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說起研究生，通常讓人想到富有學(xué)問、擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)，似乎與實(shí)踐相距較遠(yuǎn)。不過，這種定位近來正在發(fā)生變化。教育部提供的有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年碩士研究生畢業(yè)去向已明顯地從教學(xué)科研崗位轉(zhuǎn)向黨政部門、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)崗位。

現(xiàn)實(shí)需求是人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士學(xué)位的比例，碩士研究生將從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，到2015年，一半的碩士研究生為應(yīng)用型的。通俗地說，研究生要“有用”，當(dāng)然，學(xué)術(shù)型的研究生也有用，只是側(cè)重于國(guó)家未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求，應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生則直面現(xiàn)實(shí)需求。

如何保證到2015年應(yīng)用型研究生能夠占研究生的“半壁江山”呢？

首先是“廣而告之”，讓社會(huì)了解、理解專業(yè)學(xué)位研究生的定位、特點(diǎn)，這是研究生教育轉(zhuǎn)型的前提。專業(yè)學(xué)位，是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的，類似于高等職業(yè)教育相對(duì)普通高等教育。我國(guó)目前已經(jīng)設(shè)有38種專業(yè)學(xué)位，比如法律碩士、教育碩士、公共管理碩士（MPA）、工商管理碩士（MBA）、農(nóng)業(yè)推廣碩士等等。毋庸諱言，社會(huì)對(duì)這些學(xué)位還不甚了解。任何事物要獲得繁榮發(fā)展，社會(huì)的廣泛理解、支持都是不可或缺的。

其次，幫助青年學(xué)生尤其是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位，以吸引優(yōu)秀的生源。無論是世界研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)，還是我國(guó)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，均表明碩士研究生教育的目的主要有兩個(gè)：一是為各行各業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，二是為博士研究生階段輸送優(yōu)秀學(xué)生。雖然專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了20年，培養(yǎng)單位也達(dá)509所，學(xué)位授予點(diǎn)有2679個(gè)，但是，大多數(shù)專業(yè)學(xué)位在大學(xué)生中并沒有深入人心，更談不上“熱”。許多大學(xué)生沖著研究學(xué)術(shù)或者奔向博士研究生而讀碩士研究生，對(duì)于研究生培養(yǎng)應(yīng)用型人才的功能認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有得到大學(xué)生們的認(rèn)可，專業(yè)碩士研究生教育才能具備擴(kuò)大規(guī)模的基礎(chǔ)。

再次，高校須切實(shí)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。高校是培養(yǎng)專業(yè)碩士的搖籃，更是研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要保障，大學(xué)如何轉(zhuǎn)變教育理念、探索人才選拔方法、加強(qiáng)與企業(yè)融合，直接影響專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士研究生的雙導(dǎo)師分別為大學(xué)教授與企業(yè)、行業(yè)骨干，他們的研究課題必須來自實(shí)踐并與行業(yè)、企業(yè)的需求盡可能保持一致，由企業(yè)人士參與對(duì)學(xué)生的考核。真正做好這些改革，高校責(zé)任大，擔(dān)子重，誠(chéng)非易事。

畢竟，研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐已經(jīng)開始加快，開弓沒有回頭箭。我們相信并期待應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需而動(dòng)的這項(xiàng)改革的美好前景。