一鍵復制
心得體會是對自己在某個領域或經歷中的體驗、感悟和思考的總結。寫心得體會時，應注重與讀者的溝通，讓讀者能夠理解和接受自己的觀點，產生共鳴。小編認為這些心得體會范文的觀點和見解較為獨特和中肯。
小學低年級語文教學心得體會篇一
讀著冰花，孩子們就認為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節(jié)里，我們才能領略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……（其實孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導下產生的，這樣做，只是為了能逐步地培養(yǎng)他們的想象能力。）。
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧?。?，讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！敝皇沁@樣背著，其實是很牽強的，因為在孩子們的'腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個個也挺自得的。因為我在引的時候會摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時候記住了這句是這個孩子想象出來的，同時也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產生自豪感，想以此來激發(fā)孩子們能積極動腦發(fā)言熱情。
小學低年級語文教學心得體會篇二
眾所周知，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，識字量大，內容也較為枯燥。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師采用的方法都是讓學生重復書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實這樣的做法，讓學生不但學習興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達到好的識字教學效果呢？筆者結合著自己的教學經驗淺談幾點看法。
一、激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字能力。
童們的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣活動的場情，也能使學生有愛好地主動投入到漢字的學習中去。
二、教給學生多種識字方法。
在低年級的識字教學中應教給學生多種識字方法，我是這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字。
這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋?？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語猜出來了，字也就會寫了。
四、變換形式，讓學生在“游戲”中識字。
新。如找朋友游戲：要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學生識字。
我們都知道，漢字最本質的特點是表意性。雖經歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便于能力的遷移，一段時間后，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯系起來記，從而提高了自主識字的效率。
六、引導學生在生活中識字。
“生活處處皆學問”。教師應鼓勵引導學生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。
根據以上所談，并實施于平時的教學中，我深刻地感到這些教學方法不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了學生的識字能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。
小學低年級語文教學心得體會篇三
如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發(fā)現，學生學習生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學家曾指出：短時記憶如果經過反復重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。
在教學中，我采用了循環(huán)記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯。總結起來就是：少寫多復現，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。
循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字數量的機械重復。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學生還會產生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學生的寫字訓練不能只講數量，不求質量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循環(huán)復現的重要環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據熟字，再學習生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反復識字，鞏固識字的效果。
2．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現鞏固識字效果。這些復現都是以讀寫結合的方式進行的。在一周或一單元中出現的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。
3．課后循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字比較多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。
小學低年級語文教學心得體會篇四
轉眼間，一學期的教學工作又近尾聲，本學期我們小學數學低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點，以“新型師生關系的構建”為教學研究重點，以探索小學數學有效教學為目標，圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程中出現的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量，促進每位教師的專業(yè)化發(fā)展。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：
一，加強理論學習，提高組內教師的業(yè)務素質水平。
1.組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
2.認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務素質和教研能力。
3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。
二，積極開展教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。.
1.重視聽評課活動的反思。
本學期全組教師在一起聽課，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何培養(yǎng)學生的數學興趣”、“如何提高學生的計算能力”，通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。
2.深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數學課堂教學效率。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態(tài)課”活動。課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。
一個學期來，我數學低段教研組教師精誠團結，在張校的帶領下，在大家的共同努力下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段。今后我們將繼續(xù)本著勤學、善思、實干的準則,一如既往,再接再勵把工作做的更好。
小學低年級語文教學心得體會篇五
任何一種過于長久單調的活動對兒童都是枯燥無味，如果讓他們在活動中，能夠正確使用不同的感官和運動器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學上應當充分發(fā)揮主導作用，在傳授知識的同時，應努力營造一種愉快的教學氛圍，讓學生積極參與到教學中來，成為學習的主人。因此，小學低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無負擔教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛與美，激發(fā)其學習興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學生能愉快、主動地接受知識，成為學習的主人，由苦學變?yōu)闃穼W。
一、寓教于樂，將音樂引入語文課。
小學低年級語文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話、看圖學文，內容豐富，圖文并茂。豐富的教學內容，必須采用生動的教學方法才能得以體現。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學的前提。為達到樂學，可將音樂引進課堂，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，使學生產生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足，同時也進行了美育教育。如教“蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時，首先用音樂帶配合，讓學生邊聽課文錄音，邊看投影片：讓學生從感性認識在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請同學們猜一猜穿山甲會不會問路？帶著疑問繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會告訴穿山甲什么，為什么會告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問題，學生們都會爭先恐后地問答，學生充分發(fā)揮想象的能力，也使學生了解到大自然的秀麗、動物的可愛，而且還會帶著一個探索興趣的懸念，參與這新課的學習，既《狼和小羊》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點睛的作用。輕柔抒情的音樂使學生感受到小羊的善良、可愛；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂使學生感知到了什么是美的，什么是丑的。進行美育和熱愛自然的教育，達到了事半功倍的教學效果。
二、開展角色表演，創(chuàng)設不同情境，使學生樂中識字。
興趣是人們工作和學習的內驅力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動，才能最有成效，為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題，可開展各種生動有趣的表演活動，進行樂中識字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動作，在教學時可分別發(fā)給他們預先準備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作，由此，學生學會了準確運用這些詞，并懂得與手有關的字要有提手旁。這樣把識字與動手、動口的角色表演緊密結合起來，既調動學生的學習興趣，提高識字率，也可以培養(yǎng)學生的表演能力和思維能力。
三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫。
板書是反映課文內容的鏡子，展示結構的屏幕，是教師教學使引人入勝的導游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發(fā)學生思維、發(fā)展學生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會使學生興趣盎然，它集直觀、形象、生動、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學時，用簡筆畫和粘貼畫設計板書，再配以優(yōu)美的朗讀，學生一目了然。這就體現了低年級教學的直觀性和趣味性教學特點。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動。
低年級學生注意力時間短，持久性差，易疲勞。在主要教學環(huán)節(jié)結束時，學生的注意力會自然分散，精力會松馳下來，表現疲倦狀態(tài)。此時配以音樂表演，讓他們充分活動腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識，也集中了注意力。例如：第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內容，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學中，指導學生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動作，學生在表演中對小蝌蚪和外形、生長過程會產生深刻記憶，既休息了學生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識，達到了溫故知新的教學效果。
實踐證明，實施愉快教育，學生的學習興趣濃厚，又提高了學生的口表達能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發(fā)展學生的特長，開闊學生視野，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機結合起來，是知識與能力的和諧統(tǒng)一，也是“愛、美、興趣、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。
轉載自 KaOyaNMIJi.cOm
小學低年級語文教學心得體會篇六
中低年級的習作教學，對教師來說習作課很難教，見效很慢。以至于沒有了教學的激情。對于學生來說，習作課也很難，不知道從哪寫起，不知道怎么寫，寫什么。每當聽到布置習作就很煩，從而失去了習作的興趣。即使寫了教師也很難進行批改，沒法給他寫評語。主要存在以下幾個問題：
（一）寫景類習作：內容空洞，言之無物。
比如《美麗的校園》我們有一個美麗的校園，進入電動大門，繞過車棚就來到長廊，長廊兩旁栽滿了花草樹木。長廊，有100多米長，每兩個柱子之間有大理石凳子。走出長廊，就來到教學樓。抬頭一看，教學樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場和乒乓球場，紅色的操場。校園的美景說也說不盡希望有機會仔細游賞！
（二）敘事性習作：記流水賬，啰里啰嗦。
很多孩子在一開始寫文章時，都會有一個突出的問題，那就是記流水賬平淡無味、沒有重點、啰里啰嗦。
流水賬，指的是寫作文時，在敘述或描寫時，將內容事無巨細地表述出來，使得文章的內容沒有重點，主題不夠突出。還有一種情況，寫作文時像錄音機一樣，把大事小事全都記下來，毫無緊要的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點要說什么。
比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：
今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學校，自習課后，是第一節(jié)課，第一節(jié)課是上早操很快第二節(jié)課又上課了，是數學課，老師下課后內容沒講完就拖長了課堂，第三節(jié)英語，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節(jié)課，很快就上完了，今天真是開心的一天?。?/p>
二、教學的策略和要點。
（一）課內積累的教學方法語文教材是按專題分組編寫的。我們可以結合課文內容先根據每篇課文的特點先做好背誦積累再做相應的小練筆。內容可以是：仿寫精彩片段——寫好段落。
仿寫文章文章順序——寫好布局結構。
比如仿寫《爬山虎的腳》寫作順序完全可以可以讓學生按照課文內容仿寫：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫。比如仿寫《頤和園》寫作順序中的游覽順序利用他的動詞“進了······”“繞過······”“登上·····”“從······上下來”等把瀏覽的路線清晰的展現。完全可以可以讓學生按照仿寫《----公園》類似的景點或者公園。這樣學生就在做寫景習作時可以很快的進行不至于無從下手。
（二）“六要素”法。
針對學生記流水賬，沒有重點的敘事性習作。我要求學生在課內積累的基礎上運用傳統(tǒng)的“六要素”教學法把習作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習作說給你的同桌聽一遍。讓他提出他可能提出的關于這件事的所有疑問，這時你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內容就基本出來了。然后把這些疑問與解答用“六要素”按順序寫下來就基本成文了。這樣的習作內容就比較充實了。
（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎上我們可以讓那些口語表達能力好的學生很好的寫出流暢的習作?？谡Z表達能力不好的學生會做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎上我要求大家一定要寫兩三件事情來寫人或者寫事情。只要能把一件事情寫清楚，就能把兩件事情寫清楚，進而就能把三件事情寫清楚。
（四）特點凸顯法。
在事件支撐法的基礎上學生能夠寫清楚事件了，習作內容基本充實了。還要看看是否符合題目的要求。寫人類的習作一定要把你寫的兩三件事情凸顯的特點從習作中表現出來。比如寫《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫人的習作，就可以通過兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細致、耐心等特點?？梢允前职值膰绤?、固執(zhí)、懶惰等。當我們要寫《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習作可以是幾件事情凸顯一個特點，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個人做的兩三件事情，這些都是可以表現弟弟淘氣的事情。
習作教學是一個不斷探究不斷進步的過程，每個學生都有自己獨特的故事，教師在教學中可以將這些方法運用其中?？朔W生在學習中產生的畏難情緒，讓學生學會習作進而喜歡習作。這對學生形成正確的學習習慣和學習興趣將產生積極的推動作用。綜上所述，小學低年級的習作教學還存在著不少問題，這需要教師根據學生的年齡結構，以及學習基礎和思想動態(tài)，耐心的對待學生的每一個問題，做好入學學生差異性教學的工作，幫助學生適應語文教學的節(jié)奏，同時教師充分的備課以及吸引學生學習的教學方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學還可以循序漸進的逐步引導學生走上喜歡習作，對習作產生濃厚的興趣，最終達到學生自主習作的目的。
小學低年級語文教學心得體會篇七
一、培養(yǎng)學生學習音樂的積極性。
由于小學注意力不能持久，如何培養(yǎng)學生專注地傾聽？必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，點頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語言的形式參與音樂被視為一種有價值的音樂欣賞形式。學生沒有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他運用最多的一種表情達意的方法。在表現音樂的過程中進行音樂欣賞的方式，它可以使人們全身心地投入，盡情地表現。這種形式無論對成年人，還是對少年學生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學生的生理發(fā)展有好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性。
二、引導學生深入了解作品。
作曲家在創(chuàng)作過程中，總是力圖再現自身內心深處的感受，好的音樂作品也總是強烈、細膩地表達了作曲家豐富的情感及對事物的感受，在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內容，這樣不但增強了學生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達的內容。例如：兒童交響樂童話《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂形象非常豐富，生動的欣賞教材。故事是描寫了美麗的奧杰塔公主到上山采花時遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會才恢復人形.一天晚上,奇格費里得王子知道這個事后,就解救了公主.這首樂曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂的舞蹈.在欣賞的同時，讓同學們把所聽到的音樂用肢體運用表達出來，清脆嘹亮的長笛演奏時，揮動著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現時，同學們學著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來??在欣賞的過程中，讓同學們扮演一個自己最喜歡的小動物，隨著音樂動起來。這樣，學生不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時也理解了作者所表達的內容。
二、調動學生情感。
表演激發(fā)學生學習興趣，小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
小學生善于模仿，喜好游戲，我們應該放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎，音樂作品的產生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以及時代背景。因此，鑒賞音樂的第一步，首先可以去體驗作品所含的情感，對作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒.四、培養(yǎng)學生的豐富的想像力。
用肢體語言的方式參與到欣賞音樂的活動中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學生動手參與。課堂教學中我們應以學生為主，教師起引導作用，激發(fā)學生的興趣。充分利用中小學生好動，喜好游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多側面感受音樂，學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學生們的想像力，都可以進行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學生提供了表現自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹的氣氛，使學生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！边@句話對我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調皮的、頂嘴的、學習差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評、指責的方式來教育學生，但效果是短暫的，學生們不能心服口服。
經過多年的摸索和實踐，我發(fā)現學生們處于成長階段，可塑性很強，在每個孩子的身上都有“閃光點”。作為一名教師，我應該充分肯定學生的閃光點，當一個善于發(fā)現學生閃光點的伯樂。班上有個學生，他非常地好動，上課一點兒也坐不住，時不時地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時候，他總是控制不住自己的行為。但這個孩子很聰明，盡管他有時上課不太認真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預習的，所以都知道。看著他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊，這樣一個淘氣鬼，居然能每天做好預習工作，我何不利用這個機會給他戴戴高帽子，說不定??在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預習工作，還當場發(fā)給他一個“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認真一點一定會學得更好。小紅星就會拿得更多，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我努力地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發(fā)現他比以前進步了，還學會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應該讓每個孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覒摮浞值叵嘈藕⒆?，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新揚起風帆，去戰(zhàn)勝一切困難。
小學低年級語文教學心得體會篇八
“語文課標”從低年級開始強調寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。可以從以下幾個方面入手：
一、借助口語交際，以說促寫。
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現。
二、借助句式訓練，練習寫句。
低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發(fā)，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時機地讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
三、借助實物演示，引導寫話。
學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導寫話。
生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。
五、借助文本圖畫，引導寫話。
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發(fā)現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也會有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎。
日記是經常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養(yǎng)成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”
教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調動學生日記寫話的積極性，引導領學生寫話和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話，同時，這也是一個促進學生自我反思，實踐寫話的過程。
“作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。
小學低年級語文教學心得體會篇九
閱讀是學習的基石，掌握閱讀能力對一個學生來說至關重要。作為小學低年級的老師，我深知培養(yǎng)學生的閱讀習慣和技能對他們未來的學習生活至關重要。在過去的幾年中，我一直在探索如何讓小學低年級的學生愛上閱讀。今天，我將與大家分享我在閱讀課上的心得體會。
首先，我發(fā)現激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)他們閱讀能力的關鍵。為了達到這個目標，我經常讓學生參觀圖書館，并引導他們選擇自己喜歡的書籍。我還組織了系列主題的閱讀活動，例如閱讀比賽和閱讀分享會，以激發(fā)學生的積極性。當學生們發(fā)現閱讀是有趣和有益的時候，他們的閱讀興趣和能力都會得到提高。
其次，我發(fā)現在小學低年級的閱讀課上，培養(yǎng)學生的閱讀技能非常關鍵。我采用了多種教學方法來幫助學生提高字詞識別和閱讀理解的能力。例如，在課堂上，我經常使用字卡和句子卡的游戲來訓練學生對字詞的辨識能力。同時，我鼓勵學生進行口頭閱讀，并與他們進行互動和交流，以提高他們的閱讀理解能力。通過這些方法，我發(fā)現學生對閱讀的興趣和能力都有了明顯的提高。
此外，培養(yǎng)學生的閱讀習慣也是非常重要的。為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我制定了一個每日閱讀計劃，要求學生每天都要花一定的時間閱讀。我還鼓勵學生選擇適合自己閱讀水平的書籍，并定期與他們討論他們的閱讀進展。通過這些措施，學生們逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的習慣，他們的閱讀能力也隨之提高。
同時，我還了解到家庭對學生閱讀的影響也是非常重要的。因此，我與家長建立了緊密的聯系，并鼓勵他們在家里給予孩子足夠的閱讀支持。我給家長們提供了一些閱讀的指導，并鼓勵他們在家里給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境。家長們的支持和配合為學生的閱讀能力的提高提供了很大的幫助。
最后，我想強調的是，閱讀不僅僅是為了考試或者提高成績，更重要的是培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力。通過閱讀，學生可以了解不同的事物和文化，開闊自己的視野。因此，作為一名小學低年級的閱讀教師，我堅信我正在為學生的未來奠定堅實的基礎。
在過去的幾年中，通過持續(xù)的努力和探索，我發(fā)現激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和與家長的合作是培養(yǎng)小學低年級學生閱讀能力的關鍵。通過這些努力，我看到了學生們在閱讀課上的成長和進步。我相信，只要我繼續(xù)努力，每個小學低年級學生都能夠成為熱愛閱讀和具有良好閱讀能力的學生。閱讀的火苗將在他們的心中燃燒，給他們帶來無盡的樂趣和成長。
小學低年級語文教學心得體會篇十
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié)自主識字。
先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯系。最后指導學生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學生的識字能力，有效提高識字效果。
2、巧用形聲有效識字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音相同或相近。教學時，先讓學生讀準聲旁的獨體字，然后再學形聲字。如先學“青”,再教“清”,啟發(fā)學生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學“請”、“晴”、“情”等字時，引導學生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調不同。這樣，通過學習一個字，掌握一串字，使學生從實際中逐步了解形聲字的構字特點，學會識字方法。
3、看圖讀文愉快識字。
結合起來，為閱讀教學打下基礎。
4、運用插圖會意識字。
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學中，注意引導學生把觀察圖畫和已有的實際生活經驗相結合。如教學一年級（下）《識字7》時，可讓學生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學生了解社會，認識自然，受到團結友愛的教育。這樣，學生所識的字將會終生難忘。
5、教具演示激趣識字。
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來，從而使學生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學一年級（下）《春筍》時，因多數學生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學生辨認，再應用多媒體的演示，讓學生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎上學生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達到識記效果。
6、誦讀“詞串”韻語識字。
串”,既能豐富學生知識，了解民風民俗，感悟詞語之間的聯系，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
二、快樂游戲輕松識字。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應地提高。因此，在教學中，根據學生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學生識字的興趣，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍。
1、游戲激趣歸類識字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強學生的記憶。如教學一年級（下）《識字4》時，首先根據課文內容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構成同族字的相同部分，讓學生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真體會其動作。同時引導學生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結構特點，使游戲與字族文識字相結合。這樣，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學習不是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。
2、善用兒歌記憶識字。
和兒歌讓學生朗讀，讓學生對字形產生直觀形象，從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識字。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學生小組協(xié)作學習，玩字卡認讀生字。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；同組學生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學生進行重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法請教；最終學生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現了構字規(guī)律，又玩得開心。
4、創(chuàng)設情境趣味識字。
教師巧妙地設置情境，通過學生“看”和“聽”,把學生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨热恕?在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學生猜一猜，就更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數星星時的童心和童趣。教師實現由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉變，打開了學生思維的空間，將學生的學習指向性由教師指令變?yōu)閷W生自由發(fā)現，充分體現自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。
5、分清字形比較識字。
有些漢字在形體上只有細微的差別，如“人”、“入”.隨著學生識字量的增加，形近字的不斷出現。小學生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經常出現“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐妫弧笆俊薄巴痢眮y用；“左”“右”混淆。為了防止學生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學字的音、形、義的過程中，突出比較差別細微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學生極大的興趣，如在教學同音字“坐”“座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學生精細辨認和識記字形的能力，給學生烙下一個深刻的印記。
三、
方法不一快樂識字。
在進行正常教學的同時，如果采取一些特殊的教學方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進。
中，學生的成績參差不齊，尤其是學困生，學有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學習小組的內部合作，增強全組同學，尤其是學困生的自主識字意識。這樣一來，全班學生的學習熱情很快被調動起來：為了防止不用功的同學在關鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設法替本組的學困生補課，而學困生呢，為了維護本組的榮譽，也開始努力學習，格外主動。
2、廣集思路共同受益。
同學們在各自學習時，學習效果往往不理想，這時，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學生的潛力無窮無盡，只要教師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學生愉快識字。
3、激發(fā)信心欲擒故縱。
區(qū)別了，高年級學生都經常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時間了?！边@么一說，學生反而非學不可了。經過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型，有效防止了識認、書寫的張冠李戴。
4、放低要求以退為進。
由于班級內學生識字能力的不同，因此在識字教學中，我經常采用適當放低要求，以退為進的方法，使學生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學生可接受的范圍內逐漸提高要求。這樣，才能引導學生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現《語文課程標準》提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習慣”,“有初步獨立識字能力”等教學目標。
四、及時復習鞏固識字。
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習強度等。為了避免學生識字回生現象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習強度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。
7.識字教學要讓學生感受識字的有效性論文8.低年級識字教案。
小學低年級語文教學心得體會篇十一
轉眼間，一學期的教學工作又近尾聲，本學期我們小學數學低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點，以“新型師生關系的構建”為教學研究重點，以探索小學數學有效教學為目標，圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程中出現的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量，促進每位教師的專業(yè)化發(fā)展。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：
一，加強理論學習，提高組內教師的業(yè)務素質水平。
1.組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
2.認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務素質和教研能力。
3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。
二，積極開展教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。.
1.重視聽評課活動的反思。
本學期全組教師在一起聽課，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何培養(yǎng)學生的數學興趣”、“如何提高學生的計算能力”，通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。
2.深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數學課堂教學效率。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態(tài)課”活動。課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。
一個學期來，我數學低段教研組教師精誠團結，在張校的帶領下，在大家的共同努力下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段。今后我們將繼續(xù)本著勤學、善思、實干的準則,一如既往,再接再勵把工作做的更好。
1.小學數學個人教研總結。
小學低年級語文教學心得體會篇十二
小學低年級閱讀課作為學生學習語文的第一課，具有重要的意義。在這個階段，學生不僅需要掌握基本的拼音和字詞，還需要培養(yǎng)閱讀的習慣和興趣。做好小學低年級閱讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力和提高語文水平的關鍵一步。我在教學實踐中有一些心得和體會，現將其分享。
第二段：注重基礎打好基礎。
在小學低年級閱讀課中，我發(fā)現學生對拼音和字詞的掌握是非常重要的。因此，我重視拼音教學，選擇合適的教材和學習資源。通過課堂教學、游戲和活動等形式，培養(yǎng)學生對拼音的敏感性和掌握能力。在教授字詞時，我注重學生理解字詞的意義和應用，讓學生在課堂上進行實際運用，提高學習效果。
第三段：啟發(fā)思維激發(fā)興趣。
小學低年級閱讀課的內容通常以寓言故事、兒歌、詩歌等為主。我在教學中盡量選擇有趣和生動的故事，注重情感的表達和角色的塑造。通過情境化的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，在講解故事的過程中，我引導學生思考故事背后的道理和人物的性格特點，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：多樣教學提高效果。
在小學低年級閱讀課中，我嘗試采用多樣的教學方法。課堂上，我設計小組合作和游戲活動，讓學生積極參與，提高閱讀的興趣和效果。同時，我利用多媒體技術輔助教學，使用圖書館、網絡和電子書等資源進行閱讀指導。通過多樣化的教學方法，我發(fā)現學生對閱讀的積極性和主動性得到提高，閱讀能力也在不斷提升。
第五段：家校合作促進發(fā)展。
小學低年級閱讀課的教學不僅需要在學校中進行，還需要家長的支持和配合。為了增強家校間的合作，我定期與家長進行溝通，傳達學習目標和教學計劃。我鼓勵家長和孩子一起閱讀，提供適合的閱讀材料給家長，以便他們在家中繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣。通過家校合作，家庭閱讀環(huán)境得到改善，學生的閱讀能力也有了明顯的提高。
結論：
在小學低年級閱讀課的教學實踐中，我深切體會到了注重基礎、啟發(fā)思維、多樣教學和家校合作的重要性。通過不斷的探索和實踐，我發(fā)現學生的閱讀能力和語文水平得到了提高。同時，我也意識到自己在教學中仍有很多需要改進和提高的地方。我相信，只要持之以恒地努力，我們的教學將會走向更大的成就。
小學低年級語文教學心得體會篇十三
一轉眼，一學期又過去了?；仡欉@一學期的教研活動，使我收獲頗多，本學期來我們低年級語文教研組根據學?？傮w安排，明確工作目標，積極進取，團結協(xié)作，順利地完成了各項教學教研任務。現對本學期的語文教研工作總結如下：
1.從開學初我們就把抓教育質量作為重點工作。根據學校安排制訂了本學期工作安排及目標。我們按照新課程標準，認真設計每一節(jié)課的教學過程，針對學生接受能力的差異，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性，爭取讓每節(jié)課都向著“高效課堂”邁進。每節(jié)課留有時間讓學生完成課堂作業(yè)，教師通過巡視來輔導學困生，使其做到當堂完成。力求培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能，打好語文學習的'基礎；培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；搞好低年級閱讀教學的工作。本冊語文教學的重點還是識字與感情朗讀。因此，如何采用各種形式幫助學生識記漢字，提高識字、朗讀能力成了我們本學期教研組的工作重點，本學期我們還加強了小練筆的力度，做好低段作文的指導工作。
2.教研組成員充分發(fā)揮團隊精神，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一復習內容，做到資源共享每位教師都緊抓教學質量，每次進行了的月考，都能認真做好試卷分析，針對薄弱點，我們制定教學調整措施。教研組成員積極參與語文大組的上課、評課活動，根據上級安排，嚴格做到一學期30節(jié)課的聽課評課，并且參與送客活動，實現資源倍增。對于教學中出現的困惑進行集體討論交流。
3.本學期中還有一個重要活動就是說教材。首先我們教研組先對活動制訂了計劃，每人輪流說一遍，大家集體學習，然后挑出最優(yōu)秀的兩人，推薦參加區(qū)級說教材比賽。然后大家齊心協(xié)力為兩位老師商量對策。那兩位老師認真鉆研，虛心求教一遍又一遍說給大家聽，大家再在一起討論不足，修改稿子，使我組兩位老師在活動中取得了不錯的成績，這是團結的力量。
在這一學期的教研中，我們學會了團結協(xié)作，在一次次教研中提高了自身素質，鍛煉了能力，使老師們在教學工作中提高了效率。當然我們還存在著很多不足，需要繼續(xù)努力，以后要更加認真的對待教研活動，嚴格按時按要求參加。
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