心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,通過總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,找到自己的定位和方向。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
幼兒園園本課程心得體會篇一
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子??晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。
有了區(qū)角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設(shè)了特定的目標,規(guī)定了玩法,而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應(yīng)當如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應(yīng)該倡導游戲性的區(qū)角活動。
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學目標的手段;
如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;
如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動,那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;
如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;
二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。
幼兒園園本課程心得體會篇二
一、充分信任、俯身教學、打造快樂學習自主學習愛上學習新模式。
這次的網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學習,給老師們提供一個多樣化的學習平臺,是對教育觀念的不斷更新,也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的碰撞和自己在教育過程中的經(jīng)歷的進行思考,發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中存在許多不足,也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子,相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的獲得。我們把探究的機會交給孩子,孩子就能充分展示自己學習的過程,我們也就可以自如開展教學活動。同時教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。我們應(yīng)當讓孩子充分思考,給孩子充分表達自己思維的機會,讓幼兒放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。為了保證和促進幼兒的主動學習,我們必須改變傳統(tǒng)的角色定位,擔負起《綱要》所要求的新角色—幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”。我們勝任這一新角色的重要前提,就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念,不斷改進教育教學方法,提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格,了解幼兒的學習特點,以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,使幼兒得到進一步的發(fā)展。通過學習使我們清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關(guān)系。
二、做好引導、提升能力、發(fā)展全領(lǐng)域全方位全覆蓋教學新理念。
在平時的教學中,我們還應(yīng)該注意要堅持以幼兒學習興趣為目標,正確引導幼兒學習。要善于觀察,做好幼兒的支持者。要摒棄“急功近利”的思想,做幼兒的合作者。 在幼兒教育這片沃土里,我們收獲了任何數(shù)字都無法計算的自豪感和幸福感。使我們懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要愛事業(yè),愛孩子,更需要不斷的學習和反思,不斷提高自身的教育水平。社會發(fā)展飛速的今天,孩子接觸的人和事物非常多,對我們的要求也在不斷的提高,要求我們即是教育的實踐者,又是教育的研究者,在一日活動教育的過程中,我們要根據(jù)孩子的年齡和心理特點,以課題的形式,研究促進孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法,以最佳的途徑達到最理想的目標。因此,我們是授業(yè)者,也學習者;既博學多識,又深刻敏銳。只有當我們的教育與研究交融在一起的時候,我們的教學與反思才可能有機結(jié)合,當我們的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時,我們的教學才具有教育哲學的意義,我們的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。
三、重視研修、精于業(yè)務(wù)、創(chuàng)建交互式在學習中教學在教學中學習新方式。
這次的遠程網(wǎng)絡(luò)研修,讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷,感受到科技的進步給我們帶來學習的方便。我將充分利用這次學習機會,在提高自己的理論修養(yǎng)和教學水平,讓自己受益的同時,更好的將遠程教育應(yīng)用到我們的教育教學活動中。在以后的工作中,我將從實際出發(fā),把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發(fā),在研修思想的引領(lǐng)下,引發(fā)幼兒的積極性,力求提高課堂效率。總之,通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術(shù),使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂,提高了學習的效率,拓展了自主學習的空間,這是對自己教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學方法的改進和提升。同時,通過與教友們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。通過這次研修,我感覺自己的身心得到了升華,業(yè)務(wù)能力教學能力得到了精煉,我將滿懷對教育事業(yè)的一腔熱血,積極的投身到今后的教育事業(yè)中去,并為之奮斗!奮斗!再奮斗!!!
幼兒園園本課程心得體會篇三
現(xiàn)代信息技術(shù),打破了以往的教育教學模式,它可以不受時間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動,化繁為簡,化虛為實,使枯燥的知識趣味化,抽象的語言形象化,深奧的道理具體化,有利于幼兒加深對知識的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動手、動口能力,使幼兒能積極、主動全身心地投入活動,能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個領(lǐng)域教育教學中的運用談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。它新穎生動、感染力強,是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣,誘發(fā)幼兒的學習動機,它有力的促進了幼兒園教學。
現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力, 能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程,有效展示了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,開拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性 強、活潑直觀等特點,這些特點非常符合幼兒藝術(shù)學習的需 要。現(xiàn)代信息技術(shù)運用多種手段,對信息進行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬與仿真、動畫技術(shù)的運用等。如:在學習歌曲《春雨沙沙》中,歌詞大概意思是這樣的:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,雨水真甜,哎喲喲,我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,我要出土, 哎喲喲,我要長大。我利用多媒體課件,觀看春雨vcd,進一步體驗感知春雨,在優(yōu)美的音樂意境中,在制作精巧的多媒體課件的演示下,孩子 們很快就學會了歌曲,并能很好地體驗歌曲的美,并用自己 創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。
科學是抽象性很強的一門學科,幼兒的思維正處于具體 形象思維,而幼兒學習科學的熱情和積極性,一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣,容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和科學知識,激發(fā)幼兒學習的愿望。幼兒園進行科學 性啟蒙教育,可以從小培養(yǎng)他們科學的態(tài)度、認知能力以及 良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動,開展小實驗、小制作和小觀察,滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng),開發(fā)他們的創(chuàng)新精神,使他們從小就善于獨立思考和分析,用科 學的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于幼兒的語言教學,讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化,不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍,使幼兒的思想渠道更加廣闊,而且優(yōu)化了教學??梢约涌煊變赫Z言認知結(jié)構(gòu) 的發(fā)展,吸引幼兒主動參與學習,真正實現(xiàn)主動性學習。兩者的巧妙結(jié)合,使得幼兒在學習語言的過程中,獲得了探究的樂趣,審美的樂趣,認識的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,從而使教 學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。
所謂教學難點,就是幼兒對教材內(nèi)容中不容易理解的地方,也是教學內(nèi)容的重點。教學中,教師要特別注意如何引導幼兒突破難點,掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件,能夠啟發(fā)幼兒思考,幫助他們理解疑難問題。如:在教育活動《節(jié)約用水》一課中,為了讓孩子理解水對生命的意 義這一難點部分,我特意制作了一個課件:在一幅美麗背景的襯托下,一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎 的花上,伴隨著音樂的節(jié)奏,花兒馬上開了;它一會兒跳到 干枯的樹枝上,伴隨著音樂的節(jié)奏,樹枝上長出了嫩綠色的葉子,立刻變得有生機勃勃;它跳到小貓身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小貓立刻活蹦亂跳,喵喵直叫;它跳到躺著的小朋 友身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小朋友很快就健健康康地站起 來。由這個課件的形象內(nèi)容中,孩子們就很自然的明白了,一滴水雖小,但它能使枯竭的生命有活力,是一切生命賴以 生存的源泉,我們必須節(jié)約每一滴水,這樣大家才能生機勃勃。
在幼兒健康教育過程中,幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識,還需要幫 助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗是幼兒建立正 確態(tài)度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體,發(fā)揮各自優(yōu)勢,可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶,再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程,特別是與之相伴的情感體驗,促使健康態(tài) 度的形成。
總之,運用信息技術(shù)輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激,可以使他們充分集中注意力,增強幼兒學習動力,有利于突破教育活動的重點、難點,能使幼兒在視覺、直覺的和 愉悅的環(huán)境中獲得知識,在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極 并主動中提高多種能力。
幼兒園園本課程心得體會篇四
6月6日我和同事們一行來到xx市高級中學,參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中,讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少;總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓,引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實,我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況,想從以下幾個方面進行反思。
游戲教學化即強調(diào)游戲的重要性,提醒我們關(guān)注游戲;教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向,關(guān)注幼兒年齡特點,讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲;還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中,游戲可以運用在開始部分,引起幼兒的注意力及興趣;游戲還可以運用在高潮部分,讓幼兒加深體驗,幫助幼兒理解;游戲也可以運用在結(jié)束部分,讓幼兒運用經(jīng)驗,延伸拓展??傊?,游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié),其組織策略也不同。
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進:發(fā)展的確定性與不確定性,游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應(yīng):即未來效應(yīng)與即時效應(yīng);潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學讓幼兒直接獲得知識技能,游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在:一是重過程輕結(jié)果,二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時,教師必須具備三種能力:一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平;二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性;三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
1、關(guān)于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了,這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設(shè)了特定的目標,規(guī)定了玩法,而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應(yīng)當如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應(yīng)該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動,那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。
幼兒園園本課程心得體會篇五
9月,孩子踏進了安吉機關(guān)幼兒園的大門,成為了一名小小的學生,那時候的她不明白什么是上學,那時候的我也只聽說過“游戲教學”。
轉(zhuǎn)眼間,一年就快過去了,現(xiàn)在的她已經(jīng)愛上了學校,如今的我也開始漸漸了解游戲教學。記得開學前兩位老師家訪時告訴我們要為孩子準備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現(xiàn)在,看著雨鞋上布滿的各種顏色,我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地游戲。
相信很多家長應(yīng)該和我一樣,剛踏進機關(guān)幼兒園時,映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對這些“道具”的用途卻無從知曉。
孩子入學以后,我經(jīng)常從她口中聽到童話屋、小樹林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長開放日”時,我有幸在這充滿童趣的學校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學,也對當初看到的那些“道具”有了新的認識。當老師帶著他們到戶外玩沙水時,我看到排著隊的她笑得那么開心。孩子們在沙池中運用各種玩具來進行游戲,三五成群,看著一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺吧!
有時候,我們會感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂,他們少了我們當初奔跑的麥田,沒有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂。但我慶幸的是,她有她的童話屋、小樹林、歡樂運動場,還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。
而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動,但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會了承擔,好動的雙手學會了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學會了老師想教給他們的點點滴滴。每一天,他們都在成長,每一天,他們都在給我們驚喜。
也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學的意義,也無法預知游戲教學對她未來的影響,但現(xiàn)在,游戲教學已經(jīng)在慢慢地改變著這個當初任性的小家伙,也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學習如何成長,我們在學習如何陪伴成長。