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中學數(shù)學教學法探究篇一
1.追求知識的層次目標多，著眼學生的能力層次少。復習課中，教師不能樹立太多的目標，而應將題目與知識結構相聯(lián)系，引導學生從轉化、數(shù)形結合等思想方法尋找解題思路，幫助學生解決解題策略。
2.關注教材多，關注學生少。有些老師對教材的鉆研和研究很深，但是備學生不足，缺少對學生的了解，不能準確把握大部分學生處在什么程度、好學生處在什么程度、學困生真正在什么地方“困”，講起來就沒有針對性。
3.練習做題多，梳理知識結構少。許多教師把學生的頭腦作為一個儲存知識的倉庫，什么都復習，什么都往學生的頭腦里塞。學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調不出來。
1.克服只重“一例一題”、不重知識結構的做法。有的教師講例題多，配套練習也不少，但是缺少對知識結構的介紹。這個結構一方面指的是這一章這一節(jié)在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節(jié)編者在編寫教材時的目的'和意圖是什么。教師應把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，結成一串美麗的知識項鏈，從而使學生在解題時能夠很快地提取出所需的知識和方法。
2.克服只重知識技能、不重發(fā)展學生的數(shù)學思考能力的做法。要注重轉化思想的應用，把實際問題轉化為數(shù)學問題，把較難的問題轉化為簡單問題或常見問題，把新的問題轉化成老的問題。
3.克服只管上課、不管效果的做法。有的老師一味趕計劃、趕時間，忽略了關注了解學生的實際情況和復習進度并及時進行調整，制定的復習計劃失去了價值，欲速則不達。制定復習計劃時，一定要留有機動課時，機動調整，根據學生的掌握情況進行有效復習。
4.克服只關注課本而關注課標少的做法?？寄男┲R點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應該嚴格以課標為準繩。
中學數(shù)學教學法探究篇二
（湖南省長沙縣白沙中學）。
摘要：在新課改的背景下，英語教學對教師與學生提出了較高的要求。尤其鄉(xiāng)村學生因缺乏自信、不善表達等原因造成不想學、不愛學、不深學的問題，這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構建以學生為中心的教學模式是巨大的挑戰(zhàn)。因此，鄉(xiāng)村英語教師在英語教學中要構建“轉”“傳”“帶”的多元教學模式，通過“轉角色轉教法轉學法”“傳經驗傳技巧傳心得”“先進帶后進，后進學先進，學生帶學生”的方式，以教學資源、課堂活動充分調動學生學習的積極性，達到教師教有所成、學生學有所獲的目的。
新課改要求建立以學生為中心的教學模式，實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉變。鄉(xiāng)村初中生學習英語受傳統(tǒng)教學模式的影響，造成學習效果不理想。教師怎樣教？學生怎樣學？教學怎樣做？這些問題依然是鄉(xiāng)村英語教師面臨的棘手問題。作者通過二十多年的教學經驗，特提出構建“轉”“傳”“帶”的多元教學法，即“轉角色轉教法轉學法”“傳經驗傳技巧傳心得”“先進帶后進，后進學先進，學生帶學生”，形成教學互動、生生互助的教學氛圍，提升教學質量。
“轉”角色：自新課改以來，我們提倡教師要轉換角色，但始終“人轉心未轉”，教師教學始終處于教學的“金字塔頂端”，對學生嚴肅有余、親和不足，造成學生從內心對教師有隔閡、有抵觸。因此，教師要完成角色轉換，把自己的角色定位為學生，設身處地地從學生角度考慮問題；課堂、課外多了解學生，走入學生當中。只有身處學生之中，才能真正了解學生愿學什么、想學什么。在課堂中，把自己當學生，以學生對學生的方式互動，讓學生感受到平等輕松，從心理上愿學；在課外，以朋友對朋友的方式拉近距離，讓學生感受到溫暖可信，從思想上想學。
“轉”教法：新課改英語教材內容簡單易學，但僅依賴于教材會造成教師教得空泛、學生學得乏味；課堂教學雖師生互動性有所改善，但仍沿著傳統(tǒng)教學模式的老路，教師問學生答，依然是教師主動教授、學生被動接受。因此，教師亟須轉變教學方法?！氨M信書不如無書。”()首先，教師備課不能唯教材是舉，應該把與其他學科緊密相連、與風俗習慣密切相關的知識融入教學，使課本知識生活化、接地氣，讓學生感覺英語不是高不可攀，從行動上能學。其次，教學方式形式多樣。一方面，創(chuàng)新教學方式，采用學生授課的方式，讓學生體驗備課、上課、課后輔導的教學過程，在整個過程中，教師觀察并及時提供幫助，增強學生教與學的體驗感；另一方面，創(chuàng)新教學形式，新課改背景下，利用新媒體教學成為新常態(tài)，多利用圖文并茂、幽默視頻的英語相關教學，并發(fā)揮網絡媒體、多媒體的教學資源的載體作用，充分調動學生學習的積極性?？傊ㄟ^形式多樣的教學方式，讓學生從身心上可學。最后，要經驗豐富學生英語學習的第二課堂――英語活動，讓學生積極參加互動，主動查找資料、解決問題。讓學生在活動中長知識，達到寓教于樂、寓學于樂的目的，讓學生真學。
“轉”學法：英語教學在教更在學上。聽說讀寫，是學生學習英語的四大技能。每個學生的學習內容大同小異，只因學習方法各有不同，致使學習成績也千差萬別?！皩W霸”“考霸們”緣何屢屢刷到高分，不是因為他們的學法有多高明，而在于他們選擇了一條適合自己的學法。因此，學生要會轉變學法，尋找適合自己的學習方法。興趣是最好的老師，學生要端正自己的態(tài)度，無論成績如何，都要樹立良好的信心，英語是一門語言學科，語言學科只要愿意學、堅持學就能學好，本人要好學；學生要善于反思總結學習方法，善于借鑒別人的學習方法，同時結合自身實際，借用自己最擅長的學習方法去學習，如，喜歡看英語讀物那就多讀，喜歡聽英語歌曲就多唱歌，做到善學；學生不能僅僅滿足于課堂的45分鐘，滿足于課本知識，多參與英語相關的活動，多在生活中與教師、同學用英語交流，把英語學習視為一種樂趣，做到樂學。
二、英語教學貴在“傳”
在新課改的背景下，教師轉變教法并未突破課堂教學的局限性。英語教學比較封閉，學生與他人進行學習經驗、技巧、心得方面的.分享少。因英語語境的氛圍不濃厚，這也使學生學習英語成為“閉門造車”。因此，要想英語教學更上一層樓還需“傳”，即“傳”經驗、“傳”技巧、“傳”心得，來實現(xiàn)。
首先，教師將自己的教學經驗技巧心得傳授給學生。學該怎樣學、讀些什么書、做些什么題。鑒于初中生處在叛逆期，因此，不能一味教學生怎么學、看、做?？梢苑雌涞蓝兄?，把學英語的誤區(qū)盡量地歸納總結，以明了的文字形式呈現(xiàn)給學生，如，有些學生大搞題海戰(zhàn)術，盲目傾向于做題提分，結果“高分低能”“能寫不能說”，因此，對于此類學生教師應加以引導，把做題的危害詳列給學生，讓學生明白做題不是目的，目的是為了“能說會道”“學以致用”。當然，教師也要加強與其他學校教師的交流，不斷提高自己的教學能力與經驗，豐富自己的教學手段方式，為學生學好英語奠定良好的基礎。
其次，學生將自己的學習經驗技巧心得傳授給同學。學生與學生之間的傳授，突破了師生有序的輩分，更能達到傳授的目的。因此，可通過高年級學生將自己的學習經驗、技巧、心得傳授給低年級學生，成績好的將自己的學習技巧、心得傳授給成績不好的，以借筆記、交流會、英語辯論會等形式，達到互學互鑒的教學目的。同時，也可以加強與教學資源優(yōu)秀的學校交流學習，提升本校學生的學習能力。
英語學習中，學生學習互助的現(xiàn)象很少。學習先進的“嫌貧愛富”，學習后進的“不屑一顧”，各自為戰(zhàn)，造成結果是英語成績嚴重兩極分化。鑒于此，很有必要在學生當中形成助人為樂的“帶”字教學法。火車跑得快，全靠車頭帶。在新課改的背景下，在一個班級內，構建“一對一”結對幫扶小組很有必要。將興趣相投、學習成績差別的學生分在同一個小組，在課堂課外以小組形式展開討論，從齊頭共進、學習共促兩方面相互學習和交流，實現(xiàn)學習資源共享、優(yōu)勢互補，提高后進學生的學習成績，形成“先進帶后進，后進學先進，學生帶學生”的良好學習氛圍。同時，在有效的學習小組內，各個學生之間要積極“向同學求教，向書本求學，向實踐求真”，達到學有所獲、學以致用的目的。
在現(xiàn)代初中英語的教學中，教師在教學過程中起著至關重要的作用，除了要轉變角色、觀念、教法及熟練掌握現(xiàn)代教學技術，更要注重充分挖掘學生的潛力，通過“轉”“傳”“帶”的多元教學法，調動學生英語學習的主觀能動性，提高教師教學質量和學生學習效率。多元教學法的實現(xiàn)，需要師生的共同配合，更需要學校和家庭的積極配合。但如何發(fā)揮學校和家庭在多元教學法中的最大效用，這是需要我們進一步深入思考和探討的課題。
參考文獻：
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中學數(shù)學教學法探究篇三
論文摘要：中學數(shù)學教育的目標應由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃保伞皯嚱逃鞭D變?yōu)椤八刭|教育”，鼓勵學生大膽懷疑、獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育，教育體制改革的根本目的是提高民族素質。面對從童年走向青年的初中生來講，培養(yǎng)他們具有各種能力，使之畢業(yè)后能適應社會，這是擺在我們教師面前的重要任務。
我們中學地處城鄉(xiāng)結合部，隨著城市化進程的加快，周邊很多村莊相繼富了起來，有些家長把孩子送進了市重點中學，我們這里的學生，入學成績參差不齊，分數(shù)段拉得很大，個別好一點的學生，有八、九十分，差的只有幾分，一個班成了優(yōu)生、中等生、后進生、特后進生的聯(lián)合體。
過去筆者在教學中，總是根據教材，分析重點和難點，再根據經驗，估計學生可能出現(xiàn)的問題，確定教學要求，采取教學措施，長長短短一刀切，好好孬孬一鍋煮。課堂上搞“一言堂”，不管學生愛聽不愛聽，聽懂沒聽懂，一個勁地講深講透，一講到底。結果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滯，搞的多是低效勞動，甚至是無效勞動。筆者深感再用這種方法教下去沒前途。學?？抠|量生存，而教師要靠學生的成績說話，要提高教學質量，就必須改革課堂教學結構，提高四十五分鐘的課堂教學效率。
新課程注重引導學生理解知識的意義，發(fā)展學生創(chuàng)造性，形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對學生成長很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程親身體驗學習的理念，能夠最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生學習的內動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學教學，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學生一種數(shù)學思想，學會一種思考問題、解決問題的方法，一種數(shù)學素養(yǎng)。
一、轉化后進生。
后進生制約著教學質量的全面提高，因此后進生的轉化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：
1.思維能力滯后。
小學數(shù)學主要是四則運算，單向思維，只問結果，不問原因。學生一進入初中，知識內容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成了學習上很“吃力”。
2.后進生“死讀書”和“不看書”
死讀書型的學生可謂“用功”，他們什么都記，甚至書上的例題也記，這類學生初一數(shù)學成績還可以，進入初二就不靈了;不看書型的學生，平時除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。
3.對學好數(shù)學信心不足。
這些學生長期數(shù)學成績上不去，經不起心里挫折，產生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜。針對后進生存在的問題，筆者在教學中首先培養(yǎng)他們抽象概括地能力，運用數(shù)形結合教學，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養(yǎng)正逆思維能力，運用反例進行逆向思維的訓練，引導學生總結，發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學知識結構的互逆性。第三，在教學上開展情感教學，語言親切，平等待人，動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵。同時設計坡度教學，在進度上先慢后快，在內容上先易后難，引發(fā)興趣教學，提出新穎問題，激發(fā)興趣。運用直觀引發(fā)好奇心，提倡一題多解誘發(fā)求知欲。
總之，由于非智力型后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”
他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。
“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作;能使教師更了解后進生的內心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。
二、注意培養(yǎng)學生的自學能力。
目前，傳統(tǒng)的課堂教學正經受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內外對課堂教學的形式已有很大突破，在全面實施素質教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質的提高，更要注重研究學生“怎樣學”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)?！币虼?，為了適應時代的要求，為了克服目前課堂教學的不足之處，為了最經濟地、最優(yōu)化地進行教學，教師應轉變教風，強化學生的自學意識，培養(yǎng)學生的自學能力。
指導學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力，為的是讓學生自覺上路，主動入門，從小培養(yǎng)學生的自學意識，從而達到開發(fā)自我、實現(xiàn)自我的目的，同時懂得自學的重要性，為今后做好自學打下堅實的基礎。
例如：學生自學前，筆者結合自學內容提出問題，啟發(fā)學生的思路，引導學生的興趣，學生帶著問題結合自學提綱進行自學，可以與同桌或前后桌同學進行討論，或向教師提出疑問，在理解后進行記憶，做一部分練習題，檢查是否真正理解，校對改錯練習題，通過對練習中的錯誤糾正，更進一步理解和掌握自學知識，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內容，通過自學就可以理解了，不懂的問題同學們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。
三、在教學的重點上注意設問。
1.設問的深度要面向學生的最近發(fā)展區(qū)。
提問的目的在于發(fā)展學生的思維，不應為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發(fā)性，學生回答之前必須經過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學生回答不出，失去提問的'意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設置一個懸念或矛盾，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內心培養(yǎng)了興趣。
出自 sunshinestudy.com
中學數(shù)學教學法探究篇四
摘要：研究表明，用比賽法取代傳統(tǒng)籃球教學方法，不僅能在教學實踐中激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生堅強的意志以及良好的籃球意識，還能使學生通過不斷的體育教學養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而為終身體育奠定良好的基礎。
中學數(shù)學教學法探究篇五
現(xiàn)在學生的身體素質和身心健康越來越被人們重視，初中階段又是學生一個很重要的發(fā)展階段，所以體育教學成了初中教育中不可或缺的一項教學內容。在初中學習過程中，體育鍛煉是提高學生身體素質，緩解學生學習壓力和幫助學生身心健康發(fā)展的重要方式?；@球是現(xiàn)在很熱門的一項運動方式，針對每個學生的身體狀況和能力對學生進行分層教學，有助于增強學生對籃球的興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂學習和訓練中學到更多。在籃球教學中教師要在開始教學、設定目標、組織訓練等多個方面分層次地進行教學，只有這樣全方位的分層次教學，才能顧及到每一位學生的情況，提高籃球課程的教學質量。
一、分析學生的籃球水平，合理分組。
籃球這項運動并不是一個人的運動，它不僅需要技巧和水平，更需要小組的配合，只有大家團結在一起才能將籃球打得精彩。分層教學首先要先了解學生，只有對學生有了解才能根據學生的特點和學習情況對學生進行分層，讓學生在分層教學中受益。在了解學生的時候，教師可以從籃球基礎、學習能力這兩個方面對學生進行評定與劃分。比如有的.學生雖然沒有籃球基礎但是他的學習能力比較強；有的學生有籃球基礎但是接受新事物的能力比較弱；還有的學生既有籃球基礎又有很強的能力。教師在了解學生的水平后，可以將學生按照優(yōu)差結合和互補的原則，將學生分成小組，這樣在學習和訓練的過程中學生之間就可以相互學習、互相交流、共同提高。根據學生的層次將學生分組學習和訓練，一方面可以營造好的運動氛圍，讓學生互相帶動進行體育學習和鍛煉；另一方面也可以讓學生形成團隊意識和合作意識，這對于學生以后打籃球比賽是很有幫助的，甚至也會影響學生以后的學習和生活。
二、分層次的教學目標及教學方式。
正是因為學生的情況不一樣，所以對每一位學生的要求也是不一樣的，分層次的教學目標可以讓學生對自己有正確的定位而且明白自己前進的方向。不同的學生學習籃球的能力和進度不一樣，如果在教學的過程中給所有的學生都設定一個目標，會使有的學生達不到目標，有的學生認為太簡單，這兩種情況都會打擊學生學習的積極性，也不利于學生籃球技術的進步。在籃球教學的過程中，對于基礎差的學生，教師對他們的要求應該是掌握好基本動作，打好籃球基礎，在運球過程中只要手不離球就可以，在教學的過程中也要多鼓勵他們，給他們信心；對于基礎比較好的學生，就應該教授他們一些打球的技巧，讓他們能在籃球運動中靈活地運用，在教學的過程中對他們嚴格要求；對于學習能力比較強的學生，教師要讓他們在學習的過程中進行創(chuàng)新，尋求新的打球方法，對于打球過程中出現(xiàn)的各種情況要靈活應對。在分層次的教學過程中，教師要根據學生的學習情況和心理需求進行教學，這樣學生在學習的過程中不僅能扎實基礎，還能根據自己的能力進行拓展和個性發(fā)展。
三、訓練中的分層。
無論是哪一門學科的學習，都需要在不斷的練習中提高和升華，籃球教學也是如此，需要學生不斷地訓練，在訓練的過程中發(fā)現(xiàn)自己打球時的問題，在訓練中發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距并互相交流、互相激勵，做到最好。學校的統(tǒng)一教學，對于技術差點的學生來說，沒有扎實的基礎技術，在訓練中會頻繁地出錯，打擊學生的自信心；對于那些有能力的學生來說，統(tǒng)一的訓練會讓他們覺得枯燥、沒有難度，會逐漸失去學習籃球的興趣。針對這種情況，在訓練的過程中教師要根據學生的情況進行分層次訓練，基礎薄弱的學生就先練習基本的動作，比如運球、投籃等；基礎技術比較扎實的學生教師可以組織他們進行籃球比賽，在比賽的過程中不斷地增加難度，挖掘他們的潛力，讓他們在訓練中得到提升。關于體育教學還有一個問題，就是男生和女生的體質和能力不同，在進行籃球教學的時候，教師可以將男生和女生分開進行訓練，這樣更有利于教學。在日常的籃球教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)男生對籃球比較感興趣，而很少有女生喜歡籃球這一體育項目，如果讓男生和女生一起訓練，一方面女生可能會放不開去學習和運動；另一方面男生和女生體力不一樣，一起訓練很容易打消女生的積極性。因此，在籃球訓練教學中教師要考慮到這個問題，將男生和女生分開訓練，這樣在教學的時候老師也可以針對性地進行教學，更容易幫助學生提高籃球水平和教學質量。
很多教學實踐證明，分層次的教學方式的確可以改善教學質量，提高學生的積極性，讓學生更有針對性地學習，有更大的發(fā)展。在初中體育教學過程中，教師要學會了解學生，在不同的教學階段根據學生的情況，對學生進行分層次教學，引導學生正確認識自己，根據自己的實際情況提升自我。在其他體育項目的教學中，教師也可以嘗試著實行這種教學模式，有針對性地對學生提出要求、進行訓練，讓學生在體育鍛煉方面做得更好。
中學數(shù)學教學法探究篇六
摘要：為了使初中英語教學課堂變得更有效，專家學者不斷探索新的教學方法。情趣教學是近年來在我國興起的一種新的教學模式，它具有激發(fā)學生興趣、調動學生積極性、增加學生主動性、活躍課堂氣氛的功能。
情趣教學主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學生對所學知識、學科的一種積極情感，同時對學生在學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。情趣教學中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關系。教師要將愛傾注在學生身上，以情動人，以情感人，使學生感受到教師的關愛，自覺地愛戴教師、喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學，激發(fā)學生的學習興致，在寓教于樂的過程中提高學習效果。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂、令人開心的游戲、體現(xiàn)才思敏捷的競賽、富有深奧哲理的諺語、活潑輕松的舞蹈、使人身臨其境的多媒體、逗人開懷的小品等。從情趣教學的內涵可以看出，其實質上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識產生積極的情感。初中情趣英語教學的具體實施如下：
一、從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學。
1、建立和諧、融洽的師生關系。
俗語說：“親其師才能信其道，信其道才能從其學?！鼻楦惺侨谇熒P系的紐帶。教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵，都會激發(fā)學生的學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動，從中獲得學習的樂趣。因此，這就要求在英語教學活動中，教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的.變化，盡力創(chuàng)造良好的學習氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關心學生、理解學生，有的放矢地幫助學生，以激起學生的求知欲和學習興趣。
2、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。
課堂氛圍如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。
為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要保滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設計要合理醒目等，同時，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。
二、從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。由此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考：
1、用英語組織教學，激發(fā)興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學生耳目一新的感覺。長此以往，可以很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生對英語學習產生興趣。
2、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。例如，教師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說:“couldihavesomebottlesofmilk（pears)？”服務員就拿出該件商品回答:“ok、”然后問:“howmanywouldyoulike？”顧客答“two”，服務員就拿出顧客想要的東西說:“hereyouare、”顧客說:“thankyou、”實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調動學生多種感官參與語言學習，使學生產生興趣。
3、開展游戲，增強興趣。中學生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。例如，在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學生搖擺身體，邊搖邊唱：tenlittleelephantsstandinaline！tenlittletrunkswaving！hello，hello，hello，oh！timetogo！
4、靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，面對學生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷地追求，恰當使用各種教法。例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球:“what’sthis？it’safootball、再重復一下，football（足球）的音形意就會深深地印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football、football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。
實踐證明，初中英語情趣教學法是一種行之有效的教學模式。英語新課標更注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，在英語教學中通過激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，真正提高學生的學習能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。
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[2]蔣曉紅論情趣英語教學、宜春學院學報，2011，（10）。
中學數(shù)學教學法探究篇七
初中音樂課大體就三個方面的內容：唱歌、欣賞、實踐與創(chuàng)造。唱歌是表現(xiàn)音樂最常見的手段，它應該是教學的重點。如何教學新歌不同的人有不同教法，我認為從理論上講應該包括：導入新課、教師范唱、學生討論、學習歌詞、曲調分析、教師教唱、齊唱鞏固等方面內容。我們應了解它們各自的任務內容和教學中所起的作用，從實踐效果出發(fā)，妥善安排各個教學步驟，確定教學程序。因此，新歌教學的程序并不是固定不變的。各個教學步驟，是以了解歌曲的藝術構思和表達歌曲的藝術形象為核心的。因此，在教學過程中，應當把學生的注意力引導到歌曲的意境和歌唱的表現(xiàn)方面去。只有這樣，學生才能自覺地領會歌曲的思想內容，有表情地歌唱。
一、導入新課。
在開始學習一首新歌以前，一般先有導入新課的過程，它較多是通過教師的啟發(fā)交談來完成的。導入新課的任務是要把學生的注意力吸引到新歌的題材和意境中去，作為學歌前的思想和情緒上的準備，為學生感受音樂、表現(xiàn)音樂創(chuàng)造基礎。因此教師可以把歌曲的題材內容、歷史背景、作者、歌曲與當前現(xiàn)實生活的關系；歌曲與學生生活的聯(lián)系等等，通過形象的、具有感染力的啟發(fā)交談，盡可能地揭示新歌的題材、形象和思想內容，激起學生的興趣和增強學習新歌的愿望。教師的語言要簡短、生動，盡量聯(lián)系學生的生活體驗和思想實際，給學生以有意義的啟示和教育。對于低年級學生，導入過程可稍簡單些，也可以適當?shù)刂苯咏Y合一些歌詞來談，以利于學生理解歌詞內容。倘有需要，也可以通過多媒體等直觀教具輔助導入。
二、教師范唱。
一首新歌的教學是否成功與教師的范唱有很大的關系。范唱一般安排在新歌教學以前進行，它的目的和作用是教師運用歌聲的鮮明藝術形象直接感染學生，使學生對新歌的內容、思想感情和風格等有一個完整的印象，從而引起學生對歌曲的喜愛，啟發(fā)學生學習新歌的主動性和積極性。
范唱必須盡可能準確地符合作曲者的構思。因此，要求教師對作品應有正確、深刻的理解和確切的演唱處理，這樣才能鮮明生動地表達出完整的藝術形象。范唱以前必須集中學生的注意力，讓學生完全靜下來后，教師才開始范唱。范唱時教師要面對著學生唱，不看書或少看譜；范唱要力求正確、動聽并能表現(xiàn)出歌曲的特定感情；教師范唱時真摯、確切的感情往往甚于教師的嗓音。如果歌詞有幾段。就應該把這幾段歌詞都唱給學生聽；如果歌曲是兩聲部的，教師就應該唱兩次，第一次唱第一部，第二次唱第二部。范唱也可以采用聽唱片或錄音磁帶等來進行，這較多用于兩聲部的合唱歌曲。范唱可以清唱也可配以伴奏。清唱時態(tài)度要自然、生動，必要時可附帶一些表情動作，但應以歌聲為主。倘若用伴奏，必須注意伴奏能襯托歌曲的音樂形象，一般伴奏宜簡潔些，要有助于范唱效果，不要喧賓奪主。
范唱的運用并不限于在學習新歌之前進行，當學生對歌曲理解不深，或者唱歌技能與歌曲演唱的要求不相適應時，教師應指出歌曲的內容情節(jié)、旋律上的各種特點，啟發(fā)學生進行想象等來幫助他們克服缺點，這時教師常作片斷性的示范，以起到直觀教學的作用。有時教師還可以運用正確與錯誤的兩種對比性唱法來提高學生的聽辨能力，啟發(fā)學生掌握正確的演唱方法，可見范唱還貫穿在整個新歌教學的過程之中，它有助于學生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。
三、簡單討論。
教師范唱后，應讓學生們簡明地發(fā)表各自所得到的印象，并進行適當?shù)慕涣骱脱a充，目的是為了加深學生對歌曲的感受和認識，培養(yǎng)其想象力，獨立思考能力提高學生學習的主動性、積極性。在簡短討論時，教師要善于誘導學生就歌曲的文學形象、音樂形象以及它們的各種表現(xiàn)手段等方面作積極思維和發(fā)表自己的看法，教師不宜急于用自己的主觀意圖代替學生們生動活潑的討論，一般也不要挫傷學生審美見解的萌芽。教師應從中掌握學生對歌曲的理解水平和音樂情趣等等。在討論中，教師要幫助兒童進一步完整地感受和理解歌曲，促進學生的思維活動和提高音樂鑒賞力。
討論的深度必須根據該教學班學生的音樂水平和知識水平而定，教師和低年級學生的討論比較簡單，常常涉及歌詞內容和歌曲的情緒表達，如愉快的、輕松的或雄壯有力的等等；教師和中、高年級學生的討論，還可以適當聯(lián)系回曲的旋律進行，節(jié)拍、節(jié)奏速度、力度變化等表現(xiàn)手段，譬如是通過那些方面表現(xiàn)了歌曲或某一部分的內容、感情等。在這一過程中，教師仍可根據需要作適當?shù)氖痉?。在討論過程中，教師的提問應能引起學生深思，啟發(fā)學生發(fā)掘歌曲的藝術特點，好在那里，以及怎樣才能表現(xiàn)好。最后，教師應有簡明的小結。
四、學習歌詞。
學習歌詞的目的在于幫助學生熟悉歌曲的內容、感情和總的表現(xiàn)要求，從而為下一步練唱歌曲奠定思想和情緒基礎。學習和熟悉歌詞能幫助學生感受旋律的音樂形象，提高學習旋律時的質量和增強唱歌時的表達能力。因此，在教學過程中，教師應該對歌詞作必要的、簡短的、生動的描繪和解釋，說明詞句的大意，喚起學生的想象，更好地領會詞與曲的藝術形象性。
在教學中，一般除了比較簡單的歌詞外，對于有多節(jié)歌詞的歌曲，多半在課堂上（常常是第一節(jié)課）先重點練熟其第一段歌詞。在讀歌詞的過程中，教師從一開始就應該注意字、句的發(fā)音正確、清楚并具有感情。此外，教師也可以用手勢來指揮學生輕聲、清晰、富有表情地讀詞；適當結合歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等來讀詞；在有主歌、副歌的歌曲中，以個別與集體結合等形式來讀詞等等。只要行之有效，都可以酌情使用。
五、學習歌曲。
學習歌曲是新歌教學中的主要步驟。教師應在學生直接感受音樂和實踐的基礎上。提高學生的音樂感受力和表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)他們的唱歌技能技巧、音樂鑒別能力和審美觀念。所以，在學習歌曲這一教學步驟中，不僅要使學生在思想上、感情上受到感染與教育，還應當注意發(fā)展他們的想象能力、思維能力和記憶能力，使之相互促進，構成唱歌教育的完整性。
學習歌曲的教學方式是多樣化的，試從以下幾個方面來敘述：
（一）聽唱教學法與視唱教學法。
聽唱教學法是一種示范教學法。對于教師來說是“示范”，對于兒童來說是“模仿”，具有“口耳相傳”的意思。其優(yōu)點是比較具體、明白，容易學會歌曲。聽唱教學法較多直接用于聽唱歌詞，適用于對音樂接受能力教差的學生。
聽唱教學有整體聽唱、分段聽唱、分句聽唱之分。當教師多次范唱后，便叫學生跟著教師輕聲唱全曲，并不一句一句地分唱，僅在遇到困難處才進行重復練習，這種方法稱為整體聽唱，它常常用于短小的歌曲。整體聽唱的優(yōu)點是有利于保持一首歌曲的完整形象，發(fā)展學生的有意注意等。倘若按歌曲的樂段為單位如上述方法聽唱，就是分段聽唱。當教師范唱后，學生跟著教師逐句模唱，待相當純熟后再連接起來唱整首歌，這就稱為分句聽唱。分段聽唱和分句聽唱常用于較長的歌曲教學。在實際教學中，有時也可將三種方法混合起來運用。聽唱教學法的缺點是不能識譜，不利于學生獨立、主動地學習。在發(fā)展學生的思維能力上也有缺陷，而且也不能用于合唱教學。
視唱教學法是指學生通過視覺感受，自行獨立看譜演唱的方法。在教學中要注意提高學生的學習興趣性。在進行視唱教學以前，必須先有一定的聽覺訓練、唱名訓練和基本的節(jié)拍、節(jié)奏概念。教學的初階段，教師常常結合視覺直觀來幫助視唱教學，例如，可以根據學習內容、要求，結合學生實際制備各種教學掛圖和運用指拍法等進行教學。然而，視唱教學從根本上來說仍在于提高兒童的聽覺。
從聽唱教學過渡到視唱教學時，也可以運用四階段教學法。這就是；1．聽唱（到）2．不看譜唱熟歌的旋律（到）3．看譜唱熟歌的旋律（到）4．視唱教學。視唱教學時，對于樂譜中涉及的有關讀譜知識。宜先從感性到理性，隨用隨學。不必先求機械識記名詞。一般在聽唱教學階段就宜逐步加入淺易的視唱訓練。到稍后階段，如果是唱整首歌曲的旋律，也可以聽唱、視唱結合并用，當旋律中有困難的部分。常常采用聽唱教學，其余部分則以視唱進行教學，以后逐步過渡到完全用視唱來學習歌曲。視唱時，在學生起唱以前，教師應先給學生一定的音高、節(jié)拍和速度，便于學生掌握。
（二）關于學唱旋律和學唱歌詞。
1．學唱旋律。
旋律本身是歌曲在思想內容上主要的造型與表現(xiàn)，任何一首好的歌曲，在旋律上都應具有一定的、典型的藝術形象，表達出一定的思想感情。在教學工作中，教師必須充分地理路一首歌曲旋律的表現(xiàn)特點，從而根據學生的理解能力和感受能力，適時地向他們揭示歌曲的形象，聯(lián)系內容說明音樂的表現(xiàn)手段以增強歌曲的感染力。這樣才能把學習旋律用教學工作做好。
學唱旋律的方式可以多樣化，較多的是按分句或分段練唱。如果學生的視唱能力不能順利地適應新歌的要求，一般先按分句練唱，接著聯(lián)句、分段練習，一直到唱孩整首歌。教師應以較多的時間練好第一句，待唱準確（音準、節(jié)奏正確，起唱時音質良好）后，再如法練唱第二樂句，然后再把兩個樂句連起來唱，其余的就采用同樣的方法繼續(xù)練下去。如果學生的視唱能力尚能適應新歌要求或者歌曲較長，可視學生實際水平分樂段練唱，逐段進行練習，等學生掌握好了再把全曲合起來唱。對于難以鞏固的樂段有時也可以放在另一節(jié)課再進行。如前所述，練習旋律不能陷入純技能的教學，也要恰當?shù)芈?lián)系歌曲內容及其形象教師可用語言、范唱、琴聲等來啟發(fā)學生的思想感情，做到有表情地演唱旋律。此外，旋律教學宜逐步多用無伴奏練唱，可有利于培養(yǎng)學生的聽覺和提高練唱質量。
2．學唱歌詞。
在練熟旋律的基礎上，開始學唱歌詞。一般的歌詞，較多從分句開始，逐步延長。難唱的地方，可用琴彈奏旋律等方法輔助歌唱，也可以一部分學生唱譜，另一部分學生唱詞等等。每次練習，都應力求在起聲、收聲、咬字吐字、速度．力度上取得統(tǒng)一。由于音樂形象有賴于師生對歌曲的深入理解和再創(chuàng)造才能得到完美的再現(xiàn)，因此，學習歌曲這一過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。教師必須先分析和掌握歌曲的完整的音樂形象，它的'創(chuàng)作構思和發(fā)展層次，才能在以后逐步深化發(fā)展的教學過程中進行思想教育和與歌曲相應的技能技巧的學習。
上面介紹了幾種學習用曲時的基本教學方式，在教學過程中，教師應分析各樂句應有的表現(xiàn)手段和演唱要求。一般可以從旋律的起伏、節(jié)奏音型、力度、速度變化等等與歌曲內容、發(fā)展及形象的關系來啟示演唱的方法。這樣就對呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、感情表現(xiàn)等方面提出了明確的要求，教師應在練習中逐步貫徹。予以深化和提高。
在教學過程中，教師應使學生在眼前常常顯現(xiàn)著歌曲所塑造的藝術形象，每一句都是整體的一個部分，學生越是清楚地懂得他們唱的是什么，歌聲就越是真摯動人。
在每次重復練習時，教師應提出明確的、學生力所能及的新任務，在這樣深入地研究樂句、樂段、全曲的各個方面和練唱過程中培養(yǎng)了學生的形象思維能力，塑造著歌曲的藝術形象，并通過這一過程進行思想教育。
在學習歌曲的全過程中，教師要善于啟發(fā)學生對學習歌曲的興趣，維持其注意力并有相應的情緒投人演唱，就是要根據需要采用多種多樣適合學生興趣又有教學效果的方式方法來進行教學。各種變化唱法是較為常見的教法。如：
（一）默唱常用于初唱旋律或唱歌詞的時候。教師奏琴（或范唱），學生看著樂譜心中默唱。中、高年級在默唱時還可結合劃拍。
（二）分唱即一部分學生唱。另一部分學生傾聽，唱后可以讓學生互相提意見。
（三）連唱：一部分學生唱單句，一部分學生唱雙句，這樣一句一句互相交替著唱。連唱是激發(fā)學生集中注意力較好的一種唱法。
（四）獨唱：當歌曲教到比較熟練時，可讓學生站到講臺前來獨唱。
（五）綜合唱法：在全歌唱會后?？梢赃\用綜合唱法。綜合唱法就是把一首歌曲的各個樂句分別由獨唱、分唱、齊唱等來接連唱完。它能幫助學生加深對歌曲思想感情的理解。唱前教師要預先說明各人所唱的部分，唱時要有指揮。
為了在歌唱時具有相應的嗓音，而嗓音的音色在很大程度上是和演唱者的情感狀態(tài)有關的，因此，教師在教學中就必須貫徹以情帶聲，這樣是有利于使學生得到感染、教育和提高嗓音音質的。教學時，教師本身必須具有真實的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入歌曲的意境，并將歌曲的藝術形象以生動具有感染力的語言激發(fā)學生的情感，學生在這樣的情感體驗中就能發(fā)揮其主動性、想象力和創(chuàng)造力，生動地表達歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現(xiàn)力。
教學時，教師說話的聲音也不能太響，以免由于學生聽覺上的疲勞，造成學生注意力的分散。教師說話的聲音稍微輕一些，反而能使學生集中注意力和促進學生對音樂聽覺上的感受靈敏度。
六、齊唱鞏固。
學生學會了一首新歌以后，還要予以鞏固。鞏固的過程也是學生繼續(xù)學習和提高的過程。對每一次復習都應根據班級學生的實際情況，提出進一步的要求，提高他們演唱的技能技巧以進一步表達歌曲的思想感情和塑造音樂形象。鞏固新歌一般有以下幾種形式：
1、全體齊唱，2、男女生輪唱，3、學生獨唱，4、學生清唱，5部分學生唱詞部分學生“哼唱”曲，6、變調齊唱等?？傊?，教唱新歌方式多樣，教無“定法”，但實際工作的開展得如何？完全取決于學校的學風、班風、及學生興趣和教師在課堂上的組織教學情況而定。如果學生對音樂一點興趣都沒有，再好的教法也枉然。
中學數(shù)學教學法探究篇八
摘要：籃球運動是青少年學生最喜愛的體育運動，及健身鍛煉的項目之一，在每所學校最受歡迎的課，恐怕非籃球課（尤其是男生）莫屬，nba中的一個個球星，學生能如數(shù)家珍、了如指掌，甚至超過老師。但在農村中學，要使籃球運動得到全面的推廣和普及，尤其是想要在各級各類籃球比賽中取得優(yōu)異成績，卻并不是一件容易的事，除了重視培養(yǎng)學生的籃球興趣之外，更應重視籃球技術的教學，只有教學方法得當，才能取得理想的教學效果。
前言。
中學生正處于生長發(fā)育的高峰期、協(xié)調性、靈活性、柔軟性素質較好，接受能力較強，但是由于生理、心理尚未發(fā)育成熟，對客觀事物認識尚不夠，因此對于較艱苦的籃球運動（農村中學一般沒有室內場地）總是心存害怕，尤其是女生怕流汗、怕曬黑、不美觀等等，加上當前的升學壓力，學習緊張，平時缺少課余時間訓練，因而也就難免要影響籃球技術的學習，為此，我在對學生的籃球教學和訓練中，就基本技術教學作了一定的嘗試和探究。
2.研究對象：
新入學的`初一1、3、5班中隨機抽樣40人為實驗對象；初一2、4、6隨機抽樣40人為參照對象。
3.實驗時間與方法；
3.1實驗時間：
3.1.3第三階段（2005.7---2005.12），對實驗結果進行分析討論，展示實驗結果，撰寫有關研究文章。
3.2本實驗采用：實驗法，數(shù)據統(tǒng)計法。
4.實驗設計：
4.1.實驗班教學設計：
傳統(tǒng)體育教學中示范與講解往往是由教師個人在新授內容前完成的；而實驗班教學則采用電視錄象和多媒體教學工具、教師個人演示及分解教學掛圖圖片等進行動、靜結合的多樣化教學。何為“動”即：通過電視錄象和多媒體教學演示將學生所學動作結合教師的示范等動態(tài)地展示給學生，既直觀形象又具有新穎性；何為“靜”，即：利用圖片將所學動作的分步圖利用畫板張貼在教學現(xiàn)場，這樣便于學生隨時觀摩、學習，比對和及時矯正，通過這樣的動、靜結合使學生建立較為完整的技術概念?，F(xiàn)舉“三步運球上籃技術”一例，介紹教學與練習的內容。
中學數(shù)學教學法探究篇九
“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家......”這首賣報童謠似乎已經離我們這個科技發(fā)達的城市很遠了?？晌液捅砻萌栽甘桩斊錄_地證明，城市孩子也能勝任報童的艱辛。
賣報這個艱巨而又新奇的任務不斷地誘惑著我們，大人說我們是不知分寸，可我們卻不以為然。我們盤算著來到了小賣部門前，買了十份《廣播電視報》，五份《參考消息》。小店叔叔嘲笑著說：“‘千金’也來賣報，等著看好戲吧！”我的心中有無限的自信，頭一昂一昂地走了。
兩個對社會懵懂無知的小女孩心中此刻是無比燦爛的晴天，來到包河公園中賣起報來。望著悠閑散步的人群，我的心中發(fā)起毛來，手都捏出了汗。我抱著報紙，大步流星地走了起來。妹妹也很緊張，誰都不愿意最先叫賣。最后，我們采取了一個一個問的方式，這樣就浪費了很多時間。沿岸走著，前方出現(xiàn)了一位老爺爺，我倆連忙上前。我先膽怯地問了一句：”爺爺，您要報紙嗎？“爺爺愣了一下，笑著看了看，不好意思地說：“我家訂了，謝謝。”我和表妹像泄了氣的皮球，失望地繼續(xù)前進。不久，第二位顧客也是同樣的'回答，我倆心中更是信心大減。天公也不作美，竟刮起了大風，害得我損失了一份報紙，并且還有細雨撲面，真是擋不住心中無限的悲哀呀！
正在我們徘徊之際，“救星”來啦——一位對國家新聞很關心的大哥哥，買走了一份《參考消息》，立刻讓我們看見了勝利的曙光，心情也變得輕松起來。一路上，又有三個人買了三份報紙，真是眷顧我們呀！有趣的是，我們碰到一個老者，竟奇怪地扶了扶眼睛，上下打量了我們好一陣子，詫異地說：“我們那個時候也有報童，沒想到現(xiàn)在還有！”弄得我們哭笑不得。
一天算下來，我們共賣出五份《參考消息》，兩份《廣播電視報》，除去本錢還賺回了一元錢，連小店叔叔也對我們另眼相看。
“我們是新世紀的少先隊員，聰明又能干......”這才是我們的新歌，再大的困難也擋不住我，因為我有了一次值得珍惜的回憶！
中學數(shù)學教學法探究篇十
摘要：在教學課堂引入體育游戲是很重要的提高教學質量的手段。本文分析了體育游戲教學法的作用，還進一步探析了體育游戲在高校體育教學課堂的運用和組織策略，希望能促進體育游戲教學法的應用推廣。
關鍵詞：教學；體育游戲；高校；興趣。
自國家推行素質教育政策以來，高校體育教學越來越受到重視，如何提高體育教學效果是體育教學工作者和相關學者研究的重要課題。其中在高校體育教學課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點，為了取得更好的教學效果，在開展時應結合教學目的，做到有組織、寓教于樂，要能調動廣大學生參與的積極性。
一、體育游戲教學法在高校體育教學中的作用。
1.調動大學生參加體育鍛煉的積極性。
傳統(tǒng)的體育教學更注重體育項目的技術動作講解，難以激發(fā)學生的興趣，這也是影響體育教學質量的重要因素。體育游戲內容豐富且形式多樣，會增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，靈活的教學方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿朝氣、個性張揚的大學生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實際的體育教學中，為了讓學生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會讓學生反復訓練，過程枯燥容易讓學生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進學生之間的合作交流，提高體育教學的效果。
2.能強化體能訓練，強身健體。
有好的身體，才能有更好的學習狀態(tài)和精神面貌。進入大學之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學生有更多的空閑、自主支配的時間。但目前存在一些不好的現(xiàn)象，很多學生花了太多課余時間宅在宿舍，長期缺乏運動鍛煉會導致大學生的體質變差，免疫力下降。大學里的體育課可以為學生營造一個集體學習運動技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長期的訓練過程，傳統(tǒng)的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學生容易產生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學課堂上結合體育游戲，不僅能增加學生的興趣，還能保證學生有足夠的運動量。例如，很多高校都會給大一新生開設武術、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經常需要學生反復練習某個固定動作，而且形式上缺乏趣味性和實用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術動作時聯(lián)系生活實際，組織學生學習一些防身術，這些都能使學生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質的教學目的。
3.幫助學生更有效率地掌握某些技術動作。
體育游戲是有目標、有組織的集體性活動，不僅有娛樂性，還能寓教于樂，有很強的教育性。其內容豐富且形式多樣，根據不同的教學目的，還能設置各式各樣的游戲內容和規(guī)則，比如有鍛煉心理素質的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類的游戲，能幫助學生更快更有效地掌握某些運動技術動作。比如，像是乒乓球、網球這種運動，光是發(fā)球環(huán)節(jié)，就需要花好幾節(jié)課反復講解訓練，學生也要反復地練習。對于新手來說要在有限的課時里完全掌握這項運動，還是很有難度的。如果教師在能在講解動作要領后，安排一小段時間組織學生之間開展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發(fā)學生的好奇心和勝負欲，在游戲的過程中再重復將教學內容灌輸給學生，或許能將學生對游戲的熱情轉移到教學內容的學習上，從而提高教學效果。
4.促進素質教育的推進。
推行素質教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學的誤區(qū)，給學生減負，讓學生能快樂地學習，更有效率的學生，促進學生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學班，像是體育、美術、音樂之類的課程，經常會被安排成語數(shù)外課程的自習課。隨著素質教育的推行，這類課程也跟著受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學的重要手段之一，還能促進大學生素質教育的推進。結合體育游戲，學生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀品質培養(yǎng)，促進其智力提高。體育游戲營造的是輕松自在的學習環(huán)境，更多地考慮了學生的偏好和接受能力，還有助于開發(fā)學生的智力和記憶力。
二、體育游戲法在體育教學課堂的運用策略。
1.體育游戲在體育教學準備活動階段的運用。
準備活動一般分為兩個部分：普遍適用的準備活動和特定項目的準備活動。普遍適用的準備活動是指對所有運動項目都適用，一般是指簡單的熱身活動，指導學生活動手腕和腳踝，或者是組織學生繞操場等體育場地慢跑，刺激學生的神經興奮性，幫助其盡快進入訓練狀態(tài)。因為這些活動簡單繁瑣，缺乏新意，難以長期保證學生的積極性。針對這類準備活動，體育教師可以根據這些熱身動作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽數(shù)抱團代替慢跑，可以在徒手操中結合合適的流行音樂，還可以在教學過程中根據學生的反響和接受程度作適當調整。所謂特定項目的準備活動，主要是指特定運動項目的韌帶、肌肉、關節(jié)的準備動作，這些活動的目的是防止學生在某些運動強度大的項目中受傷，比如足球運動需要注意腳關節(jié)的熱身，排球運動需要注意手部活動。體育教師可以結合訓練內容選擇合適的游戲來做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準備活動順利開展，還能防止出現(xiàn)教學內容枯燥的弊病。
2.體育游戲在體育教學開始部分的運用。
一般來說，在課程開始之前，最開始都會組織學生紀律。這個部分最主要的工作時組織學生集合、分配教學器材。在課程開始之前，需要組織學生集合到一處，常規(guī)的做法是吹口哨，這個過程中，由于操場場地大人多，而且往往存在好幾個班級上課，很難在短時間讓學生集合起來并快速進入訓練狀態(tài)。如果體育教師能在設置些報數(shù)游戲，這樣能吸引學生的注意力，調動他們的積極性，幫助他們盡快進入課程學習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學器材時，可以分組開展一些小游戲，表現(xiàn)好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學生的勝負欲，還能促進學生之間的合作交流。
3.體育游戲在體育教學中間部分的運用。
隨著課程的開展，學生慢慢開始接觸到課程內容的重點部分，所以更加需要學生全身心地投入學習。但越到后面，學生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會教授一些動作技能，如果學生的學習狀態(tài)不好，很難保證教學效果。這種情況下，想要增強學生的興趣，使其能主動參與訓練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據課程內容，選擇一些與課程基本技能相關的游戲，對于球類運動的教學，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學生的興趣，還能檢驗學生的學習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據太多的課程時間。
4.課程尾聲體育游戲的運用。
教學內容逐項落實后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個部分，但也不是不重要。這個部分最主要的目的是消除學生的疲勞，保持學生的學習熱度，培養(yǎng)學生課余時間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學生緊張的神經，還能為課程畫上一個圓滿輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動作幅度小，有助于平靜情緒。
三、體育教學過程中體育游戲的組織策略。
1.合理選擇體育游戲。
在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學內容相悖，也不能本末倒置，影響教學目標的完成。首先老師應要結合教學項目來選擇游戲，比如在準備活動階段，針對特定項目的準備活動，自然是要選擇與該項目的技術動作相關的游戲。其次是應該考慮學生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時應參考學生的反饋意見，盡可能游戲內容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學生參與的積極性的最主要因素?？梢赃x擇一些分組競爭的游戲，可以激發(fā)學生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場地和器材的限制，保證學生的安全。
2.體育游戲的實施開展。
選擇好游戲的內容和規(guī)則后，接下來就是在不同階段組織開展體育游戲。首先，老師應該給學生清楚講解游戲的內容和規(guī)則，重點強調學生注意安全，鼓勵學生提出疑問，如有必要還可以親自為學生做示范；在確定學生了解了游戲規(guī)則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據活動場地和教學器材數(shù)量來合理分組，分組時既要結合學生的意見也應該考慮到實力的均衡。在開始游戲之前，可以組織一下熱身運動，幫助學生熟悉準則，還可以結合游戲開展情況適當調整規(guī)則。游戲過程中，教師應時刻關注學生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時制止并做緊急處理，在游戲結束后，可以鼓勵學生交流游戲心得。
3.體育游戲效果的評估。
游戲效果的評估也是非常重要的，學生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時教師應該盡可能公平公正，注意保護學生的心理，表揚獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結經驗。游戲勝負的評定可以由教師來做，也可以選取有興趣有能力的學生擔任游戲裁判，老師應全過程關注學生的游戲過程，確保游戲評定的公平。
四、結語。
綜上所述，在高校體育教學過程中運用體育游戲，不僅能提高學生上課的熱情，調動其參與的積極性，還能幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉的意識，增加體質和免疫力，而且從長遠看，還有助于推動國內高校的素質教育。運用體育游戲手段能提高體育教學效果，應該結合課程不同階段的不同教學內容和要求合理選擇、組織開展體育游戲。選擇的游戲規(guī)則和內容應該盡可能健康積極、符合教學內容，在游戲開展過程中要保證學生的安全。通過體育游戲有助于促進大學生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進學生全方面的個性發(fā)展，有助于教學質量的提高。
參考文獻：
[5]秦興波.論如何利用心理社團開展高職心理健康教育活動[d].蘇州大學,2015.
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中學數(shù)學教學法探究篇十一
黨的十六屆三中全會上，胡錦濤提出了“堅持以人為本、全面、協(xié)調可持續(xù)”的發(fā)展觀，胡錦濤同志強調：堅持科學發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導的，是在新世紀、新階段，黨和國家事業(yè)全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想。
科學發(fā)展觀是我黨“根據馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，它是總結了國內外在發(fā)展問題上的經驗教訓，吸收人類文明進步的新成果，站在歷史和時代的高度”提出的一種新型發(fā)展觀!
科學發(fā)展觀是指導發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是我們黨在深刻總結我國長期以來經濟建設中的經驗教訓，吸收人類現(xiàn)代文明進步新成果的基礎上提出來的，它凝結著幾代共產黨人帶領人民群眾建設中國特色社會主義的心血，是對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展思想的繼承、豐富和升華。
科學發(fā)展觀的基本要求是全面、協(xié)調、可持續(xù)，強調統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放，推進經濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，堅持走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。
科學發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領導集體對發(fā)展內涵的深刻理解和科學把握等有著非常重要的意義，作為一名預備黨員，我就深入學習實踐科學發(fā)展觀的收獲，談幾點體會：1、以經濟建設為中心是科學發(fā)展觀的前提。堅持以經濟建設為中心，堅持用發(fā)展的辦法解決前進中的問題，大力解放和發(fā)展社會生產力，不斷增強綜合國力，為實現(xiàn)社會全面進步和人的全面發(fā)展打下堅實的物質基礎。用科學科學發(fā)展觀統(tǒng)籌以經濟建設為中心的方方面面，促進社會各項事業(yè)更好、更快地發(fā)展。2、以人為本是科學發(fā)展觀的核心，注重以人為本，從最廣大人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展。人性化的管理，是立黨為公、執(zhí)政為民的本質。維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，是我們各項工作的出發(fā)點和落腳點。只有關心群眾、讓群眾有該有的權利，才能凝聚人心，齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝和推動我們各項事業(yè)的全面發(fā)展。3、“五個統(tǒng)籌”是科學發(fā)展觀的根本要求，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放的要求，這就是發(fā)展道路和發(fā)展模式，全面建設小康社會。
通過近期的開展學習，我感到，科學發(fā)展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它的重要貢獻是把我國現(xiàn)代化建設的總體布局由社會主義經濟、政治、文化建設“三位一體”發(fā)展為包括社會建設在內的“四位一體”，強調全面推進經濟、政治、文化和社會建設，努力使生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互協(xié)調，使社會主義物質文明、政治文明、精神文明與和諧社會共同發(fā)展。
總之，作為一名預備黨員，在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，要結合自身實際，認真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結經驗教訓，提出解決問題的思路、舉措和辦法;要進一步加強學習能力、工作能力而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力;學會用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點看人看事，從生活中的小事做起，提高服務社會的意識能力，提高自己的處人處事能力，著力提升我們的學習能力和奉獻精神。
我們理解您工作的繁忙、學習的壓力，因為理解，所以貼心，文秘中國，我們以最溫馨的服務為您鋪好前進的道路，只要您需要，我們時刻為您準備著，讓您省力更省心。輕松生活，只因有我。
中學數(shù)學教學法探究篇十二
“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復習是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復習!
記憶是大腦皮層形成暫時神經聯(lián)系的過程，建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復刺激，重復刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。
(一)單元復習分享。
在語文知識當中，生字詞的積累，以及古文，名言警句等這些知識全靠記憶，而且遺忘也非?？斓?。因此，在一個單元結束以后，我會要引導學生，進行單元的整理復習。
怎么整理?我和同學們一起來歸納總結，有哪些知識點是必須掌握的?怎樣梳理更有效?都可以讓學生自由發(fā)言交流，進行總結，在和學生共同交流的過程當中，我們對梳理的內容達成了共識。然后，由學生通過小報的形式進行交流顯示。這樣，學生所學知識得到及時鞏固，在分享中，學生的鞏固復習意識和能力得以培養(yǎng)。上一屆畢業(yè)進初中的一些同學都紛紛報喜，他們的復習梳理單，在班級，甚至在全年級也得表揚并展示。
(二)期末復習分享。
期末復習也很重要，這是對整個一學期的知識進行鞏固的。
首先和學生一起進行知識歸類，讓學生來總結自己的復習方法，然后交流，不斷補充，完善。
每一種類型由學生自己出題，自己講解的方法進行字詞，句子，閱讀，習作的鞏固復習。整個復習采用分享式的方法，充分調動學生的智慧，互相學習，老師進行引導，肯定，歸納提升。這樣，學生自主學習、思考、實踐的能力越來越強。
四、抓好課外閱讀。
當學生的課堂開課分享規(guī)則建立，自主學習能力得以培養(yǎng)后，課堂教學的效率大大提高，這樣，我們就有更多的時間讓學生進行了課外閱讀，開展各種不同的課外閱讀分享活動，讓學生的閱讀能力和表達能力得到進一步的訓練。
中學數(shù)學教學法探究篇十三
春水！
又是一年了，
還這般微微吹動，
可以再照一個影么？
——冰心（選自《春水》）。
愿生命里有足夠絢麗的色彩，來譜奏一曲新歌，來扮一個春天。
莫是高山流水千回百轉，也非若隱若現(xiàn)迷幻斷腸，更不是簡單書寫地神筆輝煌……誰偷偷發(fā)現(xiàn)春的腳步，并將她告訴！是誰將春天的第一抹綠用彩筆繪出；是誰將枝頭的第一抹紅深情親吻；是誰如此膽大駕春風為車出游飛行……憧憬點綴了季節(jié)的春，繼而化為春。
這婉轉動人，醉人脾肺的新歌是誰譜就，又是為誰而歌？一曲新歌一度春，有心人，
資料。
他——予以它新的姿態(tài)。
冰心說：假如生命是無味的，我不要來生。假如生命是有趣的，今生已是滿足。
生命早已將趣味標立，在現(xiàn)實中，在希望中！今生有味必在當下，今生無趣必在未來。尋找當下的趣味，夢寐未來的.甜蜜。停下腳步，一曲新歌一度春，做個有心人。
《易》曰：天垂象，圣人則之。上天所呈現(xiàn)的萬象里，以己玲瓏剔透的心，發(fā)現(xiàn)它，并緊緊握住它，那么你就與圣人無異了。飛躍上升的高度，俯瞰，一切將是輕渺如云。
生命以春的姿態(tài)將你拉入眼簾，你用春的意蘊書繪一幅詩卷，請最偉大的心的作曲家譜寫新歌，用愛永久吟唱它。
中學數(shù)學教學法探究篇十四
困惑:任何人都不可能知道別人內心里所發(fā)生的過程和頭腦了所想的事情,所以只能從言論行動的表現(xiàn)來搜集資料,言論行動是聽得見、看的見得。
現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個標題之下:。
1、探求概念的能力。
2、已達到的概念水平。
3、學習態(tài)度和方法的等級。
探求概念的能力又分成表達、思維和數(shù)據測定三項,因此我們要注意,兒童表達的方式和內容,并看出其觀察是否準確,言語是否清楚。從思維的角度看出其表達的質量如何,即看出其運用事實來提出質疑或問題的能力。
兒童和其他兒童的關系。只會獨個兒無約束地操作,能在別人的帶領下作業(yè),能與別人合作作業(yè),能提出可為別人接受的活動建議,會支配或告訴別人干什么。
兒童與材料的關系。探究材料時猶豫不決,探索材料的方法有限,能做到教師所期望的,能尋找獨特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè),能尋求教師沒有提供的材料。
作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒搞起來,探究一陣材料又去搞別的,能保持平穩(wěn)的步伐,能專心致志地熱切地探究材料,能提出一下課的活動的建議。
特別關注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件,會說我認為和這對嗎?能提出什么時候,為什么,是怎么樣的,在哪兒之類的問題。
混合思維。
我們同時感受到兩個或兩個以上的事物,我們在思考中把它們的聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系,也沒有功能上的關系,但是它們在我們的感覺上有著同時出現(xiàn)的關系。
通過同時性的感覺把偶然的事件聯(lián)系起來稱之為混合思維。
這是思維的第一步,常常表現(xiàn)在幼兒園和小學的孩子身上。這是他們試圖解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。
仿課時,“你們猜這只口袋里是什么東西?”學生的胡亂猜測大概就是吧。
復合思維。
比混合思維高級的是復合思維。復合思維也是基于感覺的,但是它是基于感知到的外在的相似之處的。
復合思維是一種易變性的思維。
小學階段的`孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時,常常出現(xiàn)復合思維。
仿課時,“搖一搖”,“掉在地上”這時發(fā)出聲音,學生的再次猜測。
所以,沿概念箭頭的頭兩個階段是基于外表的感知的。
在混合思維中,本質上沒有關系的事物被堆到一起,因為它們是同時被感知的。
在復合思維中,感知到了一個外部的、或真正具體的類似之處?？梢愿鶕鱾€事物之間一個或更多的共同的特征,一個共同的功用,或通過它們的相反之處,把它們聯(lián)系起來;也可以通過鏈式的聯(lián)想,即每加上一樣事物就換一個共同的特征,甚至通過擴散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來。
前概念思維。
隨后的兩個階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個階段都是基于發(fā)現(xiàn)內在的相似之處的。
這個階段是聯(lián)接復合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說的“前概念思維”,其特點是已發(fā)展成為抽象的思維,但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當一個孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時,他就進入這個“前概念思維”的階段了。
概念思維。
當然,孩子開始使用抽象的詞匯時,也就有了新的思想,他的語言變得更豐富了。一般說來,這是一種概念的箭頭,孩子沿著這個箭頭從復合思維通向完全概念的思維?？斓角案拍铍A段末尾時,孩子已象科學家那樣使用適當?shù)脑~和短語了,但是對這些詞和短語所表達的概念還沒有達到抽象的理解。他在陳述時一般會夾雜一些具體性的敘述。隨后,他逐漸地、不知不覺地實現(xiàn)了這一變化,完成了向完全抽象思維的轉化。
