一鍵復制
總結(jié)是對過去所做的事情進行梳理和總結(jié)，從而為未來的行動提供參考。總結(jié)時要客觀、準確地評價自己的表現(xiàn)，對得失有一個深入的思考。隨著社會的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為衡量個人能力和素質(zhì)的重要指標之一，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇一
面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長成了一名準教師?？吹交顫娍蓯鄣某踔猩?，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！
從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結(jié)。具體的教學反思如下：
聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體?；钴S的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結(jié)論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發(fā)揮課堂的指導地位。
1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調(diào)還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調(diào)重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！
2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現(xiàn)著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！
3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態(tài)，直接影響著教學語言是否自信、教學教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調(diào)整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節(jié)課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！
1、教學設計：
教學設計主要體現(xiàn)在教案上，是對真實教學的一個預設。
（1）對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用：
也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。
（2）能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚恚?/p>
對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！
（3）能夠根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法：
這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現(xiàn)自己的夢想，中學生學習的出發(fā)點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發(fā)，調(diào)動孩子們的積極性！同時了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強調(diào)的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。
通過前期的了解，設計了比較活的學生活動，調(diào)動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。
（4）對于課堂突發(fā)事件的預設還是不夠：
道了要盡可能地對課堂做出預設。
2、課堂技能：
（1）導入：
本節(jié)課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內(nèi)容服務。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節(jié)課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內(nèi)容有關，否則，會帶偏學生們。
（2）設疑和提問：
這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節(jié)課的問題串：提問要有針對性、有啟發(fā)性。要選擇適當?shù)奶釂枙r機。提問要有適當?shù)耐ｎD，給學生思考的時間。學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結(jié)。
（3）講授：
記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內(nèi)容的講授方法。
其次是：講授時，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力。
同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發(fā)性、藝術性同在。
（4）板書設計：
在板書設計與ppt應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學重難點，ppt是為了教學更好服務的工具，切記只念ppt、自己的思路被ppt帶著走。同時，也要學習制作更好體現(xiàn)自己教學思路的ppt的方法，目前要學習的是觸發(fā)器的運用。
（5）對學生回答的反饋：
除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結(jié)，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調(diào)了易錯點。
（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：
有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結(jié)。總結(jié)是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，會使課堂的重難點突出，總結(jié)時，要注意：歸納總結(jié)要簡練、概括、重難點突出?？偨Y(jié)要使教學內(nèi)容前呼后應、形成系統(tǒng)?？偨Y(jié)要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。
本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調(diào)比較到位，具體如下：
1、在強調(diào)食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調(diào)的很到位，并且結(jié)合學生們的易錯點，很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關系強調(diào)得很到位。
1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強調(diào)重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調(diào)到位就好。
5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。
6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。
7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突。
8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。
9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇二
課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
課中反思一：
本課的內(nèi)容我認為對于高中學習有很大的幫助，教學中就進行了適當?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律，讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高，學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。
課中反思二：
孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經(jīng)典實驗，作為初中教師也應當認識這位遺傳學的奠基人，知道遺傳的二大規(guī)律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。
課中反思三：
課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學進行的很順利，學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達到了預期的效果。
課后反思：
回顧這節(jié)課有兩點應引起以后教學的注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應用必竟是兩個不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律，并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象，要求過高過嚴，學生難于達到應用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創(chuàng)新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內(nèi)化、反思、實踐并檢驗的過程，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業(yè)水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新，將會獲得預期設想的結(jié)果，同時滿足教師自我尊重與發(fā)展，形成教師獨特的。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇三
這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學生課前查閱相關的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關系。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇四
知識目標：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關系。
情感目標：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。
一、候課反思。
(1)課代表組織全班同學讀上一單元的內(nèi)容，并對重點知識進行回顧。(2)導入：細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有沒有不具備細胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過觀看視頻和相關圖片引入新課。
二、設疑推探。
1、第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?
3、病毒是怎樣生活的?
4、病毒可分為哪三類?
5、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點?
6、病毒是怎樣繁殖的?
7、病毒與人類的生活有什么關系?
三、互動解疑。
(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：
教師提問：第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學生看視頻，學生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。
教師介紹人類對病毒的發(fā)現(xiàn)。
19世紀末，科學家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的。于是科學家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。多次重復這一實驗都證實了這一事實，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。
1
(二)、病毒的大小和形態(tài)：
教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?
觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。
(教師講述:病毒個體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米)，三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。
展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：
學生觀察圖片并回答問題。
教師：病毒比細菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。
(三)、病毒是怎樣生活：
教師提問：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，是怎樣生活的?學生回答：
(四)、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：
教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?
學生觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。
教師展示：
三類病毒的結(jié)構(gòu)圖。
盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結(jié)構(gòu)相同。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成。與細菌不同，它們都沒有細胞結(jié)構(gòu)。
師問：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：
專門寄生在人和動物細胞內(nèi)：動物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細菌細胞內(nèi)：細菌病毒(大腸桿菌噬菌體)。
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(五)、病毒的生命活動：
教師問：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：
病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。
病毒的繁殖方式——自我復制。
(六)、病毒與人類的關系：
教師問：病毒與人類有什么關系?
觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。
教師總結(jié)：毒與人類的關系既有利也有害。
有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且給農(nóng)、林、牧、副、漁等生產(chǎn)造成重大損失。
有害：引起植物、動物、人生病。
有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染;用無脊椎動物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)。
利用噬菌體控制某些細菌(綠膿桿菌)。
利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。
四、技能拓展。
1.在20世紀初，科學家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。
2.病毒不能獨立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。
4.病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu)。
5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。
b.病毒只能寄生在活細胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨立生活。
d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。
3
8.下列微生物中，沒有細胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。
9.以下生物，除哪一種外都是由細胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。
10.下列疾病都是由病毒引起的是(。
)
11.艾滋病、禽流感、sars等“熱點”疾病的病原體都屬于(。
)
a.病毒b.細菌c.真菌d.寄生蟲。
五、交流互評。
通過本節(jié)課的學習，我們掌握了病毒的哪些知識?
一、病毒的大小和形態(tài)：
病毒比細菌小得多，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。
形態(tài)多樣：球形、桿形、蝌蚪形等。
二、病毒的結(jié)構(gòu)：
三、病毒的生命活動：
1、寄生在特定的生物活細胞中。
2、繁殖方式：增殖。
四、病毒與人類的關系：
有害：引起植物、動物、人生病。
有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。
利用噬菌體控制某些細菌。
利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇五
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散，如何把握本節(jié)目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與并體驗運動的產(chǎn)生和運動的意義至關重要。因此，在設計本節(jié)課時主要從這兩方面為突破口，精心設計每一個環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑，學生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學生注意，而且能激發(fā)學生熱情，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關，不但可以使學生輕松進入課堂，也為新課教學做好鋪墊。
緊接著播放動物運動時優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學生欣賞，這樣就由近及遠，帶給學生無限遐想，再聯(lián)系生活實際，說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用，引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受。
在整個教學環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多，他們會很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學思維，設置了三個話題，在三個話題進行中適時請出嘉賓，出示圖片，給學生更多的感性認識，再通過交流和體驗，使學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學要更吸引學生注意，這樣更能接近師生的.距離，更貼近學生的生活，使教學的重難點迎刃而解。
在話題一進行中通過現(xiàn)場嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點，也是對身邊教學資源的一種開發(fā)，再請出“神秘嘉賓”（四個人體骨骼標本）使學生對運動系統(tǒng)的組成一目了然，印象更深刻。在分析關節(jié)特點時，聯(lián)系生活實際使學生更易理解。在設計時此處并不是本節(jié)的重點，只需要讓學生通過一些感性認識了解運動系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可，不必占用更多的時間。
關鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現(xiàn)的。體驗過的印象是最深刻的！并且采用記時的形式，讓學生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點擊破了。
而對動物運動意義的話題采用先給學生觀看視頻，與學生交流動物運動的意義，近而再說出人們生活中的運動的意義，由學生的生活入手，再回歸到學生的生活，也符合新課標以人為本的教學理念。
最后以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題！希望運動伴隨我們的一生，讓運動使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關于運動的話題不是一節(jié)課就能說完的，這樣就可以給學生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂！
通過上這節(jié)課，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學資源實在是豐富，貼近學生的生活，我們可以靈活的進行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學形式上，教育者應多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識。”，我們都應追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個問題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要！我覺得，一節(jié)課時間把運動系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運動機理、運動的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實的，而且也不符合新課標的理念，看起來內(nèi)容很豐富，可實際上卻限制了學生的思維。所以，我認為本節(jié)課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義，讓學生在有限的時間去觀察、去體驗，去發(fā)現(xiàn)、去感受！給學生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學生的參與和體驗更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過生動形象的圖片、動畫等形式，讓學生真正體驗到運動的機理，感受運動的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達到最佳效果，如果教師能和學生一起唱起來、跳起來會更好，結(jié)尾也以師生共同運動來結(jié)束就更好了！新時期的教師就應該是演員一樣，需要動起來時就應該動起來，全身心的投入，才能和學生在有效的時間里達成共鳴。
在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學效果有一定的影響。
總之，在本節(jié)課我進行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗源于實踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇六
流感病毒經(jīng)空氣飛沫傳播，病毒僅在呼吸道局部增殖，一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發(fā)感染導致肺炎。
2.免疫性：病后對同亞型病毒有牢固的免疫力。保護性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga，具有阻斷病毒病毒吸附于易感細胞的保護作用，只存留幾個月;血清特異性抗ha為中和抗體，能抗病毒感染和減輕病情，可持續(xù)存留數(shù)月至數(shù)年;抗-na不是中和抗體，具有抑制病毒釋放和擴散作用;抗-核蛋白(np)可用于對流感病毒的分型。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇七
不知不覺，一個學期就過去了，回顧這一期的教學，感覺特別地累，但教學效果不是很理想。特別是初次帶生物，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學生有什么閃失。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉，就學生愉快的學習，就學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗。
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
1．扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2．聯(lián)系實際生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
1．方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2．靈活多變教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇八
新學期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學工作都要步入軌道。上學期雖已過去，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意，在新學期初不能不引發(fā)我的思考。
就自己而言，所交科目不是自己所學業(yè)。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應手。不管如何在新學期內(nèi)，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業(yè)務水平。力爭有好的教績。
就學生而言，在平時有相當一部分學生根本沒有主動或認真地對待學習，態(tài)度不夠端正，好像是在給老師學。學生沒有真正的`世界觀、價值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點。今后的教學過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學生的學習興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學生采取相應措施，使其回歸課堂，提高學習效率。
總之，我覺得作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于吸取教訓并善于及時總結(jié)，形成教學經(jīng)驗，然后在經(jīng)驗中快速進步。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇九
在進行新課標的教學實踐中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質(zhì)。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的`同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的?！皩W校的中心花園和馬路邊”這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很“臟”，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調(diào)動學生積極性的好方法。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十
《傳染病及其預防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此，在設計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學習傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生處于學習主體地位,在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。
3、利用多媒體教學，向?qū)W生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。
1、“病原體”和“傳染源”這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學生徹底弄懂。
2、有些問題提出后留給學生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十一
3、動物行為是動物學研究的一個重要的范疇，對于研究人類各種行為的形成有重要意義。而學生對動物行為的區(qū)分比較清楚，關鍵在理解動物行為的意義上有些難度。
4.在上課過程中給學生的思考時間過短，所以導致有些環(huán)節(jié)學生都被老師牽著走，失去了一定的探究意義。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十二
1．本節(jié)教學設計思路：
通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點，導入節(jié)肢動物這節(jié)課。引導學生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點，歸納出節(jié)肢動物的主要特征。
自主學習：
通過設問：所有節(jié)肢動物其他特征（如觸角的有無，翅的有無，足的數(shù)目是否也完全相同？），引導學生完成課本第14-15，觀察與思考。引導學生觀察表格，找出下列動物（蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動物，由此引入昆蟲綱的學習。進一步引導學生觀察表格，找出昆蟲綱的基本特征。
探究活動：
分組觀察蝗蟲，進一步了解昆蟲的其他特征（感覺、運動、呼吸等）。
演示實驗：
蝗蟲呼吸結(jié)構(gòu)用演示實驗予以解決，學生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結(jié)構(gòu)是腹部的氣管。
節(jié)肢動物與人類的關系：
展示體現(xiàn)與人類關系的相關圖片，學生自己歸納。
2．不足之處：
（1）授課過程語言不夠簡練，還有語句重復現(xiàn)象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學習（如比較幾種節(jié)肢動物的異同）成果時，有點慢；（4）探究活動時（如分小組觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)），由于組織引導方式不適合該班學生特點，致使活動紀律有點亂，甚至有些同學并未達到觀察目的，且在本環(huán)節(jié)拖延了時間；（5）未來得及小結(jié)板書：由于以上4點不足，使整節(jié)課時間有些緊張，使本節(jié)末小結(jié)部分未展示出來。
3．本節(jié)亮點：
（1）注重引導學生通過觀察類比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節(jié)肢動物的基本特征。
（2）引導學生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格，自己歸納出昆蟲綱的基本特征。
（3）講課過程中穿插了相關資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學生閱讀能力及獲取信息能力。
4．改進之處：
（1）在觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)時，先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察（或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項），然后讓學生小組合作觀察，同時完成相關問題。
（2）蝗蟲呼吸演示實驗：最好用活的蝗蟲進行演示實驗（或者也分組實驗）。
（3）各環(huán)節(jié)安排再緊湊些，效率再高些，讓學生以小結(jié)形式完成板書和自主習題。
總之，本節(jié)課基本體現(xiàn)了365高效課堂教學模式，即教學實施過程中貫徹了導學、導教、導練三個教學梯度；滲透了自學能力、合作交流能力、展示匯報能力、質(zhì)疑能力和傾聽能力的培養(yǎng)；實現(xiàn)了教學六個流程中的前五個流程（課前獨立自學、對比目標，明確方向、聚焦問題，合作交流、展示匯報、當堂訓練，鞏固提高），因時間分配不合理，第六個流程（課堂小結(jié)，小組評價）沒有完成，以后繼續(xù)努力。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十三
新課程教學改革已推行好多年了，廣大教師立足實際，銳意改革，不斷提高適應新課程標準下的教育教學（此文來自）水平。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)在教學中還存在著一些誤區(qū)和困惑，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
一、探究的問題越多越好嗎？
在教學過程中哪些知識不需要探究，哪些知識需要探究，需要探究的問題到底設置幾個算是合理等問題，在教學中值得我們?nèi)シ此?。我們發(fā)現(xiàn)有些教師幾乎探究了整整一節(jié)課的內(nèi)容，對于一些學生看書就知道的問題也在探究，對于過難的內(nèi)容還想探究。那么哪些內(nèi)容不是我們要探究的？哪些問題又值得我們?nèi)ヌ骄磕兀坑腥苏f過“跳一跳能摘到桃子”的知識就值得我們?nèi)ヌ骄?，如果跳得老高都夠不到的就沒有探究的價值了。也許有人會說，一節(jié)課探究的問題少了那還算是新課改嗎？這種狀況在聽評課時時常也會聽到，這或許就是我們對探究過程的認識誤區(qū)。因此，我感覺探究什么問題，探究多少應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學空間而決定，絕不能千篇一律。事實證明：探究的問題設置的合理，符合學生的認知規(guī)律；探究的次數(shù)設置的合理，符合學生的承受能力，就能會不斷地促進學生認知能力，提高對知識的理解掌握。通過探究過程能使學生的思維能力得到進一步的拓展和延續(xù)，并能在生產(chǎn)實踐中的得到加以運用的問題，都應是我們重點探究的問題。
二、探究性學習是重過程輕結(jié)果嗎？
傳統(tǒng)教學中，往往注重的是學習的結(jié)果和結(jié)論，影響了學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是一個展示學生的獨特個性，發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的過程。因此，生物課程標準把“倡導探究性學習”作為重要的課程理念之一。而有的教師認為，探究性學習應注重過程，淡化結(jié)果。在具體教學過程中，時常會發(fā)現(xiàn)學生的探究活動看似開展的有聲有色，但是好多學生對探究活動的目的、原理不甚了解，對探究活動的結(jié)果缺乏正確的判斷和科學的認識。例如，臨沂市有一“中考”題(當時還沒出現(xiàn)學業(yè)水平考試一詞)，要求學生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強度變化的曲線圖解，評分標準中有一條是這樣規(guī)定的：學生圖解畫錯了，但是如按照錯的圖解解釋對了，也就是能“自圓其說”，同樣給予相應的分值。本人認為這種評價方式明顯的是注重了過程而輕視了結(jié)果，違背了客觀存在的事實和規(guī)律，容易給學生產(chǎn)生一種錯覺，不利于培養(yǎng)學生客觀嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度。也許有人會說，提供給學生的探究活動，在科學上已有定論，學生開展的探究活動只要注重過程而不必在意結(jié)果，這種觀點看似注重學習的過程，實際上是忽視了學習方法與學習內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把探究過程和探究結(jié)果割裂開來，正如能力的培養(yǎng)離不開知識的積累和沉淀一樣，科學探究也離不開理論假設的指導，對探究方案的設計要科學合理，目的就是驗證實驗的結(jié)果正確與否，讓學生明辨是非，最后得出科學正確的結(jié)論，從而少走彎路。由此可見，探究活動既尊重過程又尊重結(jié)論，過程與結(jié)果相結(jié)合，才是對探究性學習的正確理解。近幾年臨沂市學業(yè)水平考試注重開放性題目的考查，目的是提高考生的創(chuàng)造性思維能力，以此促進教師的創(chuàng)新教學。但應注意的是，設置什么樣開放性的題目值得我們探究，我認為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查。
三、課講得越少越好嗎？
為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認為講課越少越好，（有的甚至說一節(jié)課不能超過五分鐘的講解）大部分時間由學生自讀理解。但是有些內(nèi)容要求較高，而且是很難理解把握的，例如“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)課，如果教師不去引導學生去分析透徹，單憑學生看書消化，恐怕學生對這樣的知識很難理解。因此，我認為講多講少不能一概而論，不同的知識應該有所區(qū)別，對于那些閱讀性了解的內(nèi)容，就交給學生自己好了，例如“生物的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及衛(wèi)生保健”等內(nèi)容，就可以更多地讓學生自己去閱讀，教師只需要在學生閱讀完后檢查其效果，將部分內(nèi)容講解，起到畫龍點睛即可。而對要求高難度大的知識，要通過問題的設置，引導學生分析討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的小組合作學習積極性，從而達到真正理解知識的目的。
各位老師，教學的改革是為了更好地促進教學，更好的服務于學生，更好的培養(yǎng)學生的多種技能，只要我們把行動落實到實際教學中，有責任心使命感，我們的教育教學（此文來自）水平就會不斷的邁向新的臺階。以上是我在教學中的一點粗淺的認識，不當之處，請老師們批評指正。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十四
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標、導學、導練、導評、導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——。
總結(jié)。
”。
第一，激發(fā)學生的.求知欲。
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
第二，讓學生學習自主學習。
教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
第三，通過反饋了解學生。
目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。
第四，通過總結(jié)保證教學質(zhì)量。
為了保證教學質(zhì)量，目標教學中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十五
本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。
因為前面學過細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學更有利于學生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學生找和真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。
為了能讓學生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學生的學習。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十六
本節(jié)課對課本內(nèi)容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。
古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調(diào)動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知欲，引導學生獨立思考，才能實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十七
這節(jié)課上完后，學生反映實驗很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達到了設計本實驗最初的目的。在帶著學生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候，學生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說，“教學是一種不完美的藝術”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經(jīng)很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。
上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應該專門學習一些表演技巧，并且加強語言表達的訓練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學效果至關重要。在適當?shù)臅r候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學生意識到重點所在，從而引起關注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個實驗過程中，都會用到相應的科學實驗方法，讓學生在實驗過程中學會和體會這些方法，比單純地告訴學生要有效的多，并且更易幫助學生建立起方法意識。在需要自己去設計實驗的時候，就自然會想到選擇科學的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復雜性，主要介紹并運用了“創(chuàng)設理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學生對于理想條件的創(chuàng)設印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學生做實驗，實驗完成后，請同學們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學們越找越復雜的時候，再將“創(chuàng)設理想條件”這個實驗方法使用出來，學生可能就會印象更深刻了。
另外，在講課中，教師不失時機地反問學生提出的問題，可以引起學生的思考，這樣，將一些問題交給學生去解決，真正起到一個引導者的作用，引導學生思考，引導學生尋找解決問題的途徑，引導學生體會各種科學研究方法的好處。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對學生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學生聽，其實也在無形中培養(yǎng)了學生的惰性，對學生的積極思考是不利的。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十八
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
1、生物多樣性三個層次之間的關系。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。
1．學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內(nèi)容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
出處 KaoyAnMIJI.cOM
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學，讓學生有自主學習的空間。
以課本為基礎的基礎知識復習時，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎知識打牢實，俗話說：基礎不牢、地動山搖。因此，在復習時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學生在腦海中把知識點間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的.網(wǎng)絡，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。
突破重點、攻破難點是復習的重要策略，因此，在復習過程中要集中精力和時間加以學習理解和掌握，對知識的要點通過優(yōu)化設計、強化訓練、總結(jié)規(guī)律和要點，使學生容易記憶，達到事半功倍的效果。
我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學情調(diào)查的題目基本接近，在訓練時嚴格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學生的責任心有了，成績提高也就快了。經(jīng)過一個星期的訓練，學生的生物成績確實有所長進。
生物教材中的圖表較多，因而在進行復習時，應重視對圖表的復習，重視學生看圖分析的能力，同時在復習時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復習，可以起到事半功倍的效果。
針對復習的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學生快速獨立完成。然后通過學生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。
教育工作者的八年級生物教學設計與反思篇十九
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，進而創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“初中歷史;這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。
當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。
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