一鍵復(fù)制
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
張衡教案設(shè)計張衡傳教案設(shè)計篇一
1、了解范曄的生平和《后漢書》;疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。
2、了解人物傳記的寫法和技巧，對張衡有深入的認識。
3、通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。
誦讀合作探究
早在1700年前，當(dāng)西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測知地震了。張衡開創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學(xué)院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?！闭埧捶稌显凇逗鬂h書》中是如何記載張衡事跡的。
1、知人物：作家及張衡簡介(見注解①)
2、課前結(jié)合書下注釋梳理我國古代文化常識。
⑴三輔、太學(xué)、五經(jīng)、六藝。
⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉(zhuǎn)、出、視事、下車、乞骸骨等。
1、通假字：①員徑八尺(員通“圓”)②形似酒尊(尊通樽)
③一時收禽(禽通擒，擒拿)
2、古今異義詞①舉孝廉不行。(不行，古義：沒有去應(yīng)薦。今義：不能。)
②衡下車(下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。)
3、活用詞：大將軍鄧騭奇其才(奇，形容詞意動用法，認為……奇特)
4、多義詞：
征：①公車特征拜郎中(征召)②京師學(xué)者咸怪其無征(證據(jù))
③兵未戰(zhàn)先見拜征(失敗)④挾天子以征四方(征伐)
舉：①舉欣欣然而告之(全，都。)②舉孝廉不行(被舉薦)
③舉以予人如棄草芥(介詞，拿，用)④南取漢中，西舉巴蜀(攻取)
⑤何不作以上，莫令事不舉(成功)
觀：①因入京師，觀太學(xué)(游學(xué))②此則岳陽樓之大觀也(景象)
③大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨(建筑物的一種)④因得觀所謂石鐘者(看見)
⑤無嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信(看)
施：①傍行八道，施關(guān)發(fā)機(設(shè)置)②靡計不施，迄無濟(施用施行)
致：①猶致思于天文陰陽歷算(用)②假輿馬者，非利足也，而致千里(到達)
③閑情逸致(情致，情趣)
5、知句式：⑴判斷句張衡字平子，南陽西鄂人也(“也”表判斷)
⑵被動句舉孝廉不行連辟公府不就
⑶賓語前置句自書典所記，未之有也。
⑷狀語后置句驗之以事猶致思于天文陰陽歷算飾以篆文山龜鳥獸之形
⑸省略句(張衡)視事三年，上書乞骸骨諷議(于)左右果地震(于)隴西
6、口譯下列句子
(1)雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。
(2)衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。
(3)衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。
(4)嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學(xué)者咸怪其無征。
(5)時政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。
明確：第一部分(第1段)，記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)上的成就。第二部分(2～4段)，介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分(5～6段)，介紹張衡在政治上的才干。
記敘的重點是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻。
2、張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方?
明確：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：(1)“雖才高于世，而無驕尚之情。”(2)“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”;(3)品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現(xiàn)在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》;二是“善機巧，作渾天儀，造候風(fēng)地動儀;三是“善術(shù)學(xué)”，著有《靈憲》《算罔論》;四是善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，“稱為政理”。
3、思考：張衡為什么有如此的文學(xué)才華?
點撥：張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學(xué)”，“遂通五經(jīng)，貫六藝”?！熨Y聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)
張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?
“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。
(學(xué)生疏通難點：“從容┑靜”)有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”?！t遜持重，鄙視名利。(原因之二)
“精思傅會，十年乃成”“尤致思于……”“研核陰陽，妙盡……”“言甚詳明”。——執(zhí)著專一，治學(xué)嚴謹。(原因之三)
4、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段，思考：本小節(jié)不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動儀的?請概括要點。
明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風(fēng)地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句);②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句);③機件、內(nèi)外構(gòu)造(3、4、5句);④功能和作用(6、7、8句);⑤精確程度及效果(9、10句);⑥實踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性(11、12句);⑦交代儀器正式使用(13句)。
明確：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細密、小心謹慎;另一件是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。
(1)引導(dǎo)“陰知奸黨姓名，一時收禽”說明什么?(說明張衡很聰明，很有政治才干。)
(2)“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢?(說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。)
6、本文在寫作方法上的特點是什么?
明確：本文的寫作特點是按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
(1)本文是人物傳記，介紹人物以時間為經(jīng)，以事跡為緯。張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風(fēng)地動儀，又以說明為主，輔以記敘。
(2)本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就。其中，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學(xué)方面的才能和成就時，又突出了候風(fēng)地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創(chuàng)造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。
郭沫若曾評價張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見，?！闭堃浴拔铱磸埡狻睘轭}，各寫一篇讀后感。
學(xué)習(xí)文言文必須在落實字詞的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過來幫助我們識記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。
張衡教案設(shè)計張衡傳教案設(shè)計篇二
1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
2、理解和掌握文言虛詞'于'，復(fù)習(xí)意動和使動用法。
3、了解張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就和貢獻，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。
本文詳略的剪裁。
區(qū)別虛詞'乃'、'于'的用法。
講讀課
三課時
二課時
一、作者簡介：
范曄（398——445）南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內(nèi)容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒彩，文氣流暢，既具史學(xué)識見，又有較高文學(xué)價值。
張衡
'如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見。'
本文節(jié)選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學(xué)家的傳記而節(jié)選，對原文有大量的刪節(jié)。
二、課文串講：
張衡字平子，南陽西鄂（1）人也。衡少善屬文（2）游于三輔（3）因入京縣寫游學(xué)因此屬：連綴。師（4）觀（于）太學(xué)（5）遂通五經(jīng)（6）貫六義（7）雖才高于世，而無驕學(xué)習(xí)通曉熟悉比世人但驕通、貫：同義，精通，貫通。尚之情（8）常從容淡靜，不好交接俗人。永元（9）中，舉傲自大神情平時舉止行動淡泊嫻靜庸俗被推舉為從容：舉止行動，作名詞。孝廉不行（10）連辟公府（11）不就。時天下承平日久，自王侯以下莫沒有去應(yīng)（薦）屢次被征召就職太平不逾侈（12）衡乃擬班固《兩都》（13）作《二京賦》，因以（之）以諷過度奢侈就模仿就用（這篇文章）諷諫。精思傅會（14）十年乃成。大將軍鄧騭（15）奇其才喻和勸說（他們）精心構(gòu)思細致安排出眾超群奇：以其才為奇，形作意動。累召（之）不應(yīng)。聘請（他）應(yīng)召衡善機巧（1）尤致思（2）于天文陰陽歷算。安帝雅聞（3）衡善術(shù)制造巧妙的機械致力鉆研常聽說術(shù)數(shù)方學(xué)，公車特征（5）拜（6）郎中，再遷為太史令。遂乃研核（7）陰陽，面的學(xué)問特地指名征召授給升就研究核實公車：官署名陰陽：指日月運行。妙盡璇機之正（8）作渾天儀（9）著《靈憲》、的變化規(guī)律精妙地研究透了測天儀的道理制造出寫了《算罔論》（10）言甚詳明。語言道理更加詳細明白順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令（11）衡不慕當(dāng)世（12）所居之官再次調(diào)轉(zhuǎn)趨附當(dāng)時的權(quán)貴擔(dān)任官職慕：羨慕，趨附。輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。往往多年升遷自從離開太史令的職務(wù)年后重回來（任原職）陽嘉元年（1）復(fù)造候風(fēng)地動儀（2）以精銅鑄成，員徑八尺，（儀器的）直徑長上下相合蓋住中間隆起杯作裝飾用圖形粗大的尊同樽：酒杯。都：大。柱（4）傍行八道（5）施關(guān)發(fā)機（6）外有八龍，首銜銅丸，下挨著放置根桿設(shè)置關(guān)鍵（用來）撥動機關(guān)有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制（7）皆隱在尊中，覆蓋周接它那些樞紐和（各種）機件的巧妙構(gòu)造銅嚴密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激空隙（里的機械）關(guān)動清揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其脆響亮在旁守候機械的人覺察知道雖然龍首找那方面，乃知震之所在。驗之以事（8）合契若神（9）（振動龍頭的）發(fā)生的方位用事情來檢驗（彼此）符合（靈驗）如神自書典所記，未之有也（10）嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京從（已有的）記錄的內(nèi)容（來看）這樣的事曾經(jīng)師學(xué)者咸怪其無征（11）后數(shù)日驛（12）至，果地震（于）隴有學(xué)問的人都它沒有驗證過了幾天驛站上傳送文書的人到了西（13）于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地所從方起（14）信服巧從哪方位發(fā)生永和初，出為河間相（15）時國王驕奢，不遵典憲（16）；又離開（京城）做王逸華典章制度多豪右（1）共為不軌。衡下車（2）治威嚴（3）整法度，陰知（4）很多豪門大族彼此勾結(jié)干壞事一到任樹立威信整頓法令制度暗中察知奸黨名姓，一時收禽（之）上下肅然，稱為政理（5）視一下子把他們逮捕起來舉國上下嚴謹守法稱贊是政治清明治理禽同擒：逮捕。事（6）三年，上書乞骸骨（7）征拜尚書。年六十二，永和四年卒。政事請求辭職還鄉(xiāng)（朝庭）征召封他為享年去世。
三、小結(jié)課堂
學(xué)生復(fù)述課文大意、教者指導(dǎo)，體會張衡的學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。
四、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、練習(xí)2、3
第三課時
一、關(guān)于人物傳記：
1、傳記的特點：
翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學(xué)色彩。
2、傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。
注意：
傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
二、結(jié)構(gòu)提綱：
1、介紹張衡的品格和卓越的文學(xué)才能。（1自然段）
2、介紹張衡輝煌的科學(xué)成就。（2——4）
（1）、張衡的潛心科研。
（2）、張衡的不慕名利。
（3）、張衡的重大發(fā)明。
3、介紹張衡杰出的政治才干。（5自然段）
三、性格特征：
1、從容淡靜，不慕當(dāng)世不行、不就、不應(yīng)。
做官后，哪怕'所居之官輒積年不徙'也無所謂，他還'不好交接俗人'，不滿當(dāng)時'王侯以下'的'逾侈'風(fēng)氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當(dāng)世。一任河間相，立即'治威嚴，整法度'，對奸黨'一時收禽'。這些都反映了他的'從容淡靜，不慕當(dāng)世'的品德。
2、'無驕尚之情'
年少時'善屬文'，'通五經(jīng)'，'貫六藝'，'才高于世'，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象'候風(fēng)地動儀'那樣大的成果。
四、剪裁得當(dāng)，有詳有略，重點突出：
本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進取的主導(dǎo)方面，略寫他'上書氣骸骨'，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經(jīng)，以張衡事跡為緯。寫候風(fēng)地動儀，以說明為主，以敘述為輔。
時間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價→驗證→使用。這一段可看成典范的科學(xué)說明文。
作業(yè)布置：
[思考和練習(xí)]：第二題、第三題、第四題、第五題
張衡教案設(shè)計張衡傳教案設(shè)計篇三
1、認讀9個生字，會寫15個生字。
2、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、教會學(xué)生按一定的順序從整體到部分的寫作方法。
1、體會張衡是我國古代杰出的科學(xué)家。
2、學(xué)習(xí)按一定順序從整體到部分的寫作方法。
學(xué)習(xí)按一定順序從整體到部分的寫作方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法
：課件
：兩課時。
1、導(dǎo)入：今天，我們來認識一個人，（投影張衡頭像）你知道他是誰嗎？誰來介紹一下張衡。
2、出示張衡簡介，師讀。（解釋“東漢時期”）
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第九課張衡。（跟著老師書空一遍題目，然后讀題目兩遍。）
1、大家打開書本35頁，自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不懂的字詞，有拼音的借助拼音拼讀，沒有拼音的可以問問同桌或老師，還要動動手，邊讀邊標(biāo)出自然段，開始吧！
2、檢查字詞情況。
①屏幕出示標(biāo)上拼音的詞語。（自讀—個人讀—開火車讀—齊讀）
②讀帶拼音的句子。
a、東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
b、當(dāng)時，人們把地震看做不吉利的征兆。
c、他認真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細心考察和分析，發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——地動儀。
d、地動儀用銅鑄成，形狀像大酒壇。
e、他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻。
③理解“杰出”。誰能說說“杰出”是什么意思？理解詞語我們可以采用什么方法？（查字典、聯(lián)系上下文或換詞）“杰出”可以換一個什么詞？（偉大、出名等等）
④大家看這個“酒”字，與我們以前學(xué)過的什么字很像？它們有什么不一樣？（我們可以這樣區(qū)分這兩個字：釀酒的時候需要加入材料，所以里面就多了一橫）我們再觀察這個“酒”字的寫法，它是什么結(jié)構(gòu)？老師先寫一遍，你們跟著寫兩遍。
1、生字解決了，接下來我們學(xué)習(xí)課文。大家默讀課文，想想1—3段寫什么？4段寫什么？5—7段寫什么？8段寫什么？（根據(jù)學(xué)生回答抓關(guān)鍵詞板書：發(fā)明地動儀，樣子和用途，發(fā)揮作用，做出貢獻）
師總結(jié)：我們要學(xué)會通過抓關(guān)鍵詞的方法來概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過剛才的了解，你覺得張衡是個怎樣的科學(xué)家？（板書：杰出）課文從哪些地方體現(xiàn)張衡的“杰出”？大家再快速看一遍課文，畫出有關(guān)的句子。
3、面對危害，當(dāng)時的人們是怎樣想的？張衡是怎樣看待的？
4、相比之下，你覺得張衡是個怎樣的人？（不迷信，相信科學(xué)）從這里我們看出張衡的杰出，還可以從哪看出他的杰出？（板書：發(fā)明地動儀）
大家齊讀這句話，感受張衡發(fā)明這地動儀是多么的不容易呀！
這句話中，能把“發(fā)明”改成“發(fā)現(xiàn)”或“發(fā)生”嗎？（先區(qū)別這幾個詞語的不同意思，引出習(xí)題。填好詞，讀句子）
5、告訴大家一個好消息，老師從今天的報紙上得知，張衡博物館要招收解說員，考試的題目就是介紹張衡發(fā)明的地動儀。應(yīng)聘這解說員呀，還真不簡單，要做好以下幾點：①大方得體，②語言清晰，③要按一定的順序說。誰有勇氣第一個去應(yīng)聘呢？（請一個學(xué)生回答）
6、介紹一件物品時，通常先看它的整體，（板書：整體）課文哪句話整體介紹了地動儀？（學(xué)生回答后，師畫出酒壇的樣子）介紹了整體，接著介紹了它的各個？（板書：部分）課文是按什么順序介紹呢？（板書：從上到下）從哪些方位詞看出來？（頂上、四周、龍頭下面）到底作者是怎樣介紹各部分的呢？我想請個小畫家上來試試，能不能把地動儀的樣子簡單畫出來。（對小畫家說：待會你根據(jù)同學(xué)的回答，按順序一步步畫出地動儀的樣子）
7、地動儀像個大酒壇，頂上有什么？四周呢？龍頭下面？（一問一答，學(xué)生作畫，學(xué)生畫完要評評，）（這個同學(xué)畫得太棒了，就像真的一樣，掌聲在哪里）老師邊指黑板的圖邊帶著學(xué)生說完地動儀的用途。
8、總結(jié)寫作方法：描寫一件物品時，一般都是按這樣的方法去寫的。先寫整體，再寫部分。具體介紹時，又可以按從上到下，從左到右，從前到后等方位順序來寫。我們要學(xué)會這種方法，并把它運用到寫作上。
9、張衡博物館的解說員還在繼續(xù)招聘，還有誰想應(yīng)聘的？請兩個同學(xué)進行pk，剩下的同學(xué)以及聽課的老師一起當(dāng)評委，選出最優(yōu)秀的解說員，好嗎？（請學(xué)生上黑板指著圖介紹，學(xué)生介紹完，馬上評出結(jié)果）
恭喜你被正式錄用了，老師給你頒發(fā)證書，掌聲祝賀他。這次沒被錄用的也不要灰心，下次再努力！
到底張衡的發(fā)明是否真的起到作用？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)：仿照第四自然段的寫法，按一定的順序?qū)懸患闶煜さ臇|西。例如：筆盒、書包或者家里的物品。
9、張 衡
1—3 發(fā)明地動儀 相信科學(xué) 整體
4 樣子和用途 杰出
5—7 發(fā)揮作用 發(fā)明地動儀 部分
8 做出貢獻 （上—下）
上完《張衡》這一課，留給我很多思考，我主要談?wù)剝蓚€方面：
（1）課文的難點沒有很好地突破。這篇課文的難點是使學(xué)生掌握按一定的順序描寫一件物品。在設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本意是讓學(xué)生在了解課文第四自然段的內(nèi)容后，讓一名學(xué)生上黑板按從上到下的順序作畫，以加深學(xué)生的印象，再請學(xué)生上來介紹地動儀的樣子時會水到渠成，但沒想到這兩名學(xué)生都沒能很好地完成這個任務(wù)，介紹得有點亂，沒有按一定的順序去描述地動儀，這也許是老師引導(dǎo)得不夠到位而造成的后果。
（2）教案欠熟悉。這次上課的教案，我前后共修改了四次，最后一次是在上課的前一天。因為時間倉促，對教學(xué)內(nèi)容熟悉得不夠透徹，未能融會貫通，課堂的駕馭能力還有待提高。
