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烘焙課堂教學(xué)策略篇一
語文課堂教學(xué)評價既是語文課堂的重要組成部分，又是一門藝術(shù)，藝術(shù)的本身就在于感染、熏陶、潛移默化。在語文課堂教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點、挖掘?qū)W生的潛能、樹立學(xué)生的信心、為學(xué)生的健康發(fā)展提供一系列可行之策呢？我認為可從以下幾方面入手：
一、評價要多元化引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程改革在目標上強調(diào)：“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。
1、知識與技能方面的評價，要求教師關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了語言知識，掌握了一定的語言技能。比如，對學(xué)生的聆聽能力的評價，就要看看學(xué)生是否真正做到了在瞬間收集、篩選語言信息。例如：在聽完一個故事后，我讓學(xué)生概括故事的內(nèi)容，一個學(xué)生站起來，只是概括了一半的內(nèi)容，我是這樣評價他的：“你真不錯，如果再集中一點精力，你概括的會更全面，老師再給你一次機會，認真聽你會概括的很全面?！蔽夜膭钪?，通過這樣的評價，委婉的指出了學(xué)生聆聽中的不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽要集中精力。評價起到了推波助瀾的作用。
2、“過程與方法”方面的評價，要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否真正理解了課文內(nèi)容，全身心的參與過討論，從而獲得自己的情感體驗。在課堂上，要觀察學(xué)生是如何積極解答問題的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以此來評價學(xué)生。
3、“情感態(tài)度價值觀”方面的評價，要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂上，教師要善于觀察每一個學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動，領(lǐng)會他們的心聲。對于積極參加課堂活動的同學(xué)老師要及時的表揚和肯定，對那些溜號的同學(xué)教師要及時引導(dǎo)使他回到課堂中來。評價就是這樣，適合不同的學(xué)生，能能調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中來，積極思考。
二、讓延時評價和隨機評價成為語文課堂教學(xué)的一把雙刃箭。
運用延時評價，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。如一位老師讓學(xué)生找出“麻雀、老虎、獅子、狐貍”中不屬同類的一個詞，學(xué)生輕而易舉地說出“麻雀”，理由是老虎、獅子和狐貍都是獸類，而麻雀是鳥類。老師不急于評價，進一步問：“還有其他原因嗎？”于是又有學(xué)生說：“麻雀有翅膀，會飛；其他三種沒有翅膀，不會飛?！苯處熇^續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，學(xué)生說：“麻雀愛吃糧食，老虎他們愛吃肉?！薄奥槿甘悄赣H下的蛋孵出來的，另外三個不是。”“麻雀只有兩只腳，其他三個卻有四只腳?！薄ぁぁぁぁぁだ蠋熯\用延時評價，讓學(xué)生產(chǎn)生了富有個性的思維和多角度、有創(chuàng)意的見解。
特級教師支玉恒在一節(jié)公開課上，靈活運用隨機評價，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課堂學(xué)習(xí)?！罢埻Ｒ幌?，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正在做一件事，讀第二遍的時候，他拿起筆來畫，把這五種事物的名字都給畫下來了。”表面看是中斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，實際上卻是用心良苦，老師一句看似簡單的隨機評價語言，讓學(xué)生在傾聽中得到發(fā)現(xiàn)，在榜樣的力量中給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
三、以明確化的激勵語言，為學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)行。
我們的課堂評價語言，有時還存在著單一、模糊鼓勵的模式。如：“你回答的好，你真棒，你真能干”的語言，幾乎成為了老師的口頭禪，呈現(xiàn)出比較泛濫的趨勢。學(xué)生到底回答的如何好？如何棒？又為什么能干呢？這種缺少啟迪思維、挖掘潛能、激勵挑戰(zhàn)的評價語言，不僅讓學(xué)生費解、泛味，同時還讓評價的促進學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)性作用得不到發(fā)揮。
因此，我們在語文教學(xué)中，對學(xué)生的評價語言應(yīng)盡可能的明確。諸如：“會提問的孩子，就是善于思考的孩子！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家都情不自禁地為你鼓掌！”“你的回答真是與眾不同，很有創(chuàng)造性，大家都很欣賞你！”“你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！”“看到你大膽舉手發(fā)言，我真為你高興！”“你每一次的朗讀都是那么吸引人，真棒！”“你朗讀的聲音多動聽呀，要是再大聲點就更富有感染力了！”類似這樣的評價語言無論在激勵方面還是在導(dǎo)行方面都具有非常明確的目標，能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
四、尊重差異，并給予差異性的評價。
重差異，鞭策優(yōu)秀生、鼓勵中等生、激勵后進生。如：“你以實際行動證明了你的優(yōu)秀，繼續(xù)努力你還能在優(yōu)秀的前面加一個‘更’?！薄斑@個自然段很難讀，你卻只錯了一個字，真不簡單！試著再讀一遍，相信你都能讀正確！”“你在文中運用了這么多優(yōu)美的詞語，說明你是個善于積累的同學(xué)，如果把它們用到合適的句子中，一定會為你的文章增色不少，對嗎？”
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烘焙課堂教學(xué)策略篇二
有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
3、細挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標而對教學(xué)內(nèi)容進行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準備，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進行評價的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空，使學(xué)生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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烘焙課堂教學(xué)策略篇三
有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標而對教學(xué)內(nèi)容進行加工、擬定教學(xué)過程的活動。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、關(guān)注生成，造就精彩。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中，過程遠比預(yù)設(shè)和計劃生動、豐富，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導(dǎo)，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機會讓他們?nèi)フf、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達的機會；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
烘焙課堂教學(xué)策略篇四
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標的。
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烘焙課堂教學(xué)策略篇五
1.各位老師的能力、經(jīng)驗和水平都在我之上且對于教學(xué)在理論上我是缺乏積累的，只注重實踐的操作，忽略了新課程改革的一些新的指導(dǎo)思想和理念，大家每學(xué)期都做學(xué)習(xí)筆記，應(yīng)該比我理論水平要高。
2.因為講座的原因我惡補了一些東西，從網(wǎng)上看了大量的資料，有一點感受就是越茫然了，關(guān)于英語教學(xué)很多權(quán)威人士和專家都各執(zhí)一詞，無法形成定論。
綜合以上兩方面的原因，一切從實際出發(fā)，我還是想結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一些自己的做法和感受，算是拋個磚出去，希望大家共同探討。
記得上次的交流，我主要談了我在教學(xué)中的一些做法。經(jīng)過半年的實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)盡管取得了一定的成效，但其中存在的問題也不容忽視?，F(xiàn)在提出來和大家共同探討。
出自 sunshinestudy.com
1.教學(xué)內(nèi)容、目標和形式單一死板
課堂教學(xué)僅限于課內(nèi)，往往使學(xué)生陷入了純知識的記憶，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在英語基礎(chǔ)知識薄弱、詞匯量少的現(xiàn)象。所以，我在設(shè)計學(xué)案時，在立足于教材重點的基礎(chǔ)上加大了拓展力度，讓學(xué)生整理，背，記。我主要考慮的是語言的應(yīng)用和積累問題，而忽視了對學(xué)生口語表達，書面表達，分析理解，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
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灌這一點來看，它所能提供給學(xué)生獨立思考、主動訓(xùn)練的機會極少，學(xué)生常處于被動地位，沒有時間思考、消化和吸收，所學(xué)知識當然也就沒法鞏固。再者，講得過多，重點不突出，學(xué)生不得要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞，長期這樣，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)和提高了。
2.教學(xué)中高耗時，低效率
由于種種原因，我沒有將精力和時間集中在研究科學(xué)的教學(xué)方法上，而是采用了拼時間、占自習(xí)、壓作業(yè)等辦法大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，感到學(xué)習(xí)十分吃力，學(xué)習(xí)效率極低。這樣也使自己陷入繁重的批改作業(yè)的任務(wù)中，只重作業(yè)時數(shù)，沒有精力去研究效果。教學(xué)缺乏新意，長年累月的重復(fù)這種教和學(xué)，師生在心理上都很容易產(chǎn)生厭煩、恐懼，甚至抵觸情緒。
3.課堂教學(xué)漢語化
英語教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，因此組織課堂教學(xué)應(yīng)盡可能用英語。
4.教學(xué)中缺乏分層指導(dǎo)，“同吃一頓飯”。
5．課下反思不夠充分。
美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。在當老師以來，每天都在思考每一節(jié)英語課， 每一天和學(xué)生的交流當中，都會出現(xiàn)許多問題和收獲解決問題的心得，有時候甚至在夢里都在思考白天出現(xiàn)的問題，但就是沒有時間寫下來，確切地來說是自己不會擠時間或者是堅持記錄自己成長的點滴，人是很會遺忘的動物，如果不寫下來，收獲的心得可能很快就會遺忘，想要堅持做反思真是不容易啊！
（建議大家有組織的聽課、評課，從評價、討論、反思中共同提高。）
6.課堂的趣味性不夠
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英語老師一定是要有個性的老師。其實大部分時候?qū)W生也并不覺得老師上課很有趣，但就是喜歡上他的英語課，或者更多的是喜歡他這個人吧。現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡有趣的話題，興趣的課堂，風(fēng)趣的老師，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢？很多課文要硬塞一些題外話引起學(xué)生的興趣的話，其實就顯得低俗了。記得教育學(xué)老師說，一堂課的內(nèi)容要和學(xué)生有聯(lián)系，和學(xué)生發(fā)生關(guān)系，才能引起學(xué)生的興趣。這就是英語課和生活的密切關(guān)系。怎樣上一堂有魅力有吸引力的英語課呢？這就是我努力的目標。
總之,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),英語教學(xué)更是如此.在上個學(xué)期,我收獲了成果,也留下遺憾,但我仍然會繼續(xù)努力的，不回避問題，多向大家學(xué)習(xí)，取長補短。
經(jīng)過對上學(xué)期英語教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和反思，這個學(xué)期我試著改變自己對課堂教學(xué)的安排，主要從以下幾個方面入手：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用 。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，本學(xué)期以來，我繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以前在講題時會讓學(xué)生有所準備的講，也會組建“講學(xué)團“ 來答疑解惑，覺得效果還挺好，這學(xué)期會繼續(xù)采用這種方法。
2.深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行高中英語教材豐富的人文和社會知識，從思想性、知識性、趣味性、實用性等方面擴大學(xué)生的知識容量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪和激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
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烘焙課堂教學(xué)策略篇六
德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼?，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文針對課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營造課堂氛圍的策略做一些探討。
一、課堂氛圍的幾個誤區(qū)
教學(xué)實踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動。如果教師沒有能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。對于這種現(xiàn)狀，我認為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。
1、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練
思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。思維活動是使我們在學(xué)習(xí)中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法實施上升到理性認識，理性認識也無法指導(dǎo)實踐活動?；瘜W(xué)教學(xué)中最忌諱老師對學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。
案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標況下，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準備怎么算時。一個同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量，然后算出物質(zhì)的量，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認為，那樣計算不夠簡單，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計量數(shù)之比來計算，過程比他的簡單多了?！边€有一位學(xué)生認為可以更簡單，直接用22.4升對應(yīng)的氫氧化鈉為2摩，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升。對于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對不對呀？”學(xué)生們齊聲答道“對!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵!”“叭、叭、叭、叭”。其實，這三種不同的意見，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用，卻用煽情的掌聲給予簡單的評價。
2、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地
教育要面向全體學(xué)生，可事實上，在課堂教學(xué)中教師的目標還是針對部分優(yōu)秀的學(xué)生，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當引起的。
他同學(xué)做對了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了。于是，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后，課堂氣氛還是比較“活躍”，因為總是有好的同學(xué)把題目很快解出來了，又會有很多同學(xué)隨聲附和。但是，仔細想想，這樣“活躍”的課堂，真的有用嗎？很顯然，所謂活躍的課堂，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎？到后來，老師想活躍都不可能了，學(xué)生只會越來越死，只會越來越悶。
3、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時間
化學(xué)的優(yōu)勢是實驗，實驗可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個優(yōu)勢，而用來當作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實際效果。
案例3：某老師在上《鹵素》的時候，課上設(shè)計了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實驗。當用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到?！庇谑?，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的，學(xué)生看不到，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是，這位老師卻分別把萃取的4個實驗（溴的苯溶液、四氯化碳溶液；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個學(xué)生聽得到了，導(dǎo)致了這個實驗的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中，失去了真正需要掌握的知識。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”，實驗過后或者遇到?jīng)]有實驗的課就興趣索然了。
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烘焙課堂教學(xué)策略篇七
新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。作為小學(xué)新課堂教學(xué)改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，“合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。面對一個個各具個性的生命體，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。 隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
我認為我們的教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到——凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教，凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替，凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。
細品味，讀出感情，體會作者對北大荒、對草塘的深深喜愛之情。與此同時我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而使學(xué)生產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，因材選用多媒體突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品味。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚，其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。如我在教《花鐘》時，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟設(shè)計了不同的花在不同時間開放的圖片，并配上一段優(yōu)美的音樂，播放時學(xué)生自然而然地被各種花的美麗姿態(tài)吸引，并對理解作者寫作手法有很大的幫助。水到渠成的有感情朗讀出來并且能看圖背誦下來，使課文教學(xué)達到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
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烘焙課堂教學(xué)策略篇八
促銷是動態(tài)營銷的一個階段，是我們展示產(chǎn)品形象的輔助手段，不管是搞價格促銷、贈品促銷、組合促銷，都要遵循動態(tài)的促銷策略，運用整合促銷提升品牌價值和銷量。面對競爭的家具零售市場，我們該如何開展創(chuàng)新、實用而有效的促銷活動呢？本文將重點介紹國內(nèi)家具業(yè)最成功的文化促銷、情感促銷、體驗促銷、贈品促銷這四種家具促銷方式，供您參考借鑒。
一、家具促銷簡而言之是：尋勢、順勢、借勢。[經(jīng)典案例]：
某知名商場不僅打造優(yōu)雅的購物環(huán)境，同時在售后服務(wù)方面也不斷向客戶提供精細化服務(wù)，并將客戶資料整理成電腦檔案，定期上門回訪。商場根據(jù)不同時期推出各種優(yōu)惠促銷活動，其中vip會員優(yōu)惠活動最為有效?？蛻糁恍枰趦?yōu)惠推廣期一次性購物滿8,000元以上，就可成為vip會員，可享受額外的折中折和特惠商品優(yōu)先購買，同時提供專家導(dǎo)購，免費為客戶進行居室風(fēng)格設(shè)計和家具配置，使客戶“全程無憂”。最為重要的是許多vip客戶為商場帶來了新客戶，使商場業(yè)績倍增。
商場促銷是以消費者需求為導(dǎo)向，做好銷售的每一個細節(jié)，讓顧客滿意。瑞典宜家家居（世界第一的家具企業(yè)）創(chuàng)始人英格瓦?坎普拉德曾說：“我們的熱忱、持之以恒的創(chuàng)業(yè)精神，我們的成本意識，我們秉承責(zé)任和樂于助人的愿望，我們的敬業(yè)精神，以及簡潔的行為成就了今天的宜家。”
二、家具商場促銷常用方法。
1.贈品促銷：是家具常用促銷方式，只要顧客購買促銷商品達到一定數(shù)量或金額，就可以得到商場贈送的贈品。
2.特惠組合：類似于降價，但又不會帶來負面影響，既維護了家具品牌形象，又消除了價格障礙，提升商場市場競爭力。
3.返獎銷售：可分為返券、返券加現(xiàn)金、返現(xiàn)金、返現(xiàn)金加贈品等形式。
4.降價促銷：在促銷推廣期推出特惠價商品和部分商品打折促銷。5.有獎促銷：購買一定金額商品后抽獎或定期開獎，多買多送。6.限定促銷：是指限定品種、數(shù)量、時間的產(chǎn)品特惠促銷方式。7.情感促銷：針對新婚、老客戶開展特別優(yōu)惠促銷，如憑結(jié)婚證、老客戶憑發(fā)票購買家具打折或送贈品等形式。
時間：2006年9月20日––10月9日。
活動期間，全場商品九折優(yōu)惠（不含特惠組合和特價家具），并有精美家居禮品贈送。
1．驚喜折扣，款款動人：
床具：680元元。
c組合（客廳、餐廳組合）超值精品沙發(fā)+實惠經(jīng)典餐桌元4．購家具送床墊。
購物滿1800元––2800元贈送精美禮品一份。
購物滿2801元––3800元贈送茶具或高檔靠墊一個。
2)憑2005年9月以前購物單據(jù)購買家具或推薦客戶購買本人可享受購物贈禮品和紅包各一份（活動5、6細則）8．新婚直通車憑結(jié)婚證（2006年1月1日后登記），購買家具滿6000元以上可再享受特別禮品和紅包一個，并贈送婚禮花籃一對。
三、家具促銷策略。
1．營造促銷氛圍：商場促銷應(yīng)充分營造氛圍，突出祥和、溫馨、幸福家庭氣氛。在醒目位置懸掛賣場促銷pop、海報、廣告牌等。
2．促銷時機：節(jié)假日、結(jié)婚旺季、購房、裝修旺季、新產(chǎn)品上市、清理庫存。
3．促銷組合：一般是購物折扣、批量折扣、贈品促銷、主題事件促銷組合。
4．目錄展示的促銷策略：將所促銷產(chǎn)品的照片和價格制作成宣傳圖冊或折頁，客戶可以通過折頁了解產(chǎn)品，并得到家居布置的靈感。推薦研究《宜家家居》目錄冊。
四、家具促銷案例精華。
1．“有條有理大行動”。在促銷現(xiàn)場，教顧客如何使家居布置井井有條。
2．“讓價格自己說話”。在促銷時，將產(chǎn)品的特質(zhì)、環(huán)保、性價比等優(yōu)勢通過廣告展板、海報等多種宣傳形式，告知顧客本產(chǎn)品具有超強的性價比優(yōu)勢。
3．“家具價格有獎競猜”。在活動現(xiàn)場采用實物或?qū)懻娲髨D片的方式，讓顧客參考競猜，價格最接近者為勝，獲價值50元獎品一份。此舉即可帶動人氣又可宣傳產(chǎn)品。
4．“家具由您定價，你想幾折就幾折”。本促銷活動在國內(nèi)許多商場促銷時，效果特別好，實施方案簡述如下：購物滿5,000元以內(nèi)，通過抽獎可優(yōu)惠折扣1%~10%，購物滿5,000元以上，抽獎可獲折~3折優(yōu)惠，可返現(xiàn)金或購物券。
5．“布藝沙發(fā)100元一套”。該類促銷方案主要是制造懸念，引起顧客關(guān)注。實質(zhì)是購物滿一定金額，加100元送沙發(fā)一套。
6．舉辦“沙發(fā)文化節(jié)”或“睡眠文化節(jié)”。此促銷方案是主題促銷。沙發(fā)文化節(jié)產(chǎn)品以沙發(fā)和茶幾為主。賣場以沙發(fā)為主題的各類吊旗布滿商場，內(nèi)容主要有沙發(fā)的演變、材料、款式、風(fēng)格介紹。實施要點是在促銷時段通過調(diào)整其它產(chǎn)品的面積，擴大沙發(fā)展示面積3倍以上（沙發(fā)展示面積當?shù)氐谝唬?；“睡眠文化?jié)”以套房家具為主，促銷形式相同。
7．“家具團購，替您省錢”。該方案是商場和團購組織、媒體聯(lián)合舉辦的促銷活動，操作規(guī)則如下：指定好團購產(chǎn)品，委托團購組織和媒體發(fā)布消息征集團購成員。在會議室向團購客戶介紹產(chǎn)品和優(yōu)惠政策，此優(yōu)惠政策在5天內(nèi)有效。有意向團購成員需交團購定金，每人獲得團購卡一張，卡上注明優(yōu)惠折扣、付款方式、售后服務(wù)、違約責(zé)任等內(nèi)容?？蛻魬{此卡到門市像普通消費者一樣看貨、驗貨、付款。團購是家具促銷的新形式，可針對住宅小區(qū)和單位展開效果更佳。
五、經(jīng)典促銷策劃范例。
文化內(nèi)涵和情感能促進家具銷售，我們不僅賣家具，還提供生活方式，是消費者的顧問，將文化和情感融入家具，才能真正展示家具的美感和內(nèi)涵，讓顧客感到真正的關(guān)愛。
策劃一：“君樂美”的4w促銷方式。
4w為完美：步步進逼；維護：進退有據(jù)；文化：營銷基礎(chǔ)；溫馨：攻心為上。
誰鐘情于顧客，用情感去占領(lǐng)顧客的心，從而贏得顧客的好感與信任，誰就擁有市場。
溫馨到家，眾口皆夸。
創(chuàng)造個性，“營銷”文化。
當今是消費個性化的時代。消費者在家具商場時，顧客相信自己的眼睛，用自己的經(jīng)驗去尋求一種感受。于是，環(huán)境與心情的吻合被擺在了購買決策的首位。如此這般，大家享受的是一種氛圍，一種這樣的氛圍中所包含的文化。他們推出了一系列旨在倡導(dǎo)高品位文化的促銷方案。
1.開展攻勢猛烈的廣告宣傳，告知消費者該企業(yè)的經(jīng)營方略：
“奔走于都市的滾滾紅塵之中，您是否感受到了一絲厭倦？君樂美家具商場愿為您的生活營造一片恬靜的樂園”。
“生活離不開空間，空間需要裝點。君樂美家具商場愿與顧客一起攜手走進大自然。”
“在企業(yè)我們銷售家具，在社會我們美化生活?！卑鸭揖吲c現(xiàn)代居家氛圍有機結(jié)合，把購物與陶冶情操有機結(jié)合，把營銷與文化有機結(jié)合，將自己的經(jīng)營從一開始就定位于高層次、高品位的坐標點上。
2.“營銷”文化。君樂美先后舉辦了“攝影比賽”、“秋季聯(lián)誼會”、“營銷文化沙龍”、“菊花展”等活動，從中不難看出君樂美人著意刻畫文化主題的追求。
策劃二：購買家具，送旅游。
活動細則：購物滿8,000元以上，邀您和愛人赴原始森林探幽、漂流一日游。
本案例說明：在實施時，要將顧客集中在一起組團，并請專業(yè)導(dǎo)游，全程攝像，制作成光盤送給顧客，旅游時段安排豐富多彩的娛樂活動。旅游結(jié)束后，許多的客戶成了商場永遠的朋友，給我們帶來了很多的客戶，那場景讓我們永遠回味，因為每個人都需要關(guān)愛。
家具商場促銷案例是多樣化的，促銷從本質(zhì)上來說，是商家與購買者雙向互動的過程。從這個意義來講，幫助顧客省錢，給顧客關(guān)愛，為顧客著想，才能贏得顧客的信賴，培養(yǎng)更多的忠誠消費者。讓我們一起創(chuàng)新，善用文化促銷、情感促銷、體驗促銷、贈品促銷方式，形成我們特有的高品位的家具經(jīng)營模式，這是我，也相信是您所共同期盼的景象。
新年臨近，不論是喬遷新居還是裝飾舊居，酒店為抓住圣誕、元旦、春節(jié)商機而添置、更新桌椅，世德正可借此推出促銷活動-降低庫存，增加銷量。
一、活動主題。
世德家私送“服”到家。
質(zhì)量進一步價格讓一步。
二、活動時間。
12月7日——1月7日。
三、活動地點。
華凌及廣匯美居三個銷售終端。
四、活動內(nèi)容推出金雞系列(把原有產(chǎn)品命名為金雞系列)，以優(yōu)惠價及吉祥贈品促進銷售。
1、終端布置。
(1)購買外型為雞形狀的紅色燈籠，懸掛在展廳上方；購買手工制作的金雞工藝品，放于椅子上；在廣匯美居及華凌形成世德第一個迎接雞年的企業(yè)品牌。
(2)在店面懸掛“金雞一唱天下福；世德家私送“服”到家”橫幅。(3)制作以“金雞一唱天下福；質(zhì)量進一步價格讓一步”為主題的易拉寶，畫面為一只金雞站在椅背上啼鳴，雞頭部分背景為世德圓形標識，雞頭的下半部分為世德桌椅。
(4)拍攝世德家具廠內(nèi)餐椅加工的每一道工序?qū)嵕皥D片，做成展板在賣場展示，讓客戶真正感受到世德家具的質(zhì)量過硬。
(5)到世德老客戶（如：張福記、鑫都酒店）拍攝產(chǎn)品照片，在展板上展示。
2、終端促銷內(nèi)容。
(1)在活動期內(nèi)購買世德產(chǎn)品均免費送貨、上門安裝。(2)購買不同產(chǎn)品贈送實用的贈品：
每套餐桌椅贈品金額控制在20元以內(nèi)。
餐廳大量購買，為每把凳子配一個座墊，使客人一進入餐廳坐在凳子上不是冰涼刺骨，從而體現(xiàn)餐廳越來越人性化的服務(wù)，盡量選擇以金黃色或紅色為主色調(diào)的座墊，營造一種過年的氣氛。
在活動進行前，為每張桌子雕刻一個煙灰缸。
制作木塊型桌臺號，作為贈品。
購買軟包椅子的顧客，為其贈送兩瓶清洗劑。體現(xiàn)世德企業(yè)為客戶著想，過節(jié)一般送什么都是雙數(shù)，所以購買一套餐桌椅就送兩瓶（須實驗后再定）。
(3)推出金雞系列，此系列的價位為優(yōu)惠價。3、制作宣傳折頁。
內(nèi)容安排：
劍橋家私促銷活動策劃方案。
活動時間：2012年5月18日至19日（周六至周日）。
活動地點：虛江xxx。
一、活動目的針對五一過后，整個家具市場還處于銷售淡季，在別人還沒有開始的時候，我們將“優(yōu)惠”的口號喊響，搶占當?shù)厥袌?，有針對性地根?jù)當?shù)厥袌鲋贫ㄏ嚓P(guān)的促銷活動方案。
二、活動策略。
根據(jù)活動時間的季節(jié)特點，推出購物有禮的活動，提升商業(yè)活動的附加值，增加娛樂性和親民性元素，強化活動吸引力。
三、活動主題。
劍橋家私促銷巨惠上獻。
——迷人初夏，劍橋家私心動價清涼登場。
四、活動內(nèi)容：
1、進店有禮，凡在活動期間活動當天光臨店面的前20位顧客均可獲精美禮品一份。（洗衣粉450袋）；活動期間，購物滿2000元即可參加抽獎一次，依此類推。
3、1+2+3布藝沙發(fā)《1880元》（需形象照片）4、特價餐桌《2080》（需形象照片）。
5、特價電視墻《2880元》（需形象照片）。
6、兒童特價套房米床+兩門衣柜+一個床頭柜+電腦桌直臺《3180元》（需形象照片）。
7、兒童床米《560元》（需形象照片）8、雙功能床墊現(xiàn)場拍賣1元起拍。
幸運獎若干名多功能指甲刀一把。
紀念獎：洗衣粉450袋。
活動建議：專賣店根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和消費者喜歡拿出兩款產(chǎn)品，在店內(nèi)標明特價，最好。
再注明店長日推介或本月消費者最喜歡床款等。
五、活動促銷流程。
（一）前期操作：（可于活動前三天）1、短信廣告：在活動期間發(fā)短信3次。
短信內(nèi)容：迷人初夏，劍橋家私心動價清涼登場！誠邀您親臨xxx地方鑒賞，重重驚喜等著您！活動地址：店鋪地址：電話：。。。2、自行車隊：10輛自行車，在車子后座上插上豎排，雙面都可以貼廣告畫面。另外再招聘10個臨時工，每人騎一輛車，按照計劃好路線巡游全城。
3、舉牌：雇請15-30個人按身高排成一支隊伍，最好是學(xué)生，著統(tǒng)一服裝，每個人手中舉著廣告牌，沿街道行走，由于人行走的速度較慢，留給路人觀看的時間較長，易于為人記住。
4、社區(qū)廣告：在社區(qū)里特別是剛交付的樓盤里投放廣告，比如大牌、燈箱、橫幅、太陽傘等，這類客戶多數(shù)都要裝修入住，購買家具，社區(qū)廣告在第一時間實現(xiàn)了對業(yè)主的現(xiàn)場攔截和信息輸出，搶先占據(jù)了消費者的心智，而營銷的關(guān)鍵就是搶占了消費者的心智；5、宣傳車（雇小型微貨或面包車車身四周捆扎宣傳牌）游街。
廣告用詞可參照橫幅內(nèi)容或直接在上面宣傳優(yōu)惠活動的內(nèi)容。確定路線后，通過擴音器播活動信息，行車速度不超過25碼/小時，專人跟車，早上以7：30-9：30為主，下午以4：30-5：30人流高峰期為主。
6、聘女生（形象氣質(zhì)佳）與熱鬧繁華路口舉宣傳牌（事先打聽城管是否干涉）；或者穿旗袍作綬帶（特制寬幅綬帶，上寫：***家私5、18特惠；熱詢電話88888888）兩人一組并立于路口。注意：旗袍美女必須身高五官佳并化妝，以在路上引來回頭率為標準。
（二）中期操作。
（2）物料準備。
活動前期物料：廣告宣傳物料準備（詳見附后）。
（三）后期延續(xù)。
（1）物料的跟蹤與確定。
（2）活動前兩天開始布置現(xiàn)場，對專賣店全部產(chǎn)品定價并填寫好價格牌（“出廠價”專用。
價格牌）。
（3）活動前一天開始對參與人員進行活動方案講解。
七.活動前商場內(nèi)部準備：1.接待組：（4人）。
做好整個活動的接待安排工作。并做好促銷活動商場服務(wù)臺的組織協(xié)調(diào)工作。禮品的采購，分類，包裝，以及活動現(xiàn)場負責(zé)禮品的發(fā)放。
2.物業(yè)組：（6人）。
包括保潔（2人）、保安（4人）。保潔負責(zé)店面現(xiàn)場衛(wèi)生清理與整理工作，保證現(xiàn)場活動環(huán)境干凈整潔。
保安負責(zé)現(xiàn)場的巡視工作，引導(dǎo)車輛的通行，保管好顧客的物品以及交通工具，發(fā)生特別事故時，及時處置，冷靜操作。以免事態(tài)向不可控制方向發(fā)展。發(fā)生突發(fā)情況及時向上級報告。3、物料準備組：
2012年5月18日前：廣告物件應(yīng)準備到位；2、需用獎品準備到位。4、專車接送：落實車輛，顧客來店包接送。（店內(nèi)免費為顧客提供茶水點心，水果等）。
5、電工：活動現(xiàn)場及店面積配備專業(yè)電工2名，確保活動不出現(xiàn)任何線路問題。
6、攝影師：負責(zé)店內(nèi)商品的拍攝工作。
7、管理組：設(shè)立導(dǎo)購及員工激勵方案，一定要讓員工興奮起來，只有他們興奮起來，精氣神上來了，工作才有干勁。
四、促銷活動——廣告宣傳。
賣場氣氛：
據(jù)某國際權(quán)威研究結(jié)果顯示：顧客到商場購物，70%以上的決定是在賣場里面做出的，沖動性消費占了很大一部分。良好的終端氣氛，對賣場銷售有著非凡的貢獻和巨大的意義。中國人喜歡熱鬧，好奇心強，在節(jié)假日和周末休息日，這種心理特征表現(xiàn)得更加明顯，家具賣場一定要創(chuàng)造出有效的銷售氛圍。
2、活動現(xiàn)場布置：
容：活動優(yōu)惠政策及圖片展示；x展架、充氣拱門，花藍、空飄、條幅。
3）舞臺布置：
廣告物料：主舞臺、主題背景噴繪、主持人、音響設(shè)備、地毯、鮮花、支架話筒兩支、音。
響師。
3、上午9：活動策略：30迎接顧客，播放迎賓曲、迎賓詞，活動正式開始。
烘焙課堂教學(xué)策略篇九
今天的四節(jié)美術(shù)課，由四個風(fēng)格迥異的年輕老師帶給了我們四場課堂教學(xué)的視覺盛宴，四次心靈的洗禮！正如市教研員陳千紅老師在最后的點評中所言，這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)的全新認識和審視，讓我們對美術(shù)課的價值有了更深的理解，更準確的定位！這是四節(jié)非常具有研討價值、值得好好學(xué)習(xí)的美術(shù)課。
是的，其實做為青改組的一員，當我看到我的同伴們在今天的美術(shù)課堂上的表現(xiàn)，尤為驕傲和自豪，甚至于欽佩！青改組的全體組員們在這短短1年多的時間里，都有了新的跨越！
組長費愷衍老師的這節(jié)省一等獎的課，著實已見證了他的付出和努力，他在幫助青改組其他成員的同時，也讓自身在課堂教學(xué)上有了更深厚的積累！“厚積”而“薄發(fā)”！讓我們看到了一個年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學(xué)功底，常年來他所最求的“師生互動式”的課堂教學(xué)終于得到了最有效的驗證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設(shè)計的靈感》一課，就是在一個十分開放式的課堂上，在師生完全是對等的、以相互交流式的狀態(tài)下，引領(lǐng)學(xué)生暢游于我們藝術(shù)設(shè)計的天堂。讓他這節(jié)“立意之高，教學(xué)點之難”的美術(shù)課做到了在“無痕”中完成了教師自己心中的教學(xué)目標，而學(xué)生也在“快樂”中學(xué)會了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方。他的課讓我想起一句禪語“無為而治”！
為我們帶來“開場秀”的是周依樺老師的《透視》一課。該課給我的總體印象是將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。這個看似輕松的一句話，實則是非常考驗一個教師的課堂教學(xué)駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好，很到位。
講到本課的內(nèi)容“透視”，我還是很佩服周老師敢于選取這個難點。透視尤其是空間透視，對于初中生來說真的是一個十分難講清、講透、講生動的內(nèi)容，這點我們也深有體會。我們教師很多時候在解決該難點時，往往用的最多的就是拿一個實物，不停的演示給學(xué)生看，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解透視中“近大遠小”、“視平線”、“消失點”等專業(yè)知識，但周老師的這節(jié)課卻利用了一個簡單的繪畫游戲“我說你畫”，在無任何參照物、圖片的前提下十分大膽的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，，通過學(xué)生自身感受、小組討論、學(xué)生動手、小組競賽等環(huán)節(jié)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生認知理解了透視上的相關(guān)知識，并真正清楚了這些透視關(guān)系在不同空間環(huán)境中的靈活運用。
對于郭悅老師的《竹葉的寫意畫法》一課，我才郭老師一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師示范上，就被她扎實的國畫功底所折服！而且縱觀全課，其扎實的國畫基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學(xué)所服務(wù)的最終目的。
整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂一樣，給人十分愜意舒服的感覺。行云流水般的將竹葉基本特；竹葉的用筆；單片竹葉、多片竹葉、組合竹葉的畫法等技能知識有條不紊的傳授給學(xué)生。在傳授過程中，教師又不是生硬的灌輸，而是通過教師在每個環(huán)節(jié)上的不斷示范、對師生作品的不斷比較修改中，將國畫中的提按用筆；用墨的濃淡；疏密關(guān)系的處理等知識點傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在本課中真正體會到了中國畫的樂趣和獨特魅力！
最后來談?wù)勎覍θ侮爬蠋熯@節(jié)的感受。任老師的《對角度表現(xiàn)物體》一課，在選擇教學(xué)內(nèi)容上十分貼近學(xué)生生活。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十
溫斌。
課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，即單位時間內(nèi)獲得最大的效益。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)活動達到最優(yōu)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
任何改革首先是觀念的革新，課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“教是為了不教”。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進地進行的，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時間，把自學(xué)活動有機地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。當然，強調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，越是強調(diào)學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用越具體。
例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時，學(xué)習(xí)課文時可這樣設(shè)計：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過這樣設(shè)疑自學(xué)，讓學(xué)生認真閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。
二、體現(xiàn)教學(xué)原則，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。要實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，必須從“學(xué)情”出發(fā)，改革落后課堂教學(xué)過程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教從于學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化，這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學(xué)”新感覺，高激情。《父親的菜園》一文，深沉濃重的感情強烈地打動了人的心，然而文中的情景反映的時代與眼前小學(xué)生相差甚遠。那么，如何實現(xiàn)情景再現(xiàn)，撥動學(xué)生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對字、詞、句的講解大肆渲染，推動感情高潮，讓學(xué)生身臨其境，并以此為契機舉出當代學(xué)生對父母的理解，使學(xué)生從體驗中教育自己理解和熱愛自己的父母，進而升華文章主題。
三、講究教學(xué)方法，落實教學(xué)目標。
語文作為一門工具課，目的在于教給學(xué)生語文工具，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識傳授，又要加強能力訓(xùn)練，進而提高運用語言文字的水平，教學(xué)時要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無情物。
如教學(xué)《父親的菜園》一文時，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo)，定能領(lǐng)會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。
總之，只要做到了這些，課堂教學(xué)定能達到最優(yōu)化，定能提高語文教學(xué)的目的。
淺談思想政治工作。
“對癥下藥”法。
溫斌。
十幾年，當了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績，特別是今年來，思想政治工作也算有了點經(jīng)驗，班級工作做得較順利、扎實。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法，介紹如下：
對癥下藥，是醫(yī)學(xué)術(shù)語，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學(xué)生的個性特點和不同的思想問題，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個性，就是人們在日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特點。它主要包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力等，其中性格是人的個性核心，人的不同個性，是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同，解決問題的方法也不相同。“對癥下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對待，用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點，符合馬克思主義的方法論、實踐論。根據(jù)實踐體會，我對不同個性特點的學(xué)生開展思想政治工作采用了不同的方法：
1、對豁達開朗，喜歡直言，不計小節(jié)的學(xué)生做思想工作，一般應(yīng)該開門見山，有啥說啥，該批評的就批評，直言相告，但也要注意策略性。
2、對粗暴急躁，性格倔強，易于感情波動的學(xué)生，要把握其心理狀態(tài)，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作，注意批評的時機、場合、言詞，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認識缺點和錯誤。要對其加強涵養(yǎng)和理智的教育，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。
3、對沉默寡言、溫和順從的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心愛護，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分肯定，只要沒有大毛病，一般不過多指責(zé)，尤其在公共場合，有了缺點錯誤應(yīng)通過個別談話，提出批評，指明方向。
4、對愛面子，自尊心強的學(xué)生，一般應(yīng)采用當眾表揚，表揚中含著批評，進行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實，克服虛榮，發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤。
5、對好勝心強，愛顯示自己，易驕傲的學(xué)生，一方面要注意肯定成績和優(yōu)點，另一方面指出其前進中的問題和不足，同時適當增加學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強謙虛謹慎的教育，把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來。
6、對有錯不認錯思想固執(zhí)的學(xué)生，要采取集體教育和個別教育相結(jié)合的方法。對其錯誤要嚴肅批評；重點講危害，指出路。注意進行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯誤的方法，亮明學(xué)校的態(tài)度，使其有法制和紀律約束的意識，同時又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化，工作要有耐心，不要怕反復(fù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，不可簡單從事，激化矛盾?？傊?，只有科學(xué)地掌握學(xué)生的共性與個性，善于區(qū)別不同學(xué)生的情況，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十一
讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效。
有效學(xué)習(xí)可用九個字來概括，一是“經(jīng)驗”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生多聽常說，提倡學(xué)生多用英語進行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動”。以學(xué)生為主體的活動，實際上活動是英語的基本形式，我們的教學(xué)設(shè)計重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。
有效教學(xué)也可用六個字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程，才會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會實現(xiàn)有效教學(xué)。
《有效課堂教學(xué)策略》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為我們進行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助。
在此之前，我對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過學(xué)習(xí)，對教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標，教學(xué)程序，實現(xiàn)條件，效果評價等幾部分。一般來說，教學(xué)模式是一種簡化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)情境的特點，對教學(xué)實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富。
教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實現(xiàn)條件，具有相對的穩(wěn)定性。與之相比，教學(xué)策略則相對比較靈活，它能根據(jù)目標的變化而調(diào)整，有時甚至?xí)鶕?jù)情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。
教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十二
走對80步，盡可能快，別掉水里。小伙伴只需要不斷踩著圖案快快前進即可。很簡單吧，誰都可以會玩，但并不是誰都能玩得很好噢，小伙伴，不服來戰(zhàn)!
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烘焙課堂教學(xué)策略篇十三
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十四
對“老師課堂教學(xué)的提問技能”與“老師課堂教學(xué)的機智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動才稱得上真正意義上的教學(xué)活動，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的討論，起點定位過高，學(xué)生難以給予樂觀的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學(xué)生能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學(xué)的有效性才有保證。當全體學(xué)生的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ倪M展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認同。當學(xué)生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對話時，就會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開老師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達自己想法的機會，讓機智應(yīng)變有效生成。第六、開展有效的師生對話。“對話、公平對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十五
例：“10分鐘內(nèi)所有貨品1折”，可以給客戶搶購的商品是有限的，但客流卻可以帶來無限商機。
方案三：小活動策劃——吃水果比賽。
例：夏季開業(yè)可以選擇在晚7點至8點舉辦吃西瓜比賽，一分鐘看水吃的西瓜多，吸引眼球，增加客流量。
方案四：超值一元——舍小取大的促銷策略。
例：選幾款價值10元以上的貨品以超值一元的活動參加促銷，雖然看起來是虧本的，但吸引來的顧客可以以連帶銷售的方式來營銷，利潤反增不減。
方案五：降價加打折——給顧客雙重實惠。
例：“所有光顧本店購買商品的顧客滿100元減10元，并且還可以享受八折優(yōu)惠”，先降價再打折。100元若打6折，損失利潤40元，但滿100減10元再打8折，損失28元，力度上的雙重實惠會誘使更多的顧客銷售。
方案六：“綠葉效應(yīng)”——新鮮水果自由顧客來。
例：水果鋪體現(xiàn)水果的新鮮，水果上帶著葉子。
水果店策劃方案。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十六
在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來源，所以，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里，教師應(yīng)正確認識到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個學(xué)生都能平等的接受教育，切忌不能以成績的好壞來評定學(xué)生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣，成績的好與壞并不能成為評定一個學(xué)生好與壞的標準，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生成績水平的差異性，在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點和特長，為其提供適當?shù)墓膭钆c幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價值與潛能，促進社會不同人才的培養(yǎng)。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的.感受，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來，才能加強課堂的優(yōu)化。
教師要想優(yōu)化課堂的管理，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能。就目前而言，我國教師的職業(yè)培訓(xùn)課程雖然日益增多，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面，教育部門可以開展相關(guān)的課堂管理培訓(xùn)課程，針對不同的教學(xué)層次培訓(xùn)不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓(xùn)從而達到其教學(xué)理念、課堂管理技能的優(yōu)化和加強。而在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)教程或者加強與其它學(xué)校的交流，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及與其它學(xué)校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達到真正意義上的推動課堂管理的優(yōu)化。
管理的有效性離不開規(guī)則的制約，若想要學(xué)生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時候，讓學(xué)生一起參與到里面，這樣學(xué)生在對規(guī)則就不會產(chǎn)生過大的排斥性，在實施的過程中學(xué)生也會根據(jù)自身制度的規(guī)則對自身進行無意識的約束，從而實現(xiàn)課堂的有效管理。而教師在規(guī)則制定好以后，應(yīng)該嚴格按照規(guī)則來對學(xué)生進行管理，畢竟無規(guī)矩不成方圓。所以，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則，對于班級的整體建設(shè)有著積極性的作用，從而實現(xiàn)有效管理課堂的目標。
在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是其教育的核心，學(xué)生的課堂問題也與教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。若，教師課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容都不能吸引到學(xué)生，那學(xué)生自然就不會將注意力放在學(xué)習(xí)上，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該努力的提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時改進課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容。新穎的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容這些都能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)上，從而防止了課堂問題的發(fā)生。
在課堂管理的過程中，其主要需要管理的就是學(xué)生，若學(xué)生對自我的管理都能得到有效的控制，那么課堂上也不會出現(xiàn)太大的問題，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生加強對自身的管理能力，只有學(xué)生自覺的遵守課堂規(guī)則主動的去學(xué)習(xí)，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，加強其對學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用獎罰制度來激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，在這過程中，教師應(yīng)把握好懲罰的分寸；最后教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生對你所教的課程產(chǎn)生興趣。因此，在課堂管理的優(yōu)化中，其離不開學(xué)生主體的自我控制，而學(xué)生自我的控制能力較為薄弱，在這方面就需要教師對其進行積極的引導(dǎo)，其實將心思都放在學(xué)習(xí)上，從而保證了學(xué)習(xí)的課堂管理。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十七
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨特的認識，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計了明確的答案。這樣的教學(xué)過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為富有活力的“動態(tài)生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點。預(yù)設(shè)是必要的，為了達到課堂目的一定會有提前設(shè)計因素，但并不需要對教學(xué)過程完全預(yù)設(shè)，因為真實的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗。在課堂上，師生協(xié)同活動教師除了按預(yù)定的計劃實施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動的狀態(tài)，及時調(diào)整自己教的活動。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！苯虒W(xué)過程如何達到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識、經(jīng)驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達到潤物細無聲的教學(xué)效果。
當教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動時，教師的個性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標準之中，面對豐富多彩的教學(xué)實踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實際上教師在教學(xué)方法方面進行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學(xué)有法而無定法”并不是放棄教師對教學(xué)方法的追求，而是教師在面對復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認識指導(dǎo)上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權(quán)，個性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)情境的特性來尋求適合自身的教學(xué)方法。事實上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動現(xiàn)場，教學(xué)實踐者總會突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對復(fù)雜、動態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來的是對教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當而合理地選擇，是對教學(xué)過程中各種因素的有效和諧地整合，實現(xiàn)教師對預(yù)期教學(xué)效能的準確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說每一次的課堂教學(xué)都是對教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗。教師的教學(xué)智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實踐活動中面對復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時抓住每一個動態(tài)的教學(xué)資源，進行獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽，師生之間在課堂教學(xué)時間里沒有或很少有交流的機會。即使有交流的機會，這種交流也是認知上的，而不允許個體經(jīng)驗和個體經(jīng)驗知識的進入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，教師在這個過程中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識，真正讓學(xué)生主動的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感悟文本，主動構(gòu)建知識。還要重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，多角度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進性原則思維是認識發(fā)展的高級階段，而認識的發(fā)展是由低到高逐漸過度，由簡單向復(fù)雜發(fā)展。因此進行思維教學(xué)要循序漸進，按認知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開放性原則當思維訓(xùn)練達到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習(xí)以為常的小時間也可能成為啟動思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生欣賞、體驗、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，具有形象直觀，突破時空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點。
烘焙課堂教學(xué)策略篇十八
有效課堂教學(xué)，指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。高中語文課堂有效教學(xué)的問題，是當前課改探討的一個重點課題。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，必須端正教學(xué)理念，探究科學(xué)教學(xué)策略。
一、課堂教學(xué)的有效講授策略
運用講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時做出反饋，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習(xí)慣。隨著新課程的實施，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標更加明確具體，專題性的知識更加完備，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。這些新特點使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。
但是講授法并不是一無是處。因為講授法能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的語文知識，同時在教師傳授的知識和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的新知識和舊知識容易聯(lián)系起來，進而形成牢固和完善的知識鏈。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標準是以模塊專題的方式宋組織教學(xué)的，這一方式對學(xué)生來說是全新的也是生疏的，是原有的初中語文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點撥，學(xué)生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。
首先，要做到三個轉(zhuǎn)變，一個認識。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語文的“權(quán)威”和“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生以平等的身份參與教學(xué)的全過程，達到雙邊和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生進入廣闊的語文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。認識到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的，“當講則講”，在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講，但不當講時就不必講。
其次，講授引導(dǎo)應(yīng)精到。新課程下的講授具體要注意下面四個方面：
自讀之前的啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要點和重點，揭示閱讀方法、經(jīng)驗與注意事項。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學(xué)生自然會逐步進入設(shè)計的教學(xué)程序。
疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點、難點的統(tǒng)一。當學(xué)生在課文理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)中的提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點、有效合作時，教師要進行提示性講解，明確學(xué)習(xí)目的和效果，并且準確、科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)的路徑，以使合作有效、深入?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
總結(jié)文本時的補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉與歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
在新課程理念下，語文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路，而是要繼承語文教學(xué)一些本質(zhì)的東西，摒棄形式主義的做法。例如：在《項羽本紀》的教學(xué)中，我對項羽跌宕起伏的一生略講，而讓學(xué)生對項羽的性格特征進行辯證的評價，同時通過探究項羽的英雄形象，讓學(xué)生感受歷史英雄人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生加深對人生的認識，砥礪自我人生修養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)的有效提問策略
著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達到牽一發(fā)而動全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計，恰當引導(dǎo)，將學(xué)生的層次提升到一個新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會得以不斷進步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。
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烘焙課堂教學(xué)策略篇十九
學(xué)期一開始，我們可以通過測試或按期末考（入學(xué)試）成績，把全班學(xué)生為三個層次：a、基礎(chǔ)層；b、提高層；c、發(fā)展層。分層目的是要達到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”，不再是被動跟進實事求是，踏踏實實打好基礎(chǔ)，由于老師對慢組有的放矢地進行幫助，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實了，進步也快，形成慢組不慢的格局?！皩W(xué)一課得一課，做一題會一題”。
分層授課是實施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”。
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已。如：學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的'方式不當（比如抄襲），有的甚至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，難以有效促進學(xué)生鞏固知識并形成能力。
一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴，當有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。
我認為這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀律惡化，使自己處于非常被動的境地。
課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻活櫬犝n了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。
上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。
