一鍵復(fù)制
范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
說(shuō)課稿課件 說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇一
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn)，開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？20xx年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書(shū)本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書(shū)本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴(lài)于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。
說(shuō)課稿課件 說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇二
今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、及重難點(diǎn)的教學(xué)策略四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元教材的內(nèi)容。
《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，是有關(guān)數(shù)概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。這一單元包括千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大小、求近似數(shù)，估計(jì)和整百整千數(shù)的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)信息窗理解意義、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、組成、數(shù)位五個(gè)內(nèi)容。比較數(shù)的大小、求近似數(shù)這一信息窗學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法。估計(jì)這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計(jì)方法。整百整千數(shù)的加減這一信息窗分為整百整千數(shù)加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內(nèi)容。
小學(xué)階段，對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，分為20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段?！度f(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)建立了初步的數(shù)感，理解了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小?？傊?，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和理性認(rèn)識(shí)。這一單元就是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)有重要的意義。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
能結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)和順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義，會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)描述大小，認(rèn)識(shí)近似數(shù)、估計(jì)，正確口算
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，在進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感。
3、情感目標(biāo)
對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。
我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)
2、數(shù)位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)
4、數(shù)的組成
難點(diǎn)：1.數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
2.體會(huì)數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3.如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數(shù)。
各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略：
1、千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
首先，結(jié)合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計(jì)一下有多少人，然后再去數(shù)一數(shù)，算一算引入“千”這一計(jì)算單位，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數(shù)”， “十個(gè)十個(gè)的數(shù)”， “百個(gè)百個(gè)的數(shù)”， “千個(gè)千個(gè)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境估計(jì)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生人數(shù)和“多少本書(shū)有一千張紙” “多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數(shù)千、萬(wàn)。
在理解數(shù)位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的知識(shí)，充分借助計(jì)數(shù)器理解百位、千位、萬(wàn)位等數(shù)位的意義
在數(shù)數(shù)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數(shù)數(shù)，是一個(gè)難點(diǎn)，如： 989數(shù)下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數(shù)1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到下一個(gè)應(yīng)該是990.并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數(shù)下一個(gè)，679數(shù)下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20xx時(shí)，出現(xiàn)兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復(fù)了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軗?，認(rèn)識(shí)到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數(shù)的組成這里，與讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)來(lái)結(jié)合的，同時(shí)結(jié)合借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表來(lái)體會(huì)數(shù)位上數(shù)的意義。
練習(xí)題中涉及到的數(shù)的規(guī)律，實(shí)際是對(duì)數(shù)數(shù)和數(shù)位意義知識(shí)的延伸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數(shù)的大小、求近似數(shù)的方法
引導(dǎo)學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導(dǎo)學(xué)生研究，總結(jié)出下面幾種方法：
方法一：根據(jù)數(shù)位來(lái)比較，數(shù)位不同時(shí)，數(shù)位多的數(shù)大（例如：1008和987，1008是四位數(shù)，987是三位數(shù)，所以1008大于987）
數(shù)位相同時(shí)從高位比起。（例如：968和980，都是三位數(shù)，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數(shù)來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數(shù)近，得到895的近似數(shù)是900,806的近似數(shù)是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估計(jì)估算
先讓學(xué)生獨(dú)立的估計(jì)，再組織交流估計(jì)的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì)，對(duì)結(jié)果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計(jì)，避免毫無(wú)根據(jù)的估計(jì)。通過(guò)情境圖，估計(jì)有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總?cè)藬?shù)中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計(jì)出總?cè)藬?shù)。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計(jì)一下一張書(shū)頁(yè)的字?jǐn)?shù)、二年級(jí)學(xué)生的人數(shù)、全校的人數(shù)了……培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
4、整百整千數(shù)的加減
先復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習(xí)口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減的方法，為學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整百數(shù)的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計(jì)數(shù)器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
我想：無(wú)論是數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，還是其他知識(shí)的教學(xué)，只要從實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)大處著眼，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，教學(xué)手段這些小處著手，課堂教學(xué)效率必定會(huì)提高！
說(shuō)課稿課件 說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇三
（一）教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。
本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是中考詩(shī)歌中必考課目之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
a、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。
b、朗讀背誦詩(shī)歌，理解作品表達(dá)的思想感情。
2、 情感目標(biāo)：
體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開(kāi)豐富的想象。
3、 能力目標(biāo)：
掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
因?yàn)槟壳暗挠捎谀壳爸锌茧y度逐步加大，而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑，所以在詩(shī)歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力，同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。
1、參考《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線(xiàn)索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣，使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線(xiàn)索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)本詩(shī)，可運(yùn)用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)賞塞北的雪景，聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲。
（一）、導(dǎo)入我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天，我們不妨來(lái)看看，我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō)，唐朝可以分為四個(gè)階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
（二）、學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人？
（三）、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的歸納總結(jié)，他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性。 初唐（618――712）這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”――王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問(wèn)，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713――765）這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩(shī)人王維和孟浩然。中唐（766――824）這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓
愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825――907）這時(shí)期，詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩(shī)人們的詩(shī)，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱(chēng)小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
（四）、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
（五）、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生：
1、理解作者“寫(xiě)什么”（用7個(gè)字來(lái)概括）
2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。
3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
4、分析情與景的融合。
（1）、 抓住詩(shī)歌的線(xiàn)索。（通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)――飛雪、暮雪、雪滿(mǎn)、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線(xiàn)索就是“白雪”）
（2）、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”――送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。
(3)、 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。送別前（離愁） 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”――大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！笔乔Ч琶?，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”――雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚
冰”――瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) （依戀）輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。寫(xiě)的是――東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿(mǎn)”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿(mǎn)還不如說(shuō)是“情滿(mǎn)”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。寫(xiě)的是――別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
（六）、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī)：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
（八）、作業(yè)
1、 背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。
白雪歌送武判官歸京
雪（景） 別（情）
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿(mǎn) 臨別的依戀 雪 上 別后的回味
說(shuō)課稿課件 說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇四
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大。
《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ)。
2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語(yǔ)言。(重點(diǎn))
4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。(重難點(diǎn))
其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法兩方面。
學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。
在探究過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2、合作。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè)。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對(duì)征兵嗎？
（一）導(dǎo)入：展示兩幅對(duì)聯(lián)，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書(shū)課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)?！?/p>
（二）預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。
目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。
2：疏通文意。
目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。
2：重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法特點(diǎn)。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。
3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問(wèn)題通過(guò)小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。
（四）研討
怎么去理解
（五）看圖背誦
目的:生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。
（六）作業(yè)：
1：擴(kuò)寫(xiě)最后一段。(善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)人物，且注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如:”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說(shuō)了些什么，老翁如何對(duì)答等)
2：背誦全文。
目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。
1。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。
2。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。
3。 愛(ài)國(guó)情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)
說(shuō)課稿課件 說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)。比較、排序在小班的教學(xué)和游戲活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到。我將幼兒生活中常見(jiàn)的吸管和鉛筆投放到活動(dòng)中，運(yùn)用啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀(guān)察吸管盒、鉛筆的外形特征，重點(diǎn)探索、發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的方法，就是將吸管鉛筆一端對(duì)齊就能比出另一端的長(zhǎng)短?；顒?dòng)中問(wèn)題的提出直接指向活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，感受比較的需要，體會(huì)比較的方法，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)以上分析及小班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、發(fā)展水平，制定本次目標(biāo)：
1、知道長(zhǎng)和短，學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短。
2、能從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的順序進(jìn)行排序，體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。
1、教師：吸管一根；一份從長(zhǎng)到短排好隊(duì)的吸管。
2、幼兒：長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色不同的`吸管若干；不一樣長(zhǎng)短的吸管每人3根，排序卡1張。
重點(diǎn)：能用一端對(duì)齊的方法比較吸管的長(zhǎng)短。
難點(diǎn)：通過(guò)比較，能將3根吸管從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的排序。
在活動(dòng)過(guò)程中教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，采用啟發(fā)探索法、觀(guān)察比較法與幼兒有效地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣。
幼兒在活動(dòng)中以多感官觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對(duì)齊比較吸管長(zhǎng)短的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，感受比較的需要，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
首先，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過(guò)兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點(diǎn)，并通過(guò)探索比長(zhǎng)短的方法；其次，引導(dǎo)幼兒將3根吸管從短到長(zhǎng)或從長(zhǎng)到短的排序，強(qiáng)化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開(kāi)展示，引導(dǎo)幼兒檢查排序情況。
第一環(huán)節(jié)，活動(dòng)剛開(kāi)始直接出示鉛筆、吸管，提問(wèn)：“看，這是什么？鉛筆、吸管各是什么樣子的？”調(diào)動(dòng)幼兒觀(guān)察物體的興趣，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)，多感官感知吸管、鉛筆的外形特征，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吸管盒鉛筆的認(rèn)知。
第二環(huán)節(jié)，再次提供吸管盒鉛筆，引導(dǎo)幼兒自選第二根進(jìn)行兩兩比較，通過(guò)觀(guān)察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細(xì)、有長(zhǎng)有短，豐富對(duì)吸管的了解。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過(guò)眼睛看和動(dòng)手操作，初步感知吸管有長(zhǎng)有短，并探索比較的方法。教師以啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探究比長(zhǎng)短的方法，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節(jié)中，在知道比長(zhǎng)短方法的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)比較3根吸管的長(zhǎng)短再進(jìn)行排序。強(qiáng)化幼兒比的方法，培養(yǎng)幼兒按長(zhǎng)短排序的能力。通過(guò)一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀(guān)地觀(guān)察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師以啟發(fā)性的問(wèn)題，發(fā)散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長(zhǎng)到短的排序方法，豐富幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
最后第四環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地將從短到長(zhǎng)和從長(zhǎng)到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀(guān)感知這兩種不同的排序方法，同時(shí)又能鞏固幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
通過(guò)上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒自己完成《幼兒用書(shū)》的操作。不應(yīng)過(guò)多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)，也沒(méi)有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作。此外還存在一些問(wèn)題，比如幼兒在做習(xí)題的時(shí)候耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)太多，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因。在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。
說(shuō)課稿課件 說(shuō)課稿指導(dǎo)思想篇六
（一）教材內(nèi)容分析、地位、作用
《剪紙》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第17課，本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，內(nèi)容和題材多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。
剪紙是在紙上通過(guò)剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術(shù)形式之一，其作品從內(nèi)容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點(diǎn)。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng)作出受歡迎的作品。
本節(jié)課，是為了讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)剪紙的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生了解民間傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和表達(dá)方式、方法。我在教學(xué)中運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力與想象力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生可根據(jù)自己頭腦中了解的物體表象，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，再加工，來(lái)表現(xiàn)或想象創(chuàng)造新事物。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生美感的形成。
（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
我制定以下教學(xué)目標(biāo)，希望通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)理論及技法。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識(shí)和中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)。
技能目標(biāo)-----進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡(jiǎn)單技法和創(chuàng)作設(shè)計(jì)方法，鍛煉動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)-----培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：了解剪紙的圖案特點(diǎn)和用途，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，摸索剪紙小竅門(mén)，運(yùn)用折、剪等技法進(jìn)行形象表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。
難點(diǎn)：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線(xiàn)線(xiàn)相連、面面相接。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和造型能力，三年級(jí)的學(xué)生也具備一定的實(shí)踐操作能力。但是，三年級(jí)學(xué)生對(duì)剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運(yùn)用剪刀的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)剪紙的點(diǎn)、線(xiàn)、面相連的表現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。因此，剪紙教學(xué)須將繁雜的內(nèi)容分解后逐一學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)型的課提出了一條活動(dòng)建議：了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習(xí)剪紙的知識(shí)，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里實(shí)踐。我主要運(yùn)用兩種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法。
感知新知時(shí)，以創(chuàng)設(shè)情境法為主，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開(kāi)始，我運(yùn)用“海洋世界要舉辦時(shí)裝會(huì)”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生欣賞各種各種各樣的剪紙?jiān)煨?。學(xué)生從課堂開(kāi)始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過(guò)課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場(chǎng)景吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理解、學(xué)習(xí)新知時(shí)，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學(xué)生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學(xué)生對(duì)剪紙有更深刻的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握剪紙的特點(diǎn)。然后通過(guò)教師提供素材，進(jìn)行從剪紙到剪影的由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)剪紙。三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學(xué)模式讓原本復(fù)雜的教學(xué)變得簡(jiǎn)單。能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng)，在欣賞和討論中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比較符合三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。
形成技能時(shí)，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主。學(xué)生在學(xué)會(huì)剪影的同時(shí)，獲得很大的成就感。引導(dǎo)學(xué)生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的原動(dòng)力，將更多自己的想法表現(xiàn)在剪影上。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程保持敏銳的監(jiān)控能力，指導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，即時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定。
評(píng)價(jià)、拓展時(shí)，以多元評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。創(chuàng)設(shè)寬松、民主又積極的評(píng)價(jià)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，老師給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。通過(guò)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙過(guò)程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構(gòu)思從而用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，從而獲得知識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入剪紙。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時(shí)裝舞會(huì)”為整節(jié)課的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看視頻。
【海底世界視頻】
2、播放魚(yú)形的課件：“藝術(shù)大師把這些可愛(ài)的海洋生物用一種特殊的方式展現(xiàn)在我們面前了”
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：這是哪種藝術(shù)表現(xiàn)形式？你最喜歡哪張，為什么？
教師小結(jié)：引出課題《剪紙》
【設(shè)計(jì)意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)剪紙。而觀(guān)察是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)課件的展示，能讓學(xué)生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時(shí)裝舞會(huì)”為整節(jié)課的線(xiàn)索，能激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
（二）初步了解，欣賞感知
1、教師示范，學(xué)習(xí)剪影制作方法
教師先展示一些剪影圖片，讓學(xué)生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙?jiān)煨偷囊粋€(gè)突破口。）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考剪影的制作方法。
教師總結(jié)：這種把海洋生物外形特征表現(xiàn)出來(lái)的剪紙方法叫做剪影。
2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察海洋生物的外形特點(diǎn)。教師在紙上展示整個(gè)剪影的制作過(guò)程。
教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚(yú)為例：
（1）、仔細(xì)觀(guān)察金魚(yú)特征，在紙上嘗試用鉛筆畫(huà)一畫(huà)；
這個(gè)環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意：提醒學(xué)生一定要注意構(gòu)圖要大。只有構(gòu)圖大，后邊的剪紙環(huán)節(jié)才能更順利的施行。
（2）、可以對(duì)造型進(jìn)行夸張、變形（這一步鼓勵(lì)大家大膽想象，勇于嘗試）；
這個(gè)環(huán)節(jié)可引申前面一課學(xué)過(guò)的關(guān)于對(duì)稱(chēng)美秩序美的教學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)稱(chēng)造型設(shè)計(jì)，叫做對(duì)稱(chēng)剪。而教師介紹的這種單獨(dú)的剪影方法，叫做單剪。
（3）、用剪刀將畫(huà)好的輪廓剪下來(lái)，并加上眼睛（強(qiáng)調(diào)眼睛是由兩個(gè)半圓形成的，不能刻斷）
小結(jié)設(shè)計(jì)步驟：看一看——畫(huà)一畫(huà)——改一改——剪一剪
【設(shè)計(jì)意圖】：剪影可以做為剪紙教學(xué)的突破口。先從外形入手，讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察總結(jié)繪制出剪影。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽思考，從而畫(huà)出造型新穎的剪影。教師通過(guò)示范，讓學(xué)生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫(huà)出更有創(chuàng)意的剪影。
（三）交流分享，深入研究
1、深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作剪紙。提問(wèn)：“一樣的剪影有些單調(diào)，還能做什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見(jiàn)花紋：
（1）鋸齒紋：常用來(lái)表現(xiàn)刺、草以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：較硬。
（2）魚(yú)鱗紋：用來(lái)表現(xiàn)魚(yú)鱗、波浪以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：柔和，具有動(dòng)感。
（3）月牙紋：用來(lái)表現(xiàn)衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，變化多端。
教師補(bǔ)充和總結(jié)：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動(dòng)，漂亮，具有藝術(shù)性。
2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：
（1）、教師取花紋中的一至兩種進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，克服學(xué)生在實(shí)際操作中無(wú)從下手的問(wèn)題：畫(huà)：1、利用對(duì)稱(chēng)美秩序美的方法來(lái)設(shè)計(jì)海洋生物身上的花紋
2、同學(xué)們也可自己設(shè)計(jì)更漂亮的花紋
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線(xiàn)線(xiàn)相連，面面相接。
（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡(jiǎn)單介紹陰剪和陽(yáng)剪。
教師小結(jié)：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線(xiàn)線(xiàn)相斷。
陽(yáng)剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線(xiàn)線(xiàn)相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽(yáng)刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫(huà)面。
3、欣賞同年齡學(xué)生作品，看看其他同學(xué)運(yùn)用了什么方法：
【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】
【設(shè)計(jì)意圖】：教師通過(guò)介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒(méi)有固定唯一的答案。通過(guò)欣賞更多的同齡學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會(huì)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的巧妙；另一方面激起學(xué)生的制作欲望，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行剪紙制作。
（四）拓展思路，動(dòng)手動(dòng)腦
教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：“讓我們也來(lái)為海洋世界的海洋生物們?cè)O(shè)計(jì)一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計(jì)一個(gè)海洋新生物的時(shí)裝?！?/p>
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設(shè)計(jì)一套時(shí)裝
2、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)不同圖案的時(shí)裝，比比誰(shuí)的金點(diǎn)子最多
3、不能與老師做的重復(fù)，越新奇越好。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。同時(shí)循環(huán)播放剪紙作品。
【設(shè)計(jì)意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng)設(shè)情景，利用評(píng)選“金剪刀設(shè)計(jì)師”的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。
（五）展示評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、展示評(píng)價(jià)：“海洋世界時(shí)裝舞會(huì)”，將學(xué)生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪(fǎng)形式讓作者上臺(tái)介紹作品。其他同學(xué)提建議。未完成或失敗作品也可說(shuō)說(shuō)原因。
2、課堂小結(jié)：剪紙也可以運(yùn)用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過(guò)今天學(xué)習(xí)，同學(xué)們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關(guān)的另一件藝術(shù)品：過(guò)去，人們把剪紙往燈光下一照，覺(jué)得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來(lái)人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫(huà)，制成各種各樣的戲曲人物來(lái)進(jìn)行演出。這個(gè)藝術(shù)就叫做，皮影。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、建立自信”，教師也加強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對(duì)本課感興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究剪紙的魅力，從而增強(qiáng)了本課的實(shí)效性和延續(xù)性。也為下一課皮影的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
建議：
1、 在規(guī)范中說(shuō)出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出個(gè)性化的東西。
2、 用自己的語(yǔ)言說(shuō)，而非讀稿子。
3、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)要說(shuō)透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標(biāo)達(dá)成否，用何種手段解決等。
4、 說(shuō)課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課件的優(yōu)勢(shì)。
5、 教態(tài)自然，最好能脫稿說(shuō)。
