一鍵復制
學習是人類進步的源泉，而總結(jié)是提升學習效果和思考能力的重要途徑。總結(jié)時可以采用多種方式，如書面總結(jié)、口頭總結(jié)、圖表總結(jié)等，根據(jù)實際情況選擇適合的方式。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓，具有一定的借鑒意義
永生的眼睛教學反思簡短篇一
1、器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：
課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學生自讀自悟：
要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導學生反復研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。
教學時還應(yīng)引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學時應(yīng)特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：
課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5、以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
永生的眼睛教學反思簡短篇二
《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì)，借此來教育所有讀者。弘揚了關(guān)愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象：善良。樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪，他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學中強調(diào)了文中的兩次對比的寫法：
（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。
（2）14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比，讓學生在具體語境中學習寫作方法，深入體會父親言傳身教的意義。
一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面：
（1）教案設(shè)計過細，教的成份過重。
（2）沒有完全放心讓學生自主學習。
在今后的教學中，我會把握好教學思路，加強日常課堂教學，提高學生的學習能力。真正做到把課堂還給學生，充分調(diào)節(jié)器動學主的積極性，使每個學生成為學習的主人！
永生的眼睛教學反思簡短篇三
教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！
學生：輪讀課文。
學生：一個人所能給予他人我們的死就是有意義的。（我體會到他們有著為他人著想、無私奉獻的精神。）
學生：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（我體會到小姑娘對器官捐獻有了正確認識。）
學生：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜?。ㄎ殷w會到這種品質(zhì)已植根于后人心中，并世代相傳。）
學生：這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲！（我體會到媽媽對女兒溫迪美好心愿很支持。）
教師：課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
學生：大膽評議，深化感受
教師：評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
學生：交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文，要求學生通過閱讀課文，提出問題，討論問題，解決問題。閱讀教學在小學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關(guān)系到學生的閱讀水平的高低。本節(jié)課中，學生通過閱讀課文，能夠說出文中人物為他人著想，無私奉獻的好品質(zhì)，并發(fā)誓自己將來死后也要向他們一樣，捐獻自己身上的某一器管。
不足之處：讀的機會還是不夠多，在找問題的時候，還存在有一定的困難。
永生的眼睛教學反思簡短篇四
剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將時代相傳，永不泯滅。在本課的教學中，我覺得有幾處做得比較好的地方：
課文的題目含義深刻，因此，在文章的學習中，我先讓學生說一說：你覺得有什么東西是永生的？學生在暢所欲言后，我反問：“人死后，眼睛就再也看不見東西了，他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土，為什么課題中的眼睛會永生呢？一石激起千層浪，有部分有預習的同學似乎按捺不住了，要回答我的問題，我先請這部分同學稍安勿躁，靜下心來進入文章的學習，也許會有更多的感悟。
要使學生對文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學中，我放手讓學生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細細品味，五讀升華情感。在反復的讀中，讓學生評價人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達到了本課的教學目的。
本文在寫作方法上有特別之處，作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學習的過程中，我特別提醒同學留意人物的語言，通過品讀人物的語言，讓學生說說從中體會到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學生在習作中也可模仿這種寫法。
在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問題，讓學生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見解，理解也十分深刻，有自己的獨到見解，說明了學生對文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課堂上總會有這樣或那樣的問題，有句話說得有道理：沒有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會不斷改善、不斷進步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：
我班的孩子，兩級分化的問題還是有點嚴重，優(yōu)秀的孩子確實很優(yōu)秀，基本不用老師多費唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計的問題，簡單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學習的興趣；深奧點的問題，對于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠只能是聽眾，一堂課的時間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學習情況。
這是一篇略讀課文，在教學中，我希望完全放手讓學生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應(yīng)讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深刻感動的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。我沒有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學習慢的孩子，不然他們的學習無從下手，這樣就導致了沒有完全讓學生自讀自悟。
永生的眼睛教學反思簡短篇五
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。在備課之前，我就反復閱讀教材，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：
一、重視了學生字詞的訓練。
雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。
二、學生讀中感悟有進步。
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學生的課堂自主地位。
三、課堂上，學生讀的充分。
本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質(zhì)。
四、注重課外拓展。
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。
永生的眼睛教學反思簡短篇六
《永生的眼睛》展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì)，借此來教育所有讀者。弘揚了關(guān)愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象：善良。樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪，他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著。”對于學生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學中強調(diào)了文中的兩次對比的寫法：
（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。
（2）14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比，讓學生在具體語境中學習的寫作方法，深入體會父親言傳身教的意義。
一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面：
（1）教案設(shè)計過細，教的成份過重。
（2）沒有完全放心讓學生自主學習。在今后的教學中，我會把握好教學思路，加強日常課堂教學，提高學生的學習能力。真正做到把課堂還給學生，充分調(diào)節(jié)器動學主的積極性，使每個學生成為學習的主人！
永生的眼睛教學反思簡短篇七
《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?/p>
好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。
琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。
情感態(tài)度價值觀是三維目標中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學生進行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。
實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導語部分講述棉弄雙的故事過于細致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學設(shè)計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計的思路，做到張弛有度，不斷求新。
永生的眼睛教學反思簡短篇八
《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將時代相傳，永不泯滅。在本課的教學中，我覺得有幾處做得比較好的地方：
課文的題目含義深刻，因此，在文章的學習中，我先讓學生說一說：你覺得有什么東西是永生的？學生在暢所欲言后，我反問：“人死后，眼睛就再也看不見東西了，他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土，為什么課題中的眼睛會永生呢？一石激起千層浪，有部分有預習的同學似乎按捺不住了，要回答我的問題，我先請這部分同學稍安勿躁，靜下心來進入文章的學習，也許會有更多的感悟。
要使學生對文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學中，我放手讓學生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細細品味，五讀升華情感。在反復的讀中，讓學生評價人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達到了本課的教學目的。
本文在寫作方法上有特別之處，作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學習的過程中，我特別提醒同學留意人物的語言，通過品讀人物的語言，讓學生說說從中體會到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學生在習作中也可模仿這種寫法。
在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問題，讓學生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見解，理解也十分深刻，有自己的獨到見解，說明了學生對文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課堂上總會有這樣或那樣的問題，有句話說得有道理：沒有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會不斷改善、不斷進步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：
1、如何照顧差異的問題
我班的孩子，兩級分化的問題還是有點嚴重，優(yōu)秀的孩子確實很優(yōu)秀，基本不用老師多費唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計的問題，簡單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學習的興趣；深奧點的問題，對于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠只能是聽眾，一堂課的時間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學習情況。
2、在教學設(shè)計中沒有完全放手讓學生自學
在教學中，我希望完全放手讓學生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應(yīng)讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深刻感動的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。我沒有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學習慢的孩子，不然他們的學習無從下手，這樣就導致了沒有完全讓學生自讀自悟。
永生的眼睛教學反思簡短篇九
本文是由語文教案工作室上傳的：《永生的眼睛》教學反思。
1、器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：
課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學生自讀自悟：
要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導學生反復研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。
教學時還應(yīng)引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學時應(yīng)特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：
課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5、以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
永生的眼睛教學反思簡短篇十
《永生的眼睛》是北師大版語文第八冊的一篇課文。記述了琳達一家三口人先后捐獻角膜(還有母親的主動脈瓣膜)的經(jīng)過，以及在這個過程中琳達思想發(fā)生的深刻變化，宣揚了人道主義、博愛、奉獻的精神。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
一、抓住重點詞，展開教學。
讓學生初讀疏理全文后，我就抓住“天壤之別”引導學生進入文本，讓學生認識琳達與父親、溫迪有什么天壤之別。這是本課由整體感知到細讀文本的一個關(guān)節(jié)點!“天壤之別”是解讀文本的一把鑰匙，有了這把鑰匙，這個文本就被打開了。抓關(guān)鍵詞入課，還是實現(xiàn)長文短教的一個高招。而關(guān)鍵詞在哪里?關(guān)鍵詞就像珍珠一樣散落在草叢中，需要教師去發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)的過程，就是鉆研文本的過程。發(fā)現(xiàn)這樣的關(guān)鍵詞，顯然需要智慧和耐心的?！疤烊乐畡e”的背后，藏著“愛”——深深的夫妻之愛和母女之愛——這是一種摯愛。
不一樣的是“小愛”和“大愛”。這一點，很容易被學生所忽略。在這個片段的教學中，我從文本表層深入內(nèi)核，挖掘出了藏在字里行間的意義，設(shè)置了一個沖突：“琳達愛母親，父親也愛自己的妻子，兩者的愛為什么會有天壤之別?”孩子們帶著這個問題，再次走進了文本。于是，在老師的指導下，孩子們理解了文字背后藏著的東西。文本的嶄新意義，從師生的心靈深處生長了出來!語文課上，我們不刻意追求感動，但是當文字深深地打動著師生，當孩子們的表現(xiàn)深深地打動著我們的時候，這樣的情感，是美好而質(zhì)樸的。我愿意看到語文課堂上質(zhì)樸的感動!
二、抓住一條線，創(chuàng)設(shè)情境組織教學。
《永生的眼睛》是以琳達對器官捐獻的認識和感情為線索的，先后出現(xiàn)了母親、父親和女兒溫迪捐獻器官的事例。因此，本節(jié)課緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學，并通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關(guān)愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，使學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情。同時明白父親的精神在影響著一代又一代，進而明白了永生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
永生的眼睛教學反思簡短篇十一
本課教學過程中充分以情感教育學生，引導學生深入體會作者個人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達個人感情語句進行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時在教學中引導學生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约褐赖木璜I器官的人物和實際，使學生進一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在，我們的這個社會是一個充滿愛的社會。下面就幾點具體談?wù)劊?/p>
題目是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導學生質(zhì)疑，多數(shù)同學都能說到為什么“永遠都活著”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去?！?/p>
課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈的具體事例入手，讓學生先感動于這些讓人激動的事例。由于有了這些鋪墊，學生在接下來的學習中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。
文章很感人，所以在學完課文后，我給學生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學生情感的同時，對學生進行思想教育、愛心教育。一堂課下來，學生明白了很多。
總之，這節(jié)課學生的收獲很大。
永生的眼睛教學反思簡短篇十二
《永生的眼睛》是四年級下冊“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻自己的精神，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。讓學生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學生說一說自己的感受，進而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻角膜的意義，初步感受捐獻者的愛心。
二：抓住重點句子感悟人物品質(zhì)。
這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學中，我依三次捐獻為主線，依琳達的心理變化為切入口，走進父親，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學中抓住了14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,設(shè)置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學外公將眼睛送給失明的人。”走進溫迪的內(nèi)心，讓學生想象盲人看不見——------，看不見---------，也看不見---------。體會溫迪為盲人著想，善良的心，進而發(fā)問：“是誰教育了溫迪，他從外公的身上學到了什么？”然學生感受精神的傳承，體會永生的深刻內(nèi)涵，也讓學生在具體語境中深入體會父親言傳身教的意義.
三：深化主題，品悟永生的內(nèi)涵
不足之處：教學本文我沒有考慮學生的年齡特點，向?qū)W生提出了一個殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題有點過于深奧與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學完本文你對捐獻眼角膜有哪些新認識？你打算做些什么？”會更合適。我會繼續(xù)努力的。
永生的眼睛教學反思簡短篇十三
１、器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：
課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
２、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學生自讀自悟：
要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導學生反復研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。
教學時還應(yīng)引導學生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。
３、教學時應(yīng)特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：
課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
４、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
５、以情為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
６、課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
永生的眼睛教學反思簡短篇十四
在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。首先我讓學生找一找當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關(guān)愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過播放角膜捐獻者郭平的'資料，使學生的情感進一步得到升華，產(chǎn)生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
反思：這節(jié)課教完了，我覺得有一點做得不夠，就是最后的教學沒有引導學生在學習完課文后，進一步說一說此時對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒有很好的把握教材的社會意：讓學生知道，捐獻角膜時我們每個人應(yīng)該做的，大家應(yīng)跟上時代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時，應(yīng)很好的去彌補這一缺憾。
永生的眼睛教學反思簡短篇十五
閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。
1.回顧上文，引入資料，揭示課題。
導入：安靜是個盲童，熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的導入，圖文體驗，為贊揚琳達一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。
2.初讀感知，梳理人物，初品感動
根據(jù)導語學習要求展開默讀，帶著問題思考，檢查詞語，積累詞語，梳理文中出現(xiàn)的人物，談?wù)勛x了這篇文章的感受，并說說理由。這樣的環(huán)節(jié)對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線。
3.品味“驕傲”，體會寫法，品悟感動
這是主要環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補白、批注等方法，體會人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會寫法，引導發(fā)現(xiàn)文中通過具體細致的人物語言描寫，表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，將實實在在的語言訓練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語言的能力，提高獨立閱讀的能力。
4.回扣課題，補充資料，深化感動
充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過板書的梳理，句式的訓練，事例的充實，故事結(jié)尾的補充，學生的感悟理解，提升認識，深化感動。
永生的眼睛教學反思簡短篇十六
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主探究、學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，想象填空，出示資料等多種方法理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學中強調(diào)了文中的兩次對比的寫法、(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學生在具體語境中學習習作的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.
（1）、教案設(shè)計過細，教的成份過重。
（2）、沒有完全放心讓學生自主學習。在今后的教學中，我會把握好教學思路，抓住學生的生成資源，注重對學生的評價，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主學習能力，真正做到把課堂還給學生。
永生的眼睛教學反思簡短篇十七
《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。
題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導學生理解“永生”的意思，多數(shù)同學都能說到“永遠都活著”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去?！?/p>
這是一篇教育性很強的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。在教學過程中，我以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。“當母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學說：“最令我感動的是‘我’的感情的前后變化。母親去逝時，面對捐獻角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當父親去逝捐獻角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻的精神的人?！?/p>
這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。所以在學完課文后，我鏈接了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛意引導下，感受字里行間所蘊涵的意味。真正實行入情入境，也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。然后我設(shè)計了一個寫話的練習：你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學生才能夠有話可說。
