手工菊花教案反思 菊花美術(shù)教案反思(4篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

手工菊花教案反思 菊花美術(shù)教案反思篇一

1、學習按一定的順序觀察一種植物，看清楚菊花花朵的特點，并寫清楚。

2、能用一段連貫的話把菊花的樣子、顏色寫清楚。

教學重點：學習按一定的順序觀察一種植物，看清楚菊花花朵的特點，并寫清楚

教學難點：能用一段連貫的話把菊花的形態(tài)、顏色寫清楚 教學準備：圖片、媒體

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

從第一片楓葉變紅開始，秋天也就來了。秋姑娘穿著她的五彩裙從天邊走來，她越過山嶺，穿過樹林。趟過小溪，行走在田野上，給大地換上了新衣。今天我們就循著秋姑娘的足跡來到菊園，去欣賞菊花。（逐張出示菊花圖片，調(diào)動學習興趣）

二、指導觀察，練習說話

看了這么美的圖片你想說點什么嗎？（菊花真美?。ㄏ鄼C板書：美）菊花美在哪呢？ 顏色：

預設(shè)：一.：1.菊花的顏色真多啊。（板書：顏色）

2．有紅色的，有黃色的，有紫色的…….（教師接著學生的回答說：顏色真多啊，并板書：顏色）

二：菊花有各種形態(tài)；菊花的樣子各不相同。（板書：形態(tài)）這么美的菊花你想不想用筆把它寫下來？（想）今天我們就來用文字從顏色和形態(tài)兩方面來描寫菊花。菊花都有哪些顏色呢？

a你能用上“有……有……”來說一說嗎？（出示：有———，有————，有——————）指名兩位學生說。

b現(xiàn)在老師要考考大家，看誰能把菊花的顏色說的更美一點嗎？用上這個句式（出示“紅的像————，黃的像————，粉的像————，白的似————。”）指名兩三位學生來說

預設(shè)：生說：紅得像血 師：花兒的顏色像鮮血，美不美??？誰再來說說看？（像火，熱情的樣子，這個比喻就很貼切，也很美。）生接著完成剩下的部分，教師相機點評，說得不太好的也不要太過打擊，評價的委婉些，如：還不夠美；不是很美。）

師：剛才，我們一起合作把顏色說得多美啊，誰來連起來說一說？（菊花的顏色可真多啊，有____,有____,有____有____。紅的像_______,黃的像______，粉的像______，白的似______。）指名說 形態(tài)：

瞧，我們一起合作把菊花的顏色說得真美啊，下面我們接著合作，把菊花的形態(tài)說一說。

遠看：（出示圖片）這一大片菊花，遠遠地看，怎么樣啊，（美）就像什么？（花的海洋；一塊五彩斑斕的花布或地毯）

菊花的品種非常多，我們走到近處去瞧瞧呢，不同品種的菊花又是什么樣子的呢？(出示形態(tài)各異的菊花)先仔細觀察，誰來說說看呢?（出示圖片：十丈垂簾）看，它的花瓣是什么樣的？（提示；長還是短，寬還是窄......）用這樣的句子來說一說：它的花瓣是____________________。學生練說，教師緊接著問：展開想象，它想什么呀？（水母，卷發(fā)，瀑布）用“______ 的花瓣是__________ 就像_____________”把它說完整。待學生說熟以后再用相同的方法說說其他品種的菊花的姿態(tài)。最后把這幾種菊花連起來說一說。

（出示句子：菊花千姿百態(tài)：有的__猶如___，有的___宛若__，有的___就像___；還有的__________......）找兩三個學生說（十丈垂簾：花瓣全都向下伸展，就像垂下的厚厚的門簾

鳳凰振翅：只開了一半，黃中帶粉的花瓣伸向四周，就像是一只美麗的鳳凰在拍動翅膀，飛向藍天。

雪珠紅梅：全都開了，就像夜空中盛開的焰火。

黃石公：所有的花瓣全都向里卷，整朵花就像一個大花球）

備用：這時，一陣秋風吹過，美麗的菊花又會有什么變化呢？

面對顏色這么美，形態(tài)這么美的菊花，你會發(fā)出怎樣的贊嘆??？（秋天的菊花真美啊！我愛菊花!）

通過我們大家的努力，我們把菊花寫得這么美，誰能夠把它連起來說一遍？先自己說說看呢。

學生連說，指名說。

三、簡單小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課，我們一起努力與合作，把菊花描述得特別漂亮，老師也希望同學們也能夠用筆記錄下菊花的美麗。請同學們完成這篇小作《菊花》

手工菊花教案反思 菊花美術(shù)教案反思篇二

本節(jié)課是在學生認識角的基礎(chǔ)之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積極主動地發(fā)展真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化

本課教學，我給了大量的時間讓學生動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會。當學生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折、撕等方法進行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對折、撕開的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學生產(chǎn)生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計既自然，又充分體現(xiàn)了學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數(shù)學的眼光去分析事物。

二、讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學

以往教學這一內(nèi)容時，從度的引入到量角器的認識，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數(shù)學語言的準確性。從教師的角度講，這說明教師對知識理解透徹，語言表述能力較強。但再看看學生吧，什么度、中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學生的認識角度去教學概念的：先由比較角的大小著手，當兩個類似大小的角出現(xiàn)時，形成了第一個認知沖突，由此學生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個認知沖突便是學生提出問題“很小很小的角到底是多??？學生想出的方法更奇特了，但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準確。本課所采用的讓學生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學習的材料，強化正確的答案”的傳統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。

一、比較好的幾方面：

1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學中成功創(chuàng)設(shè)了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。

3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫

二、不足之處

1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎(chǔ)學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。

2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進方面

1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強學生的口算練習

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。

平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特征多，概念多，要區(qū)分的知識點也多，所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

一、加強操作，讓學生體驗數(shù)學。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學效果。本節(jié)課學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助三角形、平行四邊形的框架，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學生自主探究新知。

學生是課堂學習的主人，應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還給學生。因此，我在講授到將已經(jīng)認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，這時，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類。在分類的過程中，學生出現(xiàn)了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設(shè)計可以充分發(fā)揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多。

三、教學設(shè)計思路清晰，重難點突出。

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關(guān)系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學重難點，我在設(shè)計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學生很輕而易舉的就表示出來了，重難點也就不攻自破了?！皾櫸锛殶o聲”，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設(shè)計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。

學無止境，在今后的數(shù)學教學中，我會更加努力，踏實教學，讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。

手工菊花教案反思 菊花美術(shù)教案反思篇三

美術(shù)《盛開的菊花》課后反思

美術(shù)《盛開的菊花》課后反思

又到了《我和秋天有個約會》這個主題，孩子們在前期的課程學習中，對于秋天的天氣、植物等各方面都有了一定的了解?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花”，作為秋天最有代表性的植物——菊花，也讓孩子們印象深刻，于是我們的美術(shù)課《盛開的菊花》便應(yīng)運而生。

前幾年，本節(jié)美術(shù)課采取的是棉簽畫的創(chuàng)作形式。而這學期在主題環(huán)境布置時，我們用紙杯制作的菊花引起了幼兒極大的興趣和關(guān)注，因此，我們打破了傳統(tǒng)方式，改平面創(chuàng)作為手工制作，形式新穎，讓人耳目一新。結(jié)合上周五美術(shù)學科研討話題“如何在美術(shù)活動中進行師幼互動“這個話題，在今天上完這節(jié)課后，我也針對本次課堂教學進行了思考，有了以下幾點感悟。

一、通過老師的適時引導，能夠轉(zhuǎn)移幼兒注意力，達到教學目的。

在導入環(huán)節(jié)中，在出示品種不同的菊花圖片后，我引導幼兒細致觀察，希望讓他們了解菊花的形態(tài)和顏色。但是在各色菊花圖片出示后，幼兒都被菊花的五顏六色所吸引，關(guān)注點最初都集中于顏色的不同?？墒窃诒竟?jié)課中，關(guān)于花的造型、花瓣的形狀顯得更為重要，如何引起幼兒的關(guān)注呢？于是我刻意用鼠標點著菊花的花瓣，提醒幼兒：“看看這些菊花的形狀，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？它的花瓣像什么？”“像豆芽、像蝸牛的貝殼、像電話線??”提示馬上得到了反應(yīng)，小嘴巴們七嘴八舌地講出了好多，為下面制作菊花順利開展做好了鋪墊。

二、師幼互動應(yīng)體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中。美術(shù)課堂上，在制作方法介紹時尤顯重要，應(yīng)充分注重幼兒主動性的發(fā)揮。

在介紹制作方法時，我首先出示了紙杯、剪刀和鉛筆，請小朋友們想一想如何利用這三種工具變出菊花呢？在這里我讓他們和周圍的小伙伴們進行了討論，利用生生互動集中大家的智慧。而他們也很聰明地從平時的生活經(jīng)驗及對教室環(huán)境布置的觀察中很快找出了答案，原來紙杯的杯身可以做花瓣、杯底可以做花心。那怎么變呢？怎樣剪？剪成什么樣子的？要注意哪些細節(jié)呢？首先我示范剪了兩條粗細不均勻的花瓣，引導他們觀察思考：“你覺得這樣的花瓣行嗎？為什么？”通過幼兒自我思考來發(fā)現(xiàn)問題，提出更好的解決方法：原來不光要剪的細細的，還要剪的均勻一點，粗細差不多。這遠比教師直接將制作方法，注意細節(jié)告訴幼兒效果要好得多，因為是他們自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，印象是深刻的，在制作時，他們也就能夠注意不再犯如此錯誤了，在評價時，他們也能夠抓住“要剪得粗細均勻”這一要點進行評價。

這是本節(jié)課上關(guān)于師幼互動我做得比較好的地方，當然，師幼互動貫穿在課堂每個環(huán)節(jié)中，我也有很多不足之處，如：

一、關(guān)于本節(jié)課的重難點：剪與卷。在“剪”的要求方面我處理得較好，但是如何“卷”，我只是自己進行了簡單示范，提出了簡單的要求。在操作時，能力強的幼兒能夠獨立卷出不同的花瓣樣子，注意松緊結(jié)合，效果較好。而很多幼兒卻不能掌握技巧，卷出來的花瓣形狀差不多，有些孩子寄希望于求助教師的幫助。這和我在幼兒操作時的互動不夠有關(guān)，對他們的提醒、點撥不夠。當他們遇到困難時，教師應(yīng)與其一起迎接困難，解決困難，而不是一味地提供幫助，應(yīng)減少幼兒對教師的依賴性。

二、在評價時比較匆忙，我的提示語和評價語比較單一，多為“你覺得哪朵菊花漂亮？為什么”，對評價標準不夠明確，對幼兒的肯定和鼓勵也不夠。

師幼互動是一門大學問，它貫穿于教師和幼兒接觸的每時每刻。我深知自己還需要不斷學習，掌握更多更好的師幼互動策略，與幼兒走得更近！

手工菊花教案反思 菊花美術(shù)教案反思篇四

美術(shù)活動---剪紙《小小雛菊在開放》

剪紙是我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)之一，主要是通過剪、粘、摳、刻等技法表現(xiàn)藝術(shù)，以其獨特的技法和趣味性，深得孩子的喜愛，剪紙對于開發(fā)孩子的右腦，鍛煉手眼協(xié)調(diào)，小肌肉的精細動作方面都有相當大的作用，它通過動手動腦，促進了幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，所以我將剪紙引入到班級特色活動中，進行了本次的剪紙教學活動。

活動目標：

1、掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力；

2、激發(fā)幼兒對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)；

3、進一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

2、重難點：

鞏固剪紙剪的基本技能技巧，剪出雛菊尖尖的花瓣形狀。

活動準備：

方形彩色紙、剪刀若干，范例作品一份。

活動過程：

一、欣賞ppt課件，引導幼兒觀察菊花，講出其顏色及特征。

看看這些菊花的花瓣是什么形狀？它像什么？是什么顏色？

二、了解菊花的用途。

可以讓人觀賞，美化環(huán)境；可以做清涼飲料，泡茶喝；菊花的香味能解決頭 痛??。

三、出示菊花范例，引導幼兒學習制作菊花的方法。

1、既然菊花有這么多的好處，我們小朋友想不想自己制作一朵菊花呢？

2、出示菊花的制作方法，讓幼兒說說菊花的制作步驟。（1）先將正方形的彩紙變成三角形再對折成12等份（2）然后將開口的方向簡稱尖尖的橢圓狀。（3）將剪好的菊花展開，一朵美麗的菊花就完成了。

四、幼兒操作，教師觀察并指導。

1、提出操作的常規(guī)要求

2、提醒幼兒用折、剪等動作技能使菊花開放。

3、做好了菊花，送到老師的花園里來。

五、講評活動：展示幼兒的作品，欣賞、評價。

進一步引導幼兒感受菊花的美麗，體驗創(chuàng)作活動表現(xiàn)美的樂趣。師：菊花展上的菊花開滿了，大家快來看呀！你最喜歡哪一朵呢？為什么？

美術(shù)活動---剪紙《小小雛菊在開放》課后反思

在通過圖片讓幼兒園觀察菊花時，孩子們都發(fā)出“好漂亮、哇”的聲音，一開始孩子們就融入在活動當中。在制作過程的第一步和第二部中—將正方形對折變成三角形再對折變成等邊三角形時都掌握的非常好，到了第三部折疊時，有部分幼兒將對邊找錯了，導致在第一次的試剪中沒有成功的剪出菊花。經(jīng)過調(diào)整后，對于幼兒個別的指導，我又將折疊方法講得細，講得透，讓幼兒從易到難慢慢的在實踐中熟練掌握。之后在剪花朵時講清剪時要細心，要注意雙手的分工合作，握剪刀的右手腕不要移動位置，只朝一個方向剪。剪刀要一刀按一刀，這樣剪出來的線條較光滑、疏暢，左手握畫稿，應(yīng)根據(jù)輪廓線的位置變化，相應(yīng)地轉(zhuǎn)動紙的位置，輪廓線的位置始終處在剪刀上。在活動中我深深感到：幼兒的操作技能是今后幼兒自學，創(chuàng)作的拐杖，所以一定要教好、學好。在剪紙活動中要充分發(fā)揮教師的主導作用，運用各種指導方式，使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動性的機會。對于每位幼兒的作品，我都加以肯定，遇到困難時，稍加指導，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導、幫助，使學生發(fā)現(xiàn)了自己的長處，對我以后再給他們提出更高的要求，他們也樂意接受，有助于打開他們再創(chuàng)作的思路。