總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
備課教案及課后反思總結(jié)篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)題探究生活化
本課教學(xué),我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來(lái)比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差,比較麻煩,而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較,我就提出:要知道生活中的角的大小都能用剛才所說(shuō)的對(duì)折、撕開的方法去比較去度量嗎?因此,就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)既自然,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。
二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí),教師必然有一大段的介紹與陳述,而且字字精練,講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從教師的角度講,這說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)理解透徹,語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)。但再看看學(xué)生吧,什么度、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線,老師還沒(méi)講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的:先由比較角的大小著手,當(dāng)兩個(gè)類似大小的角出現(xiàn)時(shí),形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突,由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案,從教師的角度,這些方案很平常甚至稚嫩,但如果從學(xué)生的角度想,這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問(wèn)題“很小很小的角到底是多小?學(xué)生想出的方法更奇特了,但不可否認(rèn),學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近,雖然語(yǔ)言不如教材那般準(zhǔn)確。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料,強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比,學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。
一、比較好的幾方面:
1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。(1)教學(xué)的板書做到以身作則;(2)要求明確,包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法;(3)嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫
二、不足之處
1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知,過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位,喚起學(xué)生已有的知識(shí),關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會(huì)更好。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)
(1)必要性。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生口算幾道題,特別是進(jìn)位的加減法,因此,在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此,必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
(2)可以采取課前聽算的形式,每天的題量可以少一些,但要細(xì)水長(zhǎng)流,每天必練。
平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí),圖形的特征多,概念多,要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多,所以,在這節(jié)課的安排中,我主要從以下幾方面處理:
一、加強(qiáng)操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們情不自禁注入自己的熱情,主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多,這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思,學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架,在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上,感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。
二、以小組合作為主,讓學(xué)生自主探究新知。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此,我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí)候,我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí),學(xué)生考慮到可以按邊分,按角分,這時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類。在分類的過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中,我們漸漸統(tǒng)一了思想,按邊分將長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形分為一類,梯形單獨(dú)為一類,剩下的一般四邊形為一類。按角分,長(zhǎng)方形,正方形為一類,其他的四邊形歸為一類。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性,讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究,探索,發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí),遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,重難點(diǎn)突出。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征,并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來(lái),讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過(guò)程,通過(guò)分類,讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念,并且在匯報(bào)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,讓學(xué)生嘗試著用集合圖來(lái)表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,有了前面的鋪墊,學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了,重難點(diǎn)也就不攻自破了?!皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。
學(xué)無(wú)止境,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)更加努力,踏實(shí)教學(xué),讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí),特別是除法的筆算方法,然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除的順序等基本問(wèn)題,然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問(wèn)題;通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。
備課教案及課后反思總結(jié)篇二
《 風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者及作品
2.整體感知課文,理解文章的主題思想 3.探究解疑,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義
二、教學(xué)方法:自主、合作、探究
三、教學(xué)用具:課件
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入 :
溫馨和美的親情是動(dòng)人心弦感人至深的,在誤解和沖突的親情也是真摯而令人難忘的,今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,共同感受文中洋溢的濃濃的手足之情吧!
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及作品
2.整體感知課文,理解文章的主題思想 3.探究解疑,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義
(三)、了解作者及作品
魯迅(1881—1936),文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
主要作品: 小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》等 ; 散文集:《朝花夕拾》; 散文詩(shī)集:《野草》 雜文集:《華蓋集》《二心集》等
1902年,魯迅去日本學(xué)醫(yī),后來(lái)作出了棄醫(yī)從文的決定,要用筆作武器,喚醒民眾覺(jué)悟,改變國(guó)民精神。1918年5月,他以“魯迅”為筆名,發(fā)表 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽之作。
(四)、分析理解課文 1.初讀——讀通課文 方法指導(dǎo):
大聲朗讀課文,遇到生字詞,看注釋、查字典。遇到疑難問(wèn)題打上問(wèn)號(hào)。初讀檢測(cè):給加點(diǎn)字注音
風(fēng)箏 嫌惡 模樣 什物 ....可鄙 瑟縮 驚惶 虐殺 ....丫杈 憔 悴 苦心孤詣 墮 .....2.再讀——整體感知 方法指導(dǎo):
默讀,整體感知課文內(nèi)容,初步把握文章主題,用圈點(diǎn)勾畫法完成以下問(wèn)題
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、為什么不許小弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
3、你認(rèn)為風(fēng)箏事件流露出作者怎樣的思想感情?你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(強(qiáng)化訓(xùn)練有感情地朗讀)
4、你從本文可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人?
3.三讀——研讀解疑(鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的疑問(wèn)提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境合作探究)方法指導(dǎo):
有些句子之所以難懂,是因?yàn)楦G椴缓?,但是?lián)系語(yǔ)境研讀思考便能解決。請(qǐng)同桌合作探究,解決課文中的疑難問(wèn)題 相關(guān)鏈接:(幫助學(xué)生理解課文)
舊式的家長(zhǎng)只要求活潑天真的孩子端坐書齋,捧著四書五經(jīng),終日誦讀不已;心無(wú)旁鶩,只需醉心于功名利祿。完全無(wú)視孩子愛玩的天性,無(wú)視孩子除了讀書以外還有別的需求,無(wú)視孩子心理的健康成長(zhǎng)。
“我”毀掉的不僅僅是一只風(fēng)箏,而是一顆稚嫩的心靈,扼殺的是童真。這決不是“我”一時(shí)的心血來(lái)潮,而是一種封建倫理觀念、封建的兒童教育觀念的一種反映?!浴墩撘安荨?/p>
(五)、延伸遷移
課文中說(shuō):“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。”你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲,玩過(guò)不少玩具吧?選你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。
(六)、總結(jié)
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富:有魯迅的兄弟之情; 有游戲?qū)τ趦和囊饬x; 有魯迅的自我反省精神;有對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨的深沉感慨;無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,我們都有意在言外的收獲。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你的感情更真摯、美好,你的思想更豐富、深刻。
(七)、寫作導(dǎo)航
感動(dòng)源于生活,小事、細(xì)節(jié)流露真情
《風(fēng)箏》教后反思
首先,我非常感謝市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)和大家共同探討共同提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng),我又一次深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和研究的重要性。
《風(fēng)箏》一課對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)確實(shí)有較大難度,因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅的思想、作品都知之甚少,對(duì)他所處的時(shí)代背景更是一無(wú)所知。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,一下子要求他們對(duì)課文理解透徹很難做到,只要在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲。
鑒于學(xué)生的情況和魯迅在文學(xué)史上的重要地位,我設(shè)計(jì)了目標(biāo)
1、了解作者及作品。采用的方式是先讓學(xué)生說(shuō),然后我用大屏幕出示,幫助學(xué)生了解和掌握。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我的總體設(shè)計(jì)是按總—分—總的思路來(lái)安排的???,就是全文,全局;分,就是一個(gè)個(gè)片段,或一詞一句。只有在整體感知的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,才容易理解全文。另外,這篇課文難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生初讀時(shí)把不理解的地方畫出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。依據(jù)這兩點(diǎn),我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)
2、整體感知課文,理解文章的主題思想。3.探究解疑,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。完成這兩個(gè)目標(biāo),我采用了三讀法,即初讀,目的是讀通課文,不理解的地方標(biāo)上?號(hào),并進(jìn)行了字詞檢測(cè)。再讀,目的是整體感知,方法是圈點(diǎn)勾畫法,設(shè)計(jì)了四道問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理解文章主題,在回答魯迅的感情時(shí)又適時(shí)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。三讀,目的是研讀解疑,先讓學(xué)生把初讀時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境采用同桌合作的方式探究解疑。之后我出示了一個(gè)相關(guān)鏈接,幫助學(xué)生理解封建的教育思想和傳統(tǒng)觀念。最后安排了延伸遷移,即說(shuō)說(shuō)自己玩過(guò)的游戲和玩具,這是寫和說(shuō)的訓(xùn)練,也讓學(xué)生更深刻理解了游戲?qū)和囊饬x。
盡管我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,反復(fù)修改,課后仍發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不多,啟發(fā)不夠,學(xué)生質(zhì)疑不積極,在解疑環(huán)節(jié),總覺(jué)時(shí)間緊,在課文挖掘上不夠深,作家作品介紹時(shí)內(nèi)容偏多。
以上對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是我的個(gè)人只見,還有許多不足之處,望領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多提寶貴意見,我一定會(huì)欣然接受并不勝感激,謝謝!
備課教案及課后反思總結(jié)篇三
an en in 楊靜 教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。掌握它們的音、形和四聲。2.練習(xí)聲母與an en相拼,訓(xùn)練直呼。
3.能夠正確地書寫前鼻韻母an en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)
掌握an en兩個(gè)鼻韻母的音、形,掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的音形。教學(xué)難點(diǎn)
掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備
本課用教學(xué)掛圖和訓(xùn)練用音節(jié)卡片。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、出示掛圖,借山的韻母學(xué)an板書:an
講:an是前鼻韻母,發(fā)音時(shí)把嘴張得大一些,先發(fā)a,然后舌尖逐步向前伸,頂住上牙床,讓氣流從鼻腔中出來(lái)就是an的音。
教師范讀an。
學(xué)生學(xué)讀an。
板書an的四聲
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)an的四聲。
二、出示圖2,借“參”的韻母學(xué)習(xí)en
板書:en
講:en也是前鼻韻母,發(fā)音時(shí),先發(fā)e,然后把舌尖慢慢升高,舌興抵住上牙床,讓氣流從鼻腔里出來(lái),下嘴唇稍用力。
教師范讀en。
學(xué)生學(xué)讀en。
板書en的四聲,學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。
課中休息:聽音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan 出示圖3借圓的音學(xué)yuan
板書:yuan
講:這是整體認(rèn)讀音節(jié),讀作yuan,它可以直接給字注音。如鴛鴦的“鴛”,圓形的“圓”,很遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)”,愿意的“愿”,都要用整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)注音。
教師范讀yuan。學(xué)生學(xué)讀yuan。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。
四、鞏固練習(xí)
1.讀音節(jié)卡片
2.練寫an en yuan
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
用卡片或幻燈檢查學(xué)過(guò)的復(fù)韻母要求快速準(zhǔn)確地讀音。
ai ei ui ao ou iu ie er an en
二、學(xué)習(xí)本課中聲母與an en相拼的音節(jié)。詳細(xì)內(nèi)容見書。
方法:
1.學(xué)生自己借助圖試拼音節(jié)后直呼音節(jié)。
2.讓聲母與韻母依次分別地進(jìn)行拼讀。
3.由拼讀向直呼過(guò)渡。
三、補(bǔ)充練習(xí)
1.做比一比,賽一賽的游戲。
把音節(jié)卡片放在黑板槽中,教師口出音,兩名學(xué)生快速爭(zhēng)拿音節(jié)卡片,誰(shuí)拿的多誰(shuí)獲直呼紅旗手稱號(hào)。這個(gè)游戲可以反復(fù)多做幾次。
2.抄寫本課規(guī)定的音節(jié)1—2個(gè)。
課后反思: 我利用課件出示一幅天安門的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an,如何記住an的形呢?我演示出兩個(gè)小朋友,分別手持a和n,從不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我讓學(xué)生自由想像,自由發(fā)揮,說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事,如:小明和小紅是好朋友,他們拿著a和n來(lái)到天安門前唱歌跳舞,歌唱北京天安門;有的用兒歌,如:“小紅和小明,手拿a和n,來(lái)到天安門,成了好朋友”,等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。
備課教案及課后反思總結(jié)篇四
《孔乙己》公開課教案
執(zhí)教教師:溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)俞琴級(jí)別:溧陽(yáng)市級(jí) 班級(jí):八(2)班時(shí)間:2013.4.28
教學(xué)目標(biāo)
1梳理小說(shuō)情節(jié), 整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,初步感受人物。○
2通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物的言行分析來(lái)觸摸人物的靈魂,感受人物生存環(huán)境的悲劇性.?!?/p>
○3理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫出來(lái)”的深意,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物的言行分析了解作者的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
能以制止看客現(xiàn)象為己任,拒絕做冷漠的看客。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入本課文
同學(xué)們,有人說(shuō)“笑”是世界上最美麗的表情,是傳達(dá)快樂(lè)和善意的最美妙的語(yǔ)言??墒牵鐣?huì)中有一種笑聲會(huì)變成銳利的刀,冰冷的雪,寒冷的風(fēng),它可以冷漠這個(gè)充滿溫馨的社會(huì),可以扭曲一顆純真的心靈,可以讓一個(gè)人變得不倫不類,變得瘋瘋癲癲,你相信嗎?今天請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》里,去感悟去尋找答案吧。”
整體感知,試讀孔乙己
導(dǎo)入語(yǔ):通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí),可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解,下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。
明確要求:請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括孔乙己的幾件事。
明確:(1)、孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。(2)、孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾人譏笑。
(3)、孔乙己教“我”寫“回”字。(4)、孔乙己分茴香豆給小孩子吃。(5)孔乙己被丁舉人打折了腿。(6)、孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒,再次遭到眾人取笑。
探究思考,聚焦眾看客
(一)閱讀活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,感受看客之表現(xiàn)
1、找出文中描寫酒客、掌柜等人物的詞句,品析酒客、掌柜與孔乙己的對(duì)話? 明確:酒客:處于社會(huì)下層,一方面被人欺壓,另一方面又欺壓更弱的人,冷漠而又麻木。
掌柜的:惟利是圖,冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。
2、看客形象之分析:
補(bǔ)充材料:群眾——尤其是中國(guó)的——永遠(yuǎn)是戲劇的看客——《娜拉走后怎樣》 凡捕食雀鼠,總不肯一口咬死,定要盡情玩弄,放走,又捉住,捉住,又放走,直待自己玩厭了,這才吃下去,頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍,慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。
選自《朝花夕拾》——狗·貓·鼠》
暴君的臣民,只愿保證在他人的頭上,他卻看著高興,拿‘殘酷’做娛樂(lè),拿‘他人的 1
苦’做賞玩,做安慰。
選自《暴君的臣民》
(二)閱讀活動(dòng)二:思考分析,探究看客之危害
1、過(guò)渡:回望課文,看客們的所作所為對(duì)文中的哪些人造成了傷害或影響呢?
2、學(xué)生交流、討論。
3、補(bǔ)充材料:
魯迅先生在棄醫(yī)從文后寫的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,其中有這樣一句話很出名“救救孩子!”他認(rèn)為,孩子可塑性強(qiáng),教育得當(dāng),中國(guó)的未來(lái)就有希望;教育不當(dāng),他們成年后,依舊是麻木的看客。
(三)閱讀活動(dòng)三:交流表達(dá),反思看客之根源
1、過(guò)渡:跳出課文,還有誰(shuí)在看著這群人呢?
明確:作者——魯迅。
2、思考:作者通過(guò)對(duì)眾人物的描寫給我們反映了當(dāng)時(shí)一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫出來(lái)”的深意。
(學(xué)生交流討論,指名回答)
明確主題:小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的精神和肉體的雙重摧殘,有力地控訴了科舉制度的罪惡。更主要的是揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,民眾的冷漠麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。文章在“笑”聲揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài),小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài),以“引起療救的注意”。
3、補(bǔ)充材料:凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何的健全,如何的茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著是在改變他們的精神??
《吶喊自序》
肅然不笑的看客們,將來(lái)會(huì)是中國(guó)未來(lái)的脊梁。
《華蓋集·這個(gè)與那個(gè)》。
穿越時(shí)空,延伸現(xiàn)實(shí)性
1、過(guò)渡:孔乙己如果生活在今天這個(gè)時(shí)代,他的命運(yùn)會(huì)怎樣?
2、思考:這樣的現(xiàn)象在我們的周圍有嗎?在我們校園有嗎?看客現(xiàn)象在當(dāng)下是否有死灰復(fù)燃的跡象,在下面的視頻中,請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)自己在那樣的情景中是一個(gè)冷酷的看客還是以個(gè)肅然不笑的人。
補(bǔ)充材料:(1)一則關(guān)于冷漠的看客的新聞。(學(xué)生交流討論)
(2)一段公益廣告的視頻。
3、小結(jié)本課:但愿那些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦?讓我們時(shí)刻拷問(wèn)自己的內(nèi)心,讓我們感同身受,讓如刀的冷漠遠(yuǎn)離自己讓人間更多一些歡笑,更有一份真情。只有這樣,這個(gè)社會(huì)才有希望,中華民族才有希望!
【教后反思】
從《孔乙己》淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇
溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)俞琴
孔乙己是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇文章,單元提示語(yǔ)如是說(shuō):“小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡——小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng),三言兩語(yǔ),便能寫活一個(gè)人物,短短幾百字,便能折射一個(gè)時(shí)代。”
魯迅的小說(shuō)是“平庸的靈魂的寫實(shí)主義”,借小人物為道具,解剖國(guó)家、時(shí)代的國(guó)民性,他創(chuàng)作的小說(shuō)讓人笑中帶淚。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我一直在思考,對(duì)于這樣一篇經(jīng)典文章,我究竟要將一堂課的教學(xué)目標(biāo)放在何處?尋找一個(gè)好的切入口顯得十分重要,后來(lái),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文和相關(guān)資料,其中據(jù)孫伏園說(shuō),他曾聆聽過(guò)魯迅自己講述創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī),“作者的主要用意,是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。讀此句,如甘露入心;品此語(yǔ),似醍醐灌頂。循此入口,便可登堂入室,將整篇的精髓一一覽盡。所以我列出了以下三條教學(xué)內(nèi)容:
1、梳理小說(shuō)情節(jié),整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,初步感受人物。
2、通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物的言行分析來(lái)觸摸人物的靈魂,感受人物生存環(huán)境的悲劇性。
3、理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫出來(lái)”的深意,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
至此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定即“教什么”已經(jīng)完成。接下來(lái)便是教學(xué)方法的選擇即“怎樣教”。下面我就執(zhí)教這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程談一點(diǎn)思考:
一、緊抓難點(diǎn),逐層遞進(jìn)分析
首先,讓學(xué)生找到酒客、掌柜與孔乙己的三次對(duì)話描寫。通過(guò)學(xué)生的一讀,產(chǎn)生初步印象,再通過(guò)與學(xué)生的交流,指導(dǎo)學(xué)生潛心揣摩“叫到”“嚷道”“撈”“還”“又”等字詞,分析看客所做之事以及各自的心態(tài),深入理解“看客之表現(xiàn)”。然后,通讀全文,思考分析,探究看客之危害,這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析看客之行為對(duì)小伙計(jì)和孩子的潛移默化的影響。此為二讀。最后跳出課文,理解作者、讀者作為看客是何感情態(tài)度,而攻破了這個(gè)重點(diǎn)之后,理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫出來(lái)”的深意便迎刃而解了。
二、有境入境,美化教學(xué)手段
下午的教學(xué)易讓人產(chǎn)生疲倦,所以我用微笑的圖片導(dǎo)入新課;再用孔乙己在眾人的嘲笑中用手走出酒店的圖片引發(fā)同學(xué)對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的感受;最后通過(guò)一則新聞的視覺(jué)沖擊,讓學(xué)生直觀、感性的感受到看客的冷漠;那個(gè)公益廣告的播放更是渲染了課堂誠(chéng)與愛的氛圍。另外在場(chǎng)景再現(xiàn)環(huán)節(jié)通過(guò)互動(dòng)交流,讓學(xué)生在品讀中從情感上由“笑”轉(zhuǎn)為“不笑”,課堂氛圍上由“快活的空氣”轉(zhuǎn)為“肅穆的氣氛”。多種形式的使用點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之,一篇長(zhǎng)文通常要實(shí)現(xiàn)短教,給學(xué)生一個(gè)抓手是必不可少的,只有通過(guò)以點(diǎn)帶面的方法才能使得課堂條理清晰,重點(diǎn)突出,自然也就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果??v觀整節(jié)課,學(xué)生掌握了方法,懂得了道理,提高了認(rèn)識(shí),師生之間建立了很好的互動(dòng)交流,教學(xué)目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。
以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí),我的教學(xué)與眾多優(yōu)秀教師的駕輕就熟相比起來(lái),有許多欠缺,正如在點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候,老師們提出的一些建議,我會(huì)如魯迅先生一樣學(xué)會(huì)自省和反思,我會(huì)更加努力的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷地提高自己,充實(shí)自己。
備課教案及課后反思總結(jié)篇五
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
金十小
冉海英
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“浮 飄 雹 暴 奔 ”等14個(gè)生字,會(huì)寫“ 江 冰 冬 變 ”4個(gè)生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀,小組讀,全班讀,動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文,讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課前活動(dòng):同學(xué)們,今天我們來(lái)到那么漂亮的教室上課,還有好多老師也來(lái)跟我們一起學(xué)習(xí),高興嗎?老師也好高興,還沒(méi)上課,我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)游戲怎么樣?(好)注意啦!看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明!請(qǐng)看大屏幕!(出示謎語(yǔ))好啦,上課時(shí)間到,這節(jié)課老師要看誰(shuí)的表現(xiàn)最棒,哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒,對(duì)自己有自信心嗎?(有)有就大聲喊出來(lái)—我們都是最棒的!嗯,老師相信你們,現(xiàn)在開始上課吧
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友,這位朋友可有趣了,它不直接告訴我們它是誰(shuí),它說(shuō):“你猜猜我是什么?”
1、揭示課題:你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是什么》(板書),2、師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀? 如果這是一個(gè)句子,后面應(yīng)該放什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?但作為課文的題目了,后面的標(biāo)點(diǎn)往往不見了。但是我們讀的時(shí)候,心理還要裝個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(個(gè)別讀,集體讀)
3、“我”到底是什么呢?帶著問(wèn)題讀讀課文吧!
二、初讀課文,隨文識(shí)字
1、初讀
師:請(qǐng)小朋友打開課本,翻到63頁(yè),自己讀一讀課文,注意和每個(gè)生字交朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍!并猜一猜我是什么?開始吧。(課件)
2、在游戲中學(xué)習(xí)生字,巧記生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
過(guò)渡:師:大家讀得多投入??!課文都讀通順了嗎?我究竟是什么呢?(生:水。)師:哦,原來(lái)是水娃娃呀!(版畫水珠)多么可愛的水娃娃呀!你們喜歡它嗎?(生:喜歡)我們就一起跟隨水娃娃來(lái)做游戲輕松一下吧!(出示識(shí)字方法)
(1)想象記生字。師:水娃娃可會(huì)變魔術(shù)了,你看,它把我們今天的生字寶寶變成什么?(出示“冰” 象形圖)這是什么字?
生:是“冰”字。師:真聰明,(點(diǎn)擊“冰”)注意這個(gè)字是后鼻音,一起讀讀。你是怎么猜出來(lái)的? 生:我看到
師:猜得好,“冰”是什么結(jié)構(gòu)的字?部首是什么?與什么有關(guān)?(字理分析)“冰”是會(huì)意字,兩點(diǎn)水表示水結(jié)成的冰塊,是由水遇冷凝結(jié)成的冰塊。你能給它組詞、造句嗎?生說(shuō)
(出示“江” 象形圖)誰(shuí)能展開豐富的想象,猜猜這是什么字?生:江。(點(diǎn)擊“江”)師:太厲害了。你是怎么猜出來(lái)的?它的左邊就像是(水),右邊是工)你想象真豐富,“江”是什么結(jié)構(gòu)的字?部首是什么?與什么有關(guān)?(字理分析)形聲字,三點(diǎn)水是形旁表示字義,江與水有關(guān);工表聲,古代工江同音,識(shí)記法:
出示“冬”的象形圖)這是什么字?(生:冬)你真聰明(字理分析)會(huì)意字,“冬”是什么結(jié)構(gòu)的字?部首是什么?與什么有關(guān)?(與人腳及行走有關(guān))
出示“變”的象形圖)像本課的那個(gè)生字寶寶?(生:變)你是怎么猜到的?(說(shuō)字理)①本義,動(dòng)詞:訓(xùn)罰寵物,使之更改習(xí)性。②動(dòng)詞:更改,使有別于原來(lái),有所更新
(2)指導(dǎo)寫冰、江、變、冬。剛才我們運(yùn)用了想象的方法記住了這些字寶寶,能寫好它們嗎?(出示生字)寫好字,觀察第一步。睜大你的火眼金睛,仔細(xì)觀察這四個(gè)生字,在書寫時(shí)要提醒大家什么?(指名逐個(gè)說(shuō))觀察得真仔細(xì)。(我們一起把“冰”“變”送到田字格中)師范寫,學(xué)生看老師,用食指書空,感受運(yùn)筆的輕重力度。(4)下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫,我們要寫字了,請(qǐng)注意。學(xué)生答:頭正,身直,兩腳平放,一尺一拳一寸。很好,開始寫(3)、換一換、編順口溜記生字。
師:水娃娃看見小朋友們這么能干,又送來(lái)了一個(gè)有趣的字寶寶,瞧!它是誰(shuí)呀?(出示“飄”)生讀。
師:你是怎樣記住了“飄”這個(gè)字?
生:我把學(xué)過(guò)的字“漂”三點(diǎn)水換成風(fēng)字旁就變成了“飄”。你用熟字換偏旁的方法一下子記住它,真好?,F(xiàn)在這兩個(gè)寶寶迷路了,誰(shuí)能把它送回家?(課件出示填空)五星紅旗在迎風(fēng)()揚(yáng)。小紙船順?biāo)ǎ┫蜻h(yuǎn)方。
師:這兩個(gè)字你用什么方法區(qū)別它們呢?(識(shí)記法:有風(fēng)天上飄,有水水里漂。)它們都有一個(gè)共同的聲旁是什么呀?(票)我們把這樣的字叫做(形聲字)。(4)、小組合作識(shí)字。(出示剩下的生字)小組討論你是怎樣記住這些生字寶寶的,請(qǐng)小組匯報(bào),請(qǐng)你說(shuō)、請(qǐng)你說(shuō)….(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。(曬干 飄著 漂浮 傍晚 冷風(fēng) 水珠 硬塊 冰雹 奔跑 海洋
跳舞
暴躁 災(zāi)難 壞事)
師:水娃娃又要變魔術(shù)了,它把生字寶寶變成了詞語(yǔ)寶寶,請(qǐng)你們趕快把它讀出來(lái)。齊讀,我們來(lái)開列小火車。(這列火車開得又順又穩(wěn),把掌聲送給他們。)
三、再讀課文,整體感知。
師:字詞難關(guān)我們順利闖過(guò)了,現(xiàn)在水娃娃迫不及待地要出來(lái)與大家說(shuō)話,瞧!出示水娃娃說(shuō)話。其實(shí)這篇課文就是水娃娃的自我介紹,現(xiàn)在它特別想聽聽我們班小朋友來(lái)幫它作介紹。你們?cè)敢鈫幔?/p>
1、分小組來(lái)接力讀課文,每組讀一個(gè)自然段,要邊讀邊想:“我變成什么呢?動(dòng)筆把它圈出來(lái)。問(wèn):神奇的水娃娃,先變成(),又變成(),還會(huì)變成()、()、()。請(qǐng)你說(shuō),請(qǐng)你說(shuō),請(qǐng)你說(shuō)。(版畫氣、云、雨、冰雹、雪)水娃娃能有這么多變化,真不愧是神奇神奇的魔術(shù)師!
2、拓展:你知道在生活中水娃娃還會(huì)變成什么嗎?(課件出示:露珠 冰 霜 霧
彩虹圖片)
師配樂(lè)講述:早晨,我在綠葉、花瓣上閃動(dòng)著,人們管我叫露珠;我在山間、林中散步,人們叫我霧。天夏,雷陣雨過(guò)后,我如一座七彩的拱橋掛在天空,人們管我叫彩虹。
秋天的早晨,我像潔白的小花兒灑在無(wú)邊的大地上,人們管我叫霜。到了冬天,我又變成一塊塊晶瑩透亮的玻璃,人們管我叫冰。因?yàn)橛形?,世界才變得如此美妙?/p>
四、談話小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇、多變的水娃娃,大家喜歡它嗎?(喜歡)老師也喜歡它,不過(guò)呀,要想真正認(rèn)識(shí)水娃娃,了解水娃娃,咱們還得去它的家看看,還得去熟悉它的脾氣,下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究它好嗎?下課!
五、板書設(shè)計(jì)。(板畫)
我是什么
氣
云
雨
冰雹
雪 太陽(yáng)
水
《我是什么》教學(xué)反思
金十小
冉海英
這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),讓小朋友們?nèi)ゲ孪?,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由四個(gè)小謎語(yǔ)引入,抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ),引起學(xué)生探索的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文,猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后,許多同學(xué)有了答案,但他們得到答案的地方不一樣,有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”,有的是讀了第三段知道了“我是水”,當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的??傊辛伺d趣,他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極,更主動(dòng)。
在識(shí)字教學(xué)時(shí),我采取的是集中隨文識(shí)字和分散隨文識(shí)字。課堂教學(xué)程序循序漸進(jìn),因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),所以先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激發(fā)興趣引入課題,初讀課文解題:猜出我是什么,接著學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。生字教學(xué)中我讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的幾種識(shí)字方法,用這些識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字,注重生字的字理分析,教學(xué)“江 冬 冰 變”四個(gè)生字時(shí)把它們的演變過(guò)程通過(guò)課件直觀生動(dòng)地演示出來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,并且讓全班孩子都有了展示的機(jī)會(huì),達(dá)到了全員參與的目的,盡可能地調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。
寫字是低年級(jí)的重點(diǎn),讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)養(yǎng)成良好的書寫是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn),也是為中高年級(jí)打基礎(chǔ),所以,這節(jié)課我安排指導(dǎo)書寫“江 冰 變 冬”四個(gè)生字。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字,之后來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎樣寫就能又正確又漂亮”,學(xué)生將自己的觀察所得全班交流,指出了在占格、筆畫、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問(wèn)題,之后讓學(xué)生跟著電腦老師按筆順書空寫法,接著讓學(xué)生自己練習(xí),我巡視指導(dǎo)。大部分學(xué)生都能夠規(guī)范書寫,字跡也工整。
不足之處:
一、朗讀指導(dǎo)有所欠缺,學(xué)生泛泛而讀,沒(méi)有深入文本,老師也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行范讀引導(dǎo)。
二、對(duì)寫字的指導(dǎo)也不到位,應(yīng)展示一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評(píng)議,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足之處,再度練習(xí),從而提高寫字質(zhì)量。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在問(wèn)題——容量太大。一節(jié)課要認(rèn)讀那么多生字詞語(yǔ)、還指導(dǎo)寫字,在讀詞語(yǔ)和寫字過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多,課堂活動(dòng)雖在順利中進(jìn)行,可我還是拖延了時(shí)間。我想我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上還必須好好下工夫,深鉆課本,認(rèn)真學(xué)習(xí)整理重難點(diǎn),再根據(jù)主次備課,安排好時(shí)間。
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練不到位。低年級(jí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并會(huì)正確運(yùn)用詞語(yǔ)。本身低年級(jí)就是訓(xùn)練說(shuō)話的黃金階段,抓住詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。而我做得很倉(cāng)促,根本沒(méi)有充分利用這個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。