最新尊嚴第一課時教學設計(7篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

尊嚴第一課時教學設計篇一

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

1、自學生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段：

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

尊嚴第一課時教學設計篇二

“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是難點所在。

設計思路：

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺——辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

課文插圖、字幕投影。

課時安排：

2課時

一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。

揭題方案：

同學們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）他們是怎樣成為世界首富的？

方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設計）

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴的內(nèi)涵。

[設計意圖：生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來?！保ㄍＯ聛碓O置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由。

（教師設想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。）

[估計討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

[估計學生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

3、兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的

才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念。讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺——辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復讀）

2、問題：如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣……]

（2）支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

（3）兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

[設計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。]

聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真

（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計討論結(jié)果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]

[設計意圖：當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

[設計意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：

１、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。

2、利用電腦網(wǎng)絡、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

五、板書設計：

逃難人

尊嚴（哈默）

石油大王

六、教學反思：

下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴第一課時教學設計篇三

1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、正確理解尊嚴的含義。

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。

ppt課件

兩課時

1、試說題意，揭示課題。

板書課題(相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫)

2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思？

3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)

(1)尊貴莊嚴

(2)可尊敬的身份和地位

相信通過我們今天的學習，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的認識。

1、檢查預習，認讀詞語。(課件出示2)

尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待

狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 逃難

2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、指名回答

2、教師小結(jié)

1、抄寫生字詞語

2、通讀全文

1、認讀詞語。(課件出示2)

尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待

狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背

僵硬 許配 逃難

2、回顧課文內(nèi)容

讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)

1、小組內(nèi)交流

2、班內(nèi)交流

重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么？ 指名讀

a、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么？

(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。

(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪

這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

此時，課文是怎樣描述這個年輕人的？年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣？

用這樣的表達方式來說以說

一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。

3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的？

(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的？說話時都想了些什么？

(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？(每次話語想表達什么意思？)(課件出示8)

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的？

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴

第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴

第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴

(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？(自己練，讀)

4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？

(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)

5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

(1)“富翁”是什么意思？聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。

(2)讓我們也來當當杰克遜大叔，評價一下哈默

(3)帶著不同的感受再讀。

6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢？(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)

1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?，應該把這個意思補充進字典。

2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來認識哈默。

亞蒙·哈默：

大學時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。

3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學習，你有什么感想？

1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！請記住這樣的一句話吧！ (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)

2、布置作業(yè)，推薦讀物。

尊嚴第一課時教學設計篇四

今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，看到圖片，你想到了什么？

簡單的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思考，說明我們同學很會學習，今天我們學習圖片中另一個主人翁年輕時的故事。（師配樂介紹）那是一百年前的一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色、疲憊不堪，究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起學習《尊嚴》。

1、自由讀課文，想一想，課文講了一個什么故事？（概括課文提示：誰？遇到了什么事？怎么解決的？）

2、誰給你留下了深刻的印象？

板書：年輕人杰克遜

1、讓我們首先走進年輕人，走進這個年輕人的心靈世界。請同學們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子。

出示句子：“顯然很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來”

“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”

你感受到了什么？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災難？他們最想做的是什么？——吃（指導朗讀）

這個年輕人呢？他是個例外，出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，他也和逃難人一樣，需要的是什么？可是他還需要什么？

2、同桌閱讀2——4自然段，他一共說了幾次話？他想要表達什么意思？（出示對話，師生合作讀）

（一句一句的說）

第一句：請求

第二句：堅定

第三句：迫切

年輕人，你來說…（指導朗讀）

年輕人用他的語言和行動深深地打動了杰克遜大叔，大叔給他提供了一個捶背的機會，年輕人得到了食物，“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”，他和其他逃難的人所得的食物有什么不同？（施舍、報酬）。板書：自尊自強

3、杰克遜大叔是怎么評價他的？指導朗讀“別看他…因為他有尊嚴”。（你為什么這樣讀？）

單單只是富翁嗎？還蘊含了什么？（理解“百分之百是個富翁”）——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的報酬，只有這樣，才覺得舒心、踏實，一個人懂得尊嚴就等于擁有了一筆巨大的財富，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他。

你覺得杰克遜大叔是個怎樣的人？板書：尊重他人

杰克遜大叔尊重了一個值得他尊重的人，因為那個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，自尊是人生的底價，自尊是自立的基礎，年輕人尊重自己，也贏得了了別人的尊重；他相信自己，最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默

出示哈默圖像，簡介哈默1898——1990（有人稱他是精通百業(yè)的“萬能商人”，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”，更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪問先后5次會見了他，并稱他為“勇敢的人”……哈默的一生，似詩，如謎，更像一本精彩紛呈的書，他的故事，就是一個時代風云的呈現(xiàn)。）面對這么一個自尊自強贏得了他人尊重的人，你想說什么？

其實尊嚴就是一個大寫的人，一個頂天立地的人！讓我們共同記住這個人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴。請同學們課下搜集有關(guān)于尊嚴的故事和同伴共享，相信若干年后，會有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。

尊嚴第一課時教學設計篇五

1、學習生字新詞，了解課文內(nèi)容。

2、初具體會“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。

3、學習自尊自愛，體諒尊重。

教學重難點：通過理解重點語句，體會尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。

教學準備：ppt課件

一、談話導入。

1、出示名言，學生讀，引出尊嚴并板書。

2、學生自由說自己對尊嚴的理解。

3、導入新課，完善課題，讀題。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生初讀課文，師出示閱讀要求，請學生帶著要求去讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、學生說一說最喜歡的詞語意思。

4、學生自由說課文主要講了一件什么事?？梢愿鶕?jù)詞語提示來說。

三、理解文章的內(nèi)容、體會感悟。

1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點理解、朗讀。

片段一：

出示：杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

（說說這句話的意思：體會尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。）

片段二：

出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎？”（你從這段話里讀到了什么？從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個詞語中體會年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴。指導感情朗讀。）

片段三：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（體會年輕人的失望、堅持與杰克遜大叔的善良通過讀的方式表達。他的喉結(jié)動了動，此時的他會想些什么呢？有感情地朗讀這段話。板書勞動）

片段四：

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。學生讀，（體會年輕人的堅持。有感情地朗讀。）

他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。

出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預言，這位年輕人后來怎么樣了呢，請讀最后一自然段。

四、拓展，深化主題。

1、因為有了尊嚴這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長的贊賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮斗下，成了后來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默說些什么呢？（學生自由匯報）

2、帶著理解，再次說說自己對尊嚴的理解。

是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。

3、配樂朗誦《尊嚴》。

板書設計：

7 尊嚴

哈默 勞動 富翁

尊嚴第一課時教學設計篇六

本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預防違法等內(nèi)容。

“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要，而法律也是一種行為規(guī)范，通過教學使學生進一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法律與道德、紀律的不同。

“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護作用。法律通過規(guī)定權(quán)利和義務來規(guī)范人們的行為，人們違反法律就會受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛(wèi)士，它維護人們的合法權(quán)益，同時也是國家生活的保障。所以，我們要學法、用法、護法、愛法。

“誰都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。

“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說明了犯罪的三個基本特征：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。使學生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過初中生自身的事例說明對自己要求不嚴格，法紀觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導學生認識到犯罪行為的代價極大，不僅對社會和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來災難，青少年應當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。

“加強自我防范”主要介紹預防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪，提醒學生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患于未然。引導學生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺遵紀守法。

尊嚴第一課時教學設計篇七

同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的解釋

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；

4、量詞；

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權(quán)利被尊重。

下面我們就學習這篇課文。

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導學生按照順序說明白。

2、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏

師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2、學生自讀。（教師相機指導）

3、交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

重點指導：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

3、我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

結(jié)合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師：同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

結(jié)合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

1、師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

結(jié)合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？

是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

2、有興趣的同學可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。