一鍵復(fù)制
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇一
摘要：本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進(jìn)行了概括總結(jié)，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng)造社會財(cái)富，獲得一定報(bào)酬，以實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗(yàn)與活動。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動。
為此，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格(ginzberg)認(rèn)為職業(yè)發(fā)展不是一個短暫的決定，而是一個長期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現(xiàn)期。舒伯(super)在上述的基礎(chǔ)上，提出個人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論?；籼m德(holland)認(rèn)為人格有6種類型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時，工作環(huán)境也有6個類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
施恩(schein)提出了職業(yè)錨理論，他認(rèn)為當(dāng)一個人必須做出抉擇的時候,他怎么都不會放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，接下來，本文重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。
近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：
(2)大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認(rèn)識不夠;。
針對上述存在的問題，以往的研究主要從個人、高校和國家?guī)讉€角度提出了相關(guān)的對策，來幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確認(rèn)識自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個體或團(tuán)體成功完成某一活動或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過(2008)的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異。為此，根據(jù)不同的性別、年級等特征有區(qū)分、有計(jì)劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗(2011)的研究從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測評體系幾個方面介紹了教育體系的建構(gòu)，同時認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個性、市場和大學(xué)生職業(yè)生涯整個過程的發(fā)展。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結(jié)合了我國市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)性，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機(jī)制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平(2007)的研究從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)措施。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制的建立值得我們借鑒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實(shí)處。何澤彬(2012)認(rèn)為時效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊(duì)伍建設(shè)和有效評價五個方面。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性以上五個方面值得借鑒。
大學(xué)階段是一個增長知識與技能過程，職業(yè)是將這些知識與技能實(shí)現(xiàn)價值并轉(zhuǎn)化為社會財(cái)富的一種途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識自我與周圍環(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標(biāo)，并根據(jù)結(jié)果對以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計(jì)劃。就業(yè)規(guī)劃要實(shí)時關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強(qiáng)就業(yè)知識與技能，結(jié)合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會不斷完善。為此，高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文還要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用，我們應(yīng)加以有效利用。
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項(xiàng)，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實(shí)處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化。
由于大學(xué)生擴(kuò)招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇二
作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，就業(yè)情況越來越嚴(yán)峻，做一份自己的職業(yè)規(guī)劃書則顯得更為重要了。不僅僅是解決自己的就業(yè)壓力問題，也是對自己負(fù)責(zé)的一份保證。
一，自我評估。
通過mbti的性格測評，說明我是一個多血質(zhì)個性的人。屬于活潑,好動，敏感的氣質(zhì)類型。感受性低而耐受性高，舉止敏捷姿態(tài)活潑；情緒色彩鮮明，具有較大的可塑性和外向性；語言表達(dá)能力和感染能力強(qiáng)，善于交際。缺點(diǎn)是，感情外露但有顯得粗心浮躁；辦事大都興趣，雖富于幻想但缺乏耐力和毅力。
多血質(zhì)人工作能力較強(qiáng)，容易適應(yīng)新環(huán)境適應(yīng)面較廣泛，都是種充滿自信的人。重大局，不貪小利，不感情用事等等，這都是多血質(zhì)人在氣質(zhì)方面的長處。
父母對我的期望是，有一份穩(wěn)定的工作，但更希望的是我所成就，將來不用依靠他人。盡管他們是普普通通的農(nóng)民，沒有什么高深的理論知識吧，但他們明白一個道理，長在溫室里的花朵是經(jīng)不起陽光的洗禮的，只有經(jīng)歷一番風(fēng)雨才能見彩虹。對于我的追求他們也會支持和鼓勵。
自我優(yōu)勢：
我性格活潑外向，工作能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，對人坦率，已得到大家的認(rèn)可。
對于事情充滿熱情易感染周圍的人朋友多社會資源豐富并且在這個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代一且皆有可能只要努力了就不會后悔。我所學(xué)習(xí)的人資源管理專業(yè)與現(xiàn)在日益迅速發(fā)的經(jīng)濟(jì)狀況相匹配因?yàn)橐粋€企業(yè)想要發(fā)展的更好更快更健康人力資源管理以及人力戰(zhàn)略分析會越來越重要會得到更好的重視更容易實(shí)現(xiàn)自我的工作價值滿足感。
自我劣勢：
尺有所短，寸有所長。每個人都有別人無法比擬的長處，也有自我難以克服的缺點(diǎn)。多血質(zhì)型的人對于簡單，細(xì)致和瑣碎的工作，對缺乏競爭和刺激，只要求細(xì)致的工作是產(chǎn)生不了興趣和熱望的，也做不出引人注目的成績。不安現(xiàn)狀，粗心是最大的弱勢。所以要改正，必須從身邊的每一件事做起，事無大小，都要用心做，撫平燥性，培養(yǎng)耐性和細(xì)心。另外我的社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷由于受目前的限制都是非常欠缺的，但我相信:給我時間，我可以做得更好。
我會認(rèn)真對待我的`優(yōu)勢和劣勢，善于發(fā)現(xiàn)不足，并努力克服缺點(diǎn)，提高自身素質(zhì)。
二，自我分析。
尼采說過：“聰明的人只要能認(rèn)識自己，便什么也不會失去?！?/p>
我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？三個步驟來邁出成功的職業(yè)生涯的第一步。因?yàn)橹挥型ㄟ^自我認(rèn)知了解自己的內(nèi)在需求，個人的潛能才會得以充分的發(fā)揮。
作為一名大學(xué)生一定要明確：我喜歡做什么，我可以做什么，我能夠做什么，我應(yīng)該做什么，我做什么。次那個人來分析自己的興趣愛好，個性，特長，氣質(zhì)，職業(yè)價值觀等，也明確外在的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)趨勢能夠給你提供什么樣的就業(yè)機(jī)會，而自己所掌握的專業(yè)知識，專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)以及個人的綜合素質(zhì)和潛能。明白自己應(yīng)該做什么。
我是一名大一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是人力資源管理專業(yè)，喜歡與人交流，朋友們都喜歡與我相處，感染能力強(qiáng)。對于自己的缺點(diǎn)我會努力加強(qiáng)自己的素質(zhì)鍛煉和修養(yǎng)，提高自己的細(xì)心能力，積極參與實(shí)踐鍛煉。
我在暑假期間曾經(jīng)辦過補(bǔ)習(xí)班，參加過暑期打工時間雖然不久，但增添了我的人生檢驗(yàn)和閱歷。為以后的職業(yè)生涯亞打下了一定的基礎(chǔ)。此外我也會積極參加校內(nèi)的活動比賽，比如演講，寫作大賽等等，從校內(nèi)鍛煉自己實(shí)踐能力。課余時間也得積極參加體育鍛煉，良好的身體素質(zhì)是革命的本錢，如果可以的話，就花一點(diǎn)時間去學(xué)一門自己感興趣的東西。
近期的，也就是在上學(xué)期間的短期目標(biāo)。1大二把英語四級通過。另外普通話證書也要考取【二級甲等】；由于我學(xué)習(xí)的是人力資源管理專業(yè)，所以在本專業(yè)上在大三上半學(xué)期要取得人力資源管理三級證書；由于我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過vf，所以決定在大二下半學(xué)期的時候盡量考過進(jìn)算計(jì)vf二級證；因?yàn)槲冶救艘脖容^喜歡教師這個行業(yè)，所以會在大三下半學(xué)期在不耽誤找工作的前提下，復(fù)習(xí)功課努力學(xué)習(xí)英語，和教育心理學(xué)，取得一個英語初中或者是高中的教師資格證。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇三
職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素特征的情境教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用視覺、聽覺、推理和思考等方式形成對情境的認(rèn)知、分析問題并解決問題，最終理解掌握知識。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；情境；情境教學(xué)；
職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門新型的公共課程，這門課程的性質(zhì)是以職業(yè)生涯規(guī)劃為中心的職業(yè)生涯發(fā)展教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)在個人成長中的重要作用，還注重學(xué)習(xí)此門課程學(xué)生的全方位的發(fā)展和終身發(fā)展。此門課程開設(shè)目的就是通過提升大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自我意識，樹立良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀，促使大學(xué)生正確地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高生涯管理能力和就業(yè)能力。
情境教學(xué)模式是以職業(yè)情境為背景，以職業(yè)實(shí)踐信息為知識載體；以學(xué)生的協(xié)作和交流為核心；以教師的課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)以及課后修正為依托；以企事業(yè)單位實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展為保證；以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決職業(yè)實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，在課程中綜合運(yùn)用職場實(shí)踐、企業(yè)家進(jìn)課堂、案例教學(xué)、角色扮演和模擬真實(shí)情境等各類型的情境教學(xué)方法的教學(xué)體系。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心直接向?qū)W生移植知識的模式，情境教學(xué)以問題為導(dǎo)向的特征能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生思考。情境教學(xué)模式具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素的特征。
（一）兩陣地。
兩陣地是指為了保障情境教學(xué)的順利進(jìn)行，需要分別建立企業(yè)基地和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。其中，企業(yè)基地是情境教學(xué)的重要陣地，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)學(xué)院，可以把學(xué)院的實(shí)踐基地作為企業(yè)基地，為教師和學(xué)生的調(diào)研和實(shí)踐提供條件；教學(xué)設(shè)施是情境教學(xué)的主陣地，為教學(xué)工作的開展提供先進(jìn)的軟硬件設(shè)施和設(shè)備基礎(chǔ)，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室為情境教學(xué)提供了便利的條件。
（二）三階段。
情境教學(xué)需要通過課程開始前，教師對幼兒園和幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的深入調(diào)研和對幼兒園管理者的訪談工作設(shè)計(jì)教案，重點(diǎn)對學(xué)生入職較多的典型的幼兒園和幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研；課程期間，以學(xué)生為核心，通過教師的引導(dǎo)，激勵學(xué)生的積極思考和小組討論以及與幼兒與幼兒園管理者、幼兒園一線教師進(jìn)行面對面的對話完成教學(xué)工作；課程結(jié)束后，通過師生對所學(xué)知識的實(shí)踐和反饋，評價教學(xué)效果和教學(xué)模式的效率和效果并進(jìn)行修正，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。
（三）四參與者。
四參與者是指情境教學(xué)中涉及的學(xué)生、教師、幼兒園管理者、幼兒園一線教師等四個重要的組成部分。在情境教學(xué)過程中通過這四類參與者的有機(jī)互動，互相啟發(fā)、激勵和協(xié)同學(xué)習(xí)共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（四）五要素。
情境教學(xué)中應(yīng)用的具體教學(xué)方法包括:職場實(shí)踐、幼兒園管理者和一線教師進(jìn)課堂、案例教學(xué)、角色扮演和模擬教學(xué)。這五種教學(xué)方法不僅能夠單獨(dú)使用，五者的綜合共用還能達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，避免木桶效應(yīng)。
1、職場實(shí)踐。
本課程在課堂授課的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)踐部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。讓學(xué)生走入幼兒園、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)踐后在課堂上分享實(shí)踐體會，進(jìn)而師生共同討論實(shí)踐中存在的問題并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒園管理者和一線教師進(jìn)課堂。
本課程設(shè)置專家講座模塊。邀請幼兒園管理者和一線教師到課堂為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富的講座，幼兒園管理者、幼兒園一線教師與學(xué)生交流自己的成長經(jīng)歷、職業(yè)生涯規(guī)劃和面試要求。幼兒園管理者、幼兒園一線教師可以就學(xué)生關(guān)心的“職業(yè)規(guī)劃”與“就業(yè)面試”的問題進(jìn)行全面詳細(xì)的講解。
3、案例教學(xué)。
案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對象、不同教育目的的要求，把教學(xué)內(nèi)容編寫成案例的形式來進(jìn)行教學(xué)。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容，非常直觀形象地提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。情境教學(xué)加大了討論部分的課時，促進(jìn)學(xué)生主動思考，發(fā)揮創(chuàng)造力去解決問題，重點(diǎn)設(shè)置我院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)典型案例（既有成功案例也有“失敗”案例），我院畢業(yè)生的案例能夠增強(qiáng)學(xué)生的共情心，讓學(xué)生更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)知識。
4、角色扮演。
角色扮演法在假設(shè)而又逼真的情景中進(jìn)行，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場景。學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場景中扮演一定的角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作，從而掌握一定的知識和技能。如，在課程的求職模塊可以設(shè)計(jì)仿真的場景情節(jié)，要求求職者在這一特定的場景中扮演相應(yīng)的角色并處理事務(wù)、解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中，通常由教師和校外專家擔(dān)任面試官，學(xué)生扮演求職者和情景中的其他角色。面試官在面試開始前會就背景和角色向求職者進(jìn)行說明，然后在旁觀察求職者的表現(xiàn)并評分。
5、模擬教學(xué)。
它是指教學(xué)中模擬工作發(fā)生、發(fā)展和變化的各種各樣的背景，包括情感的和邏輯的、社會的和個人的、自然的和人性的、職業(yè)的和通識的等等。它的表現(xiàn)形式既可以是實(shí)物化的，也可以是虛擬的。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中性格探索、興趣探索和面試知識模塊都可以應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演情景劇來闡釋知識點(diǎn)。
綜上所述，本文所探討的情境教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念和一般方法，它在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施必須依托于具體的實(shí)踐教學(xué)形式。隨著應(yīng)用環(huán)境的不斷發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)研究的逐步深入，情境教學(xué)模式將會得到更為精彩的呈現(xiàn)和更為長足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王建農(nóng)。職業(yè)生涯規(guī)劃—不需要教科書的課程—學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的體會[j]。中國大學(xué)生就業(yè)，20xx,(13)。
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇四
制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以保障教師專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)教師建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨(dú)有的幸福。這一做法有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的健康和諧發(fā)展。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長理論中的一種新的觀念，在職業(yè)競爭日趨激烈的新時期，職業(yè)生涯規(guī)劃對人的成長與發(fā)展具有重要意義。對小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃研究與探索，不僅可以讓教師對自己的特性、能力、專業(yè)技術(shù)、知識、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀的、準(zhǔn)確的評價，還可以讓教師有針對性地發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)主動發(fā)展的意識，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。
學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅為教師提供了強(qiáng)有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來自學(xué)校的深層關(guān)愛、體會到學(xué)校是對教師終生發(fā)展負(fù)責(zé)的，而且對于學(xué)校來講有利于摸清教師的發(fā)展愿望，并有的放矢地指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、認(rèn)識上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠度。
1、學(xué)?？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃。
學(xué)校在了解了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后，它的信度和效度就會有很大的提高，非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。
2、學(xué)校可充分利用內(nèi)部人力資源。
學(xué)校在掌握了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，便可以在一定范圍內(nèi)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個人意愿的統(tǒng)一，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿，進(jìn)而出現(xiàn)“有人無位、有位無人”的局面，造成師資的低效流動，同時這樣也可以減少對外界師資的非計(jì)劃性依賴。
3、有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效。
在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后，會很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動性，從而比較好地改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效。教師在這一過程中會創(chuàng)造性的、超水平地發(fā)揮，會使學(xué)校的工作受益匪淺。
4、使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效地發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。
學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發(fā)揮促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢？在獲得了教師發(fā)展愿望之后，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而又有從事管理工作愿望的教師；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師……這種資源的最優(yōu)配置，應(yīng)該成為有效的育才、用才的重要手段，也會成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機(jī)。
1、讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景。
首先，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標(biāo)；其次，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實(shí)施的具體規(guī)劃和措施；第三，要讓全體教職工在學(xué)校工作愿景的制定和實(shí)施中全員參與，全程參與；同時，進(jìn)一步調(diào)動廣大教職工制定個人愿景、實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的主人翁積極性。
2、幫助全體教職工充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r，立足當(dāng)下。
職業(yè)生涯規(guī)劃是從做好本職工作開始的。一個教師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成為理想的自己。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力，就必須堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷反思。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動發(fā)展的基礎(chǔ)。要通過自我反思，充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r，就是要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢特長和缺點(diǎn)不足，對自己認(rèn)識越清醒，發(fā)展的動力就越充足。
3、引導(dǎo)全體干部職工自我定位與具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。
要給自己一個比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位，同時，從時間和項(xiàng)目兩個角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標(biāo)和具體任務(wù)。發(fā)展目標(biāo)要突出自己的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標(biāo)和自我懲罰措施。教師既要按照任務(wù)驅(qū)動去訂規(guī)劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展，把規(guī)劃變成承諾，讓承諾變成行動，用行動創(chuàng)造結(jié)果。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)規(guī)劃對人的發(fā)展與成長具有指導(dǎo)作用。學(xué)校為教師發(fā)展建立共同愿景、搭建教師成長平臺、構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的氛圍；教師個人發(fā)展規(guī)劃使教師反思實(shí)踐、不斷自我分析、從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主成長。在這個過程中，教師和學(xué)校形成發(fā)展的“共同體”，從而達(dá)到教師職業(yè)積極發(fā)展和學(xué)校發(fā)展雙贏的完美結(jié)合。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇五
摘要職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。它可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了一些思路。
合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，有一半以上的人沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認(rèn)識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑計(jì)不合理。
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2社會實(shí)踐的方向不夠清晰。
為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的大學(xué)生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛?？傊鐣?shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。
1.3過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”
有些大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進(jìn)的。
一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)。
2.1自我評估。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估，正確深刻地認(rèn)識和了解自己，才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當(dāng)然，一個人對自己的認(rèn)識往往是片面的，所以在自我評估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。
2.2職業(yè)環(huán)境分析。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實(shí)可行，而不致流于空泛。
制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，就是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而獲得自己理想的生活，所以目標(biāo)抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般我們可以首先根據(jù)個人素質(zhì)與社會大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后通過目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的中期、短期目標(biāo)。
2.4實(shí)施策略與措施。
所謂職業(yè)生涯策略與措施，是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動計(jì)劃。在我們確定職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制訂相應(yīng)的行動方案來實(shí)現(xiàn)它們。實(shí)施策略措施要具體可行，容易評估。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排，時間計(jì)劃等方面的措施。
2.5反饋調(diào)整。
現(xiàn)實(shí)社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對規(guī)劃的目標(biāo)和行動方案，作出修正或調(diào)整，從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。從這個意義上說，反饋調(diào)整就是一個再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)的過程。
要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。從大學(xué)生自身來說，首先要采取積極主動的態(tài)度，社會和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手，而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。目前許多高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對于學(xué)生步入社會和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
3.2引進(jìn)職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我。
職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測評對幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國有些專業(yè)測評研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)出來的測評產(chǎn)品信度、效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當(dāng)不錯的，受到廣大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)老師的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。
3.3開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。
職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議，對一般大學(xué)生來說可以起到參考作用，并不能完全反映每一個學(xué)生的真實(shí)情況。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。從目前我國高校的實(shí)際情況來看，大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是加快對就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實(shí)操培訓(xùn)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。
3.4加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對性。
大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對性，在了解社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認(rèn)識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個努力方向。
社會的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會收集、分析社會需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇六
[摘要]近年來，高等職業(yè)教育獲得了有力的發(fā)展，其人才培養(yǎng)方式和學(xué)生就業(yè)狀況受到了越來越多人的重視。分析職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新研究的意義，探究高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，并針對這些問題給出了相應(yīng)的建議，以期能夠?yàn)閷W(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。
新形勢下，社會對人才的要求越來越高，人才市場競爭越來越激烈，高等職業(yè)院校在教育教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和專業(yè)技能之外，更重要的是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生在走向社會之后，快速地融入社會生活中。
高等職業(yè)院校重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我，找到自己想要從事的職業(yè)，明確努力的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新研究其重點(diǎn)內(nèi)容就是幫助學(xué)生進(jìn)行客觀又全面的自我分析，讓學(xué)生依據(jù)自己興趣愛好，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠較早明確自己的努力方向，找到自己的不足，及時彌補(bǔ)，從而有利于學(xué)生以后的就業(yè)，幫助學(xué)生快速融入社會生活中去。
現(xiàn)在社會生活處在一個快節(jié)奏的時代，社會發(fā)展的速度越來越快，在信息化時代背景下，學(xué)生面臨的社會壓力更大。因此，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生夯實(shí)自身基礎(chǔ)，提高自己的綜合競爭力，形成良好的心態(tài)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一件比較重要的事情，很多學(xué)生的自我認(rèn)知水平有限，對職業(yè)生涯規(guī)劃并不重視，不能以一種理性、深刻的觀點(diǎn)給自己明確的定位，進(jìn)而影響以后的發(fā)展。從當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校并沒有真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，很多職業(yè)院校都開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，但是教師的教學(xué)內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)校頒布教材，而且過分偏重理論知識的學(xué)習(xí)。在這種教模式下，學(xué)生會從心底認(rèn)為這只是一門普通的理論知識課程，并沒有從心靈上真正重視起來。在教育過程中，過于重視理論知識教育，沒有及時了解社會發(fā)展的形勢，學(xué)生根本無法理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的真正含義，這就導(dǎo)致知識教育與實(shí)際社會發(fā)展需要相脫節(jié)。若是學(xué)校的學(xué)生長期處于這種教育模式下，那么學(xué)生在走向社會以后，將會面臨更大的擇業(yè)壓力，不利于學(xué)生以后的成長和發(fā)展。
（二）高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育方式有待更新。
新形勢下，社會生活的節(jié)奏變得非?？?，各種新技術(shù)、新理論的更新速度非常快。高職院校開展具體職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，不能一味地重視理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要積極融入社會。為學(xué)生尋求一個能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，了解社會工作崗位對人才的需求，從而能夠有針對性地提升自己的綜合能力。高職院校的教育教學(xué)理念也要及時進(jìn)行更新，教師要借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生更加直觀深刻的視覺感受，增強(qiáng)自己對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，不斷提高自己的綜合能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。學(xué)校的管理者要勇于突破以往對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)式的教學(xué)工作，能夠融入市場中去了解相關(guān)工作崗位對于人才的需求特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)工作放在提高學(xué)生的專業(yè)技能方面。只有這樣，才能培養(yǎng)出新型的現(xiàn)代化應(yīng)用型的技術(shù)人才。
高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和指導(dǎo)工作，有助于學(xué)生對自己進(jìn)行定位，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，科學(xué)認(rèn)識社會激烈的競爭，更好地適應(yīng)社會生活。現(xiàn)如今，為了做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，在學(xué)生有需要時可以給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，幫助他們認(rèn)清自己，從而給自己一個準(zhǔn)確的定位。這個咨詢管理機(jī)構(gòu)可以由學(xué)校的教務(wù)管理人員、優(yōu)秀教師等組成，可以建立咨詢?nèi)罩贫?，充分運(yùn)用面談、電話、微信、qq等多種方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面了解最新的就業(yè)政策、就業(yè)信息和相關(guān)要求，幫助學(xué)生準(zhǔn)確提升自己。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程。
新形勢下，人才之間的競爭更加激烈，高等職業(yè)院校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向和目標(biāo)。學(xué)生只有能夠清楚認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并且提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，在擇業(yè)時才能更加從容自信，才能快速適應(yīng)工作崗位的需求，更好地適應(yīng)社會生活。對于高職院校的學(xué)生來說，為了更好地提高他們對未來職業(yè)規(guī)劃的意識，學(xué)?？梢月?lián)系社會上相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。開展校企合作有助于高職院校了解社會上最新的人才需求狀況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，貼近社會工作崗位需求開展教育教學(xué)工作，這樣在學(xué)生走向社會以后能夠快速適應(yīng)工作崗位的需求。高職院校校方要鼓勵學(xué)生在寒暑假期間參加社會實(shí)踐活動，從而充分了解社會需求，明白自己與工作崗位的差距，找到自己的不足，進(jìn)而有針對性地提高自己的能力。這樣貼近實(shí)際的鍛煉，能夠讓學(xué)生更好更快地提升自己，使自己能夠迅速適應(yīng)工作崗位的需求。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。
高職院校在開展職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)時，除了注重提高學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢部門之外，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。這里的就業(yè)技能不僅僅是重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。高職院校的教師要與時俱進(jìn)，及時了解社會上人才的最新要求，不斷更新教育教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識的同時又能學(xué)到一些實(shí)用的東西。這也就是說，在開展具體的教學(xué)工作時，教師要結(jié)合社會實(shí)例開展教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行交流和討論。在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中，學(xué)校管理者要求教師密切聯(lián)系本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行合理規(guī)劃，從而給學(xué)生以更加專業(yè)的指導(dǎo)。需要注意的是，在開展培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，可以從以下幾個方面開展，一是明確工作崗位的性質(zhì)，也就是該工作崗位需要的人才具有什么特性，這種工作或許是要求反應(yīng)非常迅速、口才非常伶俐的銷售工作，也可能是需要一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的賬務(wù)管理等工作。因此，教師在開展專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，要讓學(xué)生明確具體的工作性質(zhì)。二是針對工作崗位的任職要求、具體工作內(nèi)容，有一個大致的劃分，從而使學(xué)生心里有一個底，這樣在進(jìn)行應(yīng)聘時具備一定的優(yōu)勢。幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃是一件非常重要的事情，不僅僅是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，更重要的是在認(rèn)識自我的同時，能夠讓學(xué)生對自己想要從事的工作崗位有一個具體的認(rèn)知，進(jìn)而可以有針對性地培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)能力。
良好的職業(yè)生涯教育與規(guī)劃是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要基石。近年來，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的畢業(yè)生涌向社會，加入就業(yè)的大潮中去，高職學(xué)生面對激烈的市場競爭，如何能夠脫穎而出，更快地適應(yīng)社會生活，成為很多人關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對于高職院校來說，做好職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新研究，在校期間幫助學(xué)生認(rèn)識自己，能夠綜合評判自己，提前做好職業(yè)規(guī)劃，對人生有一個明確的規(guī)劃，才不會在走出校門以后變得迷茫，才能更加從容地面臨以后的工作和生活。
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職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇七
高校擴(kuò)招帶來大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，為413萬人，為495萬人，為559萬人?？梢灶A(yù)計(jì)，大學(xué)生就業(yè)壓力也將進(jìn)一步加大，就業(yè)競爭將更加激烈。在校大學(xué)生應(yīng)如何面對這一現(xiàn)實(shí)問題呢？我認(rèn)為，做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是一個積極而又重要的對策。
職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。包括五個方面內(nèi)涵：（1）個人與他人的社會關(guān)系是分工；（2）職業(yè)與知識技能的關(guān)系叫必備；（3）知識技能和財(cái)富的關(guān)系是創(chuàng)造；（4）創(chuàng)造財(cái)富與報(bào)酬的關(guān)系是合理；（5）獲得報(bào)酬與需求的關(guān)系是滿足。
職業(yè)生涯就是從事職業(yè)的經(jīng)歷，指的是一個人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路。一個人的一生大概工作三四十年，可能從事一個職業(yè)，也可能從事多個職業(yè)。從事某一個職業(yè)從進(jìn)入到退出的過程，是職業(yè)生涯的小周期；而某個人從開始工作到退出職業(yè)的整個過程則叫職業(yè)生涯的大周期。職業(yè)生涯還有內(nèi)、外之分。外職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時的工作單位、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、職務(wù)與職稱、工資待遇等因素的組合及變化過程，主要通過名片、工資單體現(xiàn)出來。內(nèi)職業(yè)生涯則是指從事一種職業(yè)時的知識、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程，主要通過從事職業(yè)時的表現(xiàn)、工作結(jié)果、言談舉止表現(xiàn)出來。外職業(yè)生涯通常由別人決定和給予，職業(yè)規(guī)劃也容易被否定和剝奪。而內(nèi)職業(yè)生涯是靠自己不斷積累、不斷探索而獲得的，不會隨外職業(yè)生涯的失去而自動失去。因此，大學(xué)生更要注重內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，初入職場也應(yīng)選擇對自己的能力鍛煉最大的、對自己今后的職業(yè)方向影響最大的、對內(nèi)職業(yè)生涯提升最快的工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的'職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，
因而往往是被動地學(xué)習(xí)，被動地參加學(xué)?；顒樱粍拥貞?yīng)對畢業(yè)和就業(yè)，甚至在即將畢業(yè)時對自己想干啥、能干啥、會干啥都不清楚。就業(yè)時常常是拿著求職書到處亂跑，總想著撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果浪費(fèi)了大量的時間、精力與資金，仍然找不到“用武之地”，反過來埋怨招聘單位有眼無珠，不能“慧眼識英雄”。他們的失敗歸根到底就是不重視職業(yè)生涯規(guī)劃。由此看來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的，具有特別重要的意義。
1．職業(yè)生涯規(guī)劃有利于增強(qiáng)大學(xué)生活的主動性，提高自身的綜合素質(zhì)。
我們開展某項(xiàng)重要工作時，常常需要事先做好計(jì)劃，制定好方案，然后分步實(shí)施，并且不斷地修正計(jì)劃以保證我們的行動不偏離計(jì)劃目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。這就是平常所說的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做一項(xiàng)工作尚且如此，何況是規(guī)劃陪伴我們幾十年的職業(yè)生涯呢？大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，大學(xué)生活的每一個階段該干什么都有了明確的目標(biāo)，這就增強(qiáng)了大學(xué)生活的主動性。主動地學(xué)習(xí)，主動地工作，主動地交友，主動地參加社會實(shí)踐活動……一方面讓大學(xué)生顯得積極進(jìn)取，樂觀向上，充滿朝氣和活力；另一方面也必將有利于大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，夯實(shí)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
2．職業(yè)生涯規(guī)劃有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，確立正確的職業(yè)定位。
事實(shí)證明：一個科學(xué)的、行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)我們正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助我們重新對自己的價值進(jìn)行定位，引導(dǎo)我們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)我們評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，職業(yè)規(guī)劃讓我們樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。從而促使我們及早拋棄不科學(xué)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，及早放棄不切實(shí)際的就業(yè)夢想，及早樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，及早確立符合實(shí)際的職業(yè)定位。也將促進(jìn)我們學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
3．職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高就業(yè)競爭能力和適應(yīng)職場的能力。
大學(xué)生從大一起就未雨綢繆，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就能使自己的大學(xué)生活有目的、有計(jì)劃，就能更好地把握大學(xué)學(xué)習(xí)時光，學(xué)好知識，掌握技能，提高綜合素質(zhì)；同時認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，確立正確的職業(yè)定位。這無疑大大地提高了自己的就業(yè)競爭能力，使自己能做到胸有成竹，從容面對就業(yè)并順利進(jìn)入職場。科學(xué)地規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，對就業(yè)后的職場之路也有了明確的指引，這就能讓我們爭取在職場上的主動權(quán)，能正確對待工作中遇到的困難和挫折，能領(lǐng)悟“一屋不掃，何以掃天下”的道理，不會迷失方向，不會好高騖遠(yuǎn)。假以時日，便不難成為職場驕子和寵兒了。
“機(jī)遇總是鐘情于有準(zhǔn)備的頭腦?！笨梢哉f，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，我們就能在職場上享受更多的鮮花和掌聲；職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)或不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，我們在職場中就會遇到更多的坎坷和荊棘。
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來主要有以下五個方面：
職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇八
摘要：大學(xué)生涯可謂是人生中最美好的時期，也是關(guān)系其人生發(fā)展的關(guān)鍵期。新時代大學(xué)生如何對其人生和未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，關(guān)系到每個大學(xué)生將來職業(yè)的成功和人生的發(fā)展，然而由于各種原因，很多在校大學(xué)生對未來沒有任何規(guī)劃和設(shè)想，以至于畢業(yè)后，不停地?fù)Q工作。本文從新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則、方略和步驟出發(fā)，立足于現(xiàn)實(shí)提出有效的職業(yè)生涯規(guī)劃策略，對新時代大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃起到指導(dǎo)作用。
很多西方國家，在幼兒園期間就進(jìn)行職業(yè)生涯的啟蒙教育，而在我國更多的人是在遇到職業(yè)的瓶頸期，才進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃和探索?！抖Y記·中庸》中云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”[1]。因此，在自我探索和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，合理地定位自己的職業(yè)目標(biāo)和科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，對新時代大學(xué)生將來順利就業(yè)，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，創(chuàng)造更加精彩的人生，無疑具有非常重要的作用。
目前，在學(xué)術(shù)上對職業(yè)生涯還沒有統(tǒng)一的定義，美國學(xué)者羅斯威爾（ll）將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：“人的一生中與自身工作相關(guān)的各種活動、認(rèn)知行為、工作態(tài)度、人生觀、價值觀、世界觀以及個人愿望的有機(jī)統(tǒng)一體”。美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、著名的職業(yè)生涯管理學(xué)家施恩（）將職業(yè)生涯分為外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯包括一個人在參加應(yīng)聘、技能培訓(xùn)、職務(wù)晉升、退休等各個不同的階段。內(nèi)職業(yè)生涯是更多的關(guān)注與一個人對自我的認(rèn)識過程、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、愿望的達(dá)成等的全部歷程。我國吳國存等學(xué)者，將職業(yè)生涯有兩種，其一是廣義職業(yè)生涯，是指其整個人生歷程，其二是狹義職業(yè)生涯，指從一個人踏入社會、從事職業(yè)勞動到離開工作崗位這一段職業(yè)工作歷程[2]。綜上所述，筆者將職業(yè)生涯定義為：一個人一生的職業(yè)歷程，即一個人生命歷程中所扮演的各種角色的總和，包括個人在家庭、學(xué)校和工作的各個方面角色，同時包括與職業(yè)有關(guān)的素養(yǎng)，品質(zhì)、態(tài)度、行為等等。
職業(yè)生涯規(guī)劃起源于二十世紀(jì)六十年代的西方國家，目前已經(jīng)成為西方國家人力資源管理的重要內(nèi)容。最早的職業(yè)生涯規(guī)劃理論始于美國的職業(yè)指導(dǎo)理論，后來美國的人本主義心理學(xué)家羅杰斯（rogers）強(qiáng)調(diào)被指導(dǎo)者自身的基本素質(zhì)、興趣愛好及其主觀能動性，職業(yè)指導(dǎo)理論逐步演變成了職業(yè)生涯規(guī)劃理論。
針對新時代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，不同的學(xué)者亦有不同的定義。多數(shù)的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在通過對客觀因素和自身?xiàng)l件進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，并結(jié)合時代的特點(diǎn)，為自己設(shè)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);以及為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而制定的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃，并能夠按照一定的時間節(jié)點(diǎn)，做出切實(shí)可行的安排。也有少數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是其對自己人生發(fā)展軌跡的描述與設(shè)想。然而，新時代高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通常是建立在對個人、組織、社會等因素的科學(xué)分析和有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，它不僅是對于個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人生道路的設(shè)計(jì)和選擇，還包括職業(yè)生涯過程中，如何靈活運(yùn)用各種有效的技術(shù)手段和處理方法，持續(xù)開展評估、修訂，并尋求更好路徑，實(shí)現(xiàn)人生的全面發(fā)展。
新時代孕育新思想，新思想引領(lǐng)新青年，當(dāng)代大學(xué)生作為新青年中的主力軍，是新時代中國特色社會主義建設(shè)接班人，是實(shí)現(xiàn)中國夢的最磅礴的力量來源[3]。但是，在熙熙攘攘的大學(xué)校園里，一年級的新生在忙著適應(yīng)大學(xué)生活、忙著體驗(yàn)大學(xué)的新鮮和刺激;二年級的學(xué)生，覺得自己將來有可能考研也有可能就業(yè)，總覺得時間還早，不著急;而大三的“老學(xué)長”們開始煩惱自己要不要考研？轉(zhuǎn)眼間，到了大四的求職季，很多大學(xué)生才意識到找工作還真不是一件簡單的事。這樣的大學(xué)生在當(dāng)今競爭如此激烈的社會如何能生存下去呢？如何能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想呢？又如何能成為新時代中國特色社會主義建設(shè)的合格接班人呢？因此，引導(dǎo)新時代高校大學(xué)生對自己人生發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，設(shè)立明確的個人發(fā)展目標(biāo)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。
一個科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，要按照個人職業(yè)目標(biāo)，遵循一定原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則個人的規(guī)劃將成為無源之水[4]。本文著重探討以下五個方面的新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本指導(dǎo)原則。
（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則。
目標(biāo)是一個人成功的驅(qū)動力，是人生路途中的一座燈塔，它可以引領(lǐng)一個的未來，促進(jìn)一個人進(jìn)步，對人生起著重要的導(dǎo)向作用。尤其對大學(xué)生而言，選擇什么樣的目標(biāo)對其未來的職業(yè)的發(fā)展和人生的價值實(shí)現(xiàn)，將會起到重大的影響作用。同時目標(biāo)又是前進(jìn)的動力，引領(lǐng)著人生未來，對人生發(fā)展影響巨大。因此，新時代大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃是必須以人生目標(biāo)為導(dǎo)向。
（二）可行性原則。
大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，必須在充分了解自己的基礎(chǔ)上，如個人興趣和特長、價值追求、性格傾向等等，同時進(jìn)行深入的社會進(jìn)行探索，包括社會需求、行業(yè)需求、組織需求等等。不考慮自身的實(shí)際情況而盲目的制定目標(biāo)，會使自身陷入迷茫痛苦的泥潭，個人的潛能也難以發(fā)揮。大學(xué)生作為社會的一員，其未來職業(yè)的選擇和最終就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，必然受社會宏觀背景制約。所以我們所有的規(guī)劃都不能脫離社會和國家需求，尤其進(jìn)入新時代以來，國家和社會為大學(xué)生們提供了更廣泛的空間，更多元化的機(jī)會。
（三）重在大學(xué)原則。
大學(xué)階段是一個人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時期。所以大學(xué)生在大學(xué)期間，就要積極了解社會，并結(jié)合自己的專業(yè)以及個人興趣，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識，盡早為自己的未來選定一個職業(yè)發(fā)展方向，未雨綢繆，放眼于未來，同時又要著手于當(dāng)前，制定一個適合自己生活、學(xué)習(xí)乃至日后工作的具體計(jì)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心就是要科學(xué)的規(guī)劃在校期間的各種活動，包括功課學(xué)習(xí)、日常生活、各類社團(tuán)、協(xié)會活動、第一課堂和第二課堂的比例、社會實(shí)踐活動等方面。
大學(xué)校園為每一位大學(xué)生提供了更大的平臺。在大學(xué)期間只有獲取更多知識，接受更多的技能，在未來的職業(yè)生涯中才能盡情地發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮個人的才華，取得更大的成功。大學(xué)雖不能直接賦予大學(xué)生職業(yè)，但卻為新時代大學(xué)生提供良好的環(huán)境，為未來的職業(yè)生涯奠定深厚基礎(chǔ)，同時又賦予我們較高的職業(yè)起點(diǎn)，滿足我們更高層次的人生需求。
（四）以終生事業(yè)來規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
在大學(xué)階段，我們除了完成各科學(xué)業(yè)，還要通過四、六級考試，要獲得幾項(xiàng)職業(yè)技能證書，要培養(yǎng)自己的各種能力，要為考研做充分準(zhǔn)備。在各種活動和目標(biāo)任務(wù)中，我們必須要完成卻又經(jīng)常被忽略的任務(wù)——以終生事業(yè)來規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。它們將會影響我們一輩子，使我們終身受益。怎樣規(guī)劃呢，我將其歸納為一句話：“培養(yǎng)一種職業(yè)精神，樹立生涯規(guī)劃意識和自立自強(qiáng)意識，學(xué)會學(xué)習(xí)、做人、做事等三種本領(lǐng)”。
此外，還要盡可能遵循具體化原則、可量化原則、可調(diào)整性與一致性原則，激勵性與挑戰(zhàn)性互補(bǔ)原則等。
新時代大學(xué)生成長在一個瞬息萬變、日新月異的快速發(fā)展時代，這個時代往往伴隨著激烈的競爭，要想能夠在激烈的競爭中脫穎而出，大學(xué)生們必須提前準(zhǔn)備，做好人生規(guī)劃。而一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定需要科學(xué)的方略。
（一）成人與成才并舉。
《論語·子張》子夏曰：“學(xué)而優(yōu)則仕”[5]。筆者認(rèn)為這個“優(yōu)”不僅僅是指優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)該是指通過學(xué)習(xí)，而獲得的優(yōu)秀的品質(zhì)，高尚的人格，健康的心理以及規(guī)范的行為。而“仕”則更不僅僅是指“仕途”，在當(dāng)今社會應(yīng)該擴(kuò)大為各行各業(yè)。在大學(xué)期間，作為新時代的大學(xué)生，我們必須學(xué)會三種本領(lǐng)。第一就是要學(xué)會做人[6]。如何做人是每一個大學(xué)生要長期用心思考的問題，需要從周圍人的言行中，去分析、去思考、去辨別，是個需要長期積累的過程。第二是要學(xué)會學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，學(xué)好各門功課固然重要，但重要的是我們要掌握學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立思考的能力，以保證在將來漫長的職業(yè)生涯中擁有自主學(xué)習(xí)的能力。第三是學(xué)會做事，為將來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)與行動統(tǒng)一。
如果說目標(biāo)是我們?nèi)松猛镜臒羲?，指引我們通向成功方向，那么具體的行動則是人生航行中的雙槳，不付諸行動，再完美的目標(biāo)，都將是海市蜃樓，永遠(yuǎn)不可能到達(dá)[7]。我們要如何行動呢？第一要認(rèn)真上好每一節(jié)課，踏實(shí)過好每一天，珍惜每一分，每一秒的時間，所有的成功都不會是一蹴而就，都需要一點(diǎn)一滴的積累。第二要養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)一項(xiàng)體育愛好，維護(hù)好自己健康，這將會使個人受益終身，且擁有健康的體魄是一個人取得職業(yè)生涯和人生發(fā)展成功的最重要的基礎(chǔ)條件。第三要主動探索，在大學(xué)階段，作為新時代的大學(xué)生，我們不能僅僅滿足于課堂講授內(nèi)容，更要積極探索，勇于創(chuàng)新，豐富實(shí)踐，全面提升自己，為未來職業(yè)的發(fā)展做全面的準(zhǔn)備。
（三）知識與能力并重。
大學(xué)生通過四年的刻苦學(xué)習(xí)，擁有了一定的科學(xué)文化知識以及相對合理的知識結(jié)構(gòu)，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，但如果只是積累知識，不注意培養(yǎng)和鍛煉自己的能力和素質(zhì)，也無法取得很大成功。新時代大學(xué)生要尤其注重培養(yǎng)兩種能力，一是自我管理能力，包括的時間管理、情緒管理、和健康管理等等。二是自立自強(qiáng)能力，自立是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格獨(dú)立，創(chuàng)造人生輝煌的前提。自立才能自強(qiáng)，而且只有自強(qiáng)我們才能為新時代的有用人才，成為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國夢”的有力推動者。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把積累知識、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)提升結(jié)合起來，這樣才能在職業(yè)生涯的起步階段獲勝，才能為實(shí)現(xiàn)人生的長足發(fā)展贏在起點(diǎn)。
新時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指新時代背景下一個人為實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的系列活動或過程，而這一系列活動或過程必須按照一定的步驟來進(jìn)行的[8]。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟如下：
第一是樹立遠(yuǎn)大人生志向?？梢哉f這是規(guī)劃職業(yè)生涯最關(guān)鍵的一步，它能反映新時代大學(xué)生人生觀和價值觀，影響一個人一生的奮斗軌跡和歷程。
第二是環(huán)境評估。當(dāng)今的大學(xué)生正處在習(xí)近平中國特色社會主義新時代，這個時代為大學(xué)生提供了更廣闊的活動空間，更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時帶來了更激烈的競爭，大學(xué)生們必須全面評估這些外在環(huán)境，才能使自己職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)可行。
第三是確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。新時代的大學(xué)生必須將個人的目標(biāo)與國家的需要、社會的需要、人民的需要相一致。
第四是選擇職業(yè)發(fā)展路線。路線選擇的正取與否，決定了一個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的速度，好的路線會讓人在成功的路上事半功倍。
第五是實(shí)施、評估與修訂。制定好規(guī)劃固然重要，但更為重要的是將規(guī)劃付諸實(shí)施并取得預(yù)期的效果。為此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過程中，還要根據(jù)自身所處的環(huán)境以及內(nèi)在條件的發(fā)展與變化對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估，并及時修訂，使之更加切合實(shí)際、行之有效。
第六是職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施、評估與修訂等等。國家在飛速發(fā)展，社會在全力前進(jìn)，新時代的大學(xué)生要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，必須不斷對其進(jìn)行評估和修訂。
一個切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須要遵循一定的原則，執(zhí)行可靠的方略，并按照合理的步驟進(jìn)行規(guī)劃。對于我們新時代的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃就是做自己該做的事，做自己想做并能做的事情，最后成長為自己想要成為的樣子。
參考文獻(xiàn)：
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〔3〕沈富兒.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的探討[d].廈門：廈門大學(xué)，2008.
〔5〕楊伯峻.論語譯注[m].北京：中華書局，2006.212.
〔6〕孫云曉.教育的秘訣是真愛[m].北京：華語教學(xué)出版社，2007.32.
（責(zé)任編輯徐陽）。
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