“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
初三物理《摩擦力》課例研究報(bào)告總結(jié)篇一
一.教學(xué)目標(biāo)
(一).知識(shí)與技能目標(biāo): 1．知道產(chǎn)生摩擦的原因。
2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).3.了解實(shí)際生活中的摩擦現(xiàn)象及增大和減小摩擦的方法.(二).過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)滑動(dòng)摩擦力大小因素的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用控制變量法去實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.2．通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1．利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,讓學(xué)生明白事物都是有兩面性的，學(xué)會(huì)利用事物有益方面，減少或避免有害方面。二.教材分析
1.《摩擦力》是初中物理人教版八年級(jí)下第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。2.在教材的地位和作用: 《摩擦力》是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了重力之后的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課中通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，并使學(xué)生對(duì)控制變量法再次應(yīng)用。本節(jié)“探究摩擦力大小與什么因素”有關(guān)中涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
3.本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力（2）測(cè)量滑動(dòng)摩擦力（3）影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（4）摩擦的利用與防止。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。
4.雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
三.教學(xué)方法
1、以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主 摩擦的應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象．學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替，必須盡量做好。
2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育
在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法．在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有有好處．
3、用學(xué)生小組討論自學(xué)的方式教學(xué)
由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過(guò)學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)．這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力．對(duì)于基礎(chǔ)不好學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué)．
4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí)．
在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,使學(xué)生知道即可． 四.教學(xué)設(shè)計(jì)(一).教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
（二）.教學(xué)難點(diǎn)
1.研究影響滑動(dòng)摩擦大小的因素;2.能解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)。
（三）.教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、正方體木塊、長(zhǎng)方體木塊。長(zhǎng)木板、棉布、砝碼 裝水杯子
（四）.教學(xué)過(guò)程:
（一）新課引入：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺(jué)自然.師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)(演示實(shí)驗(yàn)]用手握住水杯．
師：水杯為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)?
生：因?yàn)樗芰ζ胶猓?/p>
師：水杯受幾個(gè)力呢?
生：兩個(gè)，重力和手與瓶子之間的摩擦力
師：那么摩擦力的方向又是如何呢?
生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問(wèn)題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上．
師：很好，今天我們就在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力．
（二）新課教學(xué)
1、摩擦力的概念：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
2．影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題。
1）怎樣來(lái)測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的大?。繛槭裁?？
讓學(xué)生理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，受的摩擦力大小與水平拉力大小相等。
2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)? 3)根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)可能會(huì)有漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問(wèn)題來(lái)加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法
由學(xué)生分組討論并舉出相應(yīng)生活中的實(shí)例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)亩嗝襟w豐富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(lái)(加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。
（三）課堂達(dá)標(biāo) 題型一 選擇題
例題1． 關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法正確的是（）a．相互壓緊的粗糙物體間一定存在摩擦力 b．運(yùn)動(dòng)的物體一定受到滑動(dòng)摩擦力 c．靜止的物體一定受到靜摩擦力
d．相互緊壓的粗糙物體之間有相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，才受滑動(dòng)摩擦力 知識(shí)點(diǎn) ： 摩擦力產(chǎn)生的條件
教師點(diǎn)撥： 解答本題的關(guān)鍵是理解產(chǎn)生摩擦力必要的三個(gè)條件 解 析 如木箱放在水平的地面上，雖然木箱底面和地面間有相互擠壓，它們相互接觸且接觸面粗糙，但它們之間由于沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，所以木箱不受摩擦力。a、c選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。當(dāng)木箱放在水平運(yùn)行的傳送帶上，并隨傳送帶做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)槟鞠渑c傳送帶保持相對(duì)靜止，木箱在水平方向上沒(méi)有受到任何外界因素的影響使木箱與傳送帶之間將要或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以木箱不受摩擦力，故選項(xiàng)b也不對(duì)，選項(xiàng)d是正確的。答 選d 例題2． 下列實(shí)例中，為了減小摩擦力的是()a．冬天，在結(jié)冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下裝有小輪子 c．在拔河比賽時(shí)，用力握繩子
d．鞋底上有高低不平的花紋
知識(shí)點(diǎn) 知道增大、減小摩擦力的方法
教師點(diǎn)撥 只要記住增大或減小摩擦的方法，這一類題目都比較容易 解 析 冬天．在結(jié)冰的路面上撒砂子，鞋底上有高低不平的花紋，都是用增大粗糙程度的方法增大有益摩擦力的．拔河比賽時(shí)，人能握住繩子是手對(duì)繩子的靜摩擦力作用的結(jié)果，如果沒(méi)有手對(duì)繩子的靜摩擦力，繩子就要滑出．因此，在拔河比賽時(shí)，手對(duì)繩子的摩擦力是有益的．所以a、c、d選項(xiàng)都屬于增大有益摩擦．在b選項(xiàng)中，旅行箱下裝有小輪子，地面對(duì)箱子的摩擦力是有害摩擦力，它是用滾動(dòng)摩擦來(lái)代替滑動(dòng)摩擦，從而達(dá)到減小摩擦力目的． 答 選b 題型二 在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過(guò)程中，理解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 例題1 在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過(guò)程中。一些同學(xué)作了以下猜想：①滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間的壓力大小有關(guān)；③滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)．為了檢驗(yàn)上述有關(guān)猜想是否正確，所供選用的器材有：a彈簧測(cè)力計(jì) b木塊 c木板 d棉布 e砝碼 f水杯為了檢驗(yàn)猜想①是否正確，列出選用的器材是(填序號(hào))_______________．(2)為了檢驗(yàn)猜想②是否正確，某同學(xué)選用了木塊與木板，并設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：
步驟l 把木塊平放在水平的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；
步驟2 在木塊上放上砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊，使砝碼和木塊一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；
步驟3 在水平木板上鋪上一層棉布，把木塊放在棉布上(不加砝碼)，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)．
a．“步驟2”的設(shè)計(jì)目的是為了檢驗(yàn)上述猜想(①、②、③)中哪—個(gè)的正確與否。()b．為了檢驗(yàn)“猜想③”是否正確，可在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再增加一個(gè)步驟，寫出你設(shè)計(jì)的這一實(shí)驗(yàn)步驟：____________________________________________________________． 知識(shí)點(diǎn) 用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素
教師點(diǎn)撥 解答本題應(yīng)從以下兩方面入手：一是怎樣測(cè)摩擦力的大??；二是控制變量法．在檢驗(yàn)“猜想①”時(shí)，如何控制壓力不變，改變接觸面的粗糙程度；在檢驗(yàn)“猜想②”時(shí)，如何控制接觸面粗糙程度不變．改變對(duì)接觸面的壓力；在檢驗(yàn)“猜想③”時(shí)，如何控制接觸面的粗糙程度和壓力大小不變，改變接觸面積的大?。紤]到影響摩擦力的因素比較多，在上述探究過(guò)程中總要控制一些變量，使它們保持不變，進(jìn)而尋找摩擦力的大小與另外一個(gè)因素的關(guān)系，這種研究方法叫做“控制變量法”．在學(xué)習(xí)物理探究過(guò)程中，要經(jīng)常用到這一種研究方法．
解答 為檢驗(yàn)“猜想①”滑動(dòng)摩擦力的大小可能與粗糙程度有關(guān)，必須用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體在粗糙程度不同的水平面上，使其勻速運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大?。虼耍鶕?jù)提供的器材應(yīng)選用；a、b、c、d、e。
“步驟2”是木塊與接觸面的粗糙程度沒(méi)有改變的情況下，只改變木塊肘接觸面的壓力大小，目的是在保持接觸面粗糙程度一定時(shí)，探究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系．“步驟2”是檢驗(yàn)“猜想②”是否正確的，故應(yīng)填“步驟2”． 為了檢驗(yàn)“猜想③”是否正確，必須保持接觸面的粗糙程度和壓力大小不變，只改變接觸面的面積的大?。僭黾右粋€(gè)步驟是：將木塊側(cè)(或豎)放在水平放置的木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊沿直線勻速運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，與“步驟l”進(jìn)行比較．
（四）小結(jié)：
1、不論那種方法都是由“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”中得出的。
2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。
3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力。板書設(shè)計(jì)：
第八章 運(yùn)動(dòng)和力 第三節(jié) 摩擦力
一．概念：接觸 相對(duì)滑動(dòng) 阻礙的力
二．影響摩擦力大小的因素：粗糙程度 壓力大小
三：增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法
單位：雞東縣永和中學(xué)
姓名：王 曉 明
時(shí)間：2013.10.28
初三物理《摩擦力》課例研究報(bào)告總結(jié)篇二
課例研究報(bào)告撰寫的一般框架內(nèi)容
一、闡述研究的主題與內(nèi)容
1、確定研究主題
說(shuō)明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價(jià)值。
2、選定研究課例
在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究希望解決的具體問(wèn)題有哪些。
二、呈現(xiàn)課例研究過(guò)程
這部分主要概述課例研究實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程。課例研究是個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。呈現(xiàn)每節(jié)課圍繞課例研究主題的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，問(wèn)題解決的情況以及出現(xiàn)的新問(wèn)題。
1、學(xué)情分析和教材解讀的深入
學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過(guò)程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過(guò)程。課例研究報(bào)告中要具體呈現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。學(xué)情分析突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說(shuō)明。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化（備課的變化）
這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過(guò)案例對(duì)比并簡(jiǎn)單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
3、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程的變化）
這部分內(nèi)容在一定程度上是整個(gè)課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫的過(guò)程是研究團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問(wèn)題解決策略的心路歷程。報(bào)告中這部分的寫作要圍繞課例研究的主題，針對(duì)各輪研究課的具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，呈現(xiàn)針對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題研究改進(jìn)的過(guò)程。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對(duì)比、改進(jìn)并分析。在寫作中要注意加入適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例，將遇到的問(wèn)題與反映課堂教學(xué)的真實(shí)案例材料相互印證。
4、課堂觀察的重點(diǎn)與工具
概要介紹課例研究過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-
觀察指導(dǎo)與要求，研究成員分工，課堂觀察展開(kāi)的維度、具體的觀察重點(diǎn)以及采用的觀察工具（量表）等。
三、課例研究的成效與反思
1、課堂教學(xué)的成效
課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過(guò)對(duì)教學(xué)效果總結(jié)來(lái)反映教學(xué)改進(jìn)的情況。這部分可以分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方而去考察。
（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說(shuō)明他們?cè)谡n堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也叫以對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)后測(cè)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測(cè)中的表現(xiàn)以及與前測(cè)情況的比較，來(lái)推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。課例研究小組應(yīng)該有意識(shí)地總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境，提高教學(xué)能力。
2、課例研究的主要成果與結(jié)論
根據(jù)課例研究的主題，闡述對(duì)這一問(wèn)題的新的理解和認(rèn)識(shí)，列舉解決這一問(wèn)題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求?？梢詮睦蠋?、學(xué)生等角度進(jìn)行策略和方法的總結(jié)。
3、課例研究反思
（1）對(duì)課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。
（2）教師參與課例研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、收獲與反思
初三物理《摩擦力》課例研究報(bào)告總結(jié)篇三
課題：人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
（二）新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3).手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
7．課后作業(yè)：
（1）以“假如沒(méi)有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。
（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
初三物理《摩擦力》課例研究報(bào)告總結(jié)篇四
人教版初三物理摩擦力課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 物信院物理二班 蔡永志 學(xué)號(hào) 2009130256
一.教學(xué)目標(biāo)
(一).知識(shí)與技能目標(biāo):
1.簡(jiǎn)單區(qū)分摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.2．知道產(chǎn)生摩擦的原因。
3．探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).4．知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力．
5．了解實(shí)際生活中的摩擦現(xiàn)象及增大和減小摩擦的方法.(二).過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)滑動(dòng)摩擦力大小因素的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用控制變量法去實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力
3．通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1．利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想．
3．在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)。
4.通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,讓學(xué)生明白事物都是有兩面性的，學(xué)會(huì)利用事物有益方面，減少或避免有害方面。
5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，不要用感性來(lái)代替理性對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，客觀事物都有內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，只有符合客觀實(shí)際的理論才是真理，否則都是謬論.二.教材分析
1.《摩擦力》是初中物理人教版九年級(jí)第十三章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。
2.在教材的地位和作用: 《摩擦力》是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力、二力平衡條之后的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課中通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，并為以后的探究實(shí)驗(yàn)加深理解，并使學(xué)生對(duì)控制變量法再此應(yīng)用。本節(jié)“探究摩擦力大小與什么因素”有關(guān)中涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
3.本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。
4.雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。三.教學(xué)方法
1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主
摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象．對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好。
2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育
在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法．在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的．
3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)
由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過(guò)學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)．這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力．對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué)．
4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí)．
在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可． 四.教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一).教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素
（二）.教學(xué)難點(diǎn)
研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;
會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題
（三）.教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、棉布、砝碼、盛有水的水杯
（四）.教學(xué)過(guò)程:
（一）新課引入
：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺(jué)自然.師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)
(演示實(shí)驗(yàn)]用手握住水杯．
師：水杯為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)?
生：因?yàn)樗芰ζ胶猓?/p>
師：水杯受幾個(gè)力呢?
生：兩個(gè)，重力和手對(duì)它的摩擦力．重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力．
師：那么摩擦力的方向又是如何呢?
生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問(wèn)題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上．
師：這位同學(xué)回答得很好，今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力．
（二）新課教學(xué)
1、摩擦力
2．影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
1）怎樣來(lái)測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的大??？為什么？
使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的摩擦力與水平拉力大小相等。
2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
3)根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問(wèn)題來(lái)加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。
方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索摩擦力與哪些因素有關(guān)?
思考問(wèn)題:1)怎樣測(cè)出摩擦力的大小?
2)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過(guò)程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法
由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。
結(jié)論：通過(guò)增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(lái)(加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。
（三）鞏固練習(xí)題型一 選擇題
例1． 關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法正確的是（）a．相互壓緊的粗糙物體間一定存在摩擦力 b．運(yùn)動(dòng)的物體一定受到滑動(dòng)摩擦力 c．靜止的物體一定受到靜摩擦力
d．相互緊壓的粗糙物體之間有相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，才受滑動(dòng)摩擦力 知識(shí)點(diǎn) 摩擦力產(chǎn)生的條件
闖關(guān)點(diǎn)撥 解答本題的關(guān)鍵是理解產(chǎn)生摩擦力必須同時(shí)具備三個(gè)條件 解 如木箱放在水平的地面上，雖然木箱底面和地面間有相互擠壓，它們相互接觸且接觸面粗糙，但它們之間由于沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，所以木箱不受摩擦力。a、c選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。當(dāng)木箱放在水平運(yùn)行的傳送帶上，并隨傳送帶做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)槟鞠渑c傳送帶保持相對(duì)靜止，木箱在水平方向上沒(méi)有受到任何外界因素的影響使木箱與傳送帶之間將要或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，所以木箱不受摩擦力，故選項(xiàng)b也不對(duì)，選項(xiàng)d是正確的。答 選d 例2． 下列實(shí)例中，為了減小摩擦力的是()a．冬天，在結(jié)冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下裝有小輪子 c．在拔河比賽時(shí)，用力握繩子
d．鞋底上有高低不平的花紋
知識(shí)點(diǎn) 知道增大、減小摩擦力的方法
闖關(guān)點(diǎn)撥 只要記住增大或減小摩擦的方法，這一類題目都比較容易 解 冬天．在結(jié)冰的路面上撒砂子，鞋底上有高低不平的花紋，都是用增大粗糙程度的方法增大有益摩擦力的．拔河比賽時(shí)，人能握住繩子是手對(duì)繩子的靜摩擦力作用的結(jié)果，如果沒(méi)有手對(duì)繩子的靜摩擦力，繩子就要滑出．因此，在拔河比賽時(shí)，手對(duì)繩子的摩擦力是有益的．所以a、c、d選項(xiàng)都屬于增大有益摩擦．在b選項(xiàng)中，旅行箱下裝有小輪子，地面對(duì)箱子的摩擦力是有害摩擦力，它是用滾動(dòng)摩擦來(lái)代替滑動(dòng)摩擦，從而達(dá)到減小摩擦力目的． 答 選b 題型二 經(jīng)歷探究“滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過(guò)程，理解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
例1 在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過(guò)程中。一些同學(xué)作了以下猜想：①滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間的壓力大小有關(guān)；③滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)．為了檢驗(yàn)上述有關(guān)猜想是否正確，所供選用的器材有：a彈簧測(cè)力計(jì) b木塊 c木板 d棉布 e砝碼 f水杯為了檢驗(yàn)猜想①是否正確，列出選用的器材是(填序號(hào))_______________．(2)為了檢驗(yàn)猜想②是否正確，某同學(xué)選用了木塊與木板，并設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：
步驟l 把木塊平放在水平的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊沿直線勻速滑動(dòng)，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)(如圖甲)；
步驟2 在木塊上放上砝碼(如圖乙)，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊，使砝碼和木塊一起沿直線勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；
步驟3 在水平木板上鋪上一層棉布，把木塊放在棉布上(不加砝碼)，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊沿直線勻速運(yùn)動(dòng)(如圖丙)，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)． a．“步驟2”的設(shè)計(jì)目的是為了檢驗(yàn)上述猜想(①、②、③)中哪—個(gè)的正確與否。()b．為了檢驗(yàn)“猜想③”是否正確，可在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再增加一個(gè)步驟，寫出你設(shè)計(jì)的這一實(shí)驗(yàn)步驟____________________________________________________________． 知識(shí)點(diǎn) 用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素
闖關(guān)點(diǎn)撥 解答本題應(yīng)從以下兩方面入手：一是怎樣測(cè)摩擦力的大小；二是控制變量法．在檢驗(yàn)“猜想①”時(shí)，如何控制壓力不變，改變接觸面的粗糙程度；在檢驗(yàn)“猜想②”時(shí)，如何控制接觸面粗糙程度不變．改變對(duì)接觸面的壓力；在檢驗(yàn)“猜想③”時(shí)，如何控制接觸面的粗糙程度和壓力大小不變，改變接觸面積的大?。紤]到影響摩擦力的因素較多，在上述探究過(guò)程中總要控制某些因素，使它們保持不變，進(jìn)而尋找摩擦力的大小與另外一個(gè)因素的關(guān)系，這種研究方法叫做“控制變量法”．在以后學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，要經(jīng)常用到這一種研究方法．
解答 為檢驗(yàn)“猜想①”滑動(dòng)摩擦力的大小可能與粗糙程度有關(guān)，必須用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體在粗糙程度不同的水平面上，使其勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小．因此，根據(jù)提供的器材應(yīng)選用；a、b、c、d、e。
“步驟2”是木塊與接觸面的粗糙程度沒(méi)有改變的情況下，只改變木塊肘接觸面的壓力大小，目的是在保持接觸面粗糙程度一定時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系．“步驟2”是檢驗(yàn)“猜想②”是否正確的，故應(yīng)填“步驟2”．
為了檢驗(yàn)“猜想③”是否正確，必須保持接觸面的粗糙程度和壓力大小不變，只改變接觸面的面積的大?。僭黾右粋€(gè)步驟是：將木塊側(cè)(或豎)放在水平放置的木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉木塊沿直線勻速滑動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，與“步驟l”進(jìn)行比較．
（四）小結(jié)：
1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。
2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。
3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力。板書設(shè)計(jì) 1．靜摩擦力
靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。
靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
靜摩擦力的大?。?～fm 2．滑動(dòng)摩擦力
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。
滑動(dòng)摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
滑動(dòng)摩擦力的大小：f滑=μn 3．小結(jié) 探究活動(dòng)
【課題】我和摩擦力有個(gè)約會(huì) 【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng) 【活動(dòng)目的】
通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用物理原理解釋生活中的摩擦現(xiàn)象，對(duì)生活有科學(xué)的態(tài)度?！净顒?dòng)流程】
提出問(wèn)題；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；寫出專題報(bào)告，進(jìn)行交流?！緟⒖挤桨浮?/p>
可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如“體育中的摩擦”、“靜摩擦的應(yīng)用”等等，還可以設(shè)想“如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣”等問(wèn)題，自己確定題目，寫出專題文章?！緜渥ⅰ?/p>
1、寫出專題報(bào)告。
2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。
初三物理《摩擦力》課例研究報(bào)告總結(jié)篇五
從生活走向物理 , 從物理走向社會(huì)
——初三物理《摩擦力》
一、研究背景
1、知識(shí)基礎(chǔ)：《摩擦力》一節(jié)是魯教版八年級(jí)教材第六章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在初中運(yùn)動(dòng)和力這部分內(nèi)容中是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。摩擦力的概念比較抽象，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。從初中教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，知識(shí)本身的要求并不高。教材中的安排是通過(guò)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦——探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素——知道滾動(dòng)摩擦和靜摩擦——增大和減小摩擦的方法和應(yīng)用。
2、能力基礎(chǔ)：雖然學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是初二的學(xué)生剛接觸科學(xué)探究的程序、思路和方法，還不是很完整。用生活中的摩擦現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)影響摩擦力大小的因素。把有關(guān)摩擦的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，知道增大、減小摩擦的方法。
3、心理基礎(chǔ)：本節(jié)課利用滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)，以學(xué)生為主體 , 以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)基本完整的探究過(guò)程 , 讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的進(jìn)取心。
二、研究過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。知道摩擦的利與弊。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并付諸實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作意識(shí)。
（二）重點(diǎn)
知道滑動(dòng)摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，猜想和探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的方法。
（三）難點(diǎn)
在探究過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的方法與思路，多方面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
（四）過(guò)程及方法
1、摩擦概念的引入: 自行車在路上滑行時(shí)，總會(huì)慢慢停下來(lái)。為什么？
實(shí)驗(yàn)：(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受到了什么？
(2).手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力？
2、小組合作探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素: ⑴提出問(wèn)題：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是什么 ? ⑵ 猜想與假設(shè)。
問(wèn)題：你的根據(jù)是什么？你認(rèn)為這些因素如何影響摩擦力？ 各小組確定自己的研究課題和討論實(shí)驗(yàn)方法。
如果有學(xué)生提出重力是影響因素，可做簡(jiǎn)單比較加以說(shuō)明。
對(duì)于材料性質(zhì)這一影響因素，不過(guò)多強(qiáng)調(diào)，通過(guò)事例讓學(xué)生了解即可，如果有學(xué)生感興趣，可適當(dāng)安排。
（養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，科學(xué)的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)自主探究。）⑶ 制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材。怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？
怎樣研究滑動(dòng)摩擦力大小與其中某個(gè)因素的關(guān)系？ 怎樣測(cè)摩擦力更準(zhǔn)確？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？
滲透思想方法 —— 讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程
滲透和強(qiáng)化控制變量的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣。需要記錄的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容什么？如何記錄便于比較？
（初中學(xué)生往往對(duì)記錄方法不太熟悉和重視，需要強(qiáng)調(diào)記錄對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的科學(xué)意識(shí)。）
⑷ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
教師巡視了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，指導(dǎo)探究。（為評(píng)價(jià)和反思做好準(zhǔn)備）
具體的問(wèn)題應(yīng)具體解決，但不能包辦代替。
⑸ 指導(dǎo)小組之間對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估 , 交流 , 討論，并得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的愿望和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的愿望和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）
3、摩擦知識(shí)的應(yīng)用 ⑴ 分析增大或減小摩擦力的方法
教師啟發(fā)：現(xiàn)在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請(qǐng)同學(xué)們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力？我們?yōu)槭裁匆龃蠡驕p小摩擦力？
摩擦的應(yīng)用和危害：http:///show/ 減小摩擦的方法：http:///show/ 增大摩擦的方法：http:///show/ 增大和減小摩擦的方法：http:///programs/view/wrfzse12wqi/ 學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。教師板書結(jié)論：
增大有益摩擦的方法：通過(guò)增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。
減小有害摩擦的方法：通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(lái)(加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。
4、總結(jié)與評(píng)價(jià)
你學(xué)到了什么？（學(xué)生主動(dòng)回顧知識(shí)與方法）
有什么體會(huì)或問(wèn)題？（通過(guò)感受與問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)）教師評(píng)議。（有效激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心）
提出新問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（為學(xué)生留下新的課題）鉤碼滑動(dòng)與滾動(dòng)時(shí)，難易程度為什么不同？
木塊從靜止到運(yùn)動(dòng)的瞬間，測(cè)力計(jì)的示數(shù)大，等到勻速運(yùn)動(dòng)后為什么反而變??？
實(shí)驗(yàn)時(shí)，手握彈簧測(cè)力計(jì)使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，示數(shù)不太穩(wěn)定，怎么辦？
（五）教學(xué)關(guān)鍵
通過(guò)做“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，科學(xué)的猜想與假設(shè)，鼓勵(lì)自主探究。從生活走向物理 , 從物理走向社會(huì)。
（六）教學(xué)效果
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
（七）教學(xué)反思
由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。
摩擦力是初中物理的一個(gè)重要概念，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)主動(dòng)探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。所以在本課的設(shè)計(jì)中，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來(lái)解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，將以學(xué)生自主探究為主。對(duì)于增大、減小滑動(dòng)摩擦力大小的方法的教學(xué)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析的客觀情境，采用視頻播放的形式，教學(xué)過(guò)程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多的相關(guān)知識(shí)。
