景山教育 劉景山

　　通過2007年考研政治分析題的剖析，我們發(fā)現(xiàn)，在分析題的命題方式上，呈現(xiàn)如下一些新特點(diǎn)：

　　第一，注重考查考生對(duì)“國策”的理解能力和運(yùn)用能力。所謂“國策”，指的是國家的大政方針和重要理論，如科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、榮辱觀等。2007年考研政治的第37題的第2小題要求：“按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，我國如何建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”。要回答這道題，就必須首先理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，并運(yùn)用它提出解決資源、環(huán)境問題的措施?？梢娺@是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深入考查。再如2007年考研政治的第38題Ⅱ，考查了和諧世界問題。和諧世界是對(duì)和諧社會(huì)觀點(diǎn)的延伸，亦屬“國策”?？茖W(xué)發(fā)展觀與和諧社會(huì)這兩大“國策”在2006年的分析題中已經(jīng)考過。即第37題中考查的社會(huì)保障體系與以人為本的關(guān)系、社會(huì)保障體系與公平正義的關(guān)系。兩年考研政治連續(xù)考查“國策”，可見這一問題之重要。務(wù)請(qǐng)引起考生注意。

　　第二，通過社會(huì)“熱點(diǎn)”命題。2007年考研政治的分析題，突出了當(dāng)前國內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)，即資源、環(huán)境問題(見第37題)，并考查了當(dāng)前國際的熱點(diǎn)，即中東問題(見第38題的Ⅰ)。這一特點(diǎn)與近幾年的趨勢一脈相承。如2005年考查的“就業(yè)”、“環(huán)境”、“烏克蘭大選”、“石油能源”，2004年考查的“伊拉克戰(zhàn)爭”，都是出于同一命題思路。分析題不但直接考查某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，有時(shí)還對(duì)某社會(huì)熱點(diǎn)作間接考查。如2007年第36題考查的直接問題是我黨抗日戰(zhàn)爭時(shí)期土地政策問題，之所以考這方面的問題，這與當(dāng)前我國政府重視保護(hù)農(nóng)民土地問題有著某種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)?；诖?，考生必須關(guān)注當(dāng)年國內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合大綱中的相關(guān)原理，加以思索和練習(xí)，方能作到有備無患。

　　第三，重點(diǎn)考查解決實(shí)際問題的能力。2007年考研政治的第37題第2小題要求回答：“如何建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”，這是對(duì)考生解決實(shí)際問題能力的考查。近幾年來，這一考查一直成為重點(diǎn)。如2006年第35題的第3小題：“為避免發(fā)生類似的‘倒奶事件’，你認(rèn)為地方政府應(yīng)如何作為？”第38題選做題Ⅱ第2小題：“分析人類發(fā)展走出三重困境的戰(zhàn)略選擇”。2005年第35題第2小題：“當(dāng)前為了擴(kuò)大就業(yè)，實(shí)施積極的就業(yè)政策，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面采取措施？”同年第37題選做題Ⅱ的第2小題：“結(jié)合材料1、2，分析我國可持續(xù)發(fā)展的能源戰(zhàn)略面臨的問題和解決的途徑?！痹偃?004年第36題的第2小題：“對(duì)比表中農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總就業(yè)比重的數(shù)字，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施來降低農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的比重？”同年第37題Ⅱ的第3小題：“在兩制并存的背景下，社會(huì)主義國家如何才能更快地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展？”總而言之，近幾年每年均有一、二道題考查這方面的內(nèi)容，務(wù)請(qǐng)考生對(duì)此予以關(guān)注。

　　第四，重視對(duì)辨證思維能力的考查。辨證思維能力是一種重要的能力，近年一直成為考查的重點(diǎn)。這不單意味著哲學(xué)試題經(jīng)?？急孀C法方面的內(nèi)容，同時(shí)意味著其他學(xué)科的試題也要求考生用辨證的方法去解答所提出的問題。根據(jù)粗略的統(tǒng)計(jì)，每年均有一半左右的大題，涉及辨證的方法。如2007年考研政治第37題的(2)：“按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，我國如何建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”；同年第38題選做題Ⅱ的(1)：“運(yùn)用辯證法的觀點(diǎn)說明為什么不同文明‘要在競爭中取長補(bǔ)短，在求同存異中共同發(fā)展’”；2006年第34題的(2)：“守河堤老兵關(guān)于石獸‘逆流而上’的見解對(duì)我們辨證地思考問題有何啟示”；2006年第37題(1)：“從我國社會(huì)保障體系的主要內(nèi)容說明，為何建立健全社會(huì)保障體系體現(xiàn)著科學(xué)發(fā)展觀以人為本的本質(zhì)和核心”；同題的(2)：“公平正義是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要特征。從社會(huì)保障的基本功能說明建立健全社會(huì)保障體系與實(shí)現(xiàn)公平正義之間的內(nèi)在聯(lián)系”；2006年第38題選做題Ⅱ的(1)：“運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)說明人類發(fā)展所面臨的三重困境”。如此等等?？忌鷦?wù)必加強(qiáng)對(duì)辯證法的理解，尤其是對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的領(lǐng)會(huì)，這樣才能掌握解答分析題的真諦。

　　第五，通過創(chuàng)設(shè)“情境”命題。所謂“情境”，即場面或場景。命題人通過故事、寓言、典故、圖畫等創(chuàng)造一個(gè)語意環(huán)境，其中蘊(yùn)涵著某種哲理或原理，要求考生去理解和回答。如2007年第34題，通過丁玲對(duì)成仿吾性格的認(rèn)識(shí)過程的故事，考查認(rèn)識(shí)論原理；2006年第34題，通過石獸“逆流而上”的典故，考查辨證思維的方法；2005年第31題，通過許衡不食無主梨的歷史故事，考查價(jià)值觀；2005年第34題，通過科普展精巧的現(xiàn)場設(shè)計(jì)，考查人和環(huán)境的關(guān)系；2004年第31題，通過“抬木頭”的漫畫，考查部分與整體的關(guān)系；2004年第34題，通過聞一多對(duì)《萬里馳騁》圖畫的講解，考查非理性因素在認(rèn)識(shí)中的作用；2003年第34題，通過“九方皋相馬”的寓言，考查認(rèn)識(shí)論的有關(guān)原理；2002年理科第31題，通過“鳥兔雙關(guān)圖”，考查主體在認(rèn)識(shí)中的作用。如此等等?？忌饘?duì)此種題型的重視，提高解題能力。

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