無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
水墨畫，是中國傳統(tǒng)繪畫的重要形式之一，用簡(jiǎn)約而含蓄的筆墨，以及寄情于畫外的意境，展現(xiàn)了中國藝術(shù)的獨(dú)特魅力。而在我童年時(shí)期，這種古典而神秘的藝術(shù)形式曾給我留下深刻的印象。通過聽童年的水墨畫，我領(lǐng)略到了其中所蘊(yùn)含的詩意與哲思，也獲得了對(duì)人生和自然的新的理解。
首先，水墨畫給我?guī)淼氖嵌U意般的寧靜與平和。在那個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我總是被各種瑣事所困擾，心情常常波瀾不驚。然而，在聽童年的水墨畫時(shí)，我卻感受到了一種無言的寧靜，仿佛整個(gè)世界都變得悠然而安詳。畫中的山水青翠欲滴，樹林中的小鳥歡快歌唱，湖水靜謐而溫柔。這些畫面帶給我一種內(nèi)心的寧靜和平和，使我在紛擾的世界中找到了一片寧靜的凈土。
其次，水墨畫帶給我對(duì)自然之美的欣賞。作為一個(gè)長(zhǎng)在城市里的孩子，我很少有機(jī)會(huì)親近大自然，更別說領(lǐng)略自然之美了。然而，在聽童年的水墨畫時(shí)，我仿佛置身于一片自然的樂土中。畫中的山川河流、花草樹木，都展現(xiàn)出了自然的壯麗與神秘。我可以感受到風(fēng)吹拂的輕柔、水流淌的溫潤(rùn)，仿佛與大自然融為了一體。這種親近自然的感覺，讓我更加珍惜自然的美麗，更加熱愛這個(gè)人間。
然后，水墨畫還喚起了我對(duì)人生哲理的思考。童年時(shí)期，我并沒有意識(shí)到水墨畫的深意和哲理，只是單純地欣賞畫面的美麗。然而，通過聽童年的水墨畫，我漸漸發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的智慧和人生哲理。畫中的每一筆每一墨，都是藝術(shù)家對(duì)世界的感悟和思考的凝結(jié)。無論是山巒起伏還是枯木逢春，都告訴我生命的無常和變幻無常。我開始思考人生的意義和價(jià)值，明白了珍惜每一刻的重要性。
最后，水墨畫啟迪了我的藝術(shù)天賦。在聽童年的水墨畫時(shí)，我不僅從畫面中感受到了美麗與哲思，還逐漸激發(fā)出了我對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。我開始模仿畫中的筆法和意境，用我自己的方式表達(dá)自己的情感和思緒。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的繪畫水平得到了提升，開始收到了一些認(rèn)可和贊賞。水墨畫的啟迪，讓我用藝術(shù)的方式表達(dá)自己，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)潛能。
通過聽童年的水墨畫，我得以領(lǐng)略到了其中的禪意與寧靜，也逐漸了解了自然的美麗和人生哲理。此外，水墨畫還啟迪了我的藝術(shù)天賦，讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)藝術(shù)的熱愛和天賦?；叵肫鹜陼r(shí)期的那段時(shí)光，我深深感激水墨畫帶給我的美妙體驗(yàn)和啟迪。我希望未來能夠繼續(xù)深入了解水墨畫，通過自己的創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心的情感，同時(shí)也將這種美妙的藝術(shù)形式傳遞給更多的人們。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
水墨畫是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它不僅具有悠久的歷史，而且還有著獨(dú)特的魅力。近日，我參加了一次關(guān)于童年的水墨畫觀課活動(dòng)，帶給我很多思考，讓我對(duì)童年這個(gè)話題有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，水墨畫展示了童年的純真和無邪。在課堂上，畫家向我們展示了一張張優(yōu)美的畫作，畫面中的每一個(gè)角落都散發(fā)著童真和童趣。無論是兒童在田野中自由奔跑，還是兒童在河邊放飛他們的夢(mèng)想，畫家都將其以精湛的筆觸和細(xì)膩的表現(xiàn)力帶給觀者。這讓我想起了我自己的童年，那個(gè)擁有無限想象力和美好夢(mèng)想的時(shí)期，那個(gè)跑在大自然中和小伙伴盡情玩耍的歲月。通過觀看水墨畫，我似乎看到了我自己那曾經(jīng)快樂而無憂的童年。
其次，水墨畫作為一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，以其簡(jiǎn)潔的構(gòu)圖和深深的意境傳達(dá)了童年的美好。在觀看畫家的示范過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于畫面的構(gòu)圖非常講究，每一筆都是經(jīng)過精心挑選的。通過簡(jiǎn)單的線條和淡淡的水墨，畫家成功地表達(dá)了童年的清新和自然。例如，在一幅畫作中，畫家利用了大片的素白空白來表達(dá)大自然的寬廣和無限。而在另一幅畫作中，畫家則用水墨勾勒出了孩子們奔跑的足跡，給人一種活潑而愉悅的感覺。這讓我想到了童年時(shí)期那種對(duì)于自然界的好奇和探索的精神，以及那種追求自由、天性逐漸展開的特點(diǎn)。
此外，水墨畫還向我展示了童年的美好記憶和樂趣。在課堂上，畫家給我們呈現(xiàn)了一組組色彩絢麗的畫作，它們充滿著歡樂和驚喜。在一幅幅作品中，畫家生動(dòng)地再現(xiàn)了兒童的生活場(chǎng)景，讓我仿佛回到了小時(shí)候。我記得有一個(gè)畫作中，畫家細(xì)致地描繪了兒童在河邊戲水的場(chǎng)景，他們歡笑著、拍打著水花，給人一種非常愉悅的感覺。而在另一個(gè)畫作中，畫家則將兒童在鄉(xiāng)間小路上捉迷藏的情景生動(dòng)地展現(xiàn)了出來，讓我仿佛再次感受到了那種悄悄走到小樹后面去躲避小伙伴們追趕的快樂。這些畫作給我?guī)砹艘环N獨(dú)特的共鳴，讓我重新回味起了那些美好而難忘的童年時(shí)光。
最后，通過觀看水墨畫，我深深地感受到童年對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在這些作品中，畫家們通過對(duì)于動(dòng)物、自然以及兒童本身的描繪，讓我感受到了童年時(shí)期那種對(duì)于生活和世界的熱愛和好奇心。這使我想到了童年是一個(gè)充滿無限潛力的階段，我們可以盡情地去嘗試、去探索。只有擁有童年的那種自由和樸素的心態(tài)，我們才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
綜上所述，通過觀看水墨畫，我對(duì)童年這一話題有了新的認(rèn)識(shí)。水墨畫以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深深的意境傳達(dá)了童年的純真、美好和自然。童年是人生中最寶貴的時(shí)光，它給予我們美好的記憶和無限的快樂。我希望通過繼續(xù)欣賞和思考水墨畫，能夠更加珍惜并銘記童年的點(diǎn)滴，讓它成為我成長(zhǎng)道路中一道永遠(yuǎn)閃耀的風(fēng)景。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實(shí)話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩，在還沒有學(xué)到這一課的時(shí)候，有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說還喜歡這一課，我問為什么學(xué)生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。
我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學(xué)的這樣模式。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評(píng)與指導(dǎo)。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
春天來了，春回大地，萬物復(fù)蘇!一眼望去，仿佛置身在無邊無際的綠色世界里。在這百花盛開，鳥語花香的世界里，我決定星期天要去城外的那條翠色欲滴的溪邊釣魚了!
終于等到了星期天!我?guī)е~餌連蹦帶跳的來到了城外的.小溪邊!一到小溪邊，只見桃樹正在撫育著一串串花苞，小草和小花正隨著微風(fēng)在隨風(fēng)飄揚(yáng)呢!遠(yuǎn)處的小丘是那么地柔美，就像只用綠色渲染，不用墨色勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。
咦!是誰在梳妝啊!哦!原來四柳樹正在梳著它那美麗的辮子啊!瞧!它還時(shí)不時(shí)把湖面當(dāng)作鏡子呢!看到這，我不禁低吟著：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。啊!
我回過頭，拿了把凳子，拿出魚餌，靜靜地等魚上鉤。此時(shí)，我還陶醉在著春天的美景中。突然，魚竿擺動(dòng)了一下，我正想猛地一拉魚竿，卻看見一只紅蜻蜓可能它以為這是枝干，正停在上面休息呢!這種境界，可真使人驚嘆，又叫人舒服啊!就連紅蜻蜓也在回味著春天的美妙啊，過了一會(huì)兒，蜻蜓撲扇著翅膀飛走了。
我目不轉(zhuǎn)睛的盯著湖面，突然，湖面“撲通”一聲，魚竿上有輕微地抖動(dòng)，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)猛地一拉魚竿，哇!好大的一條鯉魚啊!真是開局如意啊!我迅速把它裝進(jìn)筐子里回家了。
在回家的路上，小花和小草正在向我點(diǎn)頭，小鳥在向我歡呼!我想：春天可真生機(jī)勃勃啊!
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對(duì)學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點(diǎn)在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場(chǎng)景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個(gè)畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個(gè)畫面。
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）。
生：滑板車、積木、游泳……。
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動(dòng)畫片，但是同樣的快樂和自由。請(qǐng)大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）。
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）。
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）。
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
（三）再讀課文，整體感知。
教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場(chǎng)景？讀詩句時(shí)你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）。
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個(gè)場(chǎng)景，我們來逐個(gè)了解。
（四）品讀課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）。
2.請(qǐng)同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵(lì)。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動(dòng)景，魚躍人歡的愉快。）。
4.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時(shí)候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）。
（2）從哪些詞能感受到快樂？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）。
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請(qǐng)同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲?！薄皳軇?dòng)浪花”加強(qiáng)理解。
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個(gè)什么樣的畫面？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）。
（七）課文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們?cè)诖笞匀蛔杂勺栽跉g樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時(shí)候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\(yùn)用。
3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織，純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4月24日，執(zhí)教《童年的水墨畫》，參加宜秀區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。課前談話，以一首《秋千歌》引入，在朗朗的詩歌聲中開始了我的教學(xué)，此暖場(chǎng)環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，后來聽徐老師說是第一次來這里上課，（其實(shí)他們?cè)谶@樣陌生的環(huán)境是很有壓力的），這又讓我不禁想起了，兩年前執(zhí)教《瑞雪圖》，學(xué)生也是非常緊張，也和這個(gè)有關(guān)！接下來，就經(jīng)歷了初讀、認(rèn)讀生字、練讀句子，最后品讀詩句，總結(jié)學(xué)法！總體感覺：
1．課堂偏冷，互動(dòng)性不夠！
2．在細(xì)讀文本時(shí)，象很多老師說的那樣，還是稍微碎了一些，應(yīng)該采取整體把握的策略。
3．課堂上講得過多，把握好要講什么，怎么講！
4．心理素質(zhì)，急待改進(jìn)，學(xué)生回答問題時(shí)，急于講出正確答案，缺乏等待！
上好一節(jié)課，其實(shí)真的不簡(jiǎn)單，好好總結(jié)原因，為了下一次的出發(fā)！
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《童年的水墨畫》這組兒童詩攝取了童年生活的三組畫面，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。因?yàn)槭窃从诤⒆觽兩畹奈恼拢O(shè)計(jì)理念上我力求體現(xiàn)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自讀、自悟、自展、自演中，去主動(dòng)積累、主動(dòng)寫作、主動(dòng)閱讀。
本節(jié)課最成功的設(shè)計(jì)就是：我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，讀出童年的快樂，圍繞這條主線展開教學(xué)，條理清晰、滲透學(xué)法、注重自主、合作、探究，師生受益無窮。
亮點(diǎn)一：（學(xué)習(xí)溪邊）老師拋出問題：在溪邊你看到了怎樣的畫面？并把溪邊釣魚的快樂熱鬧場(chǎng)面讀出來。背誦溪邊。師生達(dá)成共識(shí)，學(xué)生交流分享溪邊釣魚的快樂、溪邊美景、溪邊垂釣的畫面，心中有了畫面，聲情并茂地讀出來。經(jīng)過反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，幫孩子們?cè)谘矍俺尸F(xiàn)出一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、熱鬧快樂的溪邊垂釣圖，最終達(dá)到學(xué)生能入情入境背誦《溪邊》。
亮點(diǎn)二：（學(xué)習(xí)江上、林中）老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句，圖文結(jié)合，走進(jìn)文本，小組合作學(xué)習(xí)，讀懂句子感受江上、林中的快樂。因此教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，通過自讀、小組讀、小組展示、小組競(jìng)讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感。
亮點(diǎn)三：文中取法，寫出童年的快樂。感悟作者的快樂，鏈接生活，將快樂延伸到學(xué)生自己的生活，讓孩子寫出自己的童年快樂，這樣豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)書寫兒童詩的興趣。
整節(jié)課，條理清晰，滲透方法，用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來結(jié)束一堂課，使學(xué)生感受言已盡而意無窮的課堂實(shí)效。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，我們并不是主角，真正的主角應(yīng)該是我們可親可愛的學(xué)生，我們是這個(gè)舞臺(tái)的策劃者，我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課后整理思路，回憶課堂，反思總結(jié)，這是老師專業(yè)成長(zhǎng)必不行少的一步，下面就所教學(xué)的《童年的水墨畫》第一課時(shí)反思如下：
在教授《童年的水墨畫》一文之前，依據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單，了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問最多的詞，依據(jù)詞而綻開。全部設(shè)計(jì)共分兩個(gè)部分，一是整體感知，解決難懂的詞，讀好長(zhǎng)句子；二是細(xì)讀溪邊，細(xì)品溪邊水墨畫的美。課上較為滿足地方是寫字設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)。重視朗讀。對(duì)于難懂的'句子，先理解詞再進(jìn)而理解句子，并能聯(lián)系上下文理解句子。不足之處有三點(diǎn)：一是朗讀的針對(duì)性做得不夠，例如垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。學(xué)生在想象什么樣的垂柳時(shí)，沒有打開思路，歸根結(jié)底是朗讀的不夠深化。二是朗讀指導(dǎo)方法有所欠缺，怎么讀好景物？是課上處理不到的地方，學(xué)生在讀前兩句時(shí)只是泛泛而讀，沒有全身心感悟。三是對(duì)于學(xué)生閱讀愛好的激發(fā)沒有做好引導(dǎo)。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵，一是當(dāng)讀得不對(duì)，剝讀得不對(duì)，在此也感謝老師們給我提的建議。希望能將這些問題整理再重新設(shè)計(jì)，磨合提高自己專業(yè)水平。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
童年的趣事，像天空中顆顆閃閃發(fā)光的小星星，又像開在春風(fēng)里朵朵美麗的小花兒，讓我最難忘的卻是“畫鼻子”了。
我記得以前很愛玩“畫鼻子”這個(gè)游戲，還是在幼兒園時(shí)老師教我們做的，自己一個(gè)人在家無聊時(shí)，我也會(huì)玩這個(gè)游戲。我先在本子上畫上一個(gè)人頭，再畫上大大的眼睛、彎彎的嘴，這個(gè)臉上還缺一個(gè)小鼻子?！爱嫳亲印边@個(gè)游戲太有趣了。我用一本書擋住眼，再轉(zhuǎn)幾圈后，我就迷糊了，我一步步向前走，終于找到了本子，然后我不管三七二十一，隨便一畫，當(dāng)我拿開擋住眼睛的書時(shí)，真是不看不知道，一看嚇一跳！我把鼻子畫到頭發(fā)上去了，鬧得我哈哈大笑。我鼓起勇氣，又來了一次，還是用書擋住眼睛，再轉(zhuǎn)幾圈，再向本子前進(jìn)。這一次，我原本想畫好，結(jié)果還是沒有如愿以償，把鼻子畫到眼睛上去了。我又來了一次，這次更慘，我笑得前仰后合，差點(diǎn)讓眼淚流出來，因?yàn)槲野驯亲赢嫷阶焐先チ?。我失敗了又試，失敗了又試，最終我把鼻子畫到了鼻子應(yīng)該在的位置。
“畫鼻子”這個(gè)游戲不光有趣，還可以讓你學(xué)會(huì)堅(jiān)持，知難而進(jìn)，而不是知難而退。難忘童年那些趣事，讓我們盡情享受童年的趣事。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇文章是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是利用多種方式理解文中含義深刻的句子。《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的`基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在教學(xué)中我采用的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法，始終將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練的首位，不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，還對(duì)閱讀方法進(jìn)行了遷移，在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
硯：
墨：
色：
比較中國畫與其它畫種的相異之處，感受中國畫畫具表現(xiàn)出來的獨(dú)有的筆墨趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感。水墨畫畫具（湘版七冊(cè)）。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)中國水墨畫畫具有直觀而明確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、把握中國水墨畫畫具的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示水彩筆畫、水粉畫作品，提問：你能分別說出它們是用什么工具畫的嗎？（板書：畫具）。
2、出示中國畫，提問：你知道這是什么畫嗎?（板書：中國畫）。
小結(jié)：中國畫是我們中華民族獨(dú)有的繪畫藝術(shù)，依照傳統(tǒng)習(xí)慣，中國畫分為人物、山水、花鳥三部分。
3、今天這節(jié)課我們一起來了解一下中國畫畫具。
二、新授。
文房四寶。（板書）。
1、宣紙。
（1）教師出示水粉畫和中國畫作品，讓學(xué)生觸摸、觀看兩幅作品所用紙張的異同（如厚薄等）提問：你發(fā)現(xiàn)什么不同？（板書：紙）。
（2）小結(jié)：中國畫古代多用絲織品作畫，后來才改用宣紙，
為什么叫宣紙呢？因?yàn)榘不諞芸h，也就是古代的宣城制紙最有名，所以稱之為宣紙。（板書：宣紙）。
（3）宣紙的尺寸規(guī)格。
（4）宣紙制作工藝流程：宣料浸泡——蒸煮——打漿操紙——壓水成形——烘焙。
（5）試紙：用手指蘸少許請(qǐng)水在紙角。
小結(jié)：浸染、吸水的為生宣紙，它可以表現(xiàn)寫意畫的.淋漓盡致；熟宣紙不浸染，便于工筆畫逐層上色。（板書：生宣、熟宣）。
2、筆（板書：筆）。
兼毫：剛?cè)嶂g。（板書：硬毫、軟毫、兼毫）。
（2）筆的結(jié)構(gòu)：有筆桿、筆頭（根、尖肚）兩部分組成。
3、硯。
（1）硯的種類：有廣東肇慶（端州）的端硯，湖南瀏陽的菊花石硯，安徽的硯，山西的澄泥硯，甘肅的河硯。
（2）端硯小故事。
4、墨。
（1）墨錠。
a、磨墨的技巧。
b、教師示范畫。
c、墨分五彩。
（2）瓶裝墨汁：方便、快捷。
5、色。
（1）國畫色：塊狀色、管狀色。
（2）色表介紹：植物類顏色，礦物類顏料。
6、教師介紹其他中國畫文具附件。
三、學(xué)生作業(yè)。
1、提出作業(yè)要求，快速欣賞作品。
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一起了解了中國畫的作畫工具和材料，對(duì)中國傳統(tǒng)的繪畫有一個(gè)初步的了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)中國畫的筆墨趣味。
板書設(shè)計(jì)：
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗;在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢(mèng)想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感。。
《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。
有的學(xué)生說：“這是一幅有動(dòng)有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑?！?/p>
也有的孩子說：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點(diǎn)紅?！?/p>
還有的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”
每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會(huì)，可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。
