一鍵復(fù)制
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與目標(biāo)：認識18個生字，會寫6個。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)文，拓寬知識面。
3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中調(diào)動大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解課文重點語句
教學(xué)準(zhǔn)備：火車的資料、教學(xué)課件。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)程序 設(shè)計意圖 備注
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你見過火車嗎?說說你對他的了解。
今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。(板書：火車的故事)齊讀課題
火車會有什么故事呢?
二、初讀課文
1.指生讀課文
2.學(xué)生自由讀課文，畫出生字，再讀兩遍。
3.師生開火車讀課文。
4.學(xué)生評議
5.指名讀課文思考：看課文講了火車的什么故事?
三、細讀課文，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第一段
(1)指名讀第一段
(2)指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第二段
(1)這段有幾句話?
(2)第一句講的是什么?
(3)第二句講的是什么?
(4)讀讀第二到第五句，從中你知道了什么?
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)理解朝發(fā)夕至
(2)爸爸還說了什么?指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。
(3)“海拔”什么意思?板畫，幫助理解。
(4)青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過40000米，是世界上的地區(qū)，被稱為“世界屋脊。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出贊吧佩服的語氣。
4.學(xué)習(xí)第4段。
(三)讀全文，鞏固練習(xí)
四、課內(nèi)升華，課外延伸。
第二課時
一、交流、匯報
1.小組為單位，把你設(shè)計的新型火車向大家匯報。
2.對設(shè)計進行鼓勵，表揚。
二、識字練習(xí)
1.開展我是識字小能手活動。
2.給字擴詞。
三、寫字指導(dǎo)
1.說明每個字在格中占什么位置。
2.教師范寫。
3.學(xué)生仿寫。
四、總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版二
《米佳的愿望》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，會認8個字，認識多音字"累(lěi)"。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感受米佳四個美好的愿望。
教學(xué)重難點：
1、掌握本課生字，會認、會寫、會運用。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意："臉、梨、烈、累"是邊音"l";"蘋、乘"是后鼻音;"香、漿"既是后鼻音，又是三拼音節(jié);"累"在本課讀"lěi"(果實累累);"紛"讀前鼻音。
3、 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、運用學(xué)過的方法識記生字。指導(dǎo)書寫"佳、臉、油、夏"。
課前準(zhǔn)備：
1、口語交際：四季哪個季節(jié)。
2、 PPT課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過的《美麗的愿望》這一課嗎?我們一起背一背。
2、今天老師要給大家介紹一個新朋友--米佳，我們一起來看看他的愿望是什么?
板書課題：米佳的愿望
齊讀
二、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)。
指名讀、分男女生讀一類字，重點強調(diào)翹舌音、邊音、前鼻音。注意："臉、梨、烈、累"是邊音"l";"蘋、乘"是后鼻音;"香、漿"既是后鼻音，又是三拼音節(jié);"累"在本課讀"lěi"(果實累累);"紛"讀"fēn"不能讀成"fēnɡ"。
齊讀、開火車讀詞語，給“逗人喜愛”“五彩繽紛”“興高采烈”找近義詞朋友。米佳、滿臉通紅、綠油油、夏天、芳香、蘋果、梨子、逗人喜愛、乘雪橇、興高采烈、追逐、五彩繽紛、漿果、果實累累、
2、指名讀課文，糾正讀錯誤之處，集體評議。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會米佳的兩個愿望
1、米佳的愿望到底是什么呢?請大家自己讀準(zhǔn)課文，用橫線勾劃有關(guān)的句子。
2、同桌討論，指名說。老師相機出示四個愿望。
PPT;冬天真有趣，我愿永遠是冬天!
春天真美，我希望永遠是春天!
夏天太好了，我巴不得夏天永遠不過去。
秋天比其他季節(jié)都好!
3、學(xué)生自由練讀，讀自己和他有著相同愿望的句子，說說為什么?米佳為什么有這樣的愿望 ?讀課文相應(yīng)的兩個自然段，抓住米佳的季節(jié)活動特點和他的感受體會情感，有感情朗讀描寫愿望的句子。
4、讀其中的兩段，小結(jié)。
5、剩下的兩個季節(jié)下節(jié)課了解。
四、識字寫字
1、出示“佳、油、臉、夏”用什么方法記住這些字的字形。
2、在田字格中書寫時，應(yīng)注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫練習(xí)。
五、作業(yè)
1、聽寫今天學(xué)習(xí)的生字。
2、熟讀課文。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版三
《小作家》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認“睡、著、探、構(gòu)、寄、楚、耐、結(jié)、稱”10個了，掌握多音字“著”、“結(jié)”、“幾”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解小作者想當(dāng)作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，感受小作家美夢成真的自豪和他在追求夢想中
教學(xué)難點：了解小作者想當(dāng)作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認識生字生詞，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章的大體內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、揭示課題，質(zhì)疑問難。
說一說，由課題，你猜測文章是寫什么內(nèi)容的?
理解“作家”
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.自主識字，認讀生字。
方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。
2.同座互讀互查。
3.集體正音。
4.認讀詞語：書桌、擰開、構(gòu)思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心(注意“興、幾、著”等多音字的讀音)。
5.分段讀課文，評讀正音。
6.指名讀全文，說說文章的大體內(nèi)容。
7.指導(dǎo)概括文章的主要內(nèi)容。
舉例：第一自然段，說說誰什么時候做什么?
后面的內(nèi)容學(xué)生說，看誰的語言精練。
提示：“我”希望自己的作品早日發(fā)表，連做夢都夢到自己的作品發(fā)表了，我把這個夢告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話講得是哪幾個自然段的內(nèi)容。
8.用一段完整的話概括文章的主要內(nèi)容。
9.說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問題?
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示生字“桌、臺、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。
2.同桌交流：如何記住這些字?寫的時候要注意什么?
3.師生交流，重點指導(dǎo)：“印”左右大小差不多，左上右下?！白?、”下面要能托住上面部分，寫平穩(wěn)。
4.學(xué)生描紅，教師個別輔導(dǎo)。
5.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫幾個，寫好后同桌交換評一評。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、換位體驗，領(lǐng)悟情感。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說說自己會怎樣讀這段?
2.說說這段中哪些地方寫的?問什么?
3.勾畫出這段中表示動作的詞，背誦第一自然段。
4.看課件練習(xí)背誦。
我( )爬起來，( )衣服，( )鞋子，( )走到書桌前，( )臺燈，( )我構(gòu)思的童話。
(二)學(xué)習(xí)第二——四自然段。
1.讀第二自然段，體會“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎樣的?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.自由讀課文第3、4自然段，體驗情感
3.說一說從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情?
提示：極度盼望、企盼自己的童話能發(fā)表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話后心里難過的感情。
4.把小朋友夢中的情景勾畫出來，積累背誦。
過度：真是“日有所思，夜有所夢”事情的結(jié)果怎樣呢?
(三)品讀體味，激起共鳴。
1.讀課文最后兩節(jié)，說說你從這里知道了什么?
(小作者的夢實現(xiàn)了，從小朋友叫他“小作家”可以體會出來。)
2.應(yīng)該怎樣讀這兩段?(讀出高興、活潑、頑皮)
3.指名讀書。
二、整體回顧，完成練習(xí)。
1.看拼音寫詞語。
(出示拼音)書桌臺燈閃耀印書依舊連忙幾乎告訴但是
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
悄悄地( )輕輕地( )興奮地( )耐心地( )
閃耀的( )跳舞的( )構(gòu)思( )格外( )
3.學(xué)會完整地回答問題。
“我”做了一個什么夢?為什么“我”會為自己的夢驕傲?
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版四
《變成什么好》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀準(zhǔn)多音字“累”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受快樂，學(xué)會欣賞自己的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
1.識記生字，讀準(zhǔn)前鼻音“辛”和后鼻音“勞”，寫好“至”;
2.朗讀課文，讀懂文章內(nèi)容，讓學(xué)生知道要學(xué)會欣賞自己的道理。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，知道小老鼠快樂的原因，學(xué)會欣賞自己。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容。
2.認讀生字、新詞，學(xué)寫田字格中的生字。
3.學(xué)習(xí)課文第1——第11自然段。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
1.“變成什么好”看這個題目，你覺得這是一個什么句子?
2.猜猜文章會寫些什么?
二、初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。
2.集體正音。
認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至于
難度的詞：神奇、魔瓶、發(fā)愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳
3.指名分節(jié)讀課文。
第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)
4.默讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1.自由的讀第一部分，說說從這個部分，你知道了什么?
提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2.想一想，小老鼠為什么想變成別的東西?
板書：“大家都不喜歡我”
3.說一說，你對老鼠的認識。
看來當(dāng)老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什么，最后的結(jié)果怎樣呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.認讀生字。
2.同座互相學(xué)習(xí)，識記生字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
4.展示作品。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文第12——23自然段。理解課文內(nèi)容，知道小老鼠快樂的原因，學(xué)會欣賞自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什么呢?
二、讀一讀，演一演，理解感悟。
1.默讀課文，找出小老鼠想變成什么?想變和沒有變的原因。
2.填一填：
小老鼠——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3.看著板書說一說，小老鼠的想法。
4.演一演，小老鼠當(dāng)時的樣子。
提示：抓住描寫動作和神態(tài)的詞，表演小老鼠的思考過程。
5.小組合作表演讀第13——18自然段。
6.想一想，說一說：小老鼠還會想變成什么?
7.默讀課文最后3個自然段。
(1)讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活”，聯(lián)系前文對比，體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，還是做自己比較好，所以它“變得快活了”。
板書：做自己是最幸福的
(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。
8.小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎?現(xiàn)在你也來說一說。
教師總結(jié)：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活!
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版五
《神奇的鏡子》
一、教材分析：
《神奇的鏡子》是一篇描述愛迪生童年時期敢于實踐，運用生活中的發(fā)現(xiàn)——鏡子對光的折射現(xiàn)象大膽嘗試，最終為母親創(chuàng)造了良好的手術(shù)環(huán)境，及時幫助了醫(yī)生，挽救了母親生命的故事。文章行文簡潔、易懂，通篇沒有對愛迪生聰明才智的正面評價，而是通過一件事情的記敘表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.懂得認真觀察、細心發(fā)現(xiàn)的重要意義，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
2.認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
3.理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
三、 教學(xué)重難點
這是一篇生動的記敘文，從始至終作者沒有一句直接贊揚愛迪生的話，但是在一面面明晃晃的鏡子后面隱藏的卻是小愛迪生勇敢嘗試、聰明細心的才智，所以這是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1同學(xué)們，你們知道鏡子有什么用途嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的文章就和鏡子有關(guān)。(板書課題)
2.質(zhì)疑：讀了課題你想了解些什么?
二、初讀課文，讀中識字
1.學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段并用自己喜歡的符號把生字標(biāo)出來。
2同桌互讀互查，糾正讀音。
3. .老師出示詞語，交流識字方法。
“檢”與“撿”要相區(qū)分，可以做動作。
“決”與“快、塊”要相區(qū)別，可以組詞。
“醫(yī)”的部首三框是本課中的新知識，要落實，并且要指導(dǎo)書寫這個字，要注意筆順(書上有)
4 .課件出示詞語，(包括課后的讀一讀)，進行“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5. 聽老師范讀課文，邊聽邊想課文講的是一件什么事?注意聽準(zhǔn)字音。.
學(xué)生回答完問題之后相機介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
師：看，愛迪生多了不起啊!他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。(課件出示課文最后一段)那么這句話誰會讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)
齊讀
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 開火車讀詞語。
2、指名讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?
學(xué)生會說得了闌尾炎，接著就請學(xué)生說說對闌尾炎的了解。
二、朗讀感悟課文
1、默讀第2自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時處境十分危險的句子?
課件出示第二段，抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段
2、學(xué)習(xí)第三自然段(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么?
(2)出示第三自然段，理解句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“不行，光線太暗，沒法做手術(shù)。”老愛迪生說：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。
指名讀
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎?
師：爸爸想的什么辦法?
師：醫(yī)生怎么說的?為什么連連說?
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎? 從哪個詞看出來的?學(xué)生做做環(huán)顧四周、皺眉、大家急得團團轉(zhuǎn)的樣子
師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一場景呢?
(3)指導(dǎo)朗讀(注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈)
過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，小愛迪生又是怎么做的呢?
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：爸爸看到了，什么反映?
課件出示：爸爸一見又急又氣，責(zé)怪道：“什么時候了?還胡鬧!”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來責(zé)怪愛迪生?
師：愛迪生怎么說的?
課件出示：愛迪生委屈地說：“我，我想出辦法了，不信您瞧!”
師:誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時候是很委屈的)
想想當(dāng)你受委屈的時候，你是怎樣說話的?
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀
過渡：愛迪生真的想出辦法了嗎?屋子為什么會變亮呢?我們一起走到媽媽的病床邊看看當(dāng)時的情景吧!(課件演示屋子變亮的情景)
師：此時此刻你想對愛迪生說什么?
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟 。
師：爸爸恍然大悟會說什么?此時此刻，醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢? 他會說什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生展開想象
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢?齊讀第五自然段
三、總結(jié)
1、老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢?
2、你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?
四、拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
3讀短文，回答問題。
聰明的韓愈
從前，有位教書先生，他給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西能把書房裝滿。學(xué)生人人動腦，認真思考。放學(xué)后，他們都到集市上去了。
第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗——可是誰的東西都沒有把房子裝滿。
一個叫韓愈的學(xué)生走進書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲說：“好!好!韓愈真聰明?！?/p>
(1)教書先生出了一道什么題目?
(2)學(xué)生分別買來了什么?
(3)誰最聰明?
(4)你認為什么可以裝滿屋子?
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“蹣跚”、“不脛而走”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過重點詞句激發(fā)學(xué)生讀出情感，讀出感悟。
過程與方法：
1、抓住學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生情感，從而理解課文。
2、通過有感情地閱讀文章，聯(lián)系上下文理解文中重點詞語，感悟文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、緊扣第2自然段，體會派特利那種不屈不擾的運動精神。
2、感受事件氛圍，理解“重要的不是勝利，而是參與?！钡暮x。
教學(xué)重點：
抓住“在場的觀眾無不為派特利這種不屈不撓的精神所感動”這一句中“不屈不撓”理解。
教學(xué)難點：
理解“重要的不是勝利，而是參與”。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子備課。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
教師播放課件奧運會男子110米欄冠軍劉翔的沖刺鏡頭——從多角度拍攝)
同學(xué)們，你們知道他是誰嗎?
(劉翔)
這些照片都是劉翔在奧運會男子110米競賽最后沖刺的時候拍攝下來的。他沖刺的一瞬間將永遠牢牢記在我們的心理，因為他標(biāo)志著我們中國人也能站在運會的短跑項目的金牌領(lǐng)獎臺上。(特殊的意義)
(教師出示語句練習(xí)“這是一次()的沖刺!”)
今天我們所學(xué)的課文就與“沖刺”有關(guān)。(出示課題《一次的沖刺》)
我們將時間向前推移，來到1908年第四屆奧運會。(課件顯示時間推移，并出現(xiàn)派特利的圖像)他名叫派特利。
我們的課題《一次的沖刺》，就與他有著密切的關(guān)系。
二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：
1、學(xué)生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀連貫，把句子讀通順。
2、用電腦檢查學(xué)生生字的讀音。
3、檢查詞語的讀音：消耗蹣跚攙著沖刺霎時掌聲雷動根據(jù)成績冊
不脛而走不屈不撓
4、游戲鞏固生字詞的讀音：
5、指名分自然段讀課文，正音。
三、整體感知：
1、快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、指名說。
3、師小結(jié)。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。
刺聲腳的寫法
學(xué)生練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在就請同學(xué)們，自由閱讀課文。讀完后看看關(guān)于派特利你知道了什么?(學(xué)生整體感知課文。)
(學(xué)生自由閱讀課文)
(學(xué)生回答：運動員，堅持跑完比賽，沒獲得金牌……)
通過閱讀，我們知道了派特利是在工作人員的幫助下完成了馬拉松比賽的最后沖刺。沒有獲得比賽的金牌。
提問1：那么為什么派特利沒有得到奧運金牌，他的名字卻流傳至今呢?
提問2：派特利沒有得到金牌，那么你認為他是不是一個失敗者呢?(引發(fā)學(xué)生的分歧)
(請同學(xué)們再一次閱讀課文的第二、三自然段，看看你能不能從書中找到答案呢?(認為自己找到答案的同學(xué)，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。)
(學(xué)生再讀二、三自然段)
(堅持跑完全程、不屈不撓的精神……出示“不屈不撓”)
課文中哪些地方讓你感受到派特利的“不屈不撓”的精神?(學(xué)生重點讀第二段，開始找重點詞體會派特利的“不屈不撓”。)
(蹣跚、五次、咬緊牙關(guān)、爬、一步、兩步……，再次暈倒、攙著
五次、爬、一步、兩步……，引導(dǎo)學(xué)生先說后讀，聯(lián)系學(xué)生實際體驗，激發(fā)學(xué)生情感。)
通過這個歷史性的場面(出示“歷史性的場面”)我們感受到了派特利“不屈不撓”的精神。
……(通過語言調(diào)動學(xué)生的情感，個讀、齊讀、教師范讀“歷史性的場面……跑過終點?！?
教師小結(jié)
比賽結(jié)束后，有記者采訪場外的觀眾：“你認為派特利的這次奧運之旅是不是沒有意義的呢?”
你就是場外的觀眾。
(學(xué)生小組討論，自由說——教師引導(dǎo)結(jié)合派特利談，結(jié)合生活中的例子談)
(教師出示例子王義夫……)
教師小結(jié)(美國……從此……的名言“不脛而走”，簡單理解“不脛而走”)
(出示“在奧運會上獲勝并不比參加奧運會更重要?！薄爸匾牟皇莿倮菂⑴c”
“更高、更快、更強”的奧運精神)
三、回歸整體，總結(jié)升華。
1、“重要的不是勝利，而是參與”這句話蘊含著怎么樣的思想感情?請你結(jié)合自己的理解說一說。
2、為什么這次沖刺成為了的沖刺?
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)文中的生字。
2、能流暢地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶、平息”等詞語在文中的意思。
3、根據(jù)課文內(nèi)容及課外收集的信息體會作者對悉尼人民強烈的社會責(zé)任感的贊賞，增強知行合一的意識。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集保護環(huán)境的公益廣告、“垃圾不落地”活動收集的環(huán)境照片
教學(xué)時間：1教時
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
有關(guān)環(huán)境保護的信息很多，課前我們有目的地收集了一些信息。一類是公益廣告，一類是我們參加“垃圾不落地，浦東更美麗”實踐活動拍攝的照片?，F(xiàn)在我們作一下交流。
1、媒體出示同學(xué)們收集到的公益廣告語。集體讀，這些公益廣告的意思你們都明白嗎?
2、媒體出示學(xué)生們在自己生活的小區(qū)拍攝的不文明情景的照片。
關(guān)于環(huán)境保護的公益廣告隨處可見，為什么我們身邊還會有這么多不美的東西呢?今天我們學(xué)習(xí)的課文或許會給我們啟發(fā)。
3、出示課題：鄰家的星期四
二、初讀課文，整體感知
這篇課文是當(dāng)代作家陳冠柏在澳大利亞大港市悉尼居住時所寫，悉尼的人和事給作者留下了極其深刻的印象。
1、出示一組悉尼城市風(fēng)光圖片。介紹悉尼風(fēng)土人情。
2、通讀全文，說說你了解了什么，有什么不理解的嗎?
學(xué)生交流時，教師梳理問題。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
帶著問題進入課文學(xué)習(xí)。
1、齊讀課文第一節(jié)。
悉尼市區(qū)對垃圾處理有什么特別地方?
交流板書：規(guī)定時間、收垃圾、分類擺放
結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“凌晨”、“可回收、不可回收”、“死寂”。
2、讀了課文，文中的鄰家女主人給老師留下了很深的印象，留給你什么印象呢?
小組討論交流，讀課文第二至第四節(jié)中的句子體會。
根據(jù)學(xué)情展開：
鄰家女主人是一個做事很認真的人：
(1)我剛遷入新居的第一個周三晚上，鄰家女主人認為我不知道悉尼星期四收垃圾這個習(xí)慣，就來提醒。
(2)我回家晚了，只是沒有準(zhǔn)時把垃圾桶推出。鄰家女主人又來提醒。
(3)我出遠門三周，鄰家女主人竟然每個星期三都貼紙條提醒。
鄰家女主人是一個待人熱情的人：
(1)我剛遷入新居，互相還不認識，她就來熱心地提醒我。
(2)她對我笑臉相迎，還教會小狗熱情待人。
(3)我出遠門，她一次又一次不厭其煩地提醒我。
鄰家女主人是一個重視環(huán)境的人：
(1)每次提醒的都是一個內(nèi)容：明天是星期四。
(2)一直關(guān)注著我們，生怕我們忘了。
2、再看課文，作者眼中的鄰家女主人和剛才我們認為的一樣嗎?從哪些詞語看出，舉例。
熱心、笑臉、歡快、為了……連……、都……都……
抓住詞語進行朗讀指導(dǎo)。
3、鄰家女主人做事認真、待人熱情、重視環(huán)境都是在什么事上體現(xiàn)的?
提醒我別忘了星期四收垃圾這件事
為了維護社區(qū)良好的生活秩序，為了讓社區(qū)每個人擁有一個干凈整潔的環(huán)境，鄰家女主人不僅自己遵守社會公德，還影響鄰居也這么做，體現(xiàn)了強烈的社會責(zé)任感。
板書：有社會責(zé)任感
4、鄰家女主人提醒我收垃圾這件事留給我太深的印象。
出示句子：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。
“唉”是一個什么詞?表示什么?作者他嘆什么氣?
作者這里為什么發(fā)出感嘆，生出長久難以平息的聯(lián)想來?
四、拓展延伸，布置作業(yè)：
我知道我們校園環(huán)境是三年級同學(xué)和老師精心設(shè)計的，接下來的一個星期內(nèi)，我們選一條，學(xué)學(xué)鄰家的女主人做一做，并且去影響自己身邊的人，做一個有責(zé)任感的人。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版八
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識生字7個;積累寫注意力集中的詞語。
2、正確朗讀課文;抄寫句子。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問題以理解句子。
4、了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。
【教學(xué)建議】
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：“看過電視《封神榜》嗎?……”(周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個個的小國家，還經(jīng)常開戰(zhàn)呢。虢國，就是春秋戰(zhàn)國時的一個小國。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
3、激趣：“起死回生”什么意思?誰起死回生?
二、初讀，感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時思考以上問題。
2、指名讀課文，齊讀課文(板書讀錯的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
3、交流：說說對課題的理解，并提出問題。(分類對待;穿插有關(guān)知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家。因為他醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。)
三、結(jié)合句子，再讀課文。
1、學(xué)生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！?/p>
2、提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。
什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學(xué)、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來想一想。因為今天剛學(xué)，老師已經(jīng)替你們提出了問題。
3、提示思考：“起死回生”是什么意思?國王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。
四、結(jié)合句子，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問題。
2、提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?”
3、交流。
(1)從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡單問答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而復(fù)生。
(2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話(第2-8節(jié))。
①自讀，找一找：寫了幾個人的對話?分別說了什么?
②想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語氣有什么變化?
③指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。(體會字里行間的意思，注意語氣變化。)
④最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人?(省略敘述語也能知道這話是誰說的;語言更為簡潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時的急切心情)。
(3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、11節(jié))。
①自讀，劃出說明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。
②指導(dǎo)朗讀。(“不多一會兒”、“沒多久”寫醫(yī)術(shù)高;“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。)
五、有感情地朗讀課文。
想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么?(謙虛、實事求是)
六、分角色朗讀全文。
提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識本課的四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
學(xué)習(xí)重點：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
學(xué)習(xí)難點：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《杏兒熟了》
[設(shè)計意圖：把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，非常自然地進入新課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
[重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)
2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。
2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
[設(shè)計意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設(shè)計意圖：在進行課文分析的同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會
3、分角色讀。
[根據(jù)教學(xué)思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設(shè)計意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個招呼。板書：太陽，你好!
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認識情況
3、通讀課文，正音
4、說說讀了課文你知道了什么?
三、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)
3、指導(dǎo)朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。
2、學(xué)生寫字，老師檢查。
第二課時
復(fù)習(xí)生字
一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段
1、上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)
5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛小朋友嗎?
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。
二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段
1、同學(xué)們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀
4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”
5、學(xué)生談感受：把太陽當(dāng)作人來寫，讓人覺得形象而且生動。
三、擴展：
太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，用相同的句式。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十一
1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物
3、體會課文含義較深的語句，進行關(guān)愛他人、無私奉獻的人文熏陶。
體會課文含義較深的語句。
領(lǐng)會人物的
一、課題質(zhì)疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學(xué)過《觸摸春天》這
2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——
3、質(zhì)疑課題?？戳诉@個題目，你有哪些疑問呢？
預(yù)設(shè)：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎？先來看看你能不能過“詞語”這一關(guān)。誰敢讀？
捐贈盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日
（個人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰？（琳達、父親、母親和溫迪）簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么？（這
你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。
會讀詞語了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么？
（預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個頂倆！）
其實編書的叔叔阿姨們在單元
三、緊扣“驕傲”，探究文本。
1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請自豪地讀一讀這兩句話。
2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關(guān)語句。
⑴當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。
引導(dǎo)：哪個地方讓你驕傲？（痛快）
師生對話。
預(yù)設(shè)
⑵一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
個人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么？而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為（引讀）——如果我們的死……
同學(xué)們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得（引讀）——如果我們的死……
⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
①你知道“美妙”的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童（配樂敘述）
人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現(xiàn)在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——（課件）
②重見光明后美妙嗎？來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……
幫助盲人重見光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……
③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人？
（同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？
①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——
②對比出示
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現(xiàn)了什么？琳達為什么要強調(diào)這個“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對比中溫迪在
四、拓展升華，主題回歸。
1、琳達一家人的品質(zhì)感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：（看錄像）。
你想對他們中誰說些什么？請寫下來
XXXXXXX，我想多你說：XXXXXXXXXX（琳達、父親、母親、溫迪……）
2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻
那父親留下的是什么呢，誰能說一說？
3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成?。R讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。
五、補充結(jié)尾，延伸情思。
課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎？原文的結(jié)尾是這樣的（出示）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十二
著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學(xué)生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀
1、學(xué)會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習(xí)題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。
4、憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學(xué)生回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名學(xué)生說說）
學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學(xué)生上課時有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進入到學(xué)習(xí)活動中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。
2、是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的這
二、走進《觸摸春天》，整體把握全文
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。（出示）
2、學(xué)生瀏覽課文后，指名說。
安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在于此。
3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4、檢查讀書情況，教師相機點評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受
1、同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。
2、讀好了嗎？問題想好了嗎？誰愿意來說一說。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
根據(jù)學(xué)生回答，相機出示以下重點句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。
3、出示第三自然段。
（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”）
（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？
（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？
（6）（隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點）從這個詞我們可以看出什么？（指名交流）
（7）指導(dǎo)朗讀。
4、出示第四自然段。
（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）（隨著學(xué)生的回答，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么？
（3）用作者的話說——這真是一個奇跡！（給“奇跡”加點）你是如何理解“奇跡”的？
（4）同學(xué)們，如果你是安靜，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）
（請學(xué)生交流各自的感受）
教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強學(xué)生對主題的感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與。
（5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動！讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天?。▽W(xué)生配樂朗讀3、4自然段）
5、出示第六自然段。
（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）
（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）
（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點）同學(xué)們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見，因為她是一個盲人；看見，因為她在心里已經(jīng)看見了）
在課堂教學(xué)中，有意識地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭論中認識得到升華。
（4）學(xué)生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1、同學(xué)們，這
2、請學(xué)生交流自己的看法。
3、是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
4、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為
這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
5、讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界?！保?/p>
6、同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命
1、搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。
2、讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。
3、在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
（以上作業(yè)，任選一項完成）
個性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十三
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。
掛圖或課件、麥哨實物
（一）揭題導(dǎo)入，介紹作用
1、板書課題，質(zhì)疑。
2、解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
3、介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、出示詞語，生讀
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
（三）品讀課文，初步感悟
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2、組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
3、師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）
4、學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（
5、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
（四）細讀課文，品味語言
1、過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
C、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一
D、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx！）
（五）學(xué)生自讀，交流美句
1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
有一位讀者讀了《麥哨》這
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十四
1. 教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、 能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩
歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2. 教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
3. 教學(xué)用具
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
1. 讀題、解題：（1）師強調(diào)“吟”的讀音?！耙鳌笔窃趺匆馑?？吟，古代一種詩體。（2）同學(xué)們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十五
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
1、同學(xué)們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度松開手，會得到什么樣的結(jié)果？誰得出了這樣的結(jié)果？
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結(jié)論的？
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導(dǎo)、評價）
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
小學(xué)四年級語文課本上冊人教版十六
教學(xué)《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設(shè)計教學(xué)過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動全文。具體做法如下：
1.結(jié)合課文內(nèi)容提問：皂莢樹長在什么地方？它是什么樣的？作者按什么順序進行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學(xué)們了哪些方便？
2.“高大”體現(xiàn)在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進行點撥、板書，幫助學(xué)生理解。
1.細讀課文，提問：
（1）課文是怎樣寫皂莢樹的干、枝、葉的？突出了皂莢樹的什么特點？（高大）
（2）皂莢樹為什么能給人們方便？這由它的什么決定的？（特點）
2.點明順序，細細品味。作者按什么順序?qū)懙?？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實）
3.借板書理清思路。
1.默讀課文
思考：課文圍繞“高大”重點寫了皂莢樹的什么？（一年四季給同學(xué)們方便）
2.質(zhì)疑問難。
“高大”這里如何理解，是否僅指皂莢樹的外表形象？（干、枝、葉）教師點撥、引導(dǎo)：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內(nèi)在——無私奉獻的高尚風(fēng)格令人敬仰、贊美。
3.析句點題，揭示中心。
為什么“我的心里，好像一顆種子在生根、發(fā)芽……”？這顆“種子”指的是什么？說明了什么？我們應(yīng)該怎樣理解？教師讓學(xué)生討論后歸納。
4.引申激勵。
問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評、體會。
5.學(xué)習(xí)章法，模仿運用。
按《高大的皂莢樹》的寫法，贊美一樣事物，要求按照一定的順序，寫出這種事物的特點，并說清為什么要贊美它。練習(xí)說話。
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