教案的編寫要注重教學(xué)過程的具體細節(jié),以確保教學(xué)的有序進行。教案的內(nèi)容應(yīng)該與教材緊密結(jié)合,突出重點和難點,提高教學(xué)效果。最后,希望大家能夠通過編寫教案,提高課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一年級語文上冊教案及反思篇一
“山、石、土、田、人”這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后,認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學(xué)的難點。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”,學(xué)生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒有逐一識字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫,讓學(xué)生說一說都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學(xué)生很說出相應(yīng)的答案,這時候我追問原因,學(xué)生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)計意圖。
在認字寫字過程中,通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時,學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語,如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹,沒有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動作來試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語,比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆,看起來簡單,而在說筆順時學(xué)生卻出現(xiàn)了問題,他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫,我在處理是是采用了反復(fù)強調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學(xué)生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點就被突破了。
劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過評價與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會學(xué),既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實實的訓(xùn)練不能走過場。
幾年來得低年級教學(xué)讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來認真、踏實的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴,我會努力將它實施于將來的教學(xué)之中,讓自己和學(xué)生都能有所提高。
首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講,我們不能僅僅把漢字當成是一個工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。
其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實;語文教學(xué)實際是一種語言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達的,所以學(xué)生的語言表達能力也是的一個重要方面,李春旺老師著重強調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學(xué)生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學(xué)層面上講,李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)、成長。
一年級語文上冊教案及反思篇二
教學(xué)目標:
1、認識11個生字,會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁:雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點:
1﹑理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認識生字。
課前準備:
積木多媒體課件。
計劃課時:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認識,他可是搭積木的高手!
2、出示課題:平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準確?生字“平、搭”
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?
三、讀準字音,再讀句段。
1、讀準字音。
讀準前后鼻音:間、很、平。
(1)學(xué)生自由拼讀,對比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。
(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié):呢啊。
(1)指名讀。
(2)學(xué)生讀詩句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住?!?/p>
(3)說一說:你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字,請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)平平,平平,這些房子給誰住?
指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?
想一想,平時奶奶是怎么跟你說話的?
自由朗讀,指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?
還有一間啊,給沒有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?
學(xué)生朗讀評議。
分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識字。
1、小組學(xué)習(xí),你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流。
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空,描紅、練寫。
第二課時。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話導(dǎo)入:我們結(jié)識了許多新伙伴,還記得嗎?
認讀:這些都搭平時住沒有很多四間房子。
2、看圖畫,用“啊、呢”說話。
如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?
二、分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的,奶奶又是怎么說的?
(2)要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
(3)先指導(dǎo)一個小組,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說話練習(xí),擴展延伸。
1、結(jié)合畫面,朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)。
很大很大的()。
很()很()的路。
很()很()的()。
3、看畫面說句子,用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說話。
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示“平、書”兩個生字,讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
一年級語文上冊教案及反思篇三
一:語言活動:
故事:快樂的小紅鞋。
活動要求:理解故事內(nèi)容,能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達如:“你是誰呀?”。體驗學(xué)習(xí)故事活動的快樂。
附:快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋,紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說,小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋,抬起頭,挺起胸,背過手,邁著方步走了起來。朋友們又說,小花狗,真神氣。
突然,小花狗大踏步地走進綠草地,他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草,踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說:“小花狗,你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說:“這……這……”他費了好大勁才從草地里走出來,可是,腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天,小花狗想去看望小花貓,他又穿上了他的小紅鞋,可是,小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去,而且,不費什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多,紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說:“小花狗,你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了,他跳下樹來,剛想脫下小紅鞋,可是,小紅鞋又帶著小花狗走進了小河,走進了爛泥塘。一會兒,清清的小河被攪渾了,小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了,他把小紅鞋扔進了爛草堆,和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋,再也快樂不起來了,他看看身上的污泥,想想好朋友小花狗,心里好難過。
這時,小紅鞋突然覺得一個什么東西掉進了他的鞋坑兒,還撲棱棱地在動。
小紅鞋問:“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥,天太冷了,讓我在這里暖和暖和吧?!?/p>
看著凍得發(fā)抖的小紅鳥,小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒,小紅鳥暖和過來,又過了一會兒,小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴,這一夜過得非常愉快。
可是,就在天快亮的時候,小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空,想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地,一棵棵青草,一朵朵野花,就像變魔術(shù)一樣站了起來。草地又綠了,像碧綠的地;花兒更多了,像五彩的花園。
小紅鞋想:這樣的地方真美。他吹著口哨,又走進小河,像一艘小船在河上駛過。駛過的地方,小河變得清清亮亮,小鯉魚一條一條起來,向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手,又離開了小河,飛上蘋果樹,他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪,他的紅絲帶總也用不完,用了一條,還有一條。一會兒,蘋果樹就系滿了紅絲帶,像許多鮮艷的紅頭繩,在微風(fēng)里飄動。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了,他們真想念快樂的小紅鞋。
二:科學(xué)活動:
1、有趣的圖形。
老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚,讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形,讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律,會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物,嘗試按不同形狀進行分類;最后能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn),愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會活動:靈巧的手。
要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子,培養(yǎng)幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事,并給予適時、適當?shù)膸椭?/p>
四、藝術(shù)活動:
1、音樂:《鞋子也會踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下,愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動作。感受郊游的快樂,鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂。
一年級語文上冊教案及反思篇四
原文:
一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!蔽业拖铝祟^,沒有吭聲。奶奶說:“怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢?!蔽姨痤^,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了。
教案。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁,認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。
重、難點:
1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點是第2自然段。
教學(xué)課時:兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字?
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對課文有了初步了解。
第二課時。
教學(xué)目的`:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請同學(xué)們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)。
6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
教學(xué)反思:
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心,洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時,我問孩子們:“在預(yù)習(xí)過程中,你產(chǎn)生了哪些疑問?”孩子們七嘴八舌,問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,一半是你給的?!薄奥犃四棠痰脑?,我低下頭,沒有吭聲?!边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時,我主要抓住這兩個問題進行教學(xué)。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果,回顧課文,由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內(nèi)涵,體會“難受”、“難過”的心理,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維,課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā),我們自己呢?這就激活了學(xué)生的思維,聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,這時我因勢利導(dǎo),回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿,對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
一年級語文上冊教案及反思篇五
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點,贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩,并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的:
一、看圖說話,引“梅”入境。
開課伊始,我利用多媒體,在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片,讓學(xué)生來說,自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著,我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞,我問學(xué)生,畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后,我談到歲寒三友——松竹梅,學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此,我再導(dǎo)入新課——梅花。
二、扣詞品味,贊嘆梅花。
梅花的三種特點:“凌寒獨自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴寒),“遙知不是雪”——顏色,“為有暗香來”——香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點,稍作啟發(fā),便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開”,由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀,學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染,吟唱梅花。
情境是富有形象感,充滿感_彩的場景或氛圍,我找到鄧麗君名曲《梅花》,讓學(xué)生閉眼傾聽,當音樂一停,同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍,我索性把歌詞也附在一起,當唱到“看啊遍地開了梅花,我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來,課堂氣氛一下達到__,嘆驚之情油然而生,我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了,那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下,我接著讓孩子們再讀《梅花》,枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人。
課后,我還回味在這美的旋律中,感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課,內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課,也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。
一年級語文上冊教案及反思篇六
1、學(xué)習(xí)9個生字,會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點。
重點:正確地朗讀課文。
難點:識字、寫字。
三、教學(xué)準備:
ppt課件、生字卡片。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、揭示課題,提出疑問。
(1)師:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)。
(2)師:讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字,應(yīng)當讀第四聲)領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡:我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題,用2分鐘自由朗讀課文。
(二)初讀課文。
1、初讀課文,出示讀書要求。
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)有不明白的地方應(yīng)及時做好標記。
(3)標出自然段。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過渡:老師看到同學(xué)們讀得非常認真,老師想考考大家,你們有信心嗎?
2、出示生字,學(xué)會給生字組詞。
(1)生字:指半給怎嗎玩抬讓會。
發(fā)吭傻跟望操撫。
(2)逐個學(xué)習(xí):a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié)):a.開火車(讀生字)。
b.摘蘋果(給生字組詞)。
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)。
過渡:經(jīng)過一番學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
(三)齊讀課文。
一年級語文上冊教案及反思篇七
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)9個生字,會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點:
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點:
識字、寫字。
教法學(xué)法:
講授法。
教學(xué)準備:
ppt課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、揭示課題,提出疑問。
(1)師:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)。
(2)師:讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字,應(yīng)當讀第四聲)領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡:我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題,用2分鐘自由朗讀課文。
(二)初讀課文。
1、初讀課文,出示讀書要求。
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)有不明白的地方應(yīng)及時做好標記。
(3)標出自然段。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過渡:老師看到同學(xué)們讀得非常認真,老師想考考大家,你們有信心嗎?
2、出示生字,學(xué)會給生字組詞。
(1)生字:指半給怎嗎玩抬讓會。
發(fā)吭傻跟望操撫。
(2)逐個學(xué)習(xí):a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié)):a.開火車(讀生字)。
b.摘蘋果(給生字組詞)。
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)。
過渡:經(jīng)過一番學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
(三)齊讀課文。
師:聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。
(1)這是誰跟誰之間的對話?
(2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來,表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡:好學(xué)的同學(xué)們,是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢?別著急,我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
(四)教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(出示生字卡片,指名讀)。
2、教學(xué)新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)。
3、交流識字方法。(結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點)。
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫,生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
(五)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計:
“我”
奶奶。
今天,我上完了《奶奶的白發(fā)》,有遺憾,有興奮,有感動,靜下來反思時,發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了,包括自己意識到的,沒有意識到的?!赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文,認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感,增強情感體驗?!?/p>
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文,反角色朗讀,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心是本課的重點。
教師的引導(dǎo),一直都是課堂的關(guān)鍵,因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想,尤其是一年級的孩子,完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境,要引導(dǎo)學(xué)生走進情境,說出心里話。
在這個環(huán)節(jié)中,我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行,急于幫學(xué)生總結(jié)答案,學(xué)生說的機會不多,二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握,當學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時,應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的,而我卻忽略了這個很好的資源。
第二,這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容,教學(xué)也注意了這一點,例如讓學(xué)生表演讀,加表情讀,但引導(dǎo)的不夠恰當,在讀奶奶的話時,學(xué)生始終讀得比較地生硬,其中有個女孩子讀得很棒,無論是表情,語氣都恰到好處,應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀,讓其他孩子去模仿讀,不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多,但是沒有很好的交差利用,導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣,需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性,如果能利用好文中的插圖,圖文對照,創(chuàng)造想象,真的做到活化課文的語言,那么學(xué)生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意,讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),老師主導(dǎo),學(xué)生主體,多方位地為讀做準備,才能使孩子更好地理解課文,更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘,讓我成長了很多,做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn),做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn),我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂,學(xué)得豐滿,我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
一年級語文上冊教案及反思篇八
1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。
2、能正確誦讀古詩,背誦古詩。
3、在教師的指導(dǎo)下,大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時。
一、借助課文插圖,引出古詩。
1、教師出示課文插圖,學(xué)生思考:從上往下,看一看,圖上畫著些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過渡:有人根據(jù)這幅圖,寫了一首古詩,老師讀給大家聽一聽。
說明:
由于低年級學(xué)生對直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,有順序地展開觀察,初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好準備。一開始的交流,也為學(xué)生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中,要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如學(xué)生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音,教師隨機進行指導(dǎo)。
二、初步感知,讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩,學(xué)生逐句跟讀,把古詩讀正確。
3、教師標注停頓,再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,注意詩句中的停頓,把古詩讀通順。
遠看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩,同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀,齊讀。
說明:
古詩對仗工整,平仄有序,讀來瑯瑯上口,獨具韻律美和節(jié)奏美,只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師逐句串講,事倍功半,也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,加強朗讀指導(dǎo),讓他們從讀中體會古詩的美感,激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中,教師的范讀非常重要,教師充滿激情地朗讀,可以把學(xué)生帶入意境,幫助學(xué)生體驗感情。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次,不要讓學(xué)生變成“盲讀”,因為學(xué)生有些字不認識,有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目,幫助學(xué)生掌握指讀的方法,左手按書,右手點字,跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思,學(xué)習(xí)生字。
1、教師對照課文插圖,講解古詩的意思:遠遠看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,可是花兒仍舊開放著,小鳥在樹上站著,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。
說明:
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩,不要提出過高的要求,如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思,再來理解詩句的意思,這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述,幫助學(xué)生理解詩的`意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。
(1)指名讀古詩的第一、二句。
教師板書:有、無。
跟老師讀,指名讀,開火車讀。
(2)說話練習(xí):同學(xué)們,你有什么?
(3)教師解釋“無”的意思:“無”在這里就是“沒有”的意思。
(4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽不到一點流水聲呢?
(5)再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學(xué)習(xí)“來”。
(1)指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書:來。
跟老師讀,開火車讀,齊讀。
(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢,做做手指操。
(3)復(fù)習(xí)田字格。
(注意:中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)。
(4)想一想,我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫?
(5)指導(dǎo)描摹“來”。
先看老師寫一寫,再自己書空練一練。
(注意:“來”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)。
說明:
“來”這個字筆畫雖然比較多,但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,正好借此機會把學(xué)過的筆畫進行一個小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中,要繼續(xù)重視對學(xué)生進行寫字姿勢和握筆方法的訓(xùn)練。
(7)感情朗讀第三、四句詩。
(8)教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩,師生一起評一評。
2、學(xué)生表演讀古詩。
3、對照課文插圖,試著背誦古詩。
說明:
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式,使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味,從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,也增強他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
結(jié)合朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價。教師的評價語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當當小老師評價同伴,訓(xùn)練學(xué)生一起認真聽、仔細評。
五、做游戲,復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲:“照鏡子”。
模仿著找一找:遠——近。
學(xué)生交流,教師圈出這6個生字。
3、齊讀(背)古詩。
說明:
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正。
設(shè)計的動腦筋題,目的不在于讓學(xué)生再認識幾個漢字,而是初步體驗一下古詩的對仗,感受到古詩的有趣。
一年級語文上冊教案及反思篇九
《北京的夜景》一課描寫了從飛機上看見的北京夜晚的景色,課文內(nèi)容離學(xué)生比較遠,但是有了圖片的幫忙,還有對于課文詞語的品讀,學(xué)生還是能夠體會到北京夜景的美麗的。
在學(xué)習(xí)本課時,我覺得自己的亮點就是充分品詞。第一自然段有個“燈火輝煌”,有個學(xué)生很聰明,它能從“輝煌”的部首來猜測這個詞語的意思和光、和火有關(guān)系,這也是最近我向?qū)W生介紹形聲字的成果。再加上課文第一句是寫“天漸漸黑了”,更突顯了北京夜晚的明亮。第二、三自然段的第一句話都是“看見了,看見了!”我重點抓了句尾的感嘆號,引導(dǎo)學(xué)生先讀出驚喜的語氣,再探究到底看到了什么讓我這樣驚喜?!耙粭l條高速公路”和“一條高速公路”對比,“一盞盞路燈”和“一盞路燈”對比,“一座座高聳的大廈”和“一座大廈”對比,學(xué)生自然就體會到了用詞的準確?!坝械南窠鹕楁湱h(huán)繞京城,有的像一串明珠伸向遠方?!?、“閃閃的燈光,比天上的星星還多還亮。”通過對“金色項鏈”、“一串明珠”和“天上的星星”的聯(lián)想,學(xué)生也很容易能讀出美感來。
可是由于到處都想點到、到處都想多讀,占用的時間過多,影響了后面的環(huán)節(jié)。在課堂授課過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計,在品讀文章的環(huán)節(jié)拖沓,造成時間延長,部分內(nèi)容沒有完成,在備課時,我對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。
在今后的教學(xué)中,一是要加強備課,深入理解課文內(nèi)容,鉆研課程標準,深入理解教學(xué)要求,抓住重難點;二是藥做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的教學(xué)方法。三是加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)效率。