一鍵復(fù)制
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇一
在長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)育才小學(xué)，曹老師上的一堂《魚游到了紙上》，不僅魚活了，整堂課都活了。課堂教學(xué)成為了多元對(duì)話的過(guò)程，成為了學(xué)生與課文對(duì)話、與青年對(duì)話、與自己對(duì)話的過(guò)程，成為學(xué)生生命價(jià)值的自然生成的過(guò)程，最終生成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。引入課題后，老師引導(dǎo)學(xué)生先看單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入文本，曹老師抓住四個(gè)“忘我”教學(xué)：一、初讀課文，梳理內(nèi)容，找到“忘我”意象。二、抓住神態(tài)，品讀詞語(yǔ)，感悟“忘我”看魚。三、抓住動(dòng)作，品讀詞語(yǔ)，感悟“忘我”畫魚。四、學(xué)習(xí)寫法，遷移運(yùn)用，練寫“忘我”情景。整堂課，曹老師授人以漁，黑板上就是一條活生生的魚??！尾巴上寫著“忘記時(shí)間、忘記自己、忘了吃飯、忘了回家”。在老師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生忘我地進(jìn)入“忘我”寫話狀態(tài)，靈動(dòng)活潑的語(yǔ)言躍然紙上。
落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”，這樣的一堂課，自然令人回味無(wú)窮。
我還聽過(guò)一堂震撼人心的《跨越百年的美麗》，執(zhí)教的李老師從課題入手，緊扣“美麗”，將“美麗”貫穿始終，自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人“美麗”的深刻內(nèi)涵。我也教過(guò)這篇課文，文中涉及的居里夫人以及鐳、放射性、諾貝爾獎(jiǎng)等等對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，甚至毫無(wú)興致，我索然無(wú)味的說(shuō)教讓學(xué)生們并沒(méi)有真正領(lǐng)略居里夫人那永恒的美。而李老師的課堂上當(dāng)學(xué)生讀到“它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光?！薄斑@點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”時(shí)，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，體會(huì)鐳的來(lái)之不易，從而感受居里夫人的精神美。老師甚至趁熱打鐵，適時(shí)播放了居里夫人在煙霧熏天的環(huán)境中反復(fù)試驗(yàn)的課件，讓所有人明白她的美麗容顏在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。老師還不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充了居里夫人淡泊名利的真實(shí)故事，讓所有人對(duì)居里夫人的這種執(zhí)著、獻(xiàn)身的精神是跨越百年，也許是兩百年，甚至上千年的“美麗”的理解。下課鈴響了，全體師生還陶醉在居里夫人的“美麗”中，一篇美文永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品完的。
每一次學(xué)習(xí)，我都深受啟發(fā)。在自己的課堂上，我也努力和學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注他們感興趣的“點(diǎn)”，不斷地推波助瀾，讓學(xué)生喜歡。記得那次實(shí)習(xí)老師的公開課上，為了鎮(zhèn)住孩子們，作為班主任的我選擇坐在了講臺(tái)前聽課。為了好好表現(xiàn)，不少孩子坐得端端正正，認(rèn)真聽老師講《雪地里的小畫家》。突然，坐在最前面的歡歡站了起來(lái)，指著我的鼻子大聲問(wèn)：“老師，你的鼻子上為什么有個(gè)坨？”（其實(shí)是一顆痣）霎時(shí)氣氛凝固了，我的臉上一陣火燒。平時(shí)她有點(diǎn)近視，離老師遠(yuǎn)一點(diǎn)，沒(méi)看得這么真切。今天？？？我真是糗大了！后面還有不少聽課的老師呢！正在實(shí)習(xí)老師不知所措，我又尷尬不已的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，打趣道：“歡歡真是個(gè)觀察細(xì)致的孩子！你能用自己敏銳的眼光在課文中找一找小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锒籍嬃诵┦裁磫幔俊焙⒆觽兯坪醵嫉玫搅颂崾?，齊刷刷地將精力傾注到書中了，不再關(guān)注我那雞冠一樣的臉！還好，我巧妙的安排既替自己打了圓場(chǎng)，又讓課堂達(dá)到了預(yù)想不到的結(jié)果。后來(lái)，歡歡就像一個(gè)居功自傲的功臣一般，在找到了小動(dòng)物的杰作后大聲回答，而且流利地和其他孩子讀了幾遍后，當(dāng)場(chǎng)就能背誦了。另一個(gè)叫笑笑的孩子也不甘示弱，她站起來(lái)?yè)P(yáng)起小臉蛋說(shuō)：“我還在冬天下雪的時(shí)候，看見鵝媽媽畫的大楓葉，還有小貓咪畫了小桃花?！闭n堂氣氛一下子活躍起來(lái)，大家議論紛紛，都爭(zhēng)著說(shuō)自己看到的動(dòng)物們的杰作，甚至想象其他的動(dòng)物都來(lái)到雪地上畫畫了！聽課的老師課后夸我們班孩子能說(shuō)會(huì)道，我順勢(shì)送他們一個(gè)人情：“給我們孩子一線靈光，他們能讓那點(diǎn)星光變成熊熊燃燒的大火！”事后，實(shí)習(xí)老師說(shuō)她的課堂設(shè)計(jì)里根本沒(méi)有安排孩子們說(shuō)的這一環(huán)節(jié)，她怕控制不了課堂。我暗自慶幸，是歡歡的那點(diǎn)小聰明，掀起了這堂語(yǔ)文閱讀課的波瀾，激起了孩子們閱讀的興趣，讓課堂活了起來(lái)。
后來(lái)的語(yǔ)文課上，這樣的“事故”便成了家常便飯。低年級(jí)孩子愛說(shuō)，也敢說(shuō)。例如教學(xué)《酸的 甜的》一課時(shí)，我指導(dǎo)孩子們先從圖入手。剛看到第一幅圖時(shí)，一個(gè)孩子馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，狐貍看到架上的葡萄已經(jīng)垂涎欲滴了？”我震驚了：難道一年級(jí)的她就明白什么是“垂涎欲滴？”是不是亂猜的？是瞎貓碰上了死老鼠？好奇心驅(qū)使我追問(wèn)她：“哦！你知道什么是‘垂涎欲滴’？” 她嚴(yán)肅地用小手指著書中的插圖說(shuō)：“你們看，狐貍的口水都流出了一滴，它實(shí)在想吃葡萄了！”我乘勝追擊：“課文根本沒(méi)用這個(gè)詞，你是怎么知道的？”她故作思索狀，說(shuō)：“我家的成語(yǔ)故事書上有，我看過(guò)！”“那你能跟大家講講那個(gè)故事嗎？”大家處于極度興奮中，聽了故事后，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，忍不住要將自己知道的成語(yǔ)故事跟大家分享。雖然沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是孩子們這樣也是在學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。能讓孩子們愛上語(yǔ)文，愛上閱讀，就是達(dá)到了最好的教學(xué)效果啊！我借此機(jī)會(huì)，推薦孩子們?nèi)プx《成語(yǔ)故事》和各類童話書，并約好，下次開展一次講故事比賽，孩子們歡呼不已。
生活處處是語(yǔ)文，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，激發(fā)孩子們的興趣，每一堂語(yǔ)文課我們都能讓它活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，甚至火起來(lái)，給每個(gè)孩子留下深刻的記憶！
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇二
【摘要】興趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要抓住學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,發(fā)揮好每篇文章的育人功能,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),這需要語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì),通過(guò)各類資源的整合利用,博取各家所長(zhǎng),讓語(yǔ)文課堂更“閃亮”。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性 閃亮
從心理學(xué)角度而言,興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果,“閃亮”的語(yǔ)文課堂教學(xué)因其沖擊力能導(dǎo)致學(xué)生心靈的震撼或激發(fā)學(xué)生思維的火花,從而提高課堂教學(xué)的有效性。要語(yǔ)文課堂教學(xué)更閃亮,我們要巧用、善用各類網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使語(yǔ)文教學(xué)更有效。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使教學(xué)過(guò)程更閃亮
1.課堂的閃亮引入激發(fā)學(xué)生好奇心。良好的開端是成功的一半,精彩的課堂導(dǎo)入,對(duì)整節(jié)課的成功至關(guān)重要。而充滿懸念的開頭,又會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心靈的更深處,與課堂教學(xué)有機(jī)融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為課堂有效教學(xué)起到了拋磚引玉的作用。在上《遠(yuǎn)離白色粉末,永綻如花生命》這節(jié)課時(shí),筆者以一個(gè)視頻播放優(yōu)美花朵綻放的過(guò)程,畫面非常優(yōu)美,又配以輕音樂(lè),整個(gè)意境一下子吸引了學(xué)生的注意力,在學(xué)生發(fā)出“嘖嘖”贊嘆的同時(shí),讓他們感受到生命的靈動(dòng)和絢麗,為整個(gè)課堂的成功、高效奠定了基礎(chǔ)。
2.“閃亮”的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓文章主題自然浮現(xiàn)。設(shè)置有效問(wèn)題,是引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、走進(jìn)文本、去體驗(yàn)、感悟、想象、探究,達(dá)成教學(xué)任務(wù),提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效且重要的手段。有效、高效的問(wèn)題應(yīng)該一石激起千層浪,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),人文積淀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,潛入文本,與作者對(duì)話,與社會(huì)、自然、人生對(duì)話,走出文本,獲得智慧,走向幸福成長(zhǎng)。
在設(shè)計(jì)《臺(tái)階》這一課教學(xué)時(shí),筆者開始設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題:為什么要造臺(tái)階?造臺(tái)階的過(guò)程如何?臺(tái)階造成后,父親有什么變化?設(shè)計(jì)后總覺(jué)得整個(gè)內(nèi)容似乎浮在表面,難以突破重點(diǎn)。于是,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),尋找關(guān)于解讀《臺(tái)階》的文章。其中繆建琴的《解讀〈臺(tái)階〉的一把鑰匙》一文,讓筆者茅塞頓開。于是重新修改教學(xué)方案,設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對(duì)話——請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一段對(duì)話并模擬表演:父親坐在新屋臺(tái)階上,心中想象村人和自己會(huì)有怎樣的一番對(duì)白?
這個(gè)環(huán)節(jié)一下子引起學(xué)生極大的興趣,把課堂氣氛一下子推向高潮。通過(guò)學(xué)生對(duì)人物心理的探討分析,自然地解答了“父親”為什么會(huì)在新屋落成后會(huì)有如此變化:新屋落成了,可自己的地位并未提高,自己的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)未受到別人的肯定和尊重。父親的精神支柱轟然倒塌,于是父親徹底老了——從身體到精神。
在興趣盎然的活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文章的解讀更加深刻,對(duì)人物的把握更加準(zhǔn)確,文章的重點(diǎn)自然突破。
3.“閃亮”的情景設(shè)計(jì)震撼學(xué)生的心靈。在許多優(yōu)秀的文章中,作者會(huì)細(xì)心描述感人情景,讓我們心靈為之震撼。我們需要把這類文章的這種震撼傳遞給學(xué)生,讓震撼人心的內(nèi)容引起學(xué)生心靈的共振,將抽象的概念具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂的有效性。在《斑羚飛渡》一課中,“斑羚飛渡”這一情節(jié)是文章的高潮,怎樣形象地表達(dá)出斑羚飛渡的壯觀場(chǎng)面?單憑傳統(tǒng)教法,斑羚怎樣飛渡的情景在學(xué)生腦海里依然較模糊。筆者發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),請(qǐng)一位老師幫忙制作三維動(dòng)畫,形象地呈現(xiàn)了斑羚飛渡的壯觀場(chǎng)面,學(xué)生頓時(shí)完全震撼了,而且在的每一聲“咩”的復(fù)雜情感的叫聲中,學(xué)生的心被揪動(dòng),每一只老羚羊的墜落,都會(huì)讓學(xué)生們不自覺(jué)地發(fā)出“哇”的感嘆聲,聲音中充滿了痛心和惋惜,更是感動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)深化了主題,感化了學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生超越文本,為教學(xué)的成功增添了精彩的一筆。
在《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)活動(dòng)課上,筆者通過(guò)一組“愛”的畫面,如汶川地震中一位母親弓著背保護(hù)自己嬰兒、最美民警喂奶場(chǎng)面等等,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看后,選擇其中一幅,為畫面擬一個(gè)標(biāo)題,并寫一段旁白。深情的畫面深深感染了學(xué)生,極大拓展了學(xué)生的想象思維。學(xué)生的許多作品非常精彩,也讓筆者感動(dòng)不已。如題目《跪著的愛》、《愛的深度》等等,優(yōu)美的語(yǔ)句如:“輕輕的吻,深深的愛,難以承受母愛之重,我只能更愛我自己,讓您放心,讓您欣慰?！痹谳p柔悅耳的音樂(lè)中,學(xué)生們放飛自己的想象力,成功地展示自我,提升了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.“閃亮”的教學(xué)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生遐想。語(yǔ)文教學(xué)中很多文章能令人無(wú)限遐想,雖讀完文章,讓人意猶未盡、無(wú)法釋手。體現(xiàn)文章意境需要我們深刻體會(huì),巧妙設(shè)計(jì)。也是在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí),筆者在課堂教學(xué)的最后,把老斑羚和小斑羚結(jié)對(duì)飛渡傷心崖的那一段文字,請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生分角色朗讀,再配上《辛德勒名單》的主題曲,那份悲涼與凄美,久久縈繞在心,使學(xué)生沉浸其中,令人無(wú)法釋懷。
二、讓語(yǔ)文教學(xué)更閃亮
1.風(fēng)尚——讓教學(xué)設(shè)計(jì)更閃亮。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)深思熟慮,而“閃亮”的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要我們?yōu)橹畠A心。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變,老師也要時(shí)刻把握時(shí)代脈搏,把風(fēng)尚的內(nèi)容引進(jìn)課堂,讓新鮮、親切的風(fēng)尚內(nèi)容,能引起學(xué)生強(qiáng)烈反響。如汶川大地震發(fā)生后,筆者設(shè)計(jì)了一堂《愛讓我們更堅(jiān)強(qiáng)》的寫作課,通過(guò)一幅幅令人揪心而感人的畫面,配上時(shí)而沉重時(shí)而激昂的音樂(lè),讓學(xué)生沉浸其中,結(jié)果學(xué)生寫作時(shí)情感暴發(fā),許多學(xué)生甚至含著淚水抒寫自己的情感。
2.繼承——讓經(jīng)典更加閃亮。中國(guó)文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語(yǔ)文教學(xué)同樣也涌現(xiàn)出大量大師級(jí)人物,他們的許多經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)至今依舊能夠散發(fā)馨香,如錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西、魏書生、于漪等名家,留下豐富的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì),我們不需要什么都講創(chuàng)新,同樣需要拿來(lái)主義,以他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在這些名家經(jīng)典設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格、符合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在經(jīng)典的基礎(chǔ)上站得更高。
3.尊重——閃亮教學(xué)的保證。尊重每位學(xué)生,是開展有效教學(xué)的保證,并且,我們要讓尊重“從”心做起,良好的師生關(guān)系才是有效教學(xué)的前提。
曾在網(wǎng)上觀看一位語(yǔ)文特級(jí)教師的教學(xué)課,依稀記得她的課上得很大氣,只用3個(gè)問(wèn)題就涵蓋全篇。課堂上的一句話讓筆者刻骨銘心:“請(qǐng)讓我們跟上某某同學(xué)的思路”,當(dāng)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),這位老師適時(shí)插入的一句話,看似無(wú)心,卻讓筆者感動(dòng)不已。在這句話中,筆者讀懂了這位老師的教育理念:尊重每一位學(xué)生,而尊重的背后是平等、是關(guān)注、是愛護(hù),也是鼓勵(lì)和肯定。這一份尊重,每一位學(xué)生都需要。教育家李鎮(zhèn)西也曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛學(xué)生之心?！币?yàn)閻蹖W(xué)生,所以備加呵護(hù),乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)。
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最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇三
初識(shí)曇花，令我為之震撼的，不是它螢雪潔白的美麗，亦不是于其轉(zhuǎn)瞬即逝的惋惜……
曇花盛開的過(guò)程，像似表演一支古色古香的舞蹈，和著江南小曲輕柔的節(jié)奏，她微微翹起花筒，繼而緩緩舒展絳紫色的外衣，而后驀地停頓片刻，似雨荷微露，欲說(shuō)還休。忽然，音樂(lè)驟停，背影光聚焦，剎那間，一朵由20片花瓣組成的白色大花在萬(wàn)眾矚目之中轟然綻放!我不由感動(dòng)，不知她比書上描寫的驚艷多少倍!同伴也跟我一樣，不禁“呀”地叫出聲來(lái)，又旋即捂上嘴，生怕驚擾了這美麗純潔的精靈。如若這里是天堂，定然不會(huì)發(fā)生之后的感傷，可畢竟不是，這里年老，美不常在，僅僅三個(gè)小時(shí)左右，曇花便在眾目睽睽之下閉了花冠――它凋謝了!凋謝了?還是暫時(shí)的休眠?難道這就是生命的脆弱?!不不，一定不是!――與其說(shuō)這是燦爛輝煌之后的香消玉殞，到不如說(shuō)她從生命伊始就在拼命地與死神對(duì)抗，直至使出渾身解數(shù)，把至美至麗的因子播撒人間之后，功德圓滿，方才回歸天堂去了。
我想，曇花的生命固然短暫，但是因?yàn)樗恼渲亘D―她要竭盡全力向世人展現(xiàn)生命的光輝，體現(xiàn)生命的價(jià)值，終于才能撼動(dòng)人們靜默的心靈。面對(duì)生命，曇花也不過(guò)是浩瀚蒼穹中最渺茫的一顆塵埃，她尚且如此，我們?nèi)祟愑之?dāng)如何呢?
如果對(duì)于生命的熱愛有多種方式，那么，我亦選擇珍重。
生命不求瑰麗華美，唯愿高潔而堅(jiān)韌，這是一種珍重。
君愛蓮，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，不即不離，不卑不亢。風(fēng)起時(shí)，芙蓉拔水，瀲滟萬(wàn)丈而無(wú)窮;談笑間，清芳俱逸，馨香千里而不休。君莫舞，凝神聆聽，如聞其私語(yǔ)絮絮，又似細(xì)雨綿綿。風(fēng)臨疏竹，風(fēng)過(guò)而竹不留聲;云渡清潭，云過(guò)而潭不留影。猛然間，炸雷驚風(fēng)雨，晦明搖曳，待煙消云散，萬(wàn)物皆傾，卻看碧波深處，一朵紅蓮尤立!
生命不求流光溢彩，唯愿淡定而寬宏，這也是一種珍重。
把酒東籬，渴慕那份淡泊以明志的恬散，夢(mèng)里閑談落花，酒醒微雨飛燕;放歌峰崖，希求那分登高以懷遠(yuǎn)的灑脫，任眼前風(fēng)云幻化，而心中柔靜則如細(xì)雨，狂動(dòng)則如長(zhǎng)風(fēng)，悠悠乎得失成敗，退一步海闊天空。欽服山之沉穩(wěn)，尤愛水之靈動(dòng)，誠(chéng)得生命如斯，敬若山之廣博，水之遐遠(yuǎn)……珍重生命，未必隱遁山林，從此不問(wèn)春秋，固然世事多艱，拼搏未嘗無(wú)趣――挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)生活，挑戰(zhàn)生命的寬度以及靈魂的高度，則又是另一層意義上的仁山智水。
還有一種珍重，叫忠貞，無(wú)論是在那個(gè)兵荒馬亂的年代，還是白鴿翔空的今天，總是誰(shuí)人一身戎裝，站在年輪的最邊層，保疆護(hù)國(guó)，呼嘯滄桑;還有一種珍重，叫仁愛，“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”;更有一種珍重，叫“殺身成仁”，叫“寧為玉碎，不為瓦全”，巍巍青山，浩然正氣，雖九死，尤不悔!……
生命里有一種悲傷叫離別，又何嘗不需珍重!
盞盞螢燈亮，杯杯清酒香，瀟瀟暮夏雨，點(diǎn)點(diǎn)離人淚。傷離別，古往今來(lái)，人生至悲莫過(guò)于此!未必生死離別，三杯兩盞淡酒，交融一絲離愁，就已令多少文人墨客、英雄志士難以入咽。紅塵滾滾，望眼欲穿又有幾人看透?曾是放蕩不羈的太白?曾是躊躇滿志的東坡?曾是易水河畔破風(fēng)而去的壯士……沒(méi)有回答，只有簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。然而，宿命注定如此，不能逃脫，何不欣然接受!浮生若夢(mèng)，恍惚即逝，相逢便是緣分，又何必守著誓言虛度光陰，任其天長(zhǎng)地久，?？菔癄€。更何況，海有枯日，石有爛時(shí);天地既生，有它無(wú)它，未嘗不長(zhǎng)久。寧信天長(zhǎng)地久，不如相信一次擦肩，一次回眸，一次攜手共醉的同歸，一次巴山夜雨漲秋池的夜話心聲……此生既已擁有，又有何眷戀不舍?一次足矣!人生幾何，把酒當(dāng)歌!今宵酒只屑今人醉，相伴無(wú)時(shí)，但得片刻，管它來(lái)日滄海桑田，別又何妨!待得晨曦初至，執(zhí)韁上馬，道一聲“珍重”，天涯去也。任由思念化作秋風(fēng)，吹送南飛的雁，在生命的蒼莽中，劃下最后一道凄涼。
生命中總有太多的不能，不能復(fù)返往昔的豆蔻年華，不能悔過(guò)昨日的海誓山盟，所以遺憾，所以懊悔?？墒?。既然明知沒(méi)有人永遠(yuǎn)活著，沒(méi)有東西可以經(jīng)久，為何不選擇珍重，而不是僅僅把生命禁錮在對(duì)于過(guò)去的癡戀或悼念。誠(chéng)然，有些回憶需要珍重，有些夢(mèng)想需要珍重，而人的一生中需要珍重更多的，應(yīng)該是正在度過(guò)的那一秒鐘，那一秒鐘的陽(yáng)光明媚，那一秒鐘的笑靨如花。在回憶中徘徊不前的人是可憐的，因?yàn)樗浟苏渲亟裉?沉湎于幻夢(mèng)而不能自拔的人則是可悲的，因?yàn)樗浟苏渲厣?只有了解且熱愛生命的人，才是真正幸福的。雖然落在一個(gè)人一生中的雪，我們不可能全部看見，但是天氣和暖的日子里，何不打開心窗――面朝大海，依舊會(huì)春暖花開!
既已選擇珍重，是否還會(huì)為公交車久候不至而煩躁不安，為遲遲未果的住房問(wèn)題而心急如焚，為街坊拌嘴而憤郁難平……人生是一條長(zhǎng)街，我們?cè)诤醯氖冀K是一些微不足道的東西，卻一直都忽略了最寶貴的是什么，很多時(shí)候，都不及一朵轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。生命一次，美麗一次，未必轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，僅需珍重、善待和熱愛，此生無(wú)憾!在這世俗的鬧市里，當(dāng)你不堪生活的高壓，當(dāng)你厭倦了冷暖世故，請(qǐng)緩些腳步來(lái)，抬頭望一眼天空，你會(huì)忽然明白：藍(lán)天很藍(lán)，季節(jié)并不重要。
芳謝，逝水難歸，也許有一天，我們的魂靈也將在這歲月的長(zhǎng)河中溘然長(zhǎng)逝，驀然回首，一直遙望著的，是那一個(gè)背影――永遠(yuǎn)佇立在那曇花遍野的大地上，默默地祈禱：珍重生命。
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇四
每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)哥哥。
每次想到哥哥，我心里都會(huì)有一種很溫暖的感覺(jué)。從小到大，都是哥哥護(hù)著我。不管是我弄壞了爸爸的英雄牌鋼筆，還是放走了爺爺心愛的八哥，都是哥哥替我頂罪受罰。每次看著哥哥挨打，我都會(huì)哭著讓他們打我。每次事后哥哥又會(huì)拍著我的頭說(shuō)：“傻瓜，下次再這樣就會(huì)穿幫的呀?！毙〉臅r(shí)候還不懂，只是覺(jué)得哥哥挨打的時(shí)候，自己心里也是疼的。很多次淚光閃在哥哥的眼里，眼淚卻留在我的臉上。
記得小時(shí)候，有一次同學(xué)不小心掰斷了我最喜歡的一塊香橡皮，為了這件事我一整天悶悶不樂(lè)。放學(xué)回到家一句話也不說(shuō)，徑直走回自己房間。哥哥千方百計(jì)地逗我笑，他給我講了很多笑話，使出渾身解數(shù)，我總算肯開口說(shuō)話了。
“我只是覺(jué)得我的橡皮死了，再也回不了從前了?！蔽艺f(shuō)著，眼淚又吧嗒吧嗒地掉下來(lái)。
“怎么是死了呢!你想想看，如果你的橡皮還像原來(lái)那樣完美無(wú)缺，你會(huì)舍得用它擦你‘臟亂差’的作業(yè)嗎?”哥哥故意把“臟亂差”說(shuō)得很重。
“你的作業(yè)才臟亂差!我只是不舍得用那塊橡皮而已。”
“現(xiàn)在舍得了?！?/p>
“嗯。”
雖然有了些緩和，但我的情緒一直很低落。
一個(gè)星期以后，我的桌子上多了一塊完整的、和原來(lái)一模一樣的橡皮，旁邊還有一張字條：“那塊擦作業(yè)，這塊供起來(lái)吧。：)”還有一張可愛的笑臉。
我捧著那塊橡皮，喜出望外地大喊：“我的橡皮復(fù)活了!”
然而第二天早上的真相卻像一個(gè)晴天霹靂打在了我的心上。
“家里缺你錢花嗎?你說(shuō)，你拿飯錢去干什么了?說(shuō)!”我是被一陣吵鬧聲驚醒的?！罢粋€(gè)星期，早點(diǎn)鋪的小王都說(shuō)沒(méi)看見你!要不是我今天問(wèn)了他一下，我還不知道怎么回事呢!家里掙錢容易嗎!由著你這么亂花!”
我一下子掀開被子跳下床，跑出門，看見媽媽舉著雞毛撣子，對(duì)面是哥哥低著頭站著。
原來(lái)是這樣!那塊橡皮，是哥哥一個(gè)星期的早飯錢換來(lái)的!
媽媽手里的雞毛撣子一下下落在哥哥身上，卻像抽打在我心里。
哥哥抬起頭，眨了一下眼睛，向上彎了彎嘴角，又低下頭。
“媽，你快住手，別打了!”我的聲音顫抖著，我沖過(guò)去拉住媽媽的手。
媽媽放下了雞毛撣子，怒氣沖沖地轉(zhuǎn)身走了。
我扶著哥哥坐在沙發(fā)上，淚水一滴一滴打在自己的手臂上。
“傻瓜，教了你這么多次，還是記不住啊!沒(méi)什么好哭的啊!”哥哥笑了，我卻哭得更兇了。
我當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得自己好無(wú)能，無(wú)論怎樣都幫不了哥哥。
直到現(xiàn)在哥哥的背上還留著一道疤，他卻總說(shuō)這只是回憶的標(biāo)簽，等到有一天，我們不在一起的時(shí)候，看看這道疤，就能想起他的小妹妹，想起曾經(jīng)的快樂(lè)。
原來(lái)哥哥把替我受苦當(dāng)作快樂(lè)。
現(xiàn)在長(zhǎng)大了，懂事多了。我不會(huì)再讓哥哥替我受苦了。我要用我的努力為他創(chuàng)造許多快樂(lè)，讓他成為世界上最幸福的哥哥。哥哥要高考了，夜半，我會(huì)悄悄地在他努力復(fù)習(xí)的桌上放一杯熱牛奶，為他驅(qū)走身心的疲憊;早晨，我會(huì)盡可能地晚點(diǎn)叫醒他的，讓他多一點(diǎn)休息的時(shí)間;母親分給他的工作，買菜、做飯，甚至換燈泡、擦自行車，我都盡力去做;在他生日的時(shí)候，我會(huì)為他訂好蛋糕，插上蠟燭，等他下晚自習(xí)回家。每次看著哥哥熱淚盈眶我都會(huì)很幸福。
哥哥，我的好哥哥，謝謝你讓我成了最幸福的天使，我會(huì)帶給你祝福和快樂(lè)。
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇五
人生路漫漫，崎嶇不平的山上有路，蜿蜒起伏的鐵軌上有路，奔馳著千千萬(wàn)萬(wàn)極速之車的橋上，有路……，路有如此之多，人是如此之繁，擁?yè)頂D擠的茫茫道路上，何處是頭?!
路，就在腳下，但究竟要如何毫無(wú)遺憾，毫無(wú)顧慮地走在這路上呢?路，無(wú)處不在，但危險(xiǎn)隨之而來(lái)。
從兩歲學(xué)會(huì)呀呀說(shuō)話起，我們就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)走路，把自己的小手置于母親溫暖的手中，大手牽小手，是那樣的暖人心扉，又是如此的具有安全感，盡管過(guò)馬路踏在斑馬線上時(shí)，還要探著自己的小腦袋東張西望，但起碼那時(shí)我們已經(jīng)明白：絕不能讓兩旁的疾速“飛車”撞著自己!
不錯(cuò)，從2歲就已經(jīng)懂得的一個(gè)道理，難道如今花季之時(shí)，還需大人一遍一遍地提醒嗎?可是，，事實(shí)卻改變了這種癡癡的想法，現(xiàn)代社會(huì)，交通事故發(fā)生傷亡人數(shù)在我們青少年階段中還少嗎?
記得我上小學(xué)時(shí)，媽媽載著我回家時(shí)曾說(shuō)道：“看看現(xiàn)在的中學(xué)生”。此時(shí)正有幾名中學(xué)生騎“飛車”迎面而來(lái)，若不是媽媽及時(shí)避開，恐怕此時(shí)已是栽倒在地。個(gè)個(gè)都騎那么快，你以后騎自行車時(shí)，千萬(wàn)千萬(wàn)不能像他們那樣，，多么危險(xiǎn)啊!確實(shí)夠危險(xiǎn)的，對(duì)于這些突如其來(lái)的家伙，我也嚇了一大跳，再回頭看看，那群不怕死的青少年早已消失得無(wú)影無(wú)蹤，而眼下沒(méi)有受傷就是我唯一慶幸的事了。
可是，如今，我也步入了我早就向往的中學(xué)生活。但有一次，，我從一對(duì)騎自行車的母子身邊穿過(guò)時(shí)，偶然聽到了這樣一句話：“看看，看看現(xiàn)在的中學(xué)生啊!”這是那位母親說(shuō)的，“嘖嘖，真是一些不怕死的人!”什么?她這是在說(shuō)我么?難道剛剛行車速度較快的我現(xiàn)在成了一個(gè)“不怕死”的“壞學(xué)生”?嗚嗚嗚……，我可是一個(gè)遵法守紀(jì)的良民啊!或許，在她眼中，我的的確確不可理喻地成了一個(gè)不怕死的人。于是，不知怎的，我減下了速度，緩緩地向前行駛著，，一籌莫展，似乎那位母親的話叫醒了我……上了初中，就可以把安全意識(shí)拋到九霄云外嗎?如果撞到人了結(jié)果會(huì)怎樣?這樣只會(huì)對(duì)雙方產(chǎn)生不必要的傷害，這，這是我能做的嗎?!
我的心在吶喊，我的心在呼喚，我的思想在澎湃，腦海中還縈繞著，我差點(diǎn)傷人的那一幕，而那句責(zé)備我的話，已深深地烙在我心里，可我還在不斷地質(zhì)疑……剛才這么做，可以獲得原諒嗎?
我知道，我自己的身心安全重要，他人的人身安全也同樣重要!現(xiàn)如今，有幾個(gè)人(除了那些整天無(wú)所事事、悠哉悠哉的人外)還能緩慢地行駛上學(xué)、回家?沒(méi)幾個(gè)了!我們中學(xué)生在那此小朋友的眼中，無(wú)非是個(gè)莽撞、野蠻，不可一世的反面形象。但小朋友對(duì)我們誤解的恐懼思想徹底地錯(cuò)了，我們并非是一些沒(méi)有人性的家伙啊，你們誤會(huì)了，真的，真的誤會(huì)了，當(dāng)然，我們也有著不可能逃避的責(zé)任……誰(shuí)叫我們的行駛速度那么快呢?唉……
路，有千條萬(wàn)條，如果想要安全抵達(dá)彼岸，我們可以放慢速度啊，不是說(shuō)“寧停三分，不搶三秒”的嘛!或許，每個(gè)人都讓一點(diǎn)，每個(gè)人都慢一點(diǎn)，交通事故的傷亡率可以就此大幅度減少，就讓我們用雙手托起珍愛之心，讓我們把安全放在第一位，人們所受的驚嚇就不會(huì)那么大，那么頻繁了，其他人也就不會(huì)認(rèn)為我們中學(xué)生會(huì)是撞人傷人的焦點(diǎn)，不再會(huì)被指責(zé)為沒(méi)有人性不怕死的家伙了。這樣，他們對(duì)我們行車速度的質(zhì)疑會(huì)一個(gè)個(gè)化解，對(duì)我們行車速度的恐懼也會(huì)隨之漸漸淡化!這世界沒(méi)有什么不可能的，一切的一切皆有可能，安全行駛的畫面都可能在眼前浮現(xiàn)，就讓我們減緩自己的速度，縮小自己的蠻橫，化解他人對(duì)我們的不明。為他人，也為自己，用自己的行動(dòng)來(lái)改變大家在交通方面對(duì)我們青少年的說(shuō)法，這難道不比出現(xiàn)傷亡事故更好嗎?
珍愛生命，從我做起，安全出行，就用自己最實(shí)際的行動(dòng)來(lái)改善現(xiàn)狀吧!
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇六
柳靚，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)教授，單身母親。就因?yàn)槭墙淌冢鸵驗(yàn)槭菃紊砟赣H，柳靚才請(qǐng)了個(gè)小學(xué)畢業(yè)的鄉(xiāng)下妹子當(dāng)保姆，一個(gè)武漢大學(xué)大三學(xué)生當(dāng)家教。這故事啊，也就從這里開始……
你看那鄉(xiāng)下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著呢，住了那么個(gè)個(gè)把月，可把柳靚家里弄得井井有條，喜人吶!柳靚心里自然歡喜，大大方方地將所有生活費(fèi)給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。
你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會(huì)吐一兩句洋文，考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個(gè)家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧?!
星期二，正趕上柳靚的新學(xué)年報(bào)告會(huì)，這可是全校性的活動(dòng)，儀表上不得馬虎。想起假期新買的長(zhǎng)裙，柳靚不禁笑了，連那個(gè)當(dāng)家教的二十出頭的姑娘都說(shuō)穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這么想著，柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長(zhǎng)裙，比劃著……“哎喲!”毫無(wú)預(yù)警的，裙子的下擺破了個(gè)大洞，柳靚大驚失色，這到底會(huì)是誰(shuí)干的，好好的一個(gè)心情全給破壞了。柳靚無(wú)奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……
“會(huì)是誰(shuí)呢?不可能是小保姆，對(duì)，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個(gè)小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒(méi)眨過(guò)一下，肯定會(huì)是她!”好象沒(méi)經(jīng)過(guò)什么思維斗爭(zhēng)似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……
忘說(shuō)了，她不是去[找那個(gè)家教]理論，而是去講學(xué)了，因?yàn)?，她知道，下午女兒要補(bǔ)課，自己又不在家，家庭教師一定會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)拿她的衣服穿，到時(shí)候，就可以逮個(gè)正著。一切照計(jì)劃進(jìn)行著……
到家門口了。對(duì)了，就是那個(gè)人!柳靚差點(diǎn)沒(méi)沖上去按住她?！暗?等!等!等她到家門口，就捉住她，我上個(gè)月才買的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊!”(爾等生氣就跟柳教授現(xiàn)在這樣沒(méi)風(fēng)度了，)她一個(gè)箭步上前，扳過(guò)對(duì)方的身子，驚了――保姆!她的脖子上還多了一串項(xiàng)鏈。
這樣，我想，柳靚又可以在學(xué)會(huì)上發(fā)表論文了。
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇七
親愛的同學(xué)們：
你們好!
同學(xué)們，你喜歡自己?jiǎn)?你對(duì)自己滿意嗎?你很羨慕某些人，甚至愿意自己也成為他嗎?如果你對(duì)自己有疑惑，那么我來(lái)告訴你：就像每一片葉子都有它獨(dú)特的形狀，每一朵花兒都有它獨(dú)特的香味，我們每一個(gè)人都是世上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在這個(gè)世界上，沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的。我們每一個(gè)人的存在，都有自己的價(jià)值與意義，別人可以比我好，也可以比我差，但沒(méi)有人可以取代我。
美國(guó)少年天使肯尼，一出生就因?yàn)樯眢w畸形截掉雙腿，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)切口的根部被癌細(xì)胞侵入，只好把腰部以下的身體全部切除。但是，肯尼并沒(méi)有向病魔低頭，他在家人的幫助下向自己的生命挑戰(zhàn)，拼命練習(xí)生存技能，使得自己日漸獨(dú)立，能跟常人一樣上學(xué)，甚至還學(xué)會(huì)了溜滑板、溜冰?？夏岬纳敲利惖摹?dòng)人的。有時(shí)候我們以為遭遇到的危機(jī)使我們走投無(wú)路了，卻在事后發(fā)現(xiàn)這是生命的轉(zhuǎn)機(jī)。美麗的生命在于勇于更新，且愿意努力學(xué)習(xí)。化蛹為蝶，才能使生命煥然一新。人的一生也需要蛻變才能成長(zhǎng)。每一次蛻變都回帶你走進(jìn)人生的新領(lǐng)域、新境界，使你獲得新的感受、新的驚喜。
健康的我們，更要學(xué)會(huì)容忍自己的不足和缺點(diǎn)。俗話說(shuō)人無(wú)完人。正因?yàn)檫@樣，我們才要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己。如何在正視不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)不足、克服缺點(diǎn)呢?一方面要正確和別人做比較，認(rèn)識(shí)到自己在群體中處于什么樣的位置，尋找以后努力的方向;另一方面要正確認(rèn)識(shí)自己。不要只從不同的方面平價(jià)自己，卻看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，老覺(jué)得“某某的學(xué)習(xí)比我好，某某的書法比我好，某某的琴比我彈得好”，而實(shí)際上每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)：學(xué)習(xí)好的可能體育不如你，書法好的可能學(xué)習(xí)不如你，不要一味給自己挑毛病。既能夠看到閃光點(diǎn)，也能夠看到不足之處，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)才會(huì)全面，才能更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短。
所以我們要多鼓勵(lì)自己：“成績(jī)單不漂亮沒(méi)關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生!”“基礎(chǔ)不好沒(méi)關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功!”“我的生活是充滿陽(yáng)光的，努力的我最美麗!”這樣自信的度過(guò)每一天，你會(huì)越來(lái)越體驗(yàn)到：我的人生是非常有價(jià)值的，我是最棒的!
謝謝大家，我的演講完畢!
最新語(yǔ)文課堂要求 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略十四篇八
踩著網(wǎng)絡(luò)大潮，“山寨”如春風(fēng)化雨一般成為社會(huì)上的流行語(yǔ)。由最初的“山寨版手機(jī)”，后來(lái)的“山寨版的劉翔”“山寨版的周杰倫”，到現(xiàn)在的“山寨版的春晚”“山寨版的百家講壇”，甚至“山寨版的水立方、鳥巢”等，于是也就有了“山寨文化”一說(shuō)。
到底何為“山寨文化”?“山寨”是不是文化，是一種什么文化也有待探究。從目前來(lái)看，“山寨”產(chǎn)品至少可分為兩種：一種是具體的商品，比如手機(jī)等;另一種是文化和精神產(chǎn)品，比如水立方，百家講壇等。但這二者不可同日而語(yǔ)。當(dāng)然，還有另一種分法：以盈利為目的和非盈利為目的。比如，比如蔣方舟搞的“山寨版百家講壇”“山寨版功夫熊貓”。并且在網(wǎng)絡(luò)上傳播，制作者純粹就是為了好玩兒或者滿足一下自己的表現(xiàn)欲，表演欲。
那么“山寨”產(chǎn)品為何暢銷?就拿手機(jī)來(lái)說(shuō)吧，很多人受經(jīng)濟(jì)條件所限，買不起名牌手機(jī)，但是自己又有某種對(duì)于名牌的心理需求，那么，“NCKIA”、“SAMSING”就很適合他們。看上去和名牌手機(jī)差不多，性能可能差別也不是很大，但是價(jià)錢便宜很多，“性價(jià)比”很高。也正是因?yàn)榭吹竭@樣的社會(huì)需求存在，一些人才打起仿冒品牌的主意。
其實(shí)，“山寨”商品明顯是有違法律的，這一點(diǎn)毋庸置疑。只是因?yàn)楹芏嗳说纳虡?biāo)意識(shí)、版權(quán)意識(shí)不是很強(qiáng)，目前相關(guān)的法規(guī)不夠完善，同時(shí)相關(guān)部門執(zhí)法力度也不夠，這些因素直接導(dǎo)致了“山寨”版商品在社會(huì)中下層風(fēng)行。
但是，“山寨文化”的情況就比較復(fù)雜了，既有自?shī)首詷?lè)型的，也有商業(yè)型的。比如“山寨版春晚”、“山寨版百家講壇”等，如果不違法法律，不違背社會(huì)公德，而且也不以贏利為目的，我們只能允許它們存在，說(shuō)實(shí)話，也很難禁止。
“山寨文化”如此流行，還說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：主流文化和高雅文化還沒(méi)有比較大的程度覆蓋到廣大群眾，或者說(shuō)，主渠道提供的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)還不能滿足人們的需要。像“山寨版百家講壇”據(jù)說(shuō)就是因?yàn)橹谱髡呦Ｍ涎胍暋鞍偌抑v壇”沒(méi)有成功，因而自己制作了一個(gè)。當(dāng)然我們不能要求央視滿足所有人的要求，但也應(yīng)該容許不同的發(fā)出不同的聲音，進(jìn)行自己的表演。例如，在不違犯法律、不違背社會(huì)公德的前提下，讓民眾自費(fèi)制作、播放影視節(jié)目，出版自己的作品，發(fā)表自己的創(chuàng)意，進(jìn)行自我表現(xiàn)，自?shī)首詷?lè)。
但是，“山寨文化”不可倡導(dǎo)?！吧秸钡膶?shí)質(zhì)是仿冒，只不過(guò)換另一個(gè)說(shuō)法，換了一種表現(xiàn)形式，以前的“全庸著”、“古龍新著”，不也可以說(shuō)是“山寨版”嗎?既然是仿冒，那也就是打擦邊球，在一定程度上是對(duì)版權(quán)、著作權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的冒犯，只是目前相關(guān)的法規(guī)還不完善。比如，有些明星被“山寨”了，一些商家請(qǐng)個(gè)長(zhǎng)得很像某明星的人拍廣告，還模仿其動(dòng)作。但是在一些國(guó)家，一些名人的動(dòng)作、簽名都是受法律保護(hù)的，對(duì)注冊(cè)商標(biāo)、廣告的保護(hù)也非常完整。
“山寨”之風(fēng)不能長(zhǎng)，否則誰(shuí)來(lái)搞創(chuàng)新?有人說(shuō)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“山寨文化”，甚至還認(rèn)為“山寨”本身也是創(chuàng)新，其繆大焉!創(chuàng)新一方面來(lái)自于人的天性，一方面來(lái)自社會(huì)環(huán)境。中國(guó)人從來(lái)不缺乏創(chuàng)新意識(shí)，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的社會(huì)環(huán)境中，有些東西壓抑創(chuàng)新文化的生長(zhǎng)，否則為什么要搞改革開放?
創(chuàng)新意味著巨大的成本，物質(zhì)成本、時(shí)間成本、精力成本，等等。而且有風(fēng)險(xiǎn)，失敗的風(fēng)險(xiǎn)?！吧秸眲t是投機(jī)取巧，成本低，風(fēng)險(xiǎn)小。人都有惰性，都愿意走捷徑。如果社會(huì)成了“山寨文化”生長(zhǎng)的土壤，那么創(chuàng)新文化就很難生長(zhǎng)。
總之，對(duì)“山寨文化”的存在應(yīng)該理解，一定程度上可以允許，但絕不能提倡。社會(huì)的主流文化還是需要以創(chuàng)新為原動(dòng)力獲得發(fā)展，而非以簡(jiǎn)單的復(fù)制或改造來(lái)獲得既得利益的。文化創(chuàng)新并非簡(jiǎn)單的“山寨”。
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