作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇一
教材35——36頁教學(xué)目標(biāo):知識與技能:
在動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,了解5以內(nèi)數(shù)的組成。過程與方法:通過動手操作,體會合與分的方法,經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。情感、態(tài)度、價值觀:在老師的鼓勵下,表達(dá)自己個性化的做法。
1.認(rèn)識“+”號會讀加法算式,會根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。
2.通過操作、演示、表達(dá),培養(yǎng)同學(xué)們動手能力及觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力。
3.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境和游戲,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲。
重點:初步建立加法的概念,體會加法的含義,能正確計算5以內(nèi)的加法。
難點:正確計算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、智慧星、小紅旗。
一、情景創(chuàng)設(shè)
根據(jù)這個情境填空:(板書)“合起來”在數(shù)學(xué)上我們還可以用加法表示。今天我們就來認(rèn)識加法。(板書)
【設(shè)計意圖】:通過情景強調(diào)“合起來”的意思,復(fù)習(xí)了前面的舊知識,引出了加法的意義,說明了“合起來”會變多,團(tuán)結(jié)力量大。
二、新授活動:
1.戴花游戲
剛才小朋友們表現(xiàn)得很好,丫丫他們正在為你們做花呢!請看圖(出示課件)說一說你觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息?(一個女孩和兩個男孩一起做花;兩朵黃花和三朵紅花合起來等。)
我們大家也來一起擺一擺吧!黃色花片表示黃花,紅色花片表示紅花。請先展示在桌子上,左邊一種,右邊一種。接著你怎么做就能表示:“一共有多少朵花?”(學(xué)生自己表現(xiàn),看誰是孫悟空,又快又靈,獎勵一顆智慧星)。
請學(xué)生自己交流,說一說剛才怎么得到智慧星的?
老師還可以把你們變得更聰明、更棒,因為我知道一種叫加法的算式可以表示“合起來”。合起來用加法計算:“+”表示合起來的意思,寫“+”號時先寫“—”(橫),再寫“|”(豎),要均勻。2和3合起來是5,就在2+3后面寫上“=”表示“是”的意思,也就是說“=”兩邊數(shù)目相同(同樣多、一樣、相等)。象這樣的有加號的算式就是加法算式,表示把2和3合起來是5,讀作2加3等于5。(板書)
齊讀:2+3=5
在這里,“2+3”表示什么呢?(2+3表示2朵黃花和3朵紅花合起來)
“5”表示什么?(5表示一共有5朵花)“+”表示什么呢(合起來)
再讀:2加3等于5
【設(shè)計意圖】:獎勵智慧星活動,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課
堂氣氛。通過讓學(xué)生在眼看、腦想,口說的過程理解了加法的含義。
2.奪紅旗競賽
怎么用學(xué)具表示出來?又該怎樣列式計算呢?分四小組用自己喜歡的學(xué)具表示出來,列出算式并計算,說一說你是怎么算的(體現(xiàn)算法多樣化:“點數(shù)”法、從一個數(shù)起接著數(shù)、用數(shù)的組成知識等)。哪個小隊完成得又快又好就奪得紅旗。(插在前排)
【設(shè)計意圖】使學(xué)生通過反復(fù)操作充分感受加法的內(nèi)涵,在活動中感知把兩個數(shù)合起來表示“一共”這一加法意義,體會算法多樣化。
三、實踐應(yīng)用
1.小朋友們學(xué)的這么好,小動物也忍不住帶著小寶寶來向大家學(xué)習(xí),看,誰來啦?(出示課件)圖中告訴我們什么,要求什么?誰能連起來說一說?(有3只小雞,2只母雞,一共有幾只雞?)
怎樣列算式?[指名交流]
2.學(xué)學(xué)做做(出示課件)
課件演示:3只綠色小鳥和一只黃色小鳥飛到一起。請學(xué)生用學(xué)具跟著做并列式計算,讀出算式,說一說是怎么算的。(3+1=4)
3.賽龍舟(出示課件)
課件演示:兩條龍舟,一紅一綠。學(xué)生相應(yīng)的分紅、綠兩隊,看圖列式計算并搶答,對一次龍舟前進(jìn)一步,先到達(dá)終點的那隊獲勝。(1+1=2、2+2=4、4+1=5等)
個數(shù)字正在吃,但還沒吃飽,請從盤子里選一個數(shù)字放到他嘴邊。選對了他會說,謝謝你!選錯了,他會說,大嘴餓了要吃飯?。?+(1)=3、1+(3)=4、1+(4)=5等)
【設(shè)計意圖】:通過一系列練習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識,并在練習(xí)的過程中探索技巧,達(dá)到準(zhǔn)確計算。
四、回顧總結(jié)
今天你學(xué)的開心嗎?你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題。另外,人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的最基礎(chǔ)的知,《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。本節(jié)課我感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計算5以內(nèi)的加法。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇二
1、通過游戲,認(rèn)識自己身上的左右位置。
2、通過觀察、討論、交流,知道以自我為參照中心的左右位置。
3、通過觀察,小組合作討論,辨析,實踐活動,能說出以其他物體為參照中心的左右位置。
4、感知生活中處處有數(shù)學(xué),并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
多媒體。
一、游戲引入,激發(fā)興趣。
師:在今天上課之前老師先請小朋友們放松一下,請大家聽一段音樂。
師:剛才我們跳舞的時候,出現(xiàn)了兩個方位詞,小朋友聽出來了么?(左和右)。
師:對!今天我們將學(xué)習(xí)有關(guān)左與右的知識。
出示課題:左和右(注意左、右的寫法)。
二、共同探討,獲取新知。
1、用左右手引入,感知自身的左與右。
師:這個小朋友在吃飯,你們能告訴老師哪只是左手,哪只是右手?(拿調(diào)羹的是右手,拿碗的是左手)。
師:你們平時習(xí)慣用哪只手拿調(diào)羹的?請舉起這只手。(學(xué)生舉手)。
師:其實在我們的生活中,大多數(shù)人和你們一樣習(xí)慣用這只手拿調(diào)羹,我們就稱這只手為右手(貼上粘紙“右”)。所以和右手同方向的這一邊就叫做右邊,這只腳就是右腳。
師:這只手是右手,那另一只手就是左手(貼上粘紙“左”)。所以和左手同方向的這一邊就叫做左邊,這只腳就是左腳。
師:我們現(xiàn)在能分清楚左手、右手,左腳、右腳。小朋友再看一看自己的身體,還有像這樣的左與右嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)。
師:我們小朋友已經(jīng)學(xué)會區(qū)分左右了,接著老師請小朋友來做一個小游戲。游戲的名字是:聽口令做動作。
左拍拍、又拍拍,
向左看、向右看,
左手摸左耳、右手摸右耳,
雙手舉起來,耶。
小結(jié):將自身的位置調(diào)整到與照片中的位置相同,再判斷。
2、結(jié)合具體場景,進(jìn)一步理解以自我為參照中心左與右的位置關(guān)系。
師:小朋友們真聰明!今天來了很多老師,他們對你們不是很熟悉,你們能幫陳老師介紹一下自己的同學(xué)嗎?不過在介紹之前老師也對小朋友們提一個小小的要求那就是你要告訴我:我的左邊是誰?我的右邊是誰。(學(xué)生介紹)。
師:(請一名學(xué)生的左邊同學(xué)站起來)。
3、認(rèn)識以其他物體為參照中心的左與右。
(1)、出示p47的題1。
師:小朋友們介紹得真不錯,你們已經(jīng)認(rèn)識了左與右,我們現(xiàn)在到大街上去瞧一瞧!
師:大街上來來往往的車輛和行人真多,真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?
小結(jié):過馬路,要安全,先看左,再看右。(板書)。
(2)、出示p47的題2。
師:小丁丁想過馬路,他先看看左,再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?
請個別同學(xué)回答。
(4)、出示p47的題3。
師:這時,小巧也準(zhǔn)備過馬路。那么,她向左看到了什么?向右看到了什么?
獨立完成后核對。
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了“左與右”,知道在我們的生活中會經(jīng)常碰到左與右。比如上課時,我們舉右手;上下樓梯時要靠右走。如今世博會就要在上海舉行了,我們要遵守世博禮儀,其中有一條就規(guī)定,乘坐自動扶梯時,要左行右立。只有遵守世博禮儀,我們才是講文明的小公民。
三、通過游戲,鞏固新知。
1、說一說。
2、擺一擺。
(1)師:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊,把鉛筆擺在文具盒的右邊,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊,把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個,從右數(shù),文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。
3、跳一跳。
出示:《分清左右》:向左拍拍,向右拍拍,向左拍拍,向右拍拍,左手跳舞,右手跳舞,左手、右手分得清楚。
板書:左與右。
過馬路,要安全,
先看左,再看右。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇三
1·在解決實際問題的過程中,進(jìn)一步體會加減法的意義。
2·探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位不進(jìn)位)的計算方法。
2·掌握計算方法,逐步提高學(xué)生的計算能力。
2·培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的'興趣。
課件,小棒、計數(shù)器。
考考你。師說數(shù),生說數(shù)的組成。
出示情境圖,松鼠媽媽和小松鼠采松果,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。
1·小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?
25+4=29(個)。
通過多媒體演示,學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器等過程,讓學(xué)生體會兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的算理。
練習(xí):32+5=5+74=74+3=。
2·松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)。
25—4=21(個)。
生經(jīng)歷動動手、動動腦,試著總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的算理。
練習(xí):38—6=77—3=。
生獨立完成課本52頁第4題,集體糾錯、訂正。
機動作業(yè):課本第1題、第3題。
暢談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計:
采松果。
一共采了多少個松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
25+4=29(個)25—4=21(個)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇四
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!被谝陨侠砟睿浞窒嘈艑W(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在本課教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即“回顧---情景導(dǎo)入---引導(dǎo)探索---解決問題---總結(jié)提高------交流評價”的基本教學(xué)模式。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,從學(xué)生熟知的生活實例--搖獎出發(fā):激趣引探,明確規(guī)則,舉行搖獎,缺少工具?探究替代,導(dǎo)入新課。通過學(xué)生小組討論,合作學(xué)習(xí),實踐操作,進(jìn)一步營造和激發(fā)學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍。例題選取,基于教材,而又超越教材,著以生活色彩,附以社會背景。德育滲透,絲絲縷縷,潛移默化,不失時機。整個教學(xué)活動:面向全體,注重差異,小組合作,活動開放,成果共享。旨在讓學(xué)生放飛思維,尋找替代物的樂趣,感受數(shù)學(xué)之美,切身體會,了解替代物的意義,體驗數(shù)學(xué)價值。教學(xué)中,應(yīng)以合作探索為主,利用集體的力量,發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力,對問題展開討論與交流,從而加深對本單元知識的理解和認(rèn)識。
(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的'設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當(dāng)?shù)奶娲镞M(jìn)行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習(xí)慣,掌握實驗方法,學(xué)會與同學(xué)合作交流,理解合作共享和支援幫助等良好的科學(xué)研究習(xí)慣,養(yǎng)成觀察,探究事物的習(xí)慣.
(三)關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)過程.
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即“回顧-------情景引入---引導(dǎo)探索---解決問題---總結(jié)提高---交流評價”。
1、回顧:對前幾節(jié)知識的復(fù)習(xí)與辨析。
2、情景導(dǎo)入:從學(xué)生熟知的生活實例--搖獎出發(fā):激趣引探,明確規(guī)則,舉行搖獎,缺少工具?探究替代,導(dǎo)入新課。
3、引導(dǎo)探索.:注重對學(xué)生合作交流過程的指導(dǎo)幫助,養(yǎng)成他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不制約學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題:通過實驗以后,學(xué)生心中一定還會有很多疑問和困惑,如實驗結(jié)果為什么不盡相同?任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎?要求在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己去尋找到答案,給出圓滿的解釋。
5、總結(jié)提高:教會學(xué)生整理知識的能力,會總結(jié)一節(jié)課的要點并隨堂鞏固,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
6、交流評價:要求學(xué)生課外交流實驗結(jié)果和實驗方法,相互借鑒補充,進(jìn)行課外拓展,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高綜合能力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇五
1、按一定順序手口一致地數(shù)出每種物體的個數(shù)。
2、能用1-10各數(shù)正確地表述物體的數(shù)量。
快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)。
1、能形象理解數(shù)“1”既可以表示單個物體,也可以表示一個集合。
2、在數(shù)數(shù)過程中認(rèn)識1-10數(shù)的符號表示方法。
3、理解1~10各數(shù)除了表示幾個,還可以表示第幾個,從而認(rèn)識基數(shù)與序數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別:基數(shù)表示數(shù)量的多少,序數(shù)表示數(shù)量的順序。
玩具(1~5的認(rèn)識與書寫)。
1、能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的`個數(shù)。
2、會正確書寫1-5的數(shù)字。
小貓釣魚(0的認(rèn)識)。
1、認(rèn)識“0”的產(chǎn)生,理解“0”的含義,0即可以表示一個物體也沒有,也可以表示起點和分界點。
2、學(xué)會讀、寫“0”。
文具(6~10的認(rèn)識與書寫)。
1、能正確數(shù)出數(shù)量是6-10的物體的個數(shù)。
2、會讀寫6—10的數(shù)字。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇六
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認(rèn)識加法的含義,認(rèn)識加號,會讀,寫加法算式,能根據(jù)具體情境寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法,并能正確地計算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境,初步學(xué)會解釋自已的思考過程和計算方法,培養(yǎng)初步的觀察,比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。
一、復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片,讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。(設(shè)計意圖:小學(xué)生比較喜歡小動物,用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知,既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊,也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)。
二、認(rèn)識加法、理解含義。
1、創(chuàng)設(shè)情境:出示主題,讓學(xué)生觀察,提問:圖中的小朋友們在干什么?幾個小朋友在澆花?又來了幾個小朋友?一共有幾個小朋友?(學(xué)生交流觀察結(jié)果)師結(jié):原來有3人在澆花,又來了2人,一共有5人。
4、學(xué)寫算式指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式(設(shè)計意圖:利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法:并能說出算式的含義,讓學(xué)生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了,也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透)。
5、教學(xué)“試一試”
(1)讓學(xué)生觀察兩幅圖,說說從圖中知道了什么。
(2)提問:要算出一共多少人,就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢?
(3)追問:把1人和2合起來,可以寫出什么算式?同桌互相說一說,在課本上填寫算式,算出得數(shù)。(設(shè)計意圖:有前一例題的基礎(chǔ),這里可以簡單一些,并且多進(jìn)行同桌交流,給每個人更多的鍛煉機會)全班進(jìn)行交流、匯報。
6、小結(jié)“3+2”表示把幾和幾合起來?“1+2”呢?可能怎樣算它們的得數(shù)?
三、實際應(yīng)用,深化新知。
3、送信游戲(“想想做做”第5題)動物王國國王送來了許多獎品,要想得到獎品,必須把信送對(準(zhǔn)確計算出信封上的加法算式)(設(shè)計意圖:課將結(jié)束,學(xué)生注意力不太集中,把本題設(shè)計成答對題得獎品,激發(fā)他們的積極性,同時,也把加法計算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計算,從計算到課堂都達(dá)到了高潮)。
四、全課小結(jié)今天你學(xué)到了什么?(設(shè)計意圖:再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號,算式的讀法,加法的作用)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇七
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系,初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標(biāo):讓學(xué)生運用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動物們安家,并相互說一說它們住在哪里,全方位地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。
3、情感目標(biāo):經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識,體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,體驗數(shù)學(xué)課程的人文價值。
讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。
知道上與下、左與右是相對的概念。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
師:同學(xué)們,上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了,住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客,我們?nèi)デ埔磺?
二、共同探討,獲取新知。
師:這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂:“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細(xì)了:“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里?!?/p>
所以他說小巧住在??(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間,一起說一遍“小巧住在??”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師:會嗎?樂樂要考考我們,聽好了:“小朋友,你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上,請你們看著書小組內(nèi)兩人一組,一個演歡歡提問,另一個演樂樂回答。
師:現(xiàn)在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習(xí),鞏固新知。
1.師:樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈,誰住在紫顏色的房間中?(講評第一題)師:會嗎?請做書上第2大題。
2.師:剛才是告訴我們房間,讓我們?nèi)Τ稣l住在里面。這回反一反,告訴你一個人,請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3.師:歡歡說小朋友們真厲害,他和樂樂又想了許多問題要難倒你們,怕不怕?這些問題是第4大題,請你們小組內(nèi)輕輕地說一遍。
師:我們來開小火車。
4.師:最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題,答對者拿一顆五角星,答錯者扣一顆五角星。預(yù)備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面,小巧的的右面?(小淘氣)。
(2)誰住在小胖的右面,小亞的上面?(亮亮)。
(3)誰住在小丁丁的下面,康康的上面?(外婆)。
(4)誰住在亮亮的左面,小巧的下面?(小胖)。
(5)誰住在小胖右面的、下面的房間里?(康康)。
(6)誰住在康康上面的、左面的房間里?(小胖)。
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里?(小亞)。
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里?(小淘氣)。
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里?(小玲和小亞)。
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里?(小巧和小丁丁)。
四、公開練習(xí),聯(lián)系實際。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇八
1、通過操作理解“9加幾”的計算方法,從中體驗用湊“十”法計算9加幾比較簡便,初步理解湊“十“法,并運用它正確計算。
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的意識與能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,并感受到合作的快樂。
1、重點:理解算理,掌握算法,并能正確計算9加幾的算式。
2、難點:理解湊十法,且正確運用到9加幾的運算中來。
一復(fù)習(xí):
1、10+6=10+8=10+5=10+9=10+7=10+4=。
2、3+7+6=7+6+3=8+5+2=。
3、10的組成及湊十得有關(guān)組成。
師:大家算得又對又快,你們怎樣計算第2題的后面兩道小題呢?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,得出結(jié)論:先湊成十再跟另一個數(shù)計算。)。
二學(xué)習(xí)新課。
1、感知湊“十”法。
(1)出示媽媽買的水果圖(9個蘋果、3個桃)。
師:昨天媽媽買了一些水果,這些水果一共有多少個?用什么方法計算?請寫出算式吧。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探究算法:9+3等于幾?請大家跟自己的.同桌一起探究,并說說自己的想法。
(讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備小木棒,擺一擺、想一想,再說說想法。)。
師:你們真聰明,算式里沒有10,也能創(chuàng)造出一個10來,幫我們更快的計算。
2、進(jìn)一步感知湊“十”法。
(1)師:請大家打開課本第89頁,自己學(xué)習(xí)例1。
(學(xué)生看書,教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)困生??赐旰?,學(xué)生說算法,教師板書。)。
(2)讓學(xué)生擺一擺,算一算。
9+5=7+9=。
(學(xué)生操作并計算后,教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書)。
(3)總結(jié):剛才大家用什么方法計算9加幾的算式?
三找規(guī)律。
口算:9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式:答案的個位比算式中第二個數(shù)少的1到哪里去了?)。
四鞏固練習(xí)。
1、9+6=3+9=7+9=9+2=。
2、明明用14元買食品,請大家?guī)退O(shè)計一個購買方案。
餃子5元一袋面包9元一袋牛奶7元一瓶。
學(xué)生討論購買計劃:
(1)買一袋餃子和一袋面包,算式是:5+9=14。
(2)買一瓶牛奶和一袋面包,算式是:7+9=16。
(3)買一袋餃子和一瓶牛奶。
師:買一袋餃子和一瓶牛奶該花多少錢?怎樣列式計算?
(讓學(xué)生擺小木棒,思考計算方法,再匯報,教師板書。)。
教師總結(jié):10,這個朋友好不好?他不僅幫我們計算9加幾的算式,還幫我們計算7加幾的算式。他還能幫我們計算哪些算式呢?請大家課后再探究吧!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助情境,使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6--10的物體的個數(shù)。
2、會正確書寫這些數(shù)。
二、教學(xué)重點:能正確地數(shù)6--10的數(shù)及書寫。
1、找朋友。
交流圖意。
先獨立數(shù)數(shù),說出每副圖中有什么?多少?》。
如:第一幅圖中有鉛筆10枝。
再連一連。
連后,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,說說自己是怎么連的。
全班交流。
2、活動。
“數(shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的文具。
充分進(jìn)行觀察操作,引導(dǎo)學(xué)生交流,再說一說鉛筆盒里有什么?有多少?
3、寫一寫。
小朋友能正確地數(shù)出這么多的文具用品,真了不起,我們一起來寫寫吧!
6個圓圈,6本書,6枝鉛筆,用“6”表示。
學(xué)寫6,
同樣的方法理解7、8、9。學(xué)寫7、8、9。
注意書寫“8”的順序,師先師范,學(xué)生再練習(xí)。
還要注意6和9的區(qū)別。
讓學(xué)生說說。
在書寫練習(xí)過程中,可以讓學(xué)生寫寫自己家里的“電話號碼”或“門牌號碼”!
4、6、7、8、9、分別可以表示什么?
5、練一練。
先要弄清圖意,看懂第一幅圖提出的示范,再獨立完成,“數(shù)一數(shù),畫0,再寫數(shù),滲透了一一對應(yīng)的思想,逐步體驗實物,符號,數(shù)字之間的聯(lián)系。
第3題,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)可以順著數(shù),也可以倒著數(shù)。
本題是發(fā)射火箭倒記時的情境,可以先從1數(shù)到10,然后再從10數(shù)到1。
五、教學(xué)反思。
數(shù)文具這個環(huán)節(jié),學(xué)生雖然表現(xiàn)出一定的積極性,但是由于秩序教亂,學(xué)習(xí)的效果并不是很好。寫數(shù),學(xué)生基本上都能正確的寫出數(shù),有寫同學(xué)在8書寫的時候,順序不是很對!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十
1.在解決實際問題中,體會兩位數(shù)進(jìn)位加法的含義,感受計算與生活的聯(lián)系.
2.探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法,體會計算方法的多樣化,培養(yǎng)估算意識.
3.創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的真實情境,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法并能正確進(jìn)行計算.
理解進(jìn)位加法的算理.
小棒 課件
活動一:發(fā)新書
(一)創(chuàng)設(shè)發(fā)新書的情境,引入新課. 【演示課件發(fā)新書】
師:同學(xué)們說對了,他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書!他好像在想著什么!你們看出來了嗎?
生:他在想這些書夠不夠!
師:同學(xué)們,你們觀察的真仔細(xì),那你們說夠嗎?
(設(shè)計意圖:通過介紹新朋友引入新課,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,培養(yǎng)觀察能力和語言的表達(dá)能力,同時進(jìn)行熱愛集體的思想教育.)
(二)利用情境,引入新課,提出并解決問題.
師: 同學(xué)們一致認(rèn)為夠了,那你們是怎么想的呢?
生1:假如他們班的男生和女生都是有20人,這些書就正好,可是他們班男生和女生都不到20人,所以肯定夠了!還剩下兩本呢!
生2:我們班的男生和女生都是19人,我還知道我們班一共有38個人,如果把書給我們都夠了,那他們班比我們班人少,也一定夠!
生:18+19=?
師: 結(jié)果是多少?你是怎樣想的`?先自己試一試,再和你們小組的伙伴說一說.
師: 那么,19+18 到底等于多少?我們該怎么算呢?老師相信你一定有辦法!
(三)學(xué)生匯報:
生1:我是十位和十位上的數(shù)相加10+10=20,個位和個位上的數(shù)相加,9+8=17;再把這兩個得數(shù)加在一起就是一共多少人,20+17=37.
生2:我是用19先和18的十位上的10相加,19+10=29,29再和剩下的8相加,29+8=37.
生3:我是先把19看成20,這樣算起來會覺得簡便一些,用20+18=38;把19當(dāng)成20來算,多加了1個,這樣算出38后,要把這多加上的一個給減去,38-1=37.
師:這些都是不錯的口算方法,你喜歡用哪一種方法就可以用哪一種方法來口算,相信除了這些方法,你一定還有別的好方法,不妨在課后告訴你的小伙伴!
師:還有別的方法嗎?
生:我們還可以用學(xué)具盒中的小棒!
師:同學(xué)們試一試吧!
師:有同學(xué)提議:我們也可以用豎式來計算,怎么樣?自己有信心做對嗎?好,試試看吧! (生自己動手用豎式來計算.)
師:誰愿意和大家說一說,你是怎樣算的?
生敘述自己豎式計算的過程,教師對滿十進(jìn)一的寫法進(jìn)行指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,學(xué)生的方法還是很多樣的!隨后,一起解決到底怎樣計算這個問題,學(xué)生通過擺一擺、說一說、想一想、算一算等活動,進(jìn)行自主探索與合作交流,能促使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時,利用小棒突破難點,讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗,鼓勵算法多樣化,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識.)
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加與減教案篇十一
這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,這是多位數(shù)計算的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課,集中教學(xué)計算方法,再安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適,先從實際問題引入14-9,再讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗,探索算法。
1、使學(xué)生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。
學(xué)會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。
20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。
多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動,拍了不少的照片,你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)
在這幅照片上,你們收集到哪些信息
二、自主探究。
1、要知道“有幾個圈沒套中”,該用什么方法計算呢
指名回答并板書:14-9
2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學(xué)具驗證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學(xué)生活動,討論)
3、學(xué)生匯報,隨機板書:
預(yù)設(shè):
a、一個一個的減;
b、做減想加,9+(5)=14,14-9=5
c、14-4=10,10-5=5
提問:為什么要用14先減4減去4后還要減幾,你怎么知道的
(課件演示拿走小棒的過程)
d、10-9=1,4+1=5
提問:10是哪來的為什么要用10-9
板書:14-9=5
4101
+5
(課件演示拿走小棒的過程)
4、質(zhì)疑:
仔細(xì)看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方
5、練一練:
用你喜歡的辦法計算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)
三、鞏固提高。
1、口算(開火車)。(課件四)
13-6=14-8=15-7=
18-9=11-8=12-7=
2、小鳥找家。(課件五)
(1)觀察圖畫,注意房子上面的數(shù)字。
(2)你想幫哪只小鳥找家
(3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它
(4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,好嗎
(學(xué)生齊答:15-9=6,課間添一個房子,小鳥回到了家)
(有條理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、看圖列式。(課件六)
詳見教材p16。
4、發(fā)散練習(xí)。(課件七)
()-()=7
四、全課小結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機動。
新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計算教學(xué),目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要,并在教學(xué)計算的同時有機的滲透解決問題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點,又要照顧到知識的適用性,要靈活機動。
另外需要特別注意的是,數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性,教學(xué)中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系,要把教學(xué)重點放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。
蒙臺梭利有句教育名言:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”當(dāng)我說接下去要做游戲,小朋友一定會坐得端端正正,因為我說過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上,每一輪每組派一個代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣,及時評價跟上。
對于純粹的計算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計算過程的時候,往往就是紀(jì)律最差的時候,很多學(xué)生不愿意聽。這時候,獎勵認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報答案很感興趣,如果事先說“誰最認(rèn)真,就請誰報答案”,學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要,會很認(rèn)真。