一鍵復(fù)制
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我會(huì)看日歷教學(xué)反思篇一
關(guān)于看日歷，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話(huà)法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以想要表達(dá)的學(xué)生較多，而課上只是形式上的提問(wèn)了兩三個(gè)同學(xué)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。如果換做以?shī)W運(yùn)會(huì)、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并受到愛(ài)國(guó)主義教育。
小組合作記錄20xx～20xx年各月天數(shù)時(shí)，有個(gè)別小組沒(méi)有順利進(jìn)行，讓我意識(shí)到大概沒(méi)有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，可能學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更輕松?；蛘呦日?qǐng)一到兩名小組代表說(shuō)一說(shuō)本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄，再分組進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生探究知識(shí)提供充足的時(shí)間和空間，先獨(dú)立觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉，也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊，但沒(méi)有給學(xué)生解釋?xiě)?yīng)該怎樣舉手，只是保持中立的觀點(diǎn)，認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)，學(xué)生糾結(jié)也就說(shuō)明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個(gè)動(dòng)作。
教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間以及展示自我的`機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)打開(kāi)思路，張揚(yáng)個(gè)性。但是，由于課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提升的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，提高自我。
我會(huì)看日歷教學(xué)反思篇二
如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)
實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原
有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴(lài)教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
三、開(kāi)放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦
開(kāi)放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線(xiàn)，順序是開(kāi)放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的，有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字？學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開(kāi)放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值；學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開(kāi)放的，教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，暴露思維的全過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。
四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間，又有討論的機(jī)會(huì)，還有合作交流的機(jī)會(huì)，在這些過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià)，敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。
我會(huì)看日歷教學(xué)反思篇三
《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。 學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。
本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。如出示大小月時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷??我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。
我會(huì)看日歷教學(xué)反思篇四
我聽(tīng)了老師執(zhí)教的《看日歷》?！犊慈諝v》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有：
教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它包括教師的面部表情、站姿、手勢(shì)能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是目光注視著學(xué)生，給與學(xué)生尊重。
上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)說(shuō)的好：“它不是糖，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言的魅力。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級(jí)的教師都要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上，教學(xué)語(yǔ)言干凈利索，用自己富有魅力的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，孩子們都能認(rèn)真地傾聽(tīng)，“你的知識(shí)太豐富了”等親切的話(huà)語(yǔ)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的自信心，學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上，學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽(tīng)老師的每一句話(huà)，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。
本節(jié)課我認(rèn)為不足的地方有：提出的問(wèn)題不清晰，如“還有幾月是相同的？”這樣的問(wèn)題提出后，學(xué)生有的說(shuō)7月，有的說(shuō)除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案，其實(shí)老是想問(wèn)的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的，這樣的話(huà)學(xué)生就明白了。當(dāng)然，在我的課堂上，也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題如我在北師大版二年級(jí)上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“小組研究編寫(xiě)。如果有困難，可以看一看書(shū)中的算式，再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句?！比绻麑W(xué)生走神只聽(tīng)見(jiàn)最后一句，真不知道自己該做什么，所以老師說(shuō)的每一句話(huà)都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰(shuí)編的最多”
聽(tīng)了這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了教師的課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，提問(wèn)是要注意問(wèn)題的指向性要清晰。
