一鍵復(fù)制
計(jì)劃是指對未來一段時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)、任務(wù)和行動(dòng)步驟進(jìn)行安排和規(guī)劃的過程，它可以幫助我們合理安排時(shí)間和資源，提高工作效率。計(jì)劃是成功的基石之一，它可以使我們有條不紊地邁向目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的計(jì)劃，只有這樣才能更好地規(guī)劃人生的軌跡和實(shí)現(xiàn)自己的理想。計(jì)劃的制定需要有明確的時(shí)間安排和步驟分解。通過閱讀下面的范文，我們可以了解到計(jì)劃的重要性和實(shí)施的關(guān)鍵。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇一
[內(nèi)容]。
在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語和英語在。
許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：
第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往。
還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的。
讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母。
的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意。
義的時(shí)候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握。
單詞。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級。
的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成。
為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的.甚至于放棄這。
門學(xué)科。
如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？
首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教。
育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”
的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先。
讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是。
由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞。
匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為。
以后更好地接收。
[1][2][3][4][5][6]。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇二
隨著我國高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的飛速發(fā)展，開拓創(chuàng)新在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中存在的主要問題，總結(jié)了計(jì)算機(jī)技術(shù)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒以及促進(jìn)同仁相互學(xué)習(xí)，并達(dá)到相互增進(jìn)的作用。目前醫(yī)學(xué)教學(xué)輔助計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探求在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法、模式，從而不斷提升計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效目的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值作用。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇三
1.聯(lián)系生活。
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會(huì)對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，且注意力高度集中，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，及時(shí)請教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X就學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時(shí)也深刻理解并掌握了知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情境會(huì)使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，降低智力活動(dòng)的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會(huì)覺得歷史知識(shí)很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會(huì)xx治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個(gè)歷史時(shí)期相關(guān)實(shí)物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學(xué)生的視野?？傊?，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史知識(shí)和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。
三、串聯(lián)知識(shí)教學(xué)法。
知識(shí)串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識(shí)的方法。歷史知識(shí)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來，使歷史知識(shí)變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時(shí)間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的`社會(huì)矛盾為線索，弄清各個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會(huì)矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的。因此，評價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來，如評價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價(jià)歷史人物要用一分為二的全面的觀點(diǎn)。
四、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固知識(shí)。
為了鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的新知識(shí)、新方法，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當(dāng)然也可根據(jù)具體教學(xué)情況設(shè)計(jì)其他題型；設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意分層設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題。無論是課內(nèi)練習(xí)還是課外作業(yè)，都要讓學(xué)生及時(shí)完成。學(xué)生通過練習(xí)，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng)新解決問題的方法，提出新觀點(diǎn)。此外，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當(dāng)堂理解、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙?？傊袑W(xué)歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活歷史課堂，以提高歷史教學(xué)效率。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇四
任何學(xué)習(xí)都離不開興趣。因此，在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于叛逆期。為此，要注重學(xué)生興起的培養(yǎng)，將學(xué)生視為教學(xué)行為中的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)他們主觀能動(dòng)性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的高效。在歷史課程的教學(xué)中，有目的的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到歷史課的教學(xué)行為中。教師要用心去設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)、直接、客觀的歷史發(fā)展進(jìn)程，將學(xué)生的視覺和聽覺完全調(diào)動(dòng)起來，提高他們的思維能力。
1.2有助于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師將自己完全置身于教學(xué)情境中，情感飽滿而豐富，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的語言設(shè)計(jì)，保證教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)相符，具有目的性，使課堂教學(xué)活力四射，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學(xué)習(xí)墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
1.3有利于提升學(xué)生的思想道德水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和形象，情景引人入勝，以更直觀、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件，枯燥的歷史知識(shí)被具體化和生動(dòng)化。學(xué)生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染，掌握其中的關(guān)鍵知識(shí)，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值取向。
2.1教學(xué)情景要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行情境教學(xué)模式的過程中，教師要做到準(zhǔn)備充分，課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為情景教學(xué)的基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，形成生動(dòng)、直接、形象的教學(xué)情境。歷史情境教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生不斷研究歷史，深刻地思考?xì)v史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間進(jìn)行自我思考，保證較高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.2將提高學(xué)生思維能力作為重要目標(biāo)。
歷史教學(xué)情境的目標(biāo)是提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的情感價(jià)值觀。歷史學(xué)科的思維學(xué)很強(qiáng)，為此，要運(yùn)行具有探究特點(diǎn)的教學(xué)情境，發(fā)揮其啟發(fā)和引導(dǎo)的功能，增加思維的深度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課堂情境進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)思維水平的提升。在講解某些課程的時(shí)候，可以配合播放電影片段，讓學(xué)校認(rèn)真觀看，根據(jù)電影片段分析總結(jié)，進(jìn)行發(fā)問，探討課堂意義。在這一過程中，學(xué)生的分析能力和思考能力逐漸深入，學(xué)習(xí)熱情得以提高。
2.3教學(xué)情景的設(shè)計(jì)具有針對性。
教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出要點(diǎn)和難點(diǎn)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提設(shè)為課堂教學(xué)內(nèi)容及難題，提高情境教學(xué)的效果，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，扣住主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性，以求取得良好的教學(xué)效果。
2.4將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)其主體作用。
在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)情境包含很多內(nèi)容，如設(shè)置問題、播放聲像、設(shè)置實(shí)物情境等，任何情境的'運(yùn)用都要學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象，讓他們在情境教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的探索，形成有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到歷史課的重要性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
2.5利用語言的情境，渲染課堂氣氛。
歷史課的顯著特征就是時(shí)代性，只有保證形象生動(dòng)、引人入勝才能使學(xué)生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行為的作用。教師的情感表現(xiàn)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)行為，只有以情動(dòng)情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時(shí)候要滿懷激情，使學(xué)生體會(huì)到真情實(shí)感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學(xué)生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。
2.6依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演的情境，挖掘?qū)W生的潛能。
授人以魚，不如教人以漁的教學(xué)方式是最能夠被人接受的教學(xué)思想。尤其是時(shí)代的進(jìn)步促使素質(zhì)教育稱為教學(xué)的最終追求目標(biāo)。教學(xué)課堂突破了單一知識(shí)的傳授，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設(shè)計(jì)可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力，進(jìn)入教學(xué)角色。在這種方式的推動(dòng)下，內(nèi)心的體會(huì)加深，思維能力和想象力得以提升。同時(shí)，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快，學(xué)生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解，也使得其他同學(xué)看到了一個(gè)鮮活的歷史現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
3結(jié)語。
作為一個(gè)合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè)，這種情感集中體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學(xué)進(jìn)行深化和升華。要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，升級教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真正理解和成長。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇五
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于多是教師在課堂上進(jìn)行單向灌輸性的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，加上有的教師為了維護(hù)自己在歷史課堂上的權(quán)威，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育角色，將歷史課堂上更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做歷史課堂的“主人”，不要將學(xué)生的歷史思維限定在教師預(yù)定思維和教材當(dāng)中，而是允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探究，這樣才能讓師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思“四大發(fā)明”對我國古代歷史以及現(xiàn)代生活的積極影響，充分感受中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打開學(xué)生的心智之門。
初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，真正的變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要充分尊重初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)齡特征，善于利用教材中的歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)中的教育資源，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的歷史常識(shí)或者自己已有的論點(diǎn)進(jìn)行探究與思考，逐漸養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時(shí)，歷史上和影視資料中對人物的評價(jià)往往存在較大的`差異，此時(shí)教師可以結(jié)合影視資料引發(fā)學(xué)生對歷史人物評價(jià)的質(zhì)疑，如諸葛亮的八卦陣、神機(jī)妙算，曹操的奸詐，項(xiàng)羽過烏江時(shí)的情感態(tài)度等等，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、尊重史實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創(chuàng)新能力。
3緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。
知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。很多學(xué)生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)積極性卻非常低，個(gè)人的學(xué)習(xí)情感和歷史情感也沒有充內(nèi)充分激發(fā)出來。對此，初中歷史教師要積極做一個(gè)有心人，在現(xiàn)實(shí)生活中要積極的發(fā)掘教育素材，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化，這樣可以使抽象的知識(shí)更加直觀和形象，進(jìn)而達(dá)到“喚醒潛能，激發(fā)心智”的教育目標(biāo)。例如，在講到“北平和平解放”時(shí)，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時(shí)升起，假如在平津戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨通過武力解決問題，那么現(xiàn)在的北京天安門會(huì)是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會(huì)存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的戰(zhàn)爭思想的？問題一提出，學(xué)生不僅表達(dá)出了強(qiáng)烈的參與熱情，更是激發(fā)出了學(xué)生對和平時(shí)代美好生活的熱情。
4善于多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，能夠向?qū)W生傳達(dá)很多文字所傳達(dá)不了的信息；同時(shí)，在近現(xiàn)代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，為初中歷史課程開展多媒體教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、表現(xiàn)效果強(qiáng)的特征，充分運(yùn)用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的感受歷史，進(jìn)而充分激發(fā)出個(gè)人的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。例如，在講到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利時(shí)，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀(jì)念館的相關(guān)圖片，這樣不僅能讓學(xué)生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實(shí)現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的有效拓展，讓學(xué)生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識(shí)內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也是非常有利的。
5結(jié)語。
總之，初中歷史教學(xué)中“激潛”創(chuàng)新教育的探索，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，對學(xué)生心智水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要充分尊重初中生的心智特點(diǎn)，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更有針對性的培養(yǎng)。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇六
近年來，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于初中英語課堂，取得了一定的效果。相比其他教材版本，仁愛版初中英語教材的實(shí)用性更強(qiáng)，對教師和學(xué)生的要求更高。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有效結(jié)合起來，共同促進(jìn)課堂效果的提升。
（一）豐富課堂教學(xué)方法的要求。
隨著新課改的開展，教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法也出現(xiàn)了一場革新。小組合作學(xué)習(xí)是在教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇的前提下，將主動(dòng)權(quán)充分回歸到學(xué)生手中的一種教學(xué)方法。該方法的有效運(yùn)用，能夠更大程度地豐富課堂教學(xué)方法。
（二）提升教師的課堂管理能力。
相比傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)對教師的課堂管理能力要求更高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要考慮到的`因素更多，如果不能把握好引導(dǎo)的力度，會(huì)使得課堂失控，既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
英語學(xué)科有其自身的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，若不運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，很難將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在合作中自由探索，沖破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)枷鎖。
近年來，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起到了良好的作用，但也存在著一定的問題。因此，在初中英語教學(xué)中，要靈活運(yùn)用小組合作法，防止弄巧成拙。以下列舉小組合作學(xué)習(xí)在初中英語語法和閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
對于初中英語來說，語法學(xué)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到后一階段的英語學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)在語法學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用還不夠，仍以講授為主。這一做法使得學(xué)生的主觀感受不夠，不能更好地理解語法的內(nèi)涵。
因此，在語法學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該考慮到學(xué)生自我表達(dá)的需要。如：在仁愛版初中英語七年級下冊unit6中，有關(guān)于befarfrom…離……遠(yuǎn)（抽象距離）與beawayfrom…離……遠(yuǎn)（具體距離）”兩個(gè)短語的比較，若按傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生不能很好地去自我感受。教師可以充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行收集含這兩個(gè)短語的句子，然后通過語境的揣摩來感受不同，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了教學(xué)效果。
閱讀學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，閱讀水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，閱讀學(xué)習(xí)的模式也較為固定，一般由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的語法、句子等進(jìn)行分析，學(xué)生沒有充分的自我思考，只是被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用更大。如：仁愛版初中英語unit1中有一篇關(guān)于“myreportonbeijing”的語段學(xué)習(xí)。教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓全班同學(xué)對北京的重要?dú)v史資料進(jìn)行收集和整理，讓他們在情感上對將學(xué)習(xí)的語段產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行人文情懷方面的熏陶。其次，讓各小組的同學(xué)分別對語段中的語法點(diǎn)、重難點(diǎn)句子等進(jìn)行討論。最后，在課堂上以小組為單位對內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生都有事可做。
總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的紐帶作用，我們應(yīng)該針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用該教學(xué)方法，將英語學(xué)習(xí)和情感陶冶結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
［2］謝秀珠。初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考［j］。廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇七
初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚;對生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。一、從港、臺(tái)和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港、臺(tái)和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)?！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”)，對客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒;老師對這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。
訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清;而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個(gè)過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個(gè)過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科;而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。
我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。
二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
(一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
(二)指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
(三)引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時(shí)也對寫作教學(xué)方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇八
（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）。
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摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)。
在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動(dòng)過程，是教學(xué)的動(dòng)態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對實(shí)際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對概念的理解，例如，“與商品價(jià)格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動(dòng)，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動(dòng)的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動(dòng)態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者者。
三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時(shí)，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵(lì)學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
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教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇九
如何生動(dòng)、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問題。針對歷史課堂中教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方式方法進(jìn)行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問題教師在教學(xué)過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實(shí)地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會(huì)生活的場景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學(xué)生一起查找資料，進(jìn)行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動(dòng)、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點(diǎn)。對于學(xué)生來說，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程中也確實(shí)存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時(shí)，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點(diǎn)。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或?yàn)榱耸∈?，把多媒體課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少?；蛘邇H僅考慮到“教”的層面，而沒設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實(shí)際操作中遇到突發(fā)情況無法適時(shí)做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機(jī)動(dòng)性和豐富性，無法滿足學(xué)生的求知需求。
二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下。
提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度，而超過70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒有及時(shí)記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時(shí)間和精簡課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時(shí)間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生充分的信任，才不會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動(dòng)，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨(dú)特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、自信地成長。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十
（一）教師本身素質(zhì)。
作為一名教師，想要取得預(yù)想的教學(xué)效果，應(yīng)把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學(xué)中去，枯燥的說教是不能激發(fā)學(xué)生情感的。
（二）教學(xué)方式。
心中有情，自融于境。當(dāng)教師在備課時(shí)，針對民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會(huì)歷史事件中所蘊(yùn)含的情境，老師在教學(xué)中猶如身臨其境，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起“跨越”那歷史的長河，讓學(xué)生感覺事件就發(fā)生在自己面前，即豐富了學(xué)生的課本知識(shí)，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學(xué)生的生活緊密的相連，緊扣學(xué)生的心理。如，在學(xué)習(xí)儒家核心思想后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)目前我國政府推出的利于教育的政策，讓學(xué)生找出已享受到的實(shí)惠，如學(xué)生都會(huì)想到免費(fèi)的課本、義務(wù)教育中免學(xué)雜費(fèi)等政策。學(xué)生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、歷史與法制意識(shí)教育。
歷史教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。在歷史教學(xué)中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蹦茏寣W(xué)生感受到中國古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學(xué)生了解到一個(gè)國家進(jìn)行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學(xué)生領(lǐng)略到了資產(chǎn)階級的民主以及文明。
歷史教學(xué)還具有濃厚的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“趣”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統(tǒng)一的隋唐時(shí)代，看魏征的進(jìn)諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學(xué)生分析納諫與進(jìn)諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進(jìn)步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。
作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對學(xué)生進(jìn)行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學(xué)生探索法制的淵源。
三、歷史與民主教育。
（一）對民主“度”的掌握。
初中歷史新課程，學(xué)生能從中西古文明中相比較的去學(xué)習(xí)，如：中國兩千多年來的政治文明發(fā)展中，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)是主要的線索，相對于中國，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主、法律，在明清時(shí)的君主專制達(dá)到頂峰時(shí)，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了?；谶@點(diǎn)，老師若不能對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)一些偏見，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會(huì)受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性，但其弊端也層出不窮，有可能會(huì)導(dǎo)致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優(yōu)越性的同時(shí)，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學(xué)中，認(rèn)識(shí)民主一定要從客觀出發(fā)。
（二）對民主“質(zhì)”的界定。
民主一詞始于西方，受到了環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進(jìn)步，民主出現(xiàn)越來越多的特征。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生帶著批判意識(shí)認(rèn)識(shí)我國發(fā)展中的民主，再考慮我國的政治傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng)，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長的過程，歷史老師在講訴中國的民主進(jìn)程的時(shí)候，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同，要讓學(xué)生樹立出正確的民主建設(shè)意識(shí)。
（三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能。
現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生都是為中考?xì)v史分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現(xiàn)實(shí)意義。“當(dāng)教師傳達(dá)的知識(shí)不能有效的運(yùn)用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)中去，只將知識(shí)看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了。”民主性教育對我國的現(xiàn)實(shí)意義非常大，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容講授中，需要考慮到現(xiàn)實(shí)情況，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現(xiàn)象，導(dǎo)致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風(fēng)氣使得初中學(xué)生這一正存于價(jià)值觀形成期間的學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能正確的看待民主這一問題，從而對中國的民主建設(shè)產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生清楚的、深刻的認(rèn)識(shí)到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程，從而抵制社會(huì)上的這一種不良的風(fēng)氣。
總之，通過本文的簡要闡述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)當(dāng)中，主要是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的民主與法制相關(guān)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解到歷史不再是簡簡單單，而是要學(xué)生真正的感受到歷史教學(xué)當(dāng)中的韻味――民主、法制意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十一
微課輔助計(jì)算機(jī)技術(shù)，以視頻記錄醫(yī)學(xué)教學(xué)過程為主要形式，憑借微課素材、課件等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)的視頻教輔資源。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)微課的制作過程，實(shí)現(xiàn)多媒體介質(zhì)融于計(jì)算機(jī)微課醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)換形式，進(jìn)而達(dá)到高效地完成微視頻計(jì)算機(jī)技術(shù)質(zhì)量的'目的，方便了計(jì)算機(jī)教師在網(wǎng)絡(luò)同步醫(yī)學(xué)的同時(shí)，完成了計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容和預(yù)習(xí)、課下網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動(dòng)醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)的研究和改進(jìn)。首先做好微課制作過程的宣傳啟動(dòng)、微課的選題設(shè)計(jì)、后期非線性編輯、校對并發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的銜接作用和輔助計(jì)算機(jī)技術(shù)的助力作用，切實(shí)提升了計(jì)算機(jī)技術(shù)質(zhì)量的保障。
高職院校借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。應(yīng)用步驟：
2.2.1導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案主要向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)的大綱、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，可采用視頻、word文檔、ppt等所媒體教學(xué)形式。
2.2.2教學(xué)視頻數(shù)據(jù)。
在翻轉(zhuǎn)課之前，視頻知識(shí)主要是臨床中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，視頻通常是5分鐘。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。選用典型代表性的醫(yī)學(xué)臨床微視頻，視頻內(nèi)容主要重點(diǎn)介紹了臨床應(yīng)用實(shí)例的有效性。
2.2.3編制測試題。
在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，編制在線習(xí)題和模擬測試題。通過網(wǎng)上有針對性的練習(xí)和測試來填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的空缺，既可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和思考。
2.2.4制作拓展性閱讀資料。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，可以為學(xué)生提供總結(jié)性的拓展閱讀材料，供能力較強(qiáng)的學(xué)生課外進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
2.2.5布置本課程討論問題。
學(xué)生在課堂及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)有一些疑問，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生具有針對性的討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并提供準(zhǔn)確指導(dǎo)。
2.3基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。
基于pbl教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，不斷提高教師的職業(yè)教學(xué)技巧標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。利用lis功能建立實(shí)時(shí)模擬核準(zhǔn)操作系統(tǒng)，設(shè)置模擬核準(zhǔn)操作終端，實(shí)時(shí)監(jiān)測醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)檢查結(jié)果，以實(shí)際標(biāo)本為核心的病例分析系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享患者電子病歷，并以病例資料庫為核心研究基礎(chǔ)，建立健全實(shí)驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)控分析系統(tǒng)操作管理模式，可利用lis的傳輸功能進(jìn)行實(shí)時(shí)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)的分析和處理，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)效性。
虛擬仿真技術(shù)就是采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的意義，利用這些計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，醫(yī)學(xué)教育注重的是直觀、形象、生動(dòng)，醫(yī)學(xué)輔助學(xué)生技能測試、技術(shù)學(xué)習(xí)、手術(shù)計(jì)劃等諸多方面的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)往往不夠生動(dòng)，可以使學(xué)生全身心投入到虛擬環(huán)境中，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，與環(huán)境中各種對象相互融合，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，更加深入地學(xué)習(xí)所學(xué)課程。從而達(dá)到提高教學(xué)水平和科研水平的目的。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式，利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，是基于遠(yuǎn)程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學(xué)，虛擬仿真技術(shù)在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。
3小結(jié)。
在計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作下，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教學(xué)亮點(diǎn)，集中體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中，將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作，結(jié)合實(shí)際醫(yī)學(xué)臨床案例，通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)演練、分組探討學(xué)習(xí)解決醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新教學(xué)思路方法，使學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加深對醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收與運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十二
學(xué)生所應(yīng)該具備的道德品行素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，但是正確的道德價(jià)值觀從廣義概括看，包括了集體愛國主義和自身品行道德部分，也就是一方面在面對國家民族存亡危難之際，能夠貢獻(xiàn)出個(gè)人的力量，捍衛(wèi)國家的主權(quán)、領(lǐng)土以及民族尊嚴(yán)，而另一個(gè)方面在和平時(shí)代，青年學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)民族的責(zé)任，參與到社會(huì)主義的建設(shè)當(dāng)中。因此，初中歷史所包含的中國歷史和世界歷史兩個(gè)部分，能夠較好以生動(dòng)的歷史事實(shí)告訴學(xué)生，什么品德和行為是值得尊敬和學(xué)習(xí)的，什么行為和品格是讓人所唾棄的。因此，教師在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，要擅長運(yùn)用多種不同的方式，促進(jìn)學(xué)生形成完整的人生觀和正確的價(jià)值判斷。
(一)歷史事件具備強(qiáng)烈的愛國品德感染力。
歷史事件的感染力比枯燥的道德說教更容易打動(dòng)初中學(xué)生，因?yàn)闅v史事件非常生動(dòng)，具備非常豐富的感染力，能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式理解道德價(jià)值觀這些抽象概念所產(chǎn)生的影響。比如在抗日戰(zhàn)爭歷史的講述當(dāng)中，可以讓學(xué)生非常直接理解到抗擊日本侵略戰(zhàn)爭當(dāng)中無數(shù)革命烈士選擇殺身成仁的原因，特別是整個(gè)世界上，比人類生命更加高貴的是民族尊嚴(yán)。學(xué)生也能夠從漢奸、特務(wù)背叛民族和國家利益的歷史事實(shí)當(dāng)中，理解到茍且偷生讓人不齒的原因。這些方面都能夠?qū)χ袑W(xué)生的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)。愛國精神對于新時(shí)代的青年學(xué)生而言，雖然已經(jīng)不再是殺身成仁了，但是殺身成仁的歷史事實(shí)可以生動(dòng)地告訴學(xué)生，每一個(gè)中國人都應(yīng)該肩負(fù)國家和民族的偉大復(fù)興責(zé)任，參與到社會(huì)的建設(shè)當(dāng)中，貢獻(xiàn)自己的力量。民族氣節(jié)在中國古往今來的歷史當(dāng)中都是鮮活的、非常直觀的品行事實(shí)。
(二)歷史事件具備民族團(tuán)結(jié)的培養(yǎng)力。
中國是一個(gè)不斷融合的多民族國家。從古代中國炎黃部落戰(zhàn)爭，到中國和番邦結(jié)盟、民族大遷徙等歷史過程，中國面對的分分合合是非常多的。而面對國家的分合，歷史教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對民族的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一形成價(jià)值觀取向。中國有很多歷史事件和人物為了維系良好的民族關(guān)系而做出了重大的貢獻(xiàn)以及犧牲，諸如漢代的昭君出塞，唐代的文成公主和吐蕃聯(lián)姻等，都是促進(jìn)國家民族統(tǒng)一的行為，其彪炳功勛也和鄭成功等民族英雄一樣，都是為國家民族做出了杰出的貢獻(xiàn)，這些都是民族團(tuán)結(jié)培養(yǎng)力量的重要來源。
二、初中歷史教師運(yùn)用歷史教學(xué)進(jìn)行品行塑造的思考。
(一)教師要深入到歷史材料當(dāng)中挖掘品行教育內(nèi)容。
正如上述所分析的兩種常見的歷史教學(xué)的品行道德教學(xué)的影響方向，教師仍然可以繼續(xù)挖掘出更多豐富的品行道德歷史教學(xué)內(nèi)容。歷史教材本身的內(nèi)容和跨度是非常豐富的，從古代到現(xiàn)代的歷史發(fā)展當(dāng)中，中國以及外國都有十分多的歷史事實(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該深入到歷史教材當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，由教材當(dāng)中挖掘出能夠?qū)W(xué)生的思想道德品質(zhì)形成教育意義的歷史材料，結(jié)合當(dāng)前的一些現(xiàn)實(shí)狀況，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行塑造和教學(xué)。比如孔子的`儒家思想當(dāng)中就包含很多道德品行的思考，如“己所不欲，勿施于人”等，這些都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)仃U發(fā)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。而對于一些歷史性的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)該采用取其精華去其糟粕的方法，要讓學(xué)生能夠分清楚一些負(fù)面的價(jià)值觀、陳舊落后的價(jià)值觀等，比如對于漢代學(xué)者董仲舒當(dāng)時(shí)提出的一些觀點(diǎn)，如天人合一等，應(yīng)該去除其封建迷信的部分，將其正確和科學(xué)的觀點(diǎn)予以吸收。這一點(diǎn)也是歷史在進(jìn)行歷史材料的挖掘過程中需要注意的一點(diǎn)。
(二)教師在初中歷史教學(xué)過程中多途徑地進(jìn)行品行引導(dǎo)。
初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史教師可以考慮從不同的載體以及不同的途徑當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行品行和道德方面的引導(dǎo)。比如在教授一些相關(guān)的歷史內(nèi)容，如甲午中日戰(zhàn)爭，或者是巴黎和會(huì)，都可以把一些相關(guān)的歷史影片節(jié)選之后進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到當(dāng)時(shí)的歷史事件發(fā)展的過程，以及當(dāng)時(shí)各個(gè)方面的價(jià)值情感狀態(tài)。初中歷史教師也應(yīng)該更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，比如歷史課題的探究，布置一些歷史課題讓學(xué)生通過電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等途徑去搜索，然后將這一部分的內(nèi)容整理成為課外的歷史探究報(bào)告等，而歷史課題的探究可以結(jié)合道德品行方面的課題，比如巴黎和會(huì)上當(dāng)中民國政府的和談代表顧維鈞拒絕各個(gè)國家公使的原因等，這一方面又可以從顧維鈞個(gè)人的品行和價(jià)值觀方面進(jìn)行分析。而針對巴黎和會(huì)等，初中歷史教師也可以舉行模擬的和會(huì)，讓各個(gè)參與的學(xué)生組成不同的國家，從當(dāng)時(shí)各個(gè)國家的利益點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行模擬和會(huì)磋商，從而感受到當(dāng)時(shí)各個(gè)國家互相之間的利益沖突和碰撞，形成更為立體的價(jià)值觀評價(jià)體系，幫助學(xué)生建立正確的品行價(jià)值觀。
三、結(jié)束語。
初中的歷史教育是一個(gè)非常重要的課題，而初中歷史教師不應(yīng)該僅僅著眼在歷史知識(shí)的教授上，更應(yīng)該從多個(gè)方面挖掘歷史材料本身的魅力和價(jià)值，從當(dāng)前素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行多元化的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品行素養(yǎng)，最終知行合一，學(xué)以致用，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)生。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十三
摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及，所以微課程也將會(huì)隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用。
當(dāng)微課程逐漸在教學(xué)中露面時(shí)，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實(shí)現(xiàn)短時(shí)的教學(xué)而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過程中對某個(gè)知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容所展開的教學(xué)活動(dòng)的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計(jì)劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進(jìn)，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會(huì)讓教學(xué)過程更加靈活。
（一）自覺在線學(xué)習(xí)。
體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對體育和健康知識(shí)的理解。例如，對排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動(dòng)、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會(huì)學(xué)不會(huì)。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動(dòng)、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動(dòng)態(tài)的多媒體展示出來，可動(dòng)可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進(jìn)一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時(shí)間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）插入室內(nèi)教學(xué)。
在體育教學(xué)中，有時(shí)候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識(shí)，這時(shí)教師如果運(yùn)用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動(dòng)畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識(shí)。比如，中央電視臺(tái)的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因?yàn)榫始姵实谋荣悗Ыo人們的愉悅的心理體驗(yàn)，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)高超的技能。
（三）課后鞏固練習(xí)。
教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)正確地掌握動(dòng)作，視頻中老師應(yīng)詳細(xì)地有針對性地做分析和講解。如果是重難點(diǎn)動(dòng)作或者是新動(dòng)作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易掌握動(dòng)作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對動(dòng)作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動(dòng)畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動(dòng)畫演示。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補(bǔ)充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中體育教學(xué)取得實(shí)效。
（一）講解類。
教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。講解的過程中可以讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過事先規(guī)劃和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，然后把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。
（二）示范類。
過去的示范完全是教師一個(gè)人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，并把動(dòng)作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。
（三）練習(xí)類。
練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的`主人，通過設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐。站在學(xué)生的立場，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。
（四）表演類。
以欣賞活動(dòng)為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。
三、微課程與體育課堂的結(jié)合。
（一）與體育常規(guī)課程互幫互助。
微課程可以對某個(gè)知識(shí)解釋或者是對重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對常規(guī)課程有很好的補(bǔ)充作用，所以使用時(shí)要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。
（二）與學(xué)校課程特色并肩前行。
課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來，打造高效體育課堂。
（三）與學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣相輔相成。
在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會(huì)損失殆盡。
四、應(yīng)用中需要注意的問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。
有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對象不明確，不知道適合什么年級的學(xué)生使用。
（二）教學(xué)主題不準(zhǔn)確。
有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會(huì)出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題。
（三）對微課程的理解有偏差。
有些微課是說教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的微課程。
（四）教學(xué)的過程不完整。
有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié)。
（五）制作技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)。
有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動(dòng)等?？偠灾?，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準(zhǔn)確。在微課程資源庫基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會(huì)奮發(fā)有為，并會(huì)成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課程可以滿足學(xué)生對體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對舊的學(xué)習(xí)模式有補(bǔ)充和拓展作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)微課程在教學(xué)中必然存在的缺點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十四
摘要：課堂教學(xué)的過程就是老師和學(xué)生都積極參與、互相交流與互動(dòng)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)過程。在師生的雙向交流過程中，提高課堂的提問效果關(guān)系到課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。在初中生物的教學(xué)中，如果能提出更具生物學(xué)特點(diǎn)的問題，不但能有效激起初中生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地使學(xué)生理解和掌握教材中的生物概念與原理，更能拓展學(xué)生的思維空間，提高他們的分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)好生物學(xué)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂提問；有效性。
如果初中的生物老師在課堂的提問中一直采用形式單一、耳熟能詳?shù)?、周而?fù)始的問題提問方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，就會(huì)在回答問題的時(shí)候心不在焉，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、創(chuàng)造性、好奇心都會(huì)被嚴(yán)重制約和壓制。在新課程改革的過程中，不但要改變原有的教學(xué)方式，更要改革一成不變的提問方式，從而使我們的初中生物課堂教學(xué)中的提問方式適應(yīng)新課程改革的需要，呈現(xiàn)出應(yīng)有的新姿態(tài)，以提高生物課堂教學(xué)的有效性。
一、初中生物課堂提問中應(yīng)遵循的原則。
1.提問的準(zhǔn)確和科學(xué)。
向?qū)W生提出問題的時(shí)候，應(yīng)該做到概念準(zhǔn)確，表達(dá)明確，不能模糊不清，模棱兩可，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，從而無法正確回答。例如，“新生命的起點(diǎn)是從哪里開始的？”這樣的提問是比較準(zhǔn)確的，但是如果這樣提問“新生命在哪里發(fā)生？”就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這就要求初中的生物老師在向?qū)W生提出問題前，要能認(rèn)真根據(jù)教材內(nèi)容組織語言，做到問題設(shè)計(jì)既要符合自然科學(xué)的事實(shí)，又要語言準(zhǔn)確精練科學(xué)。
2.提問的對象和難易度。
課堂提問中，要根據(jù)教材的內(nèi)容、問題的難易度、得到的教學(xué)效果，選擇合適的提問對象。對于比較難的問題，應(yīng)該選擇那些生物基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定水平的學(xué)生進(jìn)行提問，其目的是為了讓全體學(xué)生明白，生物不是很難學(xué)的，只要肯努力有基礎(chǔ)就能學(xué)會(huì)。對于一般難度的問題可面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，提問的目的是為了掌握學(xué)生們對知識(shí)的把握程度。對于比較容易的問題，就應(yīng)該提問基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們能回答出來，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而更好地促使他們學(xué)習(xí)生物。
3.提問的精與濫。
課堂提問確實(shí)能提高教學(xué)的效率和掌握學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知程度，但是要做到恰到好處，問題的提出要少而精，而不是多和濫。問題的提出要做到精，問題的設(shè)計(jì)就必須準(zhǔn)確與科學(xué)，既能檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又能發(fā)散他們的思維。如果問題的提出比較多和濫，就會(huì)使學(xué)生難于應(yīng)付，出現(xiàn)顧此失彼的情況，更不利于學(xué)生對問題的深入思考和探究。
4.提問的技巧與評價(jià)。
向?qū)W生提出問題時(shí)，要應(yīng)用一定的技巧，不能每次提問都平鋪直敘，讓學(xué)生沒有新鮮感，從而喪失對問題的思考和回答的興趣。技巧的使用應(yīng)能激起質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的看法，敢于說出自己的心里話。對于學(xué)生的回答，無論對錯(cuò)都要表揚(yáng)學(xué)生敢于回答的精神，敢于表現(xiàn)自己的意識(shí)。對于回答特別好的學(xué)生也要真心的進(jìn)行表揚(yáng)，從而讓他們感受到成功的喜悅；對于回答不理想的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助，以提高他們的認(rèn)識(shí)水平和保護(hù)他們參與的積極性。
二、初中生物課堂提問中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.提問要能提高學(xué)生的求知欲。
在初中生物的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的提問不但可以承上啟下，而且可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如教授《綠色植物的生活需要水》時(shí)，向?qū)W生提出了如下的問題：長白山的氣溫和錫林郭勒的氣溫是非常類似的，但是二者的植被類型卻不一樣，什么樣的原因造成了這樣的結(jié)果？可先讓學(xué)生自主思考，自主思考后進(jìn)行分組討論，在分組討論的過程中，要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以充分激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。提出的這個(gè)問題，不但使學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的目的，而且還使學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的討論和交流。即使新課得到了有效的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的好奇心和求知欲。
2.提問應(yīng)掌握提問的藝術(shù)及方式。
對學(xué)生提問題時(shí)要講究提問的藝術(shù)及方式。提問的時(shí)候要注意聲音的大小、語調(diào)的快慢、語氣的強(qiáng)弱、態(tài)度的變化等。要能使學(xué)生感到老師是信任和關(guān)心他們的，只有和學(xué)生搞好了關(guān)系，成為了朋友，才能使學(xué)生敢于回答老師的問題，發(fā)表自己的'看法。對于學(xué)生回答的問題的答案與教師預(yù)想的答案不一致時(shí)，應(yīng)能快速地找出學(xué)生答案中合理的部分，給以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，而不是不一致時(shí)，全面否認(rèn)學(xué)生的答案，從而打擊學(xué)生的信心和回答問題的勇氣。對于學(xué)生的回答，要能給他們足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?，而不是一味地催促他們趕緊答出答案。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主提問的意識(shí)。
學(xué)生自主提出問題是自我學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。因此，生物老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了某節(jié)課的內(nèi)容后，可讓學(xué)生針對學(xué)過的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間交流自己提出的問題，并相互回答，學(xué)會(huì)傾聽和接受別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而使全體同學(xué)都能提高對所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)了《光合作用》后，讓學(xué)生提出來自己沒理解或有疑問的部分。學(xué)生經(jīng)過思考提出了很多有意義的問題，比如“在種植水果的時(shí)候，怎樣做才能讓果子長的既大又甜？”等。這些問題不但使學(xué)生更深的理解了教材內(nèi)容，更使他們感到學(xué)習(xí)生物是有實(shí)際用處的，從而促使他們投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究生物?？傊?，初中生物課堂教學(xué)中提高提問的有效性，不但是老師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)，更是老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的集中表現(xiàn)。有效的提問是提高生物課堂教學(xué)效率的必要環(huán)節(jié)，離不開學(xué)生的配合，離不開生物老師對提問技巧的掌握，更離不開老師對教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的熟練掌握。只要我們教師能和學(xué)生在提出問題方面能夠共同進(jìn)步、共同提高，那么提高初中生物課堂的提問的有效性，提高生物課堂的教學(xué)效率，就指日可待了。
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教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十五
摘要：隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，健康第一的理念已成為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，體育游戲在體育教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用領(lǐng)域，本文對體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的功能與作用及運(yùn)用進(jìn)行了分析，探討了體育游戲的特點(diǎn)，提出了在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，在教學(xué)中更好的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學(xué)；鍛煉身體。
1前言。
體育游戲在課堂中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。良好的組織工作，會(huì)使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當(dāng)?shù)捏w育游戲項(xiàng)目后能否取得良好的效果還應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時(shí)，教師的位置要恰當(dāng)，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應(yīng)在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2研究對象與方法。
2．2研究方法。
2．2．1文獻(xiàn)資料法：查閱大量有關(guān)體育游戲的資料。
2．2．2訪談法：通過在體育課中與學(xué)生的交談，了解學(xué)生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學(xué)組織。
3體育游戲的分類。
游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動(dòng)作的`性質(zhì)、內(nèi)容、適用范圍和重點(diǎn)及其難易程度。使教師根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選用。它包括了活動(dòng)性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運(yùn)接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動(dòng)、體操活動(dòng)等）；智力游戲（如：棋類活動(dòng)、積木游戲、數(shù)字游戲等）。按游戲內(nèi)容、性質(zhì)、選用范圍、場地設(shè)施及活動(dòng)對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、年齡、教學(xué)內(nèi)容選擇不同形似的游戲。
4創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則。
雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學(xué)活動(dòng)，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時(shí)必須遵循以下原則。
4．1游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要嚴(yán)格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學(xué)生身心的游戲。
4．2創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性：創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識(shí)能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4．3創(chuàng)編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的，而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。要反對那種牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套，把學(xué)生的游戲變成知識(shí)教育課，但也不能把那些已經(jīng)過時(shí)了的、陳腐的東西再教給學(xué)生。
4．4游戲的內(nèi)容應(yīng)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：我們要通過游戲的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操。
5體育課中如何貫穿游戲教學(xué)。
小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，如果體育教師在教學(xué)中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，并根據(jù)每次課題，貫穿體育游戲配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
6．2體育游戲在專門性準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用：如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動(dòng)作速度的游戲，如：“叫號(hào)起跑”、“喊號(hào)追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“攔搶運(yùn)球”、“籃球繞環(huán)全能賽”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時(shí)一定要有效的控制和調(diào)整。
6．3體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用。基本部分的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生身體，使學(xué)生掌握基本的、必要的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、技能的教學(xué)過程中，正確運(yùn)用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的興趣，對技術(shù)、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學(xué)中采用“運(yùn)球接力”、“人手一球”、“一人運(yùn)兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)寓于游戲中，不僅靈活教學(xué)方法，而且增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入練習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握動(dòng)作技術(shù)。
6．4體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用：身體素質(zhì)練習(xí)，一般動(dòng)作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。
7體育游戲的組織教法要求。
講解游戲內(nèi)容與活動(dòng)順序。按游戲名稱、目的意義、活動(dòng)方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點(diǎn)講解。方法和規(guī)則是重點(diǎn)，必須特別強(qiáng)調(diào)。
8運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)應(yīng)緊扣課的基本內(nèi)容．時(shí)間不要太長。游戲的動(dòng)作必須在動(dòng)作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下來安排，對于動(dòng)作要求高，難度大，危險(xiǎn)性較大的內(nèi)容，在選擇游戲進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)時(shí)一定要慎重。否則易形成不正確的動(dòng)作定型，給教學(xué)效果帶來不好的影響。
9結(jié)束語。
在體育教學(xué)過程中，要有意識(shí)的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內(nèi)容作練習(xí)，并且合理掌握體育游戲的運(yùn)用時(shí)機(jī)，這樣才能對學(xué)生的心理、生理等方面起到良好的調(diào)節(jié)作用，提高學(xué)生聯(lián)系的積極性和趣味性。
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教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十六
近年來，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學(xué)習(xí)模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項(xiàng)目都是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，促使彼此之間更加熟悉，并增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓(xùn)練中。其次，提高學(xué)生的合作意識(shí)，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育技能，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過合作策略的運(yùn)用，教師為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺(tái)，滿足其爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與動(dòng)力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽(yù)感，這也是他們參與體育訓(xùn)練的動(dòng)力。
1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好和性別等多種特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組。同時(shí)，根據(jù)具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠盡量得以優(yōu)勢互補(bǔ)，組外的學(xué)生則進(jìn)行公平競技，最終形成一個(gè)良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生分為男隊(duì)和女隊(duì)兩大隊(duì)，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應(yīng)具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進(jìn)行組內(nèi)訓(xùn)練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運(yùn)動(dòng)技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學(xué)生按投擲由遠(yuǎn)至近或由近到遠(yuǎn)的距離分5～6輪進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強(qiáng)強(qiáng)對決”，讓每個(gè)學(xué)生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動(dòng)中的職責(zé)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，合作策略的學(xué)習(xí)效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都應(yīng)有自己的職能責(zé)任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價(jià)員和匯報(bào)員等，這樣一來，每個(gè)小組成員明確自己的職責(zé)與分工，在共同參與體育訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個(gè)小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學(xué)習(xí)；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動(dòng)作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)所有小組成員之間的消息傳遞；評價(jià)員負(fù)責(zé)總結(jié)與評價(jià)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向組長和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，這些角色也可以隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)W習(xí)時(shí)，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時(shí)腳站位、觸球點(diǎn)、觸球部位、腳外展等動(dòng)作要領(lǐng)后，在小組自我練習(xí)環(huán)節(jié)由小組長組織組員學(xué)習(xí)和學(xué)生循環(huán)練習(xí)，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設(shè)置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點(diǎn)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向老師和組長匯報(bào)學(xué)生完成情況。對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)輔導(dǎo)，讓其技能也能得到較快發(fā)展。
3.抓住時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力。小學(xué)體育教師在合作教學(xué)策略實(shí)施中，要善于抓住討論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運(yùn)動(dòng)能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)深入分析和研究體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，抓住小組討論的時(shí)機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的活躍思維，解決學(xué)習(xí)困難，提升體育運(yùn)動(dòng)水平。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實(shí)現(xiàn)削球。讓小學(xué)生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們在削球時(shí)應(yīng)從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時(shí)，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能?？傊?，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，還符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)合理運(yùn)用合作策略，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十七
二、解決問題的方式和方法。
合作學(xué)習(xí)由于在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。所以我在美術(shù)教學(xué)中針對以上問題采用了以下的解決方法：
1.加強(qiáng)美術(shù)課前資料的收集與整理。我們現(xiàn)在的湘版教材相對知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對松散，所以學(xué)習(xí)新課時(shí)對課前相關(guān)知識(shí)的收集與整理就顯得更重要。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組的討論正是由于學(xué)生對課前相關(guān)資料準(zhǔn)備不足而無法深入全面地展開。資料的收集可以是告訴學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的小知識(shí)。加強(qiáng)對相關(guān)資料的收集使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也加強(qiáng)了小組成員間的交流。
2.學(xué)習(xí)小組組織形式多樣化。要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由5～7名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)會(huì)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。在學(xué)習(xí)中，小組中有一個(gè)主發(fā)言人，類似于教師備課有一個(gè)主備人，其余的同學(xué)共同討論之后由主發(fā)言人發(fā)表意見或回答問題。
3.增強(qiáng)小組成員的自我管理。
如何加強(qiáng)小組成員的管理呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：（a）小組活動(dòng)前明確目的，在討論或制作中圍繞“目的”有的放矢地去做，避免因目的不明確而造成小組合作混亂。（b）提出確切要求，目的是學(xué)生將要達(dá)到的終點(diǎn)，要求就是達(dá)到終點(diǎn)的步驟與方法。我在教授高中美術(shù)課本第一單元第二課《圖像與眼睛》時(shí)就要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課前搜集的資料來了解具象、意象、抽象這三種藝術(shù)語言形式，然后把沒有弄明白的問題提出來讓其余的同學(xué)回答，在別的小組會(huì)的情況下就由學(xué)生自己解決，最后由有我總結(jié)。對于學(xué)生討論中的爭執(zhí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者和督促者的作用，加入他們的討論并提出具體要求。例如：考慮周圍正在專心致志學(xué)習(xí)的同學(xué)的感受；有什么更好的辦法可用來綜合爭執(zhí)中各方的優(yōu)點(diǎn)，并提出更好的想法。這樣學(xué)生就能根據(jù)要求更好地管理自己。4.重新定義小組學(xué)習(xí)中的互幫互助。首先，小組學(xué)習(xí)中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助。如今的學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生間的討論和制作有時(shí)也會(huì)出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。小組合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生解決不了的問題要進(jìn)行啟發(fā)性幫助。如學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象美術(shù)的時(shí)候有很多問題不能立即理解，我就通過書法這一抽象語言來進(jìn)行講解，學(xué)生很快就明白了。
其次，體現(xiàn)為學(xué)生間的互幫互助。（a）針對學(xué)生忘帶工具的問題，加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)教育。引導(dǎo)學(xué)生想一想：你如果沒帶工具時(shí)希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒帶工具我能做些什么？這樣學(xué)生會(huì)換個(gè)角度設(shè)身處地地為他人著想，去幫助別人。(b）小組討論過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生多做些，能力弱的學(xué)生少做些，人人都動(dòng)手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務(wù)，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)齊心協(xié)力形成一個(gè)整體，在這種全員參與中學(xué)生的知識(shí)技能都會(huì)有所提高。
5.強(qiáng)化小組合作中的評價(jià)。學(xué)生在小組合作中，不可忽視的是同組人對自己的`評價(jià)，每個(gè)人都希望得到別人的肯定與贊揚(yáng)。評價(jià)時(shí)先自我介紹作品，使同組學(xué)生對作品的創(chuàng)作構(gòu)想有更好的理解。小組成員可對作品進(jìn)行整體評價(jià)，如這件作品給了我什么感覺、我覺得這件作品好在哪里等。還可對其中突出的一點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，如作品的構(gòu)思、色彩、制作等，并在評價(jià)中交流對作品的改進(jìn)意見。這樣被評價(jià)者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在別人的建議中拓寬了設(shè)計(jì)制作的思路。
三、所取得的效果。
通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）都得到了培養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)美術(shù)的創(chuàng)新精神和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生美術(shù)方面的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。通過美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去主要針對個(gè)體轉(zhuǎn)向針對小組為主等等。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)、組織好學(xué)生的活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十八
摘要：語文課標(biāo)倡導(dǎo),語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。因此,語文教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式,學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧,注重語言文字運(yùn)用的練習(xí)和實(shí)踐。萬丈高樓平地起,識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),教師在扎實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。
關(guān)鍵詞：語用教學(xué);低年級;訓(xùn)練點(diǎn);練說;。
教師要落實(shí)語言文字訓(xùn)練,就必須善于發(fā)現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子,教師憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,從中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的能力與技巧?！痹趯?shí)際的語文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”對不同年級的具體要求,結(jié)合課文隱含的訓(xùn)練要素,依照學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平,確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。
低年級語文教學(xué),一直以來以“識(shí)字寫字”為重點(diǎn)。許多一線教師時(shí)常忽略學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),只關(guān)注對于字形的分析,識(shí)字量的擴(kuò)充上,導(dǎo)致很多學(xué)生步入中年級后感覺到學(xué)習(xí)很吃力。如果在低年段能合理有效地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練與培養(yǎng),那很多問題便會(huì)迎刃而解。如何將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到“識(shí)字寫字”教學(xué)中,需要執(zhí)教者細(xì)細(xì)琢磨。一方面我們不能忽視“識(shí)字寫字”教學(xué)――這是根本,另一方面我們也不能忽略“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”――這是語文課程性質(zhì)決定的。其實(shí)二者并不矛盾,我們關(guān)注了語言文字的理解與運(yùn)用,自然就能關(guān)注低年級的識(shí)字與寫字教學(xué)了。詞不離字,句不離詞,相依相存。低年級的語文教學(xué)目標(biāo),還得以“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”為目標(biāo)。
那么,如何在低年級有效地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練與培養(yǎng)?我結(jié)合統(tǒng)編本一年級新教材談?wù)剬Φ投握Z用教學(xué)的實(shí)踐與思考。
一、巧借“的”字,練說短語。
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。這首兒童詩最大的特色在于運(yùn)用了許多疊詞描寫景物,如:“小小的船”、“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。教師教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的秘妙:1.彎彎、小小、閃閃、藍(lán)藍(lán)是疊詞;2.“的”字前面的詞語與后面詞語的關(guān)系。即:“的”字前面的詞語是描寫后面詞語(也就是事物)的特點(diǎn)。弄清楚了兩者的關(guān)系之后,教師可以借助課文“的”字短語的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)。
由于是學(xué)生初次接觸“的”字短語的表達(dá),訓(xùn)練需要是階梯式的。如:。
月兒彎彎的月兒。
_____彎彎的_____(還可以說彎彎的什么?)。
__________的_____(你會(huì)像這樣,模仿著說說其他事物嗎?)。
通過交流,打開學(xué)生的思路,學(xué)生不但記住了“的”字,而且初步學(xué)會(huì)了“的”字短語的表達(dá)?！俄?xiàng)鏈》文質(zhì)兼美,“的”字短語的表達(dá)再次成為課文教學(xué)的重點(diǎn)。但本課“的”字短語的表達(dá)特點(diǎn)明顯與前面不同,與疊詞的搭配,在表達(dá)形式上有所變化了。如:大海藍(lán)藍(lán)的。
教師在教學(xué)時(shí),借助“疊詞后置”這一表達(dá)形式,再次鞏固訓(xùn)練“的”字短語。
大海藍(lán)藍(lán)的可以換種形式說:藍(lán)藍(lán)的大海。
沙灘黃黃的可以換種形式說:黃黃的沙灘。
而后,教師再進(jìn)行其他拓展,如:彩色的項(xiàng)鏈;快活的腳印……為此,學(xué)生在不知不覺中積累了許多“的”字短語,還明白了“的”字左右兩邊的詞語是不能亂搭配的。
二、對比識(shí)字,練說量詞。
部編本語文一年級上冊識(shí)字課《大小多少》是一首帶有數(shù)量詞的兒歌。學(xué)生第一次接觸數(shù)量詞,因此,了解量詞的正確使用,是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是量詞“頭、只”的使用,學(xué)生在運(yùn)用上比較容易混淆。
教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“只”字后,出示兩組帶圖片的動(dòng)物。
第一組牛豬象驢。
第二組雞鴨貓兔。
讓學(xué)生用一頭或一只()進(jìn)行說數(shù)量詞訓(xùn)練,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)現(xiàn)用量詞“頭”形容的動(dòng)物,個(gè)頭相對大,而用量詞“只”形容的動(dòng)物,個(gè)頭相對較小。
再如:“坐”和“座”,低年級的孩子在實(shí)際運(yùn)用中都比較容易混淆。教材安排學(xué)生先認(rèn)動(dòng)詞“坐”字,后認(rèn)廣字旁“座”。教學(xué)“座”字時(shí),教師先出示兩幅圖,讓學(xué)生猜哪幅圖上說的意思是廣字旁的`“座”,并說出理由。大部分學(xué)生還是能很快猜對,理由是“座”字的廣字頭很像圖畫上的房屋。此時(shí),教師便順?biāo)浦?講解了兩幅圖畫所表示的意思,即“座”表示人們在房屋內(nèi)坐的位置,而“坐”則表示兩個(gè)人對坐在土堆上,表示一種動(dòng)作。而后讓學(xué)生進(jìn)行組詞鞏固訓(xùn)練。此外,廣字旁的“座”還可以作量詞用。教師再隨機(jī)出示帶圖片的“一座()”,引導(dǎo)學(xué)生用量詞“座”拓展語言訓(xùn)練,豐富學(xué)生的詞匯。
三、借助“又”字,練說詞組。
“又”字是課文《項(xiàng)鏈》要求識(shí)記和書寫的生字。學(xué)生初次與之見面,教師教得好,學(xué)生對“又”字的印象必然更為深刻?！坝帧弊衷谡n文里的出現(xiàn)是有語境的:。
大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。
沙灘,黃黃的,又長又軟。
教學(xué)時(shí),教師抓住“大海又寬又遠(yuǎn)”“沙灘又長又軟”這一語言訓(xùn)練教學(xué)點(diǎn),有梯度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿說話:。
天空又()又()誰能模仿著說說天空?
___又()又()誰還會(huì)像這樣說?
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維活躍,都能聯(lián)系生活中常見的事物進(jìn)行練說,但說出答案矛盾重重:。
蘋果又紅又圓。
西瓜又綠又紅。
鉛筆又長又短。
……。
此時(shí),教師可以借機(jī)提醒學(xué)生,在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí),不能前后矛盾。如:學(xué)生說到“西瓜又綠又紅”時(shí),教師可以反問他:“西瓜到底是綠色的還是紅色的?有點(diǎn)奇怪。”問題一拋出,學(xué)生的思維再次起波瀾:西瓜外面的皮是綠色的,里面的肉是紅色的。弄清楚了學(xué)生思維的來源,接下來就是教師的相機(jī)引導(dǎo):西瓜沒破開之前,是又綠又――?(圓);破開之后,才是又紅又――?(甜)。至此,“鉛筆又長又短”的問題也迎刃而解?？此坪唵蔚摹坝帧弊纸虒W(xué),也可以成為教師訓(xùn)練學(xué)生語言的抓手。
四、用好范例,練說句式。
“前后”“左右”是兩組方位詞,也是課文《影子》中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字。教師教學(xué)時(shí),除了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記外,還要結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式練說4個(gè)方位詞。如:。
我的前(后、左、右)邊是___。
___在我的前(后、左、右)面。
學(xué)生在生活情境中練說,不僅理解了字義,運(yùn)用了漢字,還學(xué)習(xí)了語言表達(dá)。
《姓氏歌》是部編本一年級新教材的一篇識(shí)字課。它融識(shí)字于韻文兒歌中,學(xué)生讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí),教師結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生仿說身邊的姓氏。
你姓什么?我姓李。
你姓什么?我姓方。
什么李?木子李。
什么方?方向的方。
……。
學(xué)生在誦讀中,很快就記住了“李”和“方”。其實(shí)句式中所用的識(shí)字方法就是“加一加”“組詞”的辦法,只不過課文是運(yùn)用句式表達(dá)出來罷了。但這樣的句式也是學(xué)生喜歡的。課文中要求學(xué)生認(rèn)的姓氏“吳、趙、錢、孫、周、王”等,教師都可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編、仿說。這樣的訓(xùn)練,不僅鞏固了學(xué)生的識(shí)字,也在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。
一次次語言的訓(xùn)練,沖破語言學(xué)習(xí)的瓶頸,拓寬語言學(xué)習(xí)的思路,找尋語文學(xué)習(xí)的價(jià)值,這正是低年級落實(shí)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的重要意義。學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高,非一日之功。低年級語文教學(xué)應(yīng)該在“識(shí)字寫字”基礎(chǔ)上,巧妙落實(shí)語言文字的理解與語用。因此,教師要有充分的意識(shí),要對文本有敏銳性,不管是識(shí)字,還是學(xué)文,都要捕捉文本訓(xùn)練點(diǎn),結(jié)合學(xué)情循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子關(guān)注語言表達(dá)的形式,進(jìn)行語言訓(xùn)練、仿說、練說,有層次有計(jì)劃地提高孩子語言運(yùn)用的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇十九
初中,是一個(gè)學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一段時(shí)間。且此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)精力最為旺盛,對其引導(dǎo)得當(dāng),事半功倍;反之,事倍功半。
一、研究目的。
本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學(xué)中體育骨干進(jìn)行分析研究,為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平、優(yōu)化體育課堂教學(xué)提供參考。
二、研究對象與方法。
1.研究對象。
本文以蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)的屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數(shù)為31名(男15,女16),初三(3)班人數(shù)為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進(jìn)行教學(xué)的方法。
2.訪談法。
訪談相關(guān)專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。
3.問卷調(diào)查法。
共發(fā)放調(diào)查問卷63份,回收63份,有效回收率100%。
三、結(jié)果與分析。
從表1可以看出,在初三學(xué)年剛開始的調(diào)查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態(tài)度相差不大,喜歡上體育課的人數(shù)為22對21。
t:為男女?dāng)?shù)值之和。
由表2得知,在初三學(xué)年剛開始的學(xué)生身體素質(zhì)測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項(xiàng)身體素質(zhì)上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實(shí)心球項(xiàng)目上較優(yōu)于初三(3)班,其他項(xiàng)目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。
我們從表3可以看出,在5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學(xué)方法的初三(3)班,在被調(diào)查的各項(xiàng)身體素質(zhì)中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實(shí)踐證明,205月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項(xiàng)成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。
1.體育骨干的選擇。
骨干,在團(tuán)隊(duì)中,是領(lǐng)導(dǎo)者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的動(dòng)力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細(xì)致的學(xué)問。首先,體育骨干要具有很強(qiáng)的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團(tuán)隊(duì)獲得穩(wěn)步提高的保證。最后,體育骨干的表達(dá)、講解能力必須出眾。
2.體育骨干的運(yùn)用。
2.1體育骨干在技術(shù)性項(xiàng)目中的'體現(xiàn)。在實(shí)心球?qū)嶋H教學(xué)中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進(jìn)行分組學(xué)習(xí),且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習(xí)環(huán)境,教師只需要每堂課定時(shí)進(jìn)行總結(jié),并在隔兩個(gè)星期左右的時(shí)間組織各小組進(jìn)行實(shí)心球的比武活動(dòng)。這就把一個(gè)班的人員組成分成了四個(gè)小班,相當(dāng)于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習(xí)強(qiáng)度密度都增大,且增強(qiáng)了小班內(nèi)的凝聚力。
2.2體育骨干在集體性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在跳繩項(xiàng)目中,發(fā)揮體育骨干的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學(xué)中,選拔4名體育骨干,每個(gè)體育骨干帶領(lǐng)其他7名學(xué)生組成一個(gè)小組,每次練習(xí)各小組8名學(xué)生跳繩總數(shù)相加,并記錄下每一次的成績。每次練習(xí)后,由體育骨干進(jìn)行總結(jié)。
2.3體育骨干在高競爭性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在初中體育課堂教學(xué)中,跳遠(yuǎn)和50米向來都是主要的教學(xué)內(nèi)容。由于其高競爭性,也是學(xué)生在該項(xiàng)目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學(xué)中,教師在統(tǒng)一教授了立定跳遠(yuǎn)和50米的動(dòng)作要領(lǐng)以及練習(xí)方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí),形成了4組以立定跳遠(yuǎn)和50米為主項(xiàng)目的“田徑隊(duì)”。在跳得更遠(yuǎn)、跑得更快的目標(biāo)刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學(xué)生的訓(xùn)練熱情,并督促著他們進(jìn)行練習(xí)。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)和超越的熱情。
四、結(jié)論。
在對初三(3)班的體育教學(xué)實(shí)踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學(xué)效果。一個(gè)好的體育骨干,必將是教師在教學(xué)中的得力助手,也會(huì)使枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、流暢,從而提高學(xué)生參與體育練習(xí)內(nèi)容的熱情,獲得事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇二十
交際策略對于中國學(xué)生克服說英語的困難有很大的作用,本文首先陳述交際策略的定義、分類和重要性,提出了交際策略和交際能力的.關(guān)系:然后分析影響學(xué)習(xí)者交際策略使用的因素;最后,就如何在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際策略和交際能力,提出了幾點(diǎn)建議.
作者：藍(lán)嵐作者單位：武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院,湖北?武漢,430070刊名：安徽文學(xué)（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：交際策略交際能力英語口語教學(xué)
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇二十一
（吉林省長春市一三六中學(xué)）。
摘要：隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育模式中的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生與老師相互配合，在完成教學(xué)任務(wù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師共同成為課堂的主導(dǎo)人物，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。在本次研究中，主要探討了在語文教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，并對相應(yīng)策略的提出提供意見。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高起到了積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略。
在整個(gè)教育模式的形成過程中，合作學(xué)習(xí)一直起到了重要作用。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初興起于美國，它主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的課堂多以老師為主體，存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，進(jìn)而引起越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，尤其對于語文課堂來說，因其內(nèi)容較古板，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)整個(gè)課堂缺少師生間的互動(dòng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作精神的培養(yǎng)具有重大阻礙作用。而合作學(xué)習(xí)所提倡的師生合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本宗旨，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著正面的意義。在本次研究中，就高中語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探討其教學(xué)意義，并為其具體實(shí)施策略提出相應(yīng)意見，為發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式提供建設(shè)性的意見，具體內(nèi)容如下：
一、合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中應(yīng)用的重要內(nèi)涵。
1.通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
它主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。
首先在語文課堂上，老師可采取與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的方法，活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在課上將學(xué)生自由分組，將自己列入其中一個(gè)小組，并提議學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行合理分工，快速并高效地完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的整個(gè)過程中，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，對于大多數(shù)學(xué)生來說，語文課堂的理論知識(shí)枯燥無味，因此老師通過鼓勵(lì)學(xué)生在課上自由討論相關(guān)內(nèi)容，增加師生之間的相互交流，既達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又可讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)與同學(xué)和老師相處，促進(jìn)師生之間的友誼，因此合作學(xué)習(xí)是個(gè)雙贏的過程。此外，合作學(xué)習(xí)還可增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在學(xué)生組成小組，與老師互相討論的過程中，學(xué)生與老師可以相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對解決問題的思考，提出新想法，這個(gè)過程對提高學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可忽視的積極作用。
2.通過合作學(xué)習(xí)可以改善語文教學(xué)質(zhì)量。
在語文教學(xué)課堂上，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效緩解枯燥的'教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，減少厭學(xué)情緒的發(fā)生，這為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)提供了基礎(chǔ)條件。這種新的教學(xué)模式，改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在討論過程中，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，扎實(shí)地掌握了語文的理論知識(shí)，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
二、在語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施內(nèi)容。
1.提高學(xué)生與老師關(guān)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。
合作學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。學(xué)生和老師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的主要目的有所認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中語文課堂上，老師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)溝通并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的理論知識(shí)，并在與老師、同學(xué)的討論過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)合理分析問題，提高自身的創(chuàng)新能力，并在解決問題的過程中，注重團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)尊重別人。
2.培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件逐漸豐富，這就造成家長過分溺愛孩子的現(xiàn)象，這樣也使得許多學(xué)生的性格獨(dú)特，行為孤僻。因此，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀的重要步驟。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能有效地提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中語文課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在討論過程中體會(huì)相互交流的樂趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加學(xué)生與老師之間的合作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，刺激學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，在解決問題的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
本文主要探討合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的應(yīng)用策略，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇二十二
[摘要]音樂是人思想情感的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂教育對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和高尚人格精神的培養(yǎng)有著重要的幫助。本文將從課堂教學(xué)策略的運(yùn)用來討論高中音樂教育。
音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達(dá)的方式，是增強(qiáng)人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高中學(xué)生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，對中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義。中國是一個(gè)重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊(yùn)和發(fā)展史的國度，是一個(gè)尊重樂教，了解音樂價(jià)值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構(gòu)成生命意義、文化意義的高等價(jià)值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當(dāng)前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發(fā)揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂教育普遍關(guān)注的問題。而這些都是需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發(fā)揮運(yùn)音樂的教育功能，就必須制定好的教學(xué)策略。下文將對幾個(gè)常用的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。
如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的`壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人感言，闡述自己對《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。
二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力。
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語。
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]。
教學(xué)策略在教師工作計(jì)劃中的應(yīng)用篇二十三
每次講（學(xué)）新動(dòng)作前，教師應(yīng)抽出一定時(shí)間，提問以前學(xué)過的且與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提問，對于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。
例如：初學(xué)魚躍前滾翻時(shí)，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動(dòng)作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷地提出問題，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助等。提問時(shí)，如果第一個(gè)學(xué)生回答得不完整，或者有錯(cuò)誤，教師應(yīng)不忙作解答，可再提問一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的`理解，從而更好更快地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。
教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)（知識(shí)）的程度，來檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個(gè)問題，找?guī)讉€(gè)理解程度不等的學(xué)生來回答，更能全面地檢測自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對學(xué)生存在的問題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，學(xué)生在課堂上掌握的動(dòng)作質(zhì)量就高，記得也較牢。
在體育課中，教師提問教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時(shí)就應(yīng)認(rèn)真地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過程中講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
例如，教師在講解排球墊球的手臂動(dòng)作時(shí)，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個(gè)字來強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作要求，既簡單形象又易記。當(dāng)然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。
在體育課教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對問題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學(xué)生自己回答思考的問題。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)栴}不感興趣。這時(shí)應(yīng)采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生（尤其對精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。
體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來說學(xué)生興趣不大，特別是中長跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會(huì)使學(xué)生正確理解中長跑運(yùn)動(dòng)過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對中長跑運(yùn)動(dòng)在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識(shí)，對課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。
有目的、有針對性地向?qū)W生提出有真正價(jià)值的共性問題，可以使學(xué)生展開積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)計(jì)劃，更重要的是能誘導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的問題的思路進(jìn)行積極的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問：“提高跳高成績首先要提高什么能力？”一般情況學(xué)生都知道：“是彈跳能力。”“請哪位同學(xué)用已學(xué)過的物理學(xué)‘豎直上拋運(yùn)動(dòng)’公式，來分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當(dāng)我把寫有這個(gè)公式的小黑板展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，大家頓時(shí)活躍起來。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習(xí)彈跳力的熱情高漲了。以此又引出如何練習(xí)彈跳力，有哪些方法等問題。
總之，只要我們在教學(xué)中根據(jù)具體情況，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活地采取不同的方式提問，對于活躍課堂情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，一定會(huì)有裨益。但如何進(jìn)行課堂提問卻并非易事，這要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，讓學(xué)生做到練中思、思中悟，激活學(xué)生的思維。
