最新趣味課堂app優(yōu)秀

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

趣味課堂app篇一

【摘 要】一直以來，由于受應(yīng)試教育影響，小學美術(shù)課堂建設(shè)一直處于被輕視的狀態(tài)，很少會有學校去關(guān)注學生們在這一方面的發(fā)展，隨著新的課程理念的頒布和實施，國家開始重視學生們的全面發(fā)展，因此，小學美術(shù)課堂建設(shè)也被提到日程上來。為了適應(yīng)當前的教育改革形勢，廣大小學美術(shù)教師應(yīng)該從學生出發(fā)，廣泛開展趣味課堂建設(shè)，提高學生的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學；美術(shù)；趣味；課堂

小學的美術(shù)課，一直以來被認為是學生娛樂的天堂，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)小學的美術(shù)課一直都形同虛設(shè)，成了給主課課程讓路的學科，有的學校甚至沒有專業(yè)的美術(shù)老師。隨著國家課程改革的深入推進，國家要求學生們能夠在德智體美勞方面全面發(fā)展，因此，小學美術(shù)趣味課堂建設(shè)也就被提到日程上來。

所謂趣味課堂，就是要求教師的課堂教學要從學生的興趣出發(fā)，通過不斷的變化教學方式，不斷的吸引學生的注意力，并讓學生們在教師的引導下不斷的完成教師所布置的任務(wù)。具體到教學上，要求我們廣大美術(shù)教師首先應(yīng)該從備課出發(fā)，認真的研究教材，通過對學生的調(diào)研，不斷的轉(zhuǎn)變教學方式，以提高學生們的注意力和完成教學任務(wù)的目的。在這里，相對于以往的教學來說，教師所付出的辛苦更大，需要更大的投入，但收效卻是明顯的，值得我們?nèi)パ芯繉嵤?/p>

1、陶冶學生的情操方面入手

新的課程標準要求我們要通過美術(shù)課陶冶學生們的情操。以往的美術(shù)課基本上是灌輸式，老師在黑板上演示，然后學生們在下面模仿，枯燥無謂。新的教學方式要求我們要從學生出發(fā)，通過不同的豐富多彩的內(nèi)容來吸引學生，通過欣賞和動手操作來達到陶冶學生情操的目的。

比如，在上課的時候，我們?nèi)绻脒M行一個山水畫的教學，則我們可以先通過學生們在課堂上的探索，讓學生們描繪出所要畫的課題所包含的內(nèi)容，然后通過現(xiàn)有的媒體照片來展示給學生們，讓學生們通過自己的探究，再通過圖畫的欣賞來提高自己的審美情趣。同時，我們在教學過程中要多找些關(guān)于風景、山水等內(nèi)容，以便于學生審美情趣的提升。

在這里，相對于動手來講，思想上的凈化和升華相對來說比較難，它需要我們廣大小學美術(shù)教師通過自己不斷的不謝的努力，首先能夠提升自己，這樣才可以不斷的提升學生們的審美情趣。而且，在課堂教學的過程中，也要善于把各個學科的內(nèi)容聯(lián)系起來，比如語文課中就有很多關(guān)于風景和園林的課文，通過對各科的聯(lián)系，來讓學生們在表達和動手方面都得到訓練和提高。

2、引導學生進行文化傳承

在我們的小學美術(shù)教材中，有好多內(nèi)容是關(guān)于我國悠久的傳統(tǒng)文化的照片。我們廣大小學美術(shù)教師一定要從這里出發(fā)，按照課程標準的要求，通過對傳統(tǒng)文化的欣賞，來引導學生們對傳統(tǒng)文化的熱愛，以達到對傳統(tǒng)文化進行傳承的目的。

比如，我們在進行中國結(jié)的欣賞課時，教師要從備課入手，找到一個最簡單的編制中國結(jié)的方法，自己要先行學會，然后，在上課的時候，通過對照片的賞析，讓學生們了解中國結(jié)的歷史、作用和意義。接著，在學生們對此有了興趣后，教師再拿出自己的殺手锏，一個中國結(jié)模型，再次提高學生們的興趣，然后通過對中國結(jié)的講解，提出學生們是否愿意學習，再按照事先自己的方法，教給學生們?nèi)绾尉幹浦袊Y(jié)。最后，通過在過程中的不斷的輔導，讓完成的好的同學展示給大家看，這樣一來，我們既提高了學生的動手能力，也把我們的傳統(tǒng)文化展示給了學生們，真正達到了課程標準所要求的提高學生對文化傳承方面的素質(zhì)。

3、形成學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我們發(fā)展的不竭動力。新的課程理念要求教師在各個學科都要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于廣大小學美術(shù)教師來說，在這里，運用啟發(fā)式教學的方法最容易提高學生們的創(chuàng)新能力。

首先，我們應(yīng)該按照美術(shù)課的特點，采用循序漸進的方法，讓學生們對二維畫面產(chǎn)生良好的興趣，并能夠如愿的掌握，接著，我們通過模型觀察課，對學生們的三維空間感進行訓練，并通過一定的示范，讓學生們能夠掌握住如何去區(qū)分二維和三維，并掌握住其中的技巧。接著，在學生的基本功達到要求后，我們就可以通過概念型的任務(wù)布置，來讓學生們各自單獨去完成一個課題。

比如，我們布置了一個我的家庭庭院的課題后，學生們就可以在教師的引導下，通過對家庭的回憶，然后去布局空間，然后按照要求去完成他們的任務(wù)，這就是一個很好的啟發(fā)式教學的模式，它防止了千篇一律的去完成一個課題，同時也訓練了學生的創(chuàng)新意識和能力，還提高了學生們的動手精神。在這里，值得我們注意的是，我們在布置任務(wù)的時候，一定要注意，任務(wù)布置的不要太詳細，并且讓學生們決定，這個任務(wù)既不難，又讓學生們有發(fā)揮的余地，這樣，就可以通過啟發(fā)式教學來提高學生們的興趣，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

綜上所述，小學美術(shù)課堂在新的課程理念的指導下，發(fā)生了巨大的變化，它不但受到了教育部門的重視，也要求廣大小學美術(shù)教師要從學生們的實際出發(fā)，按照新的課程標準，通過不斷的變化教學方式，來提升學生們的興趣，吸引學生們的注意力。而這樣的教學，只有通過小學美術(shù)趣味課堂的建設(shè)才可以實現(xiàn)，否則，就又會返回到傳統(tǒng)的教學方法的老路中去，得不償失。

參考文獻

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趣味課堂app篇二

【摘要】隨著多媒體手段逐漸被人們所熟悉，各種各樣的多媒體教學工具也漸漸進入課堂，被廣大師生所接納。一個生動有趣的課堂導入，吸引了同學們的注意力，帶著對課堂內(nèi)容的好奇與疑問進入課堂，更重要的是，一種貼近課本，接地氣的課堂導入能激發(fā)學生的共鳴，引起學生強烈的學習興趣以及旺盛的求知欲，能夠創(chuàng)造一個活躍的學習環(huán)境，為成功授課奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；多媒體；導入

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到有趣?！绷己玫膶肽軌蜃寣W生帶著興趣進入課堂，為一節(jié)良好的課堂教學奠定基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的課堂導入，是整個課堂教學的奠基石，課堂教學的質(zhì)量也會受到課堂導入的影響。上課鈴敲響后，往往還有許多小學生沉浸在下課時嬉戲的歡樂當中，注意力尚未集中到課堂上，因此，小學語文課的導入非常重要。通過運用多種多媒體方式導入新課，便拉開了一節(jié)活力語文課堂的帷幕，借助圖像、聲音、視頻等多媒體，最大化地吸引小學生的注意力，讓小學生的思維以最快速度回歸課堂，緊跟老師的思路，激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上提高了語文課堂的教學效率。對于當代小學語文課堂來說，良好的多媒體導入，很大程度上影響了課堂教學的質(zhì)量。筆者將根據(jù)自身的教學實踐，總結(jié)以下幾種多媒體導入方法。

一、圖片營造法

圖片最大的特點就是直觀、形象地營造畫面感。運用圖片導入法，能夠把學生看不到的或想不到的一系列景象與形象，通過多媒體的方式直觀地呈現(xiàn)于學生眼前，讓學生有身臨其境之感，從而使學生能很快地進入以圖片為主題的課文意境中來。例如在教授《翠鳥》時，我先展示了翠鳥幾種飛行狀態(tài)的圖片，既能讓學生直觀了解翠鳥的外形特點，又能為文章重點介紹的翠鳥飛行特點奠定基礎(chǔ)。學生在觀看圖片的同時，還可以用語言將所見的圖片描述出來，拉近了學生與文本的距離，更吸引學生學習該課的興趣。又如在《畫楊桃》一課時，教師可以出示楊桃的圖片，讓學生進行現(xiàn)場作畫，在提高學生課堂積極性的同時，還能為講解重點問題打下良好的基礎(chǔ)，營造良好的課堂氛圍。

二、音樂渲染法

音樂優(yōu)雅、動聽，帶給孩子無限的想象空間，激發(fā)孩子內(nèi)心深處的情感，借助這種情感，孩子能夠與課文產(chǎn)生心靈的交流。聽著悠揚的音樂，孩子上一節(jié)課的疲倦感不由得消失了，在音樂聲中在自己想象的世界遨游，激發(fā)了孩子對課堂學習的積極性。作為小學語文老師，需要大范圍地搜集各種類型的音樂，而不能局限在平時耳熟能詳?shù)膸资纵p音樂，通過播放各種類型的、適合課堂教學內(nèi)容的音樂，能營造促進孩子學習的課堂環(huán)境，使學生對文本產(chǎn)生共鳴，吸引學生進入課堂，走進文本。在《檢閱》一課初始，我播放了《波蘭》一曲，豪邁壯麗的歌曲讓學生在音樂中走進課文中的異域國度——波蘭，渲染波蘭國家在檢閱過程中氣勢雄壯有力的氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。

三、微課理解法

隨著科技的不斷進步，視覺動態(tài)閱讀的方式逐漸被人們所熟悉。在這種潮流的推動下，微課逐漸走進了小學課堂，成為老師授課的手段之一。微課作為一種新型的教學模式，最大化地打破了課堂的時空限制，通過微課，學生能夠直觀地對古今中外、真假虛實的世界產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們更好地了解課文內(nèi)容，也有助于老師更好地把握課文的重難點。如在教學《嫦娥》這篇課文時，我制作了微課《寶貴的神話故事-嫦娥奔月》，首先簡單敘述了嫦娥奔月的故事，通過動畫、圖片、背景音樂和敘述者聲音的結(jié)合，將學生帶進《嫦娥奔月》的神話故事中，拉近學生與文本《嫦娥》的距離，為學習故事奠定背景基礎(chǔ)。隨后，讓同學分享自己感興趣的神話故事，并把它畫下來。這時，課前播放的《嫦娥奔月》微課視頻的動畫內(nèi)容便能派上用場了，學生能夠通過回憶微課內(nèi)容，與課文文本結(jié)合，在興趣的引導下查閱更多的資料，完成自己的作品，拓寬了學生的視野。

語文課的趣味導入是一本教育藝術(shù)，了解不同的多媒體的特點，根據(jù)課堂所需選擇正確的多媒體導入新課的方法需要因不同的班級、不同的課堂類型進行選擇，需要做到靈活多樣，不能一成不變。作為一名小學語文教師，還需要對課堂導入的形式進行深入的探索，才能夠適應(yīng)當今社會對課堂活躍、在玩中學的需求。

參考文獻：

趣味課堂app篇三

《愛如茉莉》講述的是愛情故事，事實上類似的生活片段、愛情情節(jié)每天都發(fā)生，看似簡單的生活中卻蘊含著情感和哲理．所謂興趣教學法，就是要引導學生將所學內(nèi)容同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活，善于捕捉生活中的細節(jié)，再用心去品味、揣摩這些細節(jié)，從中體會其中蘊含的思想情感，生活滲透于學習，學習反過來又補充生活。例如，在講解該課文前，教師完全可以先引入生活中的細節(jié)，通過拋磚引玉的方式為學生開個好頭，向?qū)W生提問:同學們，能結(jié)合你們在生活中的經(jīng)歷談?wù)勈裁词菒蹎?你認為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶愛你們嗎?他們是怎么愛你們的呢?舉出一些實例。學生接到這一問題后，立刻搜索記憶，然后回答問題，一些學生舉出了真實又生動的生活實例。一些學生說道:“媽媽很愛我，她天天送我上學、接我放學”，另一些學生說:“爸爸早上為我把滾熱的米粥吹涼后再讓我喝，他很愛我”也有一些學生說“寒冷的冬天，我放學回到家，奶奶總是先把我的手捂暖!”學生們都用自己的方式表達了對愛的理解。教師對學生們的生活實例講述進行總結(jié)，讓學生意識到，愛其實在生活中處處存在，愛是平淡的卻又是偉大的，直接引入正題，接入主題，引向即將要講述的課文《愛如茉莉》。

二、捕捉細節(jié)，揣摩滋味

一篇好的文章是有細節(jié)、有滋有味的，一篇好故事也通常會融入景物、景色等的描寫，觸景生情、情境交融，以景襯情等。這其中的情與景等的描寫就是語文教學中需要重點分析和賞析的對象，教師應(yīng)該將這一知識點作為語文教學的重點，讓學生有滋有味地學習語文，通過分析其中的情境、情景等來賞析文學創(chuàng)作的價值所在，體會作者與眾不同的寫作手法，同時，通過分析文章中的景色描寫也有助于讀者更加深入地理解文章的核心主旨、作者所要表達的思想內(nèi)涵。例如，“當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了:媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”作者做出了特殊的景色描寫，教師不妨讓學生仔細揣摩下，這樣的景色描寫代表什么意思?深入句子中，作者為什么會用到“悄悄地，輕輕柔柔”這樣的疊詞?學生們根據(jù)自己的理解做出了回答，一些學生說，“悄悄地”正符合當時爸爸、媽媽所處的情境，也有一些學生說道“輕輕柔柔的陽光就好似爸爸對媽媽的愛，那般的輕柔、悄無聲息卻又溫暖、溫柔!”教師自然會對學生的回答感到滿意，甚至倍感詫異，因為學生已經(jīng)深入到了作則內(nèi)心，體會到了課文中作者的思想情感，領(lǐng)會了文章的主旨內(nèi)涵。這種情境交融的描寫為學生帶來了清新的感受，也有助于學生更加深入、細膩地掌握文章，學會運用這種手法來寫作，這樣就達到了趣味教學的目的。

三、對話互動，角色扮演

教師要善于利用活潑、開放的方式來鼓勵學生，讓學生能夠自行扮演角色，反復閱讀課文，朗讀課文，體會課文中不同人物在不同情節(jié)環(huán)境中的內(nèi)心世界、思想情節(jié)、感受體會等，再通過自己的理解來將文章中人物對話表演出來，通過人物飾演、角色塑造的方式來深入體會文章中所蘊含的思想情感。例如，教師可以挑選一些較為感情較為深沉、思想較為凝重的對話環(huán)節(jié)，如:“爸爸邊打哈欠邊說:‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了———’”通過角色扮演，學生會投入情感、傾注感情，進而更加深入地掌握其中的情節(jié)，深入地了解其中的內(nèi)涵，達到趣味教學的目標，也能有助于培養(yǎng)學生的文學情感。小學語文趣味教學需要不斷探索，教師要善于發(fā)現(xiàn)興趣點，能夠圍繞這一興趣點展開教學，從而為學生創(chuàng)造一個生動、活潑的教學課堂，取得預期的教學效果，達到預期的教學目的。

趣味課堂app篇四

教師首先可以透過教學情境的創(chuàng)設(shè)來輔助識字教學，這也是趣味化教學背景下的一種很好的教學嘗試。小學低年級學生們學到的大部分漢字都不算太復雜，不少漢字都是形聲字或者有一些特定的記憶規(guī)律，教師要有效挖掘這些規(guī)律，并且讓學生們對于有效記憶模式有更好的掌握，這會讓學生們對于這些新學的漢字有更牢固的記憶。借助情境創(chuàng)設(shè)能夠讓識字的過程更加生動直觀，能夠引導學生很好感受到這些漢字的特征，這也是一個很好的教學切入點。教師要有效進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，這不僅完全符合趣味識字教學的基本目標，也會引導學生更加靈活有效地記憶這些漢字，這樣才能夠提升識字教學的綜合成效。創(chuàng)設(shè)教學情境可以有很多不同的切入點，教師要善于結(jié)合教學漢字的具體特點來有針對性地進行選擇。比如“休”字，在教學時教師可以通過視頻播放一段動畫，老師創(chuàng)設(shè)一段情境，“在炎熱的夏天，一個人走了很遠的路，他又累又熱，現(xiàn)在他最想做的是什么呢？正在這時突然看到前方不遠處有一棵大樹，于是他趕緊走了過去，靠在大樹下，那他靠在大樹上在做什么呢？”聲音與畫面結(jié)合起來的情境更加真實，激發(fā)學生學習興趣。這時就會有學生發(fā)言“這個人在休息”，教師此時在黑板上寫下“休”字，單人旁代表那個人，木代表那棵樹。于是，學生很好理解了“休”字的含義，對于這個字的印象也異常深刻。這便是教學情境在識字教學時可以發(fā)揮的積極輔助功效，這也是保障學生更好地理解所學漢字的有效教學方法所在。

二、采用猜謎語識字，深化學生記憶

采用猜謎語形式進行識字教學，這同樣是趣味識字教學的一個代表，這種教學方法也能夠極大深化學生對于所學內(nèi)容的理解與認知。漢字在結(jié)構(gòu)上有著其特有的一些特點，這也是教師在實際教學中應(yīng)當抓住的內(nèi)容。教師要善于找到一些好的教學突破口，要將理論知識的教學變得生動直觀，并且讓單純的漢字教學變得豐富有趣起來。采用猜謎語的形式便是一個很好的嘗試，這也會極大提升漢字教學的效率。教師在設(shè)計謎語時一定要考慮到學生的認知水平與理解能力，要創(chuàng)設(shè)那些學生能夠輕松理解，并且可以通過思考來猜中的謎題。這樣才能夠更好地達到預期的教學功效，這也是讓漢字教學效率更高的有效模式所在。

三、應(yīng)用編兒歌識字，鞏固知識掌握

隨著學生學到的漢字的不斷增多，學生的語言能力也在慢慢提升，這個時期的漢字教學中教師要進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，可以通過編兒歌的形式來輔助漢字教學，這個過程往往能夠極大的激發(fā)學生的參與熱情。教師可以結(jié)合漢字的一些結(jié)構(gòu)或者形態(tài)的特征來有針對性地編寫兒歌，讓學生在誦讀的過程中體會這個漢字的特點，并且增強對于所學漢字的理解與記憶。這個方法不僅輕松有趣，教學過程也會很好地引導學生把握住這些漢字的特點，這會讓學生對于漢字的掌握更加牢固，這才是應(yīng)當發(fā)揮的教學效用所在。很多漢字都可以以編兒歌的形式展開教學，比如“睡”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊“垂”字的筆畫比較多，而且四橫的長短不一，可以這樣編兒歌：“睡睡覺閉上眼，側(cè)目在旁邊。右邊筆畫多，聽我分開談。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間?！边@樣，口中說著兒歌，“睡”字就可以按從左到右、從上到下的順序?qū)懗鰜?，同時右半邊幾個橫長短變化的難點也不攻自破了。這是一種非常有效的教學策略，不僅化解了漢字識記中的難點，也讓學生對于漢字的特征有了很好的理解與掌握。教師要善于透過多樣化的教學形式來展開漢字教學，這樣才能夠幫助學生構(gòu)建更為牢固的知識框架與知識體系。想要讓小學低年級漢字教學的效率更高，并且充分體現(xiàn)趣味性教學原則，教師要靈活地選擇教學方法。教師首先可以透過教學情境的創(chuàng)設(shè)來輔助識字教學，這也是趣味化教學背景下的一種很好的教學嘗試。采用猜謎語的形式進行識字教學，這同樣是趣味識字教學的一個代表，這種教學方法也能夠極大地深化學生對于所學內(nèi)容的理解與認知。教師還可以通過編兒歌的形式來輔助漢字教學，這會讓學生對于漢字的掌握更加牢固，這才是應(yīng)當發(fā)揮的教學效用所在。

作者:石娟 單位:江蘇鹽城市大岡小學