一鍵復(fù)制
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
冰心詩三首教案 蘇教版 冰心詩簡短篇一
1、體會(huì)詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理
2、學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
1、朗讀詩歌
2、創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入
以配樂詩《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入：聽完后問同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼碣澝滥赣H呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等）
二、學(xué)習(xí)《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩歌：
（1）糾正個(gè)別字的讀音。
（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？
（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？
（4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情：
作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《紙船》
1．先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。
2．討論：
（1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？
（2）作者折紙船的整個(gè)過程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩：注意要有感情。
（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見呢？
（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點(diǎn)。
4．齊聲朗讀這首詩。
四．拓展訓(xùn)練
以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫這兩首詩。
第二課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）
教師導(dǎo)入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！
二、朗讀詩歌
1、先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正
2、討論問題：
（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說明理由；
（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。
淚泉、血雨
芽兒——————→明艷的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）
4、學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學(xué)習(xí)第二首詩《嫩綠的芽兒》
1、學(xué)生朗讀詩歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）
2、你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？
「請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫，其他學(xué)生在自己本子上畫」
3、討論問題
（1）找出詩中寫色彩的詞，體會(huì)其作用；
（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？
（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4、教師總結(jié)、板書：
果↓芽兒————→發(fā)展、學(xué)習(xí)提高↓人
樹↓↓成
成↓花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)↓長
長↓↓的
過↓↓過
程↓果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)↓程
5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》
三、背誦四首詩（開展小組競賽活動(dòng)）
四．教師小結(jié)：
1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點(diǎn)
冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。
五、布置作業(yè)：
六、布置作業(yè)：
完成“探究練習(xí)”四。
1、小作：學(xué)習(xí)冰心小詩風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料；
3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。
「可以就一個(gè)詞或一句詩談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩談意旨」
冰心詩三首教案 蘇教版 冰心詩簡短篇二
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來了/我只躲到你的懷里
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
詩中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)
嗎？
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)
1．背默《母親》
2．背誦《紙船》
冰心詩三首教案 蘇教版 冰心詩簡短篇三
知識(shí)與能力
1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。
2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。
1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）
①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？
②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（1）：
問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）
明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導(dǎo)入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
出示問題：
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
五、小結(jié)：
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）
六、作業(yè)：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。
一．導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)
1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）
21歲——生意失?。?/p>
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！?彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的.背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，
問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問：a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么？
[參考答案]a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？
[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三．課文內(nèi)容討論
問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評(píng)價(jià)。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）； 這首詩運(yùn)用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結(jié)：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
冰心詩四首
《母親》 母愛 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）
冰心詩三首教案 蘇教版 冰心詩簡短篇四
課題：冰心詩四首主備人：黃蓉課時(shí)：2組長審核：<
1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；
2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；
1、朗讀、背誦、品味詩歌。
2、結(jié)合詩的背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩的含義。
3、體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
1、學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
2、體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
修改與補(bǔ)充
一、課前先學(xué)：
1、1．注音或?qū)憹h字。
驚xiàn（）浸（）透窩巢（）妄（）棄嫩（）綠
貢（）獻(xiàn)犧（）牲dié（）著悲哀（）灑（）遍
2、填空。
《冰心詩四首》選自詩集，作者，原名，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、，冰心文學(xué)創(chuàng)作的基本主題是。
3、用課文原句默寫。
①母親啊！心中的風(fēng)雨來了，②嫩綠的芽兒，和青年說：
淡白的花兒，和青年說：深紅的果兒，和青年說：
4、《母親》、《紙船》表達(dá)什么感情。
5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎？為什么？
6、熟讀詩。（課余有時(shí)間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩集。）
二、口語訓(xùn)練：
摘錄一首表達(dá)母愛的詩誦讀。注意節(jié)奏和情感。
三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
本課我們學(xué)習(xí)著名作家冰心的詩，通過誦讀、品味詩，去體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、釋疑解難：同學(xué)們?cè)凇罢n前先學(xué)”中有那些疑問嗎？請(qǐng)說出來，我們共同探討。（討論學(xué)生的疑難問題后教師可以根據(jù)具體情況提一些問題）
可能的問題：
五、精讀探究：
（一）、導(dǎo)入：由“母愛是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈”一句導(dǎo)入。
（二）、學(xué)生自由朗讀詩，再由小組選一名朗讀好的同學(xué)讀。注意用普通話，并且正確、流利、有感情。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)重讀和停頓。
（三）、討論、交流：
學(xué)生根據(jù)自己讀詩的感受，談?wù)勛约簩?duì)詩的體會(huì)。要求可以從用字、細(xì)節(jié)、感情、主題、構(gòu)思、手法等方面交流。
教師和學(xué)生要參與其中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，要討論的重點(diǎn)問題有如下一些：
《母親》《紙船》
1、<<母親>>中“心中的風(fēng)雨來了”，“風(fēng)雨”指什么？
明確：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母親》一詩中哪個(gè)詞用得傳神，為什么？
明確：躲：表現(xiàn)詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)謳歌了母愛的溫暖、偉大。
3、<<紙船>>一詩，找出其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語或句子。
明確：略
4、《紙船》一詩中作者用疊紙船的細(xì)節(jié)寄托了什么情感？明確：對(duì)母親的摯愛。
5、《母親》和《紙船》表現(xiàn)了什么主題？明確：母愛
6、這兩首詩所表達(dá)的情感有沒有區(qū)別？明確：<<母親>>是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，表現(xiàn)了母愛的偉大、無私；側(cè)重于母愛的付出。
<<紙船>>是步入青年后對(duì)母愛的懷念和依戀，表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)，
側(cè)重對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。
《成功的花》
1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用？
明確：作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出花的成功。
2、作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾，表達(dá)了一種怎樣的情感？
明確：表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆，表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度。
3、這首詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
明確：不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)。
《嫩綠的芽兒》
1、三個(gè)自然段可不可以調(diào)換？為什么？
明確：不可以，因?yàn)檫@三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠?、開花到結(jié)果的生長過程。
2、詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？
明確：嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。
深紅：象征豐碩、甜美和美麗。
3、這首詩包含了怎樣的人生哲理？
明確：以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。
六、拓展延伸：
詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。象征著作者思念母親。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢？
七、達(dá)標(biāo)檢測：
1、聽寫字詞。
2、閱讀理解。
還是您嗎老師？還是您嗎老師那個(gè)留長發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師？那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師？那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說話？噢，正是您啊老師
您默默地不說話？此刻我看見滿樹的桃李？都掛滿了晶瑩淚花
此刻？您還是默默地不說話
1、這首詩表達(dá)了詩人對(duì)老師【熱愛、崇敬、贊美以及對(duì)老師逝世的哀悼】的感情。
2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？ 【青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代】
3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了【反復(fù)】的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是【含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世】
4、“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是【比喻】，在這里，它指的是【老師的學(xué)生】。
5、為什么此時(shí)“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”？
【學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？（流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情）】
1、作者簡介：
冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，她的詩被稱為“冰心體”，曾風(fēng)靡一時(shí)，但尤以散文創(chuàng)作見長，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
2、香飄中國文壇，影響數(shù)代讀者《世紀(jì)老人冰心追憶》
（1）始終保持知識(shí)分子本色，自從步入社會(huì)從不涉足官場，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學(xué)校，奉命出國進(jìn)行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場亦仍是為一純粹的學(xué)者。
（2）生活簡單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大小，只是有兩個(gè)抽屜。
（3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅(jiān)硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。
（4）冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱，內(nèi)心無比堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。
2、寫作背景：
《母親》這首小詩是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情的而寫下來的：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？“根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰心寫成《母親》一詩，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。摘自《往事（一）七》
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下《紙船》這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情。
母親
躲到巢里
（母愛）風(fēng)雨母親—躲避風(fēng)雨的港灣
躲到懷里
紙船
疊船拋在海里
希望風(fēng)吹浪打思念母親思念祖國
思念入夢(mèng)含淚疊
成功的花
驚羨花的明艷——成功
——成功來之不易
忽視芽的奮斗與犧牲—付出
嫩綠的芽兒
嫩綠的芽（旺盛有朝氣）學(xué)習(xí)提高
淡白的花（樸素又純潔）奉獻(xiàn)社會(huì)
深紅的果（豐碩而美麗）創(chuàng)造輝煌
