄播教室。
黑板上寫著兩行字：“讓文字表達(dá)充滿畫面感；寫景導(dǎo)入引出事情原委”，王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底，原來(lái)這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個(gè)寫作方法，深入研討，總結(jié)方法，讓學(xué)生每課都有一得，這是王老師的理念。
這節(jié)課也不例外，他通過(guò)讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”；“品師說(shuō)拓思路”兩個(gè)環(huán)節(jié)，自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多，從而教給他們作文升格的方法：轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語(yǔ)，瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī)，閃耀出智慧。又因?yàn)槲念}“越…越…”的特殊性，王老師讓學(xué)生針對(duì)自己填寫的題目，列出“現(xiàn)在”和“原來(lái)”的比較，自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短，一堂作文指導(dǎo)課更短，相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得，將會(huì)是一筆巨大的財(cái)富。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十三
根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案，結(jié)合班級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，本著以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)一步爭(zhēng)取語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。
1、掌握本冊(cè)要求寫的生字及相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)照樣子寫句子，能運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句。
3、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識(shí)，能簡(jiǎn)單概括段意。
4、掌握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。
5、進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。
6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整冊(cè)教材，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步理解重、難點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上，加深理解，鞏固知識(shí)。
2、查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差，使所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能有所收獲。
1、從漢語(yǔ)拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語(yǔ)。
3、根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。
1、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。要求：認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
(1)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
(2)采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣，
(3)優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。
(4)輔差工作不放松。
(5)課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
(6)加強(qiáng)檢查的落實(shí)，必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助，力求重要地方人人過(guò)關(guān)。
6月8日——6月20日，復(fù)習(xí)12天。
歸類復(fù)習(xí)安排。
(一、)復(fù)習(xí)時(shí)間6月8日——6月20日。
(二、)每個(gè)單元復(fù)習(xí)的項(xiàng)目：
1、容易寫錯(cuò)的字。
2、容易讀錯(cuò)的字。
3、理解詞語(yǔ)。
4、成語(yǔ)歸類。
5、造句。
6、默課文。
7、課后題(單元練習(xí)題)。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十四
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。
朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解文章的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。
發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國(guó)人希泊來(lái)，是一位杰出的語(yǔ)言天才。他在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了許多國(guó)家的語(yǔ)言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽(tīng)說(shuō)，希泊來(lái)數(shù)次被房東趕出門，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。結(jié)果，每一種外語(yǔ)，他僅用了三到六個(gè)月的時(shí)間就都學(xué)會(huì)了。
我國(guó)家朱熹也非常主張朗讀。他說(shuō)：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！边@樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！?/p>
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上。”要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！?/p>
朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到?！笨梢?jiàn)，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。
朗讀，就是一個(gè)將無(wú)聲的.書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。
讓你的家里每天都響起孩子的朗讀聲，會(huì)有以下奇效：
積累詞匯、
擴(kuò)大知識(shí)面、
增強(qiáng)語(yǔ)感、
提高口頭表達(dá)能力、
提升寫作能力。
二、家長(zhǎng)要多為孩子朗讀。
最有效的教育秘訣是為孩子朗讀，越早開始越好!為孩子朗讀，這是美國(guó)教育專家jimtrelease一直致力于宣揚(yáng)的，他認(rèn)為這是當(dāng)今最有效的教育秘訣。如果你想孩子更聰明，那就為孩子大聲朗讀吧!
jimtrelease勸告家長(zhǎng)，不管多么忙碌也要抽空給孩子朗讀，因?yàn)槟鞘浅龘Пб酝飧改改芙o子女的最好東西。他甚至提出了一個(gè)大膽的論點(diǎn)：閱讀已成為今日生活中最重要的社會(huì)元素。你花在閱讀上的時(shí)間越多，就越聰明;你越聰明，將來(lái)就賺錢越多;你賺錢越多，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)就會(huì)越好。
所以，如果你能幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，你不但是造福于他，也會(huì)惠及他的下一代。
jimtrelease努力推廣朗讀，并不是因?yàn)樗约合矚g朗讀，而是因?yàn)樗鴱睦首x中得益不淺。
他為兩個(gè)孩子朗讀的書本數(shù)量，幾乎有孩子吃飯的次數(shù)那么多。他說(shuō)：“我小時(shí)候，爸爸常常讀給我聽(tīng)。所以，我希望我的孩子也領(lǐng)略到我童年時(shí)有過(guò)的美好感覺(jué)?！?/p>
jimtrelease成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)大蕭條的40年代，那時(shí)他家里的生活雖然和拮據(jù)，但他的爸爸卻一直訂閱著幾份雜志和兩份日?qǐng)?bào)，并幾乎一天不隔地為他朗讀一些文章，這些為jimtrelease日后的成才打下了良好的基礎(chǔ)。
三、如何為孩子朗讀。
盡早給孩子朗讀。你越早開始，做起來(lái)越容易，效果越好。
每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，嘗試使之成為一種習(xí)慣。
切記：聆聽(tīng)的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子——聆聽(tīng)不會(huì)在一夕之間學(xué)會(huì)。
不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書及小說(shuō)。
為了鼓勵(lì)參與感，在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)，請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)。
在開始朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經(jīng)讀過(guò)這本書多少次了。
在第一次讀一本書時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖?！澳阏J(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么?”
朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?”以增強(qiáng)孩子的參與感。
朗讀要有始有終。一旦開始讀一本書，你就有責(zé)任把它讀完——除非發(fā)現(xiàn)它是一本壞書。別讓孩子在章節(jié)之間等上個(gè)三四天，卻還期盼著他們能維持興趣。
偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書，挑戰(zhàn)孩子的頭腦。
除非孩子的想象力與注意力足夠成熟，否則應(yīng)避免朗讀太長(zhǎng)的描述性的句子和段落。
如果章節(jié)很長(zhǎng)，或者你每天沒(méi)有足夠的時(shí)間讀完整整一章，那么請(qǐng)?jiān)趹乙商幋蜃?，讓孩子意猶未盡，眼巴巴盼望下一次朗讀時(shí)間，聆聽(tīng)下回分解。
給孩子幾分鐘的時(shí)間定下心來(lái)，調(diào)整姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情，來(lái)聆聽(tīng)故事。如果讀的是一本小說(shuō)，在開始時(shí)問(wèn)一下昨天講到哪里了。在聆聽(tīng)中，情緒是重要因素。
如果你朗讀的是繪本，要確定孩子可以很容易看到圖畫。在學(xué)校朗讀時(shí)，讓小朋友圍成半圓，你要坐得稍微高一些，好讓后排的孩子能看到圖畫，而不會(huì)被其他人的腦袋擋住視線。
在朗讀一本小說(shuō)時(shí)，要讓自己處在一個(gè)你和孩子都感覺(jué)很舒服的位置。不要在過(guò)亮的窗戶前朗讀或站立，因?yàn)閺?qiáng)光會(huì)刺激孩子的眼睛。
記?。杭词故橇昙?jí)的學(xué)生，也會(huì)愛(ài)上一本好的繪本。
在讀完一個(gè)故事后，勻出時(shí)間與孩子討論。不要把討論變成隨堂測(cè)驗(yàn)，也切不可盤問(wèn)孩子對(duì)故事的解釋。
千萬(wàn)記住，只有極少數(shù)人天生會(huì)朗讀，你必須通過(guò)練習(xí)，才能輕松自如地朗讀故事。
在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情。如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話的人物。
根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速。在懸疑時(shí)，慢下來(lái)，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。
朗讀最常犯的錯(cuò)誤是：讀得太快——不論朗讀者是7歲還是40歲，都常犯這個(gè)毛病。慢慢念可以讓孩子將聽(tīng)到的內(nèi)容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細(xì)觀看書中的圖畫，匆促朗讀會(huì)使朗讀者沒(méi)時(shí)間運(yùn)用表達(dá)技術(shù)。
事先自己要先讀一遍，先記下你希望縮減、刪除或者增強(qiáng)的內(nèi)容。
把作家還原成一個(gè)活生生的人，就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。到圖書館去查作者的背景資料，并且閱讀書中的作者介紹。在朗讀前或朗讀中，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來(lái)，不是機(jī)器制造的。
當(dāng)孩子提出有關(guān)文本的問(wèn)題時(shí)，帶著孩子一起查參考書或工具書，找尋答案。
在班級(jí)墻壁上，或在家中臥室門后，掛一幅讀物表，讓孩子知道自己讀了幾本書。你也可以掛一幅世界地圖，根據(jù)書中故事的地點(diǎn)，在相應(yīng)的位置上貼上小圖標(biāo)。
等孩子能夠明白圖書館的書與自己的書不同時(shí)，不妨手中拿著鉛筆閱讀。孩子應(yīng)該與書有所互動(dòng)，方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。
為照顧孩子的長(zhǎng)輩或保姆提供許多書，讓長(zhǎng)輩或保姆了解“朗讀”是教育的一部分，這比看電視好多了。
父親在給孩子朗讀方面應(yīng)該更加努力。因?yàn)樾W(xué)老師大多是女性，因此小男孩會(huì)把閱讀與女人、家庭作業(yè)劃上等號(hào)。不幸的是，有許多爸爸寧可帶兒子打棒球，也不愿帶兒子上圖書館。父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書與運(yùn)動(dòng)同樣重要。
每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀(即使只是翻翻書、看看圖畫也可以)。如果沒(méi)有練習(xí)，所有朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。
以身作則。除了朗讀時(shí)間外，要讓孩子親眼看到你為了休閑而閱讀，與孩子分享你的閱讀熱情。
當(dāng)孩子希望為你讀書時(shí)，寧可挑太容易的，也別挑太難的書。就像剛開始學(xué)騎車時(shí)，先騎小車，再騎大車。
鼓勵(lì)大孩子讀書給小孩子聽(tīng)，但只能偶爾為之，不能完全取代你。切記：大人才是小孩最終的行為榜樣。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十五
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，制定。
十分的重要，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃能幫助學(xué)生極大的提升成績(jī)，下面是關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃三篇的內(nèi)容，歡迎閱讀！
這個(gè)學(xué)期，我希望被評(píng)為“三好學(xué)生”，但是“三好學(xué)生”需要所有學(xué)科都好，特別是語(yǔ)文。這個(gè)學(xué)期，我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃是這樣的：
這個(gè)學(xué)期，我的要求是做作業(yè)要認(rèn)真，做完作業(yè)檢查一遍，不懂的題目晚上等爸爸媽媽回來(lái)再問(wèn)，不能把會(huì)的題目也留到晚上。如果爸爸媽媽檢查出錯(cuò)誤，就在自己家里的本子上抄三遍，還得記牢，以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。另外再把語(yǔ)文書上學(xué)過(guò)的課文讀一遍，如果課文比較多，那就分兩天讀。
我訂一個(gè)月為一個(gè)階段，開學(xué)第一個(gè)階段，我每天在課外書上摘好詞好句，加強(qiáng)寫作能力。
后面一個(gè)階段基本上是一個(gè)星期寫兩三篇。
日記。
要求字?jǐn)?shù)必須超過(guò)250個(gè)。然后把寫好的日記自己先檢查一遍再給爸爸看讓爸爸再幫我修改一下。
第三個(gè)階段，我要每個(gè)星期在a4紙大小的紙上練兩張字，還要把字寫端正，如果我覺(jué)得有沒(méi)寫漂亮的字，就得重新再寫一遍。然后再給爸爸看，要是爸爸覺(jué)得還有字沒(méi)寫好，我就再寫三遍。
第四個(gè)階段，我要每天上網(wǎng)查找資料，積累更多課外知識(shí)……。
最后一個(gè)階段，我要每天復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期末考試，還有，一個(gè)星期要做一張自己家里的練習(xí)卷。
這個(gè)學(xué)期我一定會(huì)把語(yǔ)文學(xué)好的，下個(gè)學(xué)期也一樣。
時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間來(lái)到期末，馬上又要進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，我也應(yīng)該給自己定復(fù)習(xí)計(jì)劃了。
首先，我要利用好最美好的時(shí)光——早晨，好好的讀書！人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨！這么寶貴時(shí)間我怎能放過(guò)呢？每天早晨起床，我要用10分鐘的時(shí)間好好背誦課文和每個(gè)單元的“日積月累”。在學(xué)校的早讀時(shí)間，我也不會(huì)放過(guò)喲！
然后，我要把握每一節(jié)語(yǔ)文課的分分秒秒。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的復(fù)習(xí)方法，還要和小組同學(xué)合作、討論、交流和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。記住“好記性不如爛筆頭”，所以我還必須把老師的重點(diǎn)記下來(lái)。
課后，我不能像過(guò)去那樣出去玩了，要在教室整理課堂上做的筆記。遇到不會(huì)的問(wèn)題要虛心和同學(xué)或者老師請(qǐng)教。老師布置的作業(yè)要按要求一絲不茍地完成。
最后，我要利用放學(xué)回家的時(shí)間，每三天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，把每一個(gè)單元的字、詞、句和需要背誦的課文等牢牢地記在腦海里，然后自主的找一張相關(guān)的試卷做一做，檢測(cè)自己的復(fù)習(xí)效果。
我期末的奮斗目標(biāo)是：88分。我相信，按我的計(jì)劃，經(jīng)過(guò)努力，我一定會(huì)達(dá)到的。
首先，上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把老師課堂上講的知識(shí)全部消化；對(duì)于疑難問(wèn)題，要不恥下問(wèn)，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。
第三，要做好語(yǔ)文課的課前預(yù)。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，
成語(yǔ)。
要先查。
字典。
把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思；還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書上劃下來(lái)或記下來(lái)，第二天上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。
第四，要利用星期天和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語(yǔ)，多讀課外書，不斷豐富自己的知識(shí)。要擠出時(shí)間，多干事。
總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭(zhēng)取每門功課都取得好成績(jī)，當(dāng)一個(gè)各方面都很出色的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十六
因?yàn)樾∩跎龑W(xué)的壓力，奧數(shù)補(bǔ)習(xí)愈演愈烈，所以身為母語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于很尷尬的地位。在學(xué)校里知識(shí)講的淺顯和分散，在家里家長(zhǎng)指導(dǎo)的費(fèi)時(shí)、耗力還不出成績(jī)，在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)因?yàn)闆](méi)有較好的系統(tǒng)教材總是處于短期實(shí)驗(yàn)田的階段。
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)令人頭疼的三大模塊是：閱讀、寫作和文言文。尤其是在小升初時(shí)這三塊更是重中之重，所以家長(zhǎng)總是會(huì)在四、五年級(jí)時(shí)集中補(bǔ)習(xí)這三個(gè)模塊。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣很好，在補(bǔ)習(xí)時(shí)總是能準(zhǔn)確的抓住知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn);有的學(xué)生則因?yàn)榭偸钦Z(yǔ)文理解、識(shí)記能力差會(huì)在學(xué)習(xí)中痛苦地張望。其實(shí)這種想法有些急功近利，并不能很好的根治語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好的弊病。
在所有的學(xué)科學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)很多家長(zhǎng)只在意階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果。很多家長(zhǎng)不在意孩子學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣、只在意一些生硬的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段的大部分語(yǔ)文老師總是兼著班主任的職責(zé)，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣大多是通過(guò)語(yǔ)文老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)晚。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為兩種：一是直接學(xué)習(xí)，而是間接學(xué)習(xí)。直接學(xué)習(xí)是指孩子自己通過(guò)某種方式能理解、記住某些詞語(yǔ)。間接學(xué)習(xí)是指，孩子通過(guò)聽(tīng)別人說(shuō)來(lái)記住某些東西。其實(shí)孩子最開始接觸到的知識(shí)是間接而來(lái)的，真正直接學(xué)習(xí)時(shí)已到了上學(xué)的年級(jí)。所以字母的認(rèn)讀、拼讀，字的識(shí)記、組詞，句子的寫和說(shuō)是孩子們直接學(xué)習(xí)的東西。直接學(xué)習(xí)其實(shí)很難，尤其是對(duì)于孩子，所以需要成人進(jìn)行指導(dǎo)。這里就牽扯到教學(xué)的方法，在生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)文指導(dǎo)一半一、二年級(jí)還很輕松，到三年級(jí)時(shí)便感覺(jué)不肯定或者迷惑不解。四年級(jí)時(shí)已經(jīng)無(wú)從下手，五年級(jí)干脆把語(yǔ)文學(xué)習(xí)寄托給了學(xué)校或者補(bǔ)習(xí)班。所以最好的方法是從一年級(jí)就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有趣的引導(dǎo)。
三、孩子能輕松掌握是重點(diǎn)。
學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)記、引導(dǎo)為主的，并不是針對(duì)性的考試練習(xí)，方法練習(xí)。所以家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)也是按照自己的經(jīng)驗(yàn)、看過(guò)的一些文字來(lái)進(jìn)行。這指導(dǎo)的效果如何，只能說(shuō)“遠(yuǎn)水解不了近渴”，“治標(biāo)不能治本”。每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，只要從客觀角度去看，才能看到他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能客觀的進(jìn)行指導(dǎo)。很少有父母能做到這一點(diǎn)，而有些專業(yè)的老師則可以做到。
因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)生太多，老師往往顧及不到，此時(shí)把孩子送到比較好的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的選擇。但如何選擇好的學(xué)習(xí)地方，家長(zhǎng)又開始迷茫，嘗試了。家長(zhǎng)總是去參加講座、也去試聽(tīng)課。但總是搖擺不定，總感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不需要如此。那是因?yàn)檫@些活動(dòng)的主角應(yīng)該是孩子，他們能聽(tīng)的懂，不反感，可以試著聽(tīng)。而不是由父母去評(píng)判好于不好。因?yàn)樯险n的是孩子，孩子懂了才是真的懂。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十七
1、學(xué)好語(yǔ)文重點(diǎn)之一：字詞、古詩(shī)詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上，課上要專心，課后多花點(diǎn)時(shí)間去記憶背誦、理解運(yùn)用。
2、學(xué)好語(yǔ)文重點(diǎn)二：閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的'提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做提效率；同時(shí)可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。
3、學(xué)好語(yǔ)文重點(diǎn)三：提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時(shí)要多閱讀多積累。高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時(shí)間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累，可以多看看那些出色作文，找找寫作的思路，要多動(dòng)筆寫，學(xué)會(huì)借鑒、運(yùn)用、融會(huì)貫通，這樣寫作能力才會(huì)不斷地提高。
語(yǔ)文成績(jī)提高也是需要做題的，平時(shí)不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十八
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的?；貞浿邢氩黄饋?lái)的內(nèi)容，及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生望“題”興嘆。臨時(shí)來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過(guò)程，三者的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，通過(guò)獨(dú)立思考，死知識(shí)才能變?yōu)樽约旱臇|西。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
六、加強(qiáng)背誦。
記憶知識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。對(duì)一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是有限的.，過(guò)目不忘的人畢竟是少數(shù)，很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記等，平時(shí)經(jīng)常翻閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
小學(xué)語(yǔ)文的工具性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示篇十九
俗話說(shuō)，書讀百遍，其意自現(xiàn)。是有一定道理的，每天早上朗誦語(yǔ)文知識(shí)半個(gè)小時(shí)左右，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很有幫助，能慢慢理解一些語(yǔ)句的意思。
語(yǔ)文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進(jìn)行默寫，對(duì)增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫時(shí)一邊記憶，一邊能熟悉每個(gè)字的比劃，再寫時(shí)就很輕松了。
小學(xué)語(yǔ)文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報(bào)紙里的內(nèi)容、雜志的`笑話等，都要記下了，說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。
家長(zhǎng)想提高孩子語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓孩子思維開闊，沒(méi)事多帶孩子出去玩玩，讓孩子思維得到充分?jǐn)U展，不要讓孩子的視野半徑就在周圍，讓孩子多見(jiàn)新事物，學(xué)習(xí)新的知道，培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類，這樣在翻看時(shí)能舉一反三，能大大增加詞匯量，在寫作文時(shí)也能用到很多。
