總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作總結(jié) 綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 九年級(jí)篇一
這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間,而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度,而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。所以,要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果,就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫,讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論,落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。
綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的'是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它是向全體學(xué)生提出的,而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然,對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生,應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。
此外,教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時(shí)機(jī),用好課程資源,善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如,綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些,教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心,關(guān)愛、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源,如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。
應(yīng)該避免兩種傾向:一是教師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中,替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等,二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者,或者是節(jié)目主持人,基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見,不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤,不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。
開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握某一類型的語(yǔ)文知識(shí)和技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以,學(xué)生必須是活動(dòng)的主體?;顒?dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐,也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng),把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng),教師可以適時(shí)地,必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),不能過(guò)渡的參與。
和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比,語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課沒(méi)有一個(gè)檢測(cè)的體系。是一個(gè)可開展也可不開展的課型。語(yǔ)文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段,這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過(guò)程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng),開展的多少,不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因,造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性,造成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只注重過(guò)程不考慮效果的局面。這樣就無(wú)法保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也就得不到好處。
初中語(yǔ)文教材語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同,就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的,利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問(wèn)題,我們就可以開展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作方面有問(wèn)題,我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程,它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次熏陶,是個(gè)不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。活動(dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線索,一頭連著課堂,一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子,在運(yùn)動(dòng)中碰撞,在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆,什么地方的線段開了,教師就把它接起來(lái),教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子,否則,就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象,使我們開展的活動(dòng)失去意義。
綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。他的最終指向仍舊是語(yǔ)文本身,所以教師在指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力為重點(diǎn),而不能舍本求末,越俎代庖。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。把語(yǔ)文課上成地理課,生物課都不能算是成功的。
總而言之, 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語(yǔ)文教師,一方面,我們主要應(yīng)該從初中語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面,我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)
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綜合實(shí)踐課程作為一門新課程,我不斷努力、探索,通過(guò)各種形式的活動(dòng)充實(shí)自己,讓綜合實(shí)踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作
。
本學(xué)期開展每個(gè)主題活動(dòng)時(shí),我都會(huì)在班級(jí)中展開討論:該如何去操作,也就是要做些什么事?經(jīng)過(guò)討論,決定分為以下幾個(gè)步驟:一、收集資料二、交流體驗(yàn) 三、實(shí)踐操作 四、總結(jié)活動(dòng)
在轟轟烈烈開展活動(dòng)的過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題:
( 1 )由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小,剛剛接觸社會(huì),他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠,活動(dòng)能力也較差,在實(shí)際操作中有一定的困難,需要我們?cè)俣嘈┠托牡膸椭椭笇?dǎo),特別是在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查方面。
( 2 )不是所有的學(xué)生都全身心地參與了:有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中,有的隊(duì)員搜集的資料較少,還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料,造成資料的丟失,有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。
( 3 )在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),由于考慮學(xué)生的安全因素,我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查,走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的幾乎沒(méi)有,我們可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源,為隊(duì)員開展活動(dòng)提供良好的條件。
( 4 )在活動(dòng)過(guò)程中,我們始終堅(jiān)持酌情分工,各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的參與性,但現(xiàn)實(shí)情況注定有些制訂好的方案,對(duì)于一部分學(xué)生是無(wú)法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的能力有一定的差異:有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng),有的同學(xué)寫作能力較強(qiáng),還有的活動(dòng)能力較強(qiáng) …… 如何使學(xué)生真正快樂(lè)地參與到整個(gè)活動(dòng)中,做到人人參與,充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我需要深深思考的問(wèn)題。
在這學(xué)期的各種綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中,通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生們獲得了對(duì)社會(huì)的寶貴經(jīng)驗(yàn),更享受到了無(wú)限的快樂(lè)。因此我們覺得,不管是稚嫩還是精彩,是參與還是觀看,每一次活動(dòng)過(guò)程就是我們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗(yàn)!這一段有意義的時(shí)光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開心的日子,將會(huì)永遠(yuǎn)存留在他們心中。 下學(xué)期在社會(huì)調(diào)查上多下功夫,盡量讓任教的班級(jí)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,利用調(diào)查訪問(wèn)等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn),綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心,并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。幾年來(lái),我們以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探索,取得了一定的成績(jī)。
(一)開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境,自覺自主地保護(hù)環(huán)境,我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用,通過(guò)組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式,讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的緊密聯(lián)系,獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
(二)開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源,讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家,走上街頭管交通,走進(jìn)商店學(xué)營(yíng)業(yè),走進(jìn)銀行學(xué)儲(chǔ)蓄,走進(jìn)車站學(xué)服務(wù),走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們?cè)谏钪懈惺苌?,認(rèn)識(shí)生活,學(xué)會(huì)生活,使他們成為生活的主人。
(三)開發(fā)文化教育資源。我們還以堅(jiān)持多年的“誦千古美文,做中華赤子”活動(dòng)為載體,組織綜合實(shí)踐活動(dòng),充實(shí)人文內(nèi)涵,增加文化含量,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高人文素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)受多方面因素制約,開始實(shí)施階段,我們?cè)龅街T多矛盾。一是時(shí)間的安排問(wèn)題。二是內(nèi)容銜接的問(wèn)題。三是誰(shuí)來(lái)兼課的問(wèn)題。四是教師指導(dǎo)的問(wèn)題。有些復(fù)雜的活動(dòng),老師不作具體指導(dǎo),學(xué)生不知干什么,怎樣干。
1、時(shí)間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計(jì)劃,每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上,根據(jù)實(shí)際情況,靈活掌握,合理安排,可分散使用,也可合并使用。對(duì)部分閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù),提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間,主要用于實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。
2、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間廣闊,內(nèi)容豐的,為保證效果,我們認(rèn)真研究教材,尋找學(xué)科教材知識(shí)之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn),溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系,挖掘活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上,圍繞主題,認(rèn)真思考,把握聯(lián)系,從而圍繞一個(gè)主題,盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中,圍繞主題開展系列活動(dòng),使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上互相聯(lián)系,逐步推進(jìn),以形成系列;活動(dòng)上互相配合,互相促進(jìn),以強(qiáng)化效果。
3、活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與,我們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng),細(xì)化過(guò)程,做到目標(biāo)具體,環(huán)節(jié)明確,組織嚴(yán)密,前后相連,整體推進(jìn)。這樣,既能解決活動(dòng)在一起,時(shí)間難以保證,空間難以變換的問(wèn)題,又可促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結(jié)合;既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)、社區(qū)優(yōu)勢(shì),又便于活動(dòng)中的及時(shí)反饋,及時(shí)總結(jié),及時(shí)調(diào)整,使方案不斷完善,活動(dòng)不斷推進(jìn)。具體分以下幾個(gè)步驟:
誘發(fā)情感:截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”,通過(guò)學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法,激發(fā)學(xué)生情感,引發(fā)探究心理。
劃分小組:按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動(dòng)小組,讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件,選擇參加,每小組選定一名組長(zhǎng)和小組長(zhǎng),他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí),各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下,教師根據(jù)班級(jí)情況,對(duì)小組人員作適當(dāng)調(diào)整,以盡可能地使每個(gè)小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),與可能涉及的單位主動(dòng)聯(lián)系,請(qǐng)他們給予支持。
查閱資料:通過(guò)閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長(zhǎng)、教師、知名人士。四是處理資料:各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行處理,將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中,可在本組選擇運(yùn)用的前提下,把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后,可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理,以保證資料的清晰度。對(duì)梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理,對(duì)手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對(duì)某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。
準(zhǔn)備匯報(bào):各小組根據(jù)本組搜集的資料,本著“全面展示,資源共享”的原則,考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序,編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式,確定本組介紹的形式,具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。
成果展覽:各小組根據(jù)掌握的資料,安排的敘述順序,確定的敘述重點(diǎn),在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺(tái)介紹,介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng),力求做到語(yǔ)言清晰,說(shuō)有條理,說(shuō)有趣味。介紹的過(guò)程中,可敘談自己的感受。從而在展示成果中,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè),升華情感。
活動(dòng)延伸:各小組出手抄報(bào)(手抄報(bào)的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定),以全面展示活動(dòng)成果。各人寫一篇以“請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來(lái)”的作文。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來(lái)”為主題的綜合展覽,各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。解說(shuō)員和解說(shuō)詞各小組自行擬寫。
4、優(yōu)化實(shí)施方法,體現(xiàn)自主性。綜合實(shí)踐,是特殊認(rèn)識(shí)與特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程,是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過(guò)程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過(guò)程。為此,我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化,注重活動(dòng)內(nèi)容的鮮活性和豐富性,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性;注重學(xué)生參與的全員性和全程性,以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性;注重活動(dòng)過(guò)程的綜合性和探究性,以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性;注重師生關(guān)系的民主性和平等性,以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。
評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,既有總結(jié)評(píng)價(jià)的功能,又有糾偏矯正的功能;既有定向?qū)虻墓δ埽钟邪l(fā)展延伸的功能,它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性,我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改進(jìn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
1、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),我們堅(jiān)持了主體性、過(guò)程性、形成性和發(fā)展性原則,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,以評(píng)價(jià)促提高。
重視自我評(píng)價(jià),突出主體性。首先是在自我欣賞中評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,每一次綜合實(shí)踐活動(dòng),從搜集的資料到形成作品(制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等)都及時(shí)積累,妥善保管。活動(dòng)后,安排時(shí)間讓他們自我欣賞,從中體驗(yàn)自己的成功。其次是在互相交流中評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,組織小組、全班、全校性的交流,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),互相了解,互相欣賞,以體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再則是在成果展覽中評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,組織全班或全校性的成果展覽,讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽,自我組織展覽,自我介紹展覽,在展覽中自我評(píng)價(jià)。
重視體驗(yàn)評(píng)價(jià),突出激勵(lì)性。每次綜合實(shí)踐活動(dòng),我們都鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來(lái),經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程,即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的,在活動(dòng)過(guò)程中獲得了一定知識(shí)和認(rèn)識(shí),獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn),就給予積極的評(píng)價(jià)。每次交流、展覽,都堅(jiān)持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的縱向比較,淡化群體之間的橫向比較,從而讓人人獲得成功,體驗(yàn)成功,享受成功。
注重形成性評(píng)價(jià),突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們要求教師及時(shí)了解學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動(dòng)評(píng)價(jià)策略,及時(shí)對(duì)學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評(píng)價(jià),以促進(jìn)活動(dòng)的不斷進(jìn)展,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
在交流中評(píng)價(jià)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流,各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)談實(shí)施體會(huì),讓教師在交流中展示,在展示中評(píng)價(jià)。學(xué)校把教師交流情況作為對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)施情況評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
在展示中評(píng)價(jià)。圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展,每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng),即:一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的亮相,一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的亮相,一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參與,集中展示,大家“瀏覽”,讓全體教師在展示中形成成就感。
為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施,我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建,從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。
1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標(biāo),一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高,一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升他們的理論水平,并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為,我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、名教師組成的專家組,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入探索,從而對(duì)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計(jì)劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評(píng)價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理,我們根據(jù)本校實(shí)際,建立了由“校長(zhǎng)室教導(dǎo)處教研組備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò),重視上對(duì)下管理和指導(dǎo),保障下對(duì)上負(fù)責(zé)和聯(lián)系,做到上下貫通,整體連動(dòng),構(gòu)成網(wǎng)絡(luò),以尋求管理效應(yīng)。
幾年來(lái),我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了探索,取得了一定的成效,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中,任課教師積極參加各種培訓(xùn),主動(dòng)采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,課程意識(shí)和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征,為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外,活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然,研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇,學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,促進(jìn)了校本教材的建設(shè)。
我們知道,課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,由于傳統(tǒng)教育思想的影響,應(yīng)試教育的干擾,家庭與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾,使得課程改革面臨許多困難。為此,我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索,以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作總結(jié) 綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 九年級(jí)篇四
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,也是一門經(jīng)驗(yàn)性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中,必須突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng),若沒(méi)有以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng),它將變?yōu)閱我坏恼J(rèn)知性課程,所以本學(xué)期主要注重以下幾方面工作:
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為主的課程,以學(xué)生活動(dòng)為中心,教師在活動(dòng)中不是一味的教,而是氣質(zhì)、是起指導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生怎么做,所以教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師是以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在活動(dòng)的全過(guò)程中。如在進(jìn)行六年級(jí)的玩石頭的活動(dòng)時(shí),我先出示一個(gè)大的主題后,就有學(xué)生自己討論想在哪些方面玩石頭,提出小的專題,這也是為了了解學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多建議,最后根據(jù)學(xué)生的愛好,教師幫助學(xué)生選定小專題。自由組成小組,幾個(gè)不同的小組。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為主的課程,要求我們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過(guò)程、總結(jié)交流等環(huán)節(jié),都應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級(jí)開展的玩石頭活動(dòng)中,就注意了這一點(diǎn),小專題由學(xué)生找,學(xué)生在根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合,去探究自己喜歡的內(nèi)容,完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,激發(fā)了他們樂(lè)于探究的欲望,同時(shí)掌握了手機(jī)信息資料的方法。
活動(dòng)課是以學(xué)生為主體的一門學(xué)科,學(xué)生是課程的實(shí)施者、參與者,學(xué)生的活動(dòng)成果如何,反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮出來(lái)了。為了突出學(xué)生的主體地位從活動(dòng)的主題或課題的提出,到活動(dòng)方案的制定、實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)交流、評(píng)價(jià),都應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生開闊視野,豐富知識(shí),活動(dòng)后讓學(xué)生寫出活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告,彈出自己的收獲和不足。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)能力。
在今后的教學(xué)中,要多吸取一些先進(jìn)的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),更加關(guān)注學(xué)生的感受,使學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作總結(jié) 綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 九年級(jí)篇五
本學(xué)期,三年級(jí)綜合實(shí)踐課程我依托我校農(nóng)家文化,以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線,以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí),使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng),獲得健全的人格發(fā)展。
讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)”,樹立勞動(dòng)觀念,學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧;讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)保”,樹立環(huán)保意識(shí),參與環(huán)保實(shí)踐;讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”,豐富科學(xué)知識(shí),經(jīng)歷探究過(guò)程。如:研究性主題“農(nóng)家文化系列之一——走進(jìn)傳統(tǒng)游戲”,他們就圍繞這個(gè)主題,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查研究、上網(wǎng)搜集材料等,了解農(nóng)家傳統(tǒng)游戲的歷史和玩法等,從中學(xué)習(xí)到很多在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科中所學(xué)不到的知識(shí)。也就熱愛我校的農(nóng)家文化了,起到一舉兩得之功效!
我們所生活的社會(huì),是一個(gè)更大的學(xué)校,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的資源,更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材,它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí),也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此,我要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)角色;熱愛生活,關(guān)注生活問(wèn)題;并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如:開展的“我愛我的家”活動(dòng)主題,進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生了解自己姓名的由來(lái)和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望,體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好品行。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同,綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段,刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來(lái)看,可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來(lái)看,可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:“農(nóng)家文化系列之一——走進(jìn)傳統(tǒng)游戲”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段;學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去爺爺奶奶的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學(xué)生和生活在自己周圍的人的合作意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。
1、親身參與實(shí)踐,注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,獨(dú)立思考,標(biāo)新立異,大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法,并積極主動(dòng)地去探索,激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛,對(duì)社會(huì),對(duì)自我的責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),最終達(dá)到學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。
總之,本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,。把綜合實(shí)踐課程真正的落到了實(shí)處——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
以上就是我對(duì)本班這學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的總結(jié)和收獲,也將在下學(xué)期繼續(xù)開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)。