美食是一種通過烹飪和食用不同食材來滿足味覺享受和文化交流的活動。結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟，可以讓總結(jié)更富有個性和深度?？晒┙梃b的寫作樣本。
提高初中生自我介紹能力篇一
英語對小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。
首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate(巧克力)、cd(光碟)、jeep(吉普車)、wc(廁所)、sofa(沙發(fā))——學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：朋友見面說什么?hello，hello.是您好。朋友告別說什么?再見再見是bye,bye.感謝別人說什么?thankyou,thankyou!是謝謝。對不起請說i’m,sorry.是對不起。熟人見面howareyou?回答請說fine，thankyou.第一次見面howdoyoudo?回答還是howdoyoudo?禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。
然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學(xué)生給予取一個英文名的獎勵。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello，misswang.”“thankyou，andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機會。
另外，平時和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。
二、利用猜，活化口語能力。
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，運用各種猜創(chuàng)設(shè)情境十分重要。小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系，運用猜集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體于一體的特點，創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而更自覺、更有趣得進行英語的語言交流。
四、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力。
蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood!”，“great!”，“youaresoclever!”，“goodjob!”或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。
通過以上幾個方面的教學(xué)實踐活動，我逐漸體會到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力。“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外練習(xí)。
聽課筆記五大技巧助你成績提高。
俗話說：好記性不如爛筆頭，課堂上只有45分鐘，老師講的內(nèi)容又很多，要想全都記住，除了用腦子以外還得準(zhǔn)備一個筆記本，記下老師講的提綱以及重點內(nèi)容，以便課后復(fù)習(xí)。所以，記課堂筆記已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)方法。做筆記可謂是聽課做有效的方法。課堂做筆記會使你在不知不覺中養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。
不記筆記只能記住20%的內(nèi)容。
研究表明，聽課后馬上測試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半;如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。如果把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的筆記，就可彌補容易遺忘的不足。
筆記需記七大內(nèi)容。
學(xué)生應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上，筆記需記七大內(nèi)容：
1.老師列出的提綱，學(xué)生應(yīng)該很清楚地知道，不可能也沒有必要把老師所講的內(nèi)容一字不落地記下，所以只需記下老師列出的提綱。
2.老師強調(diào)的重點。
3.課本上沒有而是老師補充的內(nèi)容。
4.結(jié)合老師講課的內(nèi)容自己需要加強的部分。
5.記疑點。對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時記下。
6.記方法。勤記老師講的解題技巧、思路及方法。
7.記總結(jié)。注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。
記課堂筆記的五大技巧。
1.不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改。
2.用詞用語要簡潔濃縮，常用詞語可用代號。
3.寫字要快，字跡能夠看清就行。
4.注意聽課與看書結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書上批注。
5.用不同顏色的筆，比如一般的內(nèi)容用藍(lán)色筆記，重要的內(nèi)容，如概念、公式、定理等用紅色筆記，以便日后復(fù)習(xí)。
怎么利用課堂筆記學(xué)習(xí)。
1.每天抽出一段時間對著筆記在腦海中回憶老師在課堂上講的內(nèi)容，包括每一個細(xì)節(jié)，實在想不起來再看筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，能夠減緩對知識的遺忘。2.要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作：補充筆記中省略的部分，將簡化符號復(fù)原，對重點部分要核實，將未聽懂部分弄懂，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。3.經(jīng)常對照筆記，對老師講課的內(nèi)容，加深理解，增強記憶，便于運用。
提高初中生自我介紹能力篇二
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當(dāng)有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類。
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥?癌癥的原因是什么?怎樣預(yù)防癌癥?這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決?？蒲袉栴}的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來;學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移，即知識的繼承。可見，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)。正是解決問題的思維活動，導(dǎo)致了科研的進展和學(xué)習(xí)的深入。
正因為問題在學(xué)習(xí)和科研中十分重要，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！睈垡蛩固褂捎趯θ藗兘?jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動了數(shù)學(xué)界。
可見，要想推動思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認(rèn)識到這個問題是社會或個人所急需解決的，即認(rèn)識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。
二、怎樣才能把自己置身于問題之中呢?
(1)要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報告中可以看出，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91%。形成這個結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國學(xué)校鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，這對促進思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a(即5分)?”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題?”有一個中國留學(xué)生到了美國，參加了數(shù)學(xué)競賽，獲得了好成績，信心大增。在美國的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認(rèn)自己的錯誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因為老師認(rèn)為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮。
作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進行鉆研，這樣，學(xué)業(yè)才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！?/p>
在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動腦，有些問題會自然產(chǎn)生。例如，因為舊知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題;因為突然出現(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題;因為出現(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題;當(dāng)舊知識不夠用時，會出現(xiàn)問題;當(dāng)從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題;當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。會不會給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進入高級階段的重要標(biāo)志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題?！钡聡锢韺W(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！睈垡蛩固挂灿芯俚囊娊猓骸疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”可以這么說，學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止;科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。
(2)上課要積極考慮老師提出的問題。
一個善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動。有時從舊知識中引出新問題;有時從實驗現(xiàn)象中引出問題;有時從生活實踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負(fù)擔(dān)重。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動，成為思維活動的旁觀者。
當(dāng)然，有的學(xué)生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學(xué)笑話，其實大可不必，作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯問題本是正?，F(xiàn)象。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)能力的難得機會，不應(yīng)輕易放過。
(3)敢提問，會提問。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨立思考，問題仍然得不到解決時怎么辦?只有請教別人，向老師、同學(xué)、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生;就是下了決心問同學(xué)和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。
其實，一個經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時，別人不僅不會看不起自己，反而會另眼相待。從老師角度來講，學(xué)生有問題不敢問，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此，也很難給以針對性的幫助。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。
什么叫會問呢?
首先，要在獨立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。
有時，有的學(xué)生去找老師請教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認(rèn)真看書，二沒有認(rèn)真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考?？梢哉f，沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。
其次，在提問過程中，也要堅持獨立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點撥一下。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨立思考。請教時不要把問題問透，請人在關(guān)鍵的地方點一下，然后自己思考，這樣費力些但收獲會大得多?！倍昧松鲜龅牡览?，當(dāng)再請教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三，要認(rèn)真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處。這樣做，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨立解決問題的能力不斷加強，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價值。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了求知欲，積極性就會提高，思維也就更活躍。教師如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極思維，更有利于促進與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)中教師要善于結(jié)合初中生的特點，來激發(fā)和迎合他們的心理，讓其產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們深入思考，不斷探索。如：在講一元一次方程之前選用引例：“一百個和尚一百個饃，大和尚一個吃仨，小和尚仨吃一個，正好吃完，問有幾個大和尚幾個小和尚因為學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸過簡單的方程，由于例子本身的幽默性、學(xué)生本身的好奇心將促使他們積極投入到尋求解法上，學(xué)習(xí)新知識的積極性得到了充分的調(diào)動。這樣不僅喚起了學(xué)生的興趣與思考，重要地是加深了他們對本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象以及學(xué)好每一個小概念的意義的認(rèn)識。這樣以來學(xué)生就更有興趣來學(xué)習(xí)這節(jié)課，初中生具有極大的創(chuàng)造能力的潛質(zhì)，只是這種潛質(zhì)需要不斷地激勵才能迸發(fā)出來。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察就是信息輸入的通道，是思維探索的大門。首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中給與學(xué)生引導(dǎo)。第三，引導(dǎo)學(xué)生對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)。如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》，學(xué)生對“圍成的”理解有困難。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備5厘米、8厘米、4厘米、3厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用5、8、4厘米和5、4、3厘米都能拼成三角形;當(dāng)選8、4、3厘米小棒時，首尾不能相接，不能拼成三角形;當(dāng)選5、8、3厘米小棒時首尾相接但不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生可以直觀的感知三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，又讓學(xué)生明白“三角形”不是由三條線段“組成”的，而是由三條線段“圍成”的，這樣學(xué)生對三角形的定義就更加清晰了。因此，概念教學(xué)時教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機會和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、分析的過程中得出結(jié)論，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力有所幫助。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力。如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，教師可以讓學(xué)生看黑板(一般為長方形)，讓學(xué)生算一算它的面積，學(xué)生運用已學(xué)的知識很快就能解決問題。接著拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，讓學(xué)生計算一下平行四邊形的面積應(yīng)該是多少根據(jù)初中生對未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇心理，思維的積極性被激發(fā)，就能根據(jù)前面的知識做出如下猜測：1、面積是長邊和短邊長度的積。2、長邊和它的高的積。3、短邊和它的高的積等。這時教師一一板書出來，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種小小的成就感，從而激起學(xué)生主動去想象、去探索。
提高初中生自我介紹能力篇三
僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。
二、努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。
如在講課、講演時，就要做到：
(一)準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科;。
(二)以情感人，充滿信心和激情;。
(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內(nèi)容充實，論據(jù)充分;。
(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量;。
(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(。
(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時調(diào)整講話。
三、積極參加各種能增強口頭表達(dá)能力的活動。
如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，善于總結(jié)及時改進，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。
提高初中生自我介紹能力篇四
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實際水平。在教學(xué)中我很注意加強這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段。
聽寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的`每個單元的對話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個單元我都堅持聽寫單詞、詞組。有時我講英語，有時講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時利用幾分鐘時間進行聽寫。有時全班交來批改，有時抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對照課文自己更正。
用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對每個單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進行操練。課后，我及時布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。
一句多譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路?？荚嚂r選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對這些問題老師要及時進行評講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
由句到段的訓(xùn)練階段。
這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機會。我們所學(xué)的對話、課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對話課、課文進行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。
結(jié)合課本，進行各種體裁的書面表達(dá)。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。
抄寫、背誦課文和默寫范文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來。第二天老師要及時檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡易的英語課外讀物，如《中學(xué)生英語》、《中學(xué)生英語讀寫》(高中版)、《英語周報》、《21世紀(jì)報》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測題中的書面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識，也為提高寫作能力打下更堅實的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來背熟。這樣持之以恒地進行下去，對我們的寫作會有很大的幫助。
提高初中生自我介紹能力篇五
初中英語教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要求是聽、說、讀、寫，而其中的寫最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，但在十多年的寫作教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平普遍較低，不少學(xué)生在做書面表達(dá)時，審題不清，語言錯誤頻繁，寫作時受母語思維的影響，語言負(fù)遷移作用明顯，書寫零亂。針對學(xué)生在英語寫作上存在的這些問題，我進行了下列探索和嘗試，在教學(xué)中取得了比較明顯的成效。
1.由淺入深、循序漸進要提高英語寫作能力，必須由簡到繁，由易到難，秩序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃，有步驟地對學(xué)生進行階段訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力，逐漸從熟記單詞、單句表達(dá)，過渡到串詞成句，組句成文，讓學(xué)生穩(wěn)步提高。要達(dá)到上述要求，應(yīng)注意抓兩方面，首先抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母，單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號；其次，立足于新教材課本，以口頭和筆頭兩種形式，進行組詞造句，組句成段練習(xí)，加強單句的'翻譯訓(xùn)練，強化固定短語和句型的應(yīng)用，對學(xué)習(xí)的每一個單詞，詞組和句型都要讓學(xué)生盡量當(dāng)堂掌握并運用，并能尋求到相關(guān)多種表達(dá)方式。
2.廣泛閱讀，加強語感大量閱讀除可以提高閱讀速度，擴大詞匯量外，還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。平時介紹學(xué)生訂閱，借閱或在書店買一些簡易英語短文的書、報來進行廣泛的、大量的閱讀。要求每位學(xué)生能自備一本收詞5000個左右的英語詞典，這樣他們在閱讀過程中，遇到關(guān)鍵的生單詞時，可以隨時向這位“無聲的教師”請教。讓學(xué)生在閱讀中熟悉句子結(jié)構(gòu)和詞匯用法，擴大知識視野，并逐漸能從中發(fā)現(xiàn)和掌握英語寫作的技巧。
3.堅持寫作訓(xùn)練并用英語來思維一般學(xué)生都有這個壞習(xí)慣：在聽、說、讀、寫時，習(xí)慣把英語的內(nèi)容譯成漢語來理解，或漢語按照中文習(xí)慣譯成chinglish去表達(dá)。要改掉上述壞習(xí)慣，學(xué)會用英語思維，需要一個過程。這需要英語學(xué)習(xí)者真正掌握一定程度的英語語言知識，并能對其進行自發(fā)的應(yīng)用。用英語思維可避免chinglish。當(dāng)然只談技巧，不付諸行動，只是紙上談兵。只學(xué)射擊理論，而不刻苦練習(xí)射擊，絕成不了神槍手，因此還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多寫、多練，可采用日記、感想、隨筆、見聞等多種形式反復(fù)練習(xí)。
4.教師批改或同學(xué)之間互改時間允許的話，一周上一節(jié)作文課，教師在批改后的作文中選擇一篇有代表性的文章抄在黑板上，與學(xué)生一起對文章進行分析，一起批改，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改作文，積極性高，印象深刻。與此同時，學(xué)生書面表達(dá)中的錯誤不盡相同，而互改可以讓他們互相取長補短。我就有針對性地要求學(xué)生互改?；ジ牡膶ο罂梢宰栽高x擇也可以由教師安排。要求批改者在有疑問的地方做上記號。可與周圍的同學(xué)商量或當(dāng)場請教老師，來得到正確答案。這種課是在積極、主動的情感支配下進行的，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，從而逐漸提高學(xué)生的寫作興趣。英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，寫作能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要一步一個腳印的走下去。教師在平時教學(xué)中只有合理安排，要求學(xué)生每日熟記適當(dāng)量的詞句，并強化聽說讀寫的訓(xùn)練，從根本上解決了學(xué)生存在的問題，這樣才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時，“一氣呵成”。
提高初中生自我介紹能力篇六
每個國家和個人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想，調(diào)整個體的活動。
英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言。
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四項基本技能。
培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是中學(xué)英語教學(xué)的目的。
提高初中生自我介紹能力篇七
很多人都有屬于自己的第六感，其實說起來這只是一種敏銳的察覺能力，對對危險和機遇的感知能力。而我們要做的是努力培養(yǎng)自己的危機意識，在危機發(fā)生之前就已經(jīng)經(jīng)過縝密的思考及時察覺到這種危機并進行未雨綢繆的規(guī)劃，這樣我們促使我們靈感的迸發(fā)，提高我們的思維能力。
養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
佛教提倡打坐，其實打坐只是一個靜思冥想的過程，為的是多思考和體悟。我們常人也應(yīng)該多思考，身邊沒人的時候、夜深人靜的時候，我們可以獨立思考，或者定期規(guī)劃出一段時間來思考自己的生活。這樣可以讓我們的思想變得更深邃，思維變得更不一樣。
要大膽創(chuàng)新。
就思維來說，其實最忌諱僵化和程式化。我們不能拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普遍的觀點，要有自己的獨特想法和觀點，要懂得假設(shè)和創(chuàng)新，改善自己的思維方式。
交際思維。
還在幼兒期的寶寶，并非天生就屬于交際高手，一點錯誤都不犯。所以父母在跟孩子接觸時，或是孩子和其它小朋友在一起玩時，多花點心思觀察自己的孩子。在事后跟孩子多加提點和幫助孩子主動交朋友，給孩子多些正面的引導(dǎo)。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。
獨立思維。
其實每個孩子都有獨立的能力，只是因為父母、爺爺奶奶的寵愛，使得孩子習(xí)慣性的選擇了依懶。家長的適當(dāng)放手，可以讓孩子更早的獨立，畢竟誰都不可能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊，為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對自己的人生，不如早點放手，讓孩子從小就培養(yǎng)有獨立思考的能力，讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前，先學(xué)好自己面對和自我保護。孩子開心，做父母的也會更加省心些不是!
舉例思維。
有些事在大人的眼里看似簡單容易，但孩子在沒有和我們大人一樣的經(jīng)歷以前，是需要我們用舉例的方式，去引導(dǎo)和告知孩子，事情的由來和因果的影響。通過一些舉例說明，會更好的讓孩子理解對與錯，好與壞。在自己要面對時，才有可能給出好的思考和引導(dǎo)思路。
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提高初中生自我介紹能力篇八
我們學(xué)習(xí)時，表面看天天在和概念和原理打交道，實際上我們是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，借助于思維才能完成。人正是因為有能夠進行思維活動的大腦，所以才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而間接地、概括地、更加深刻地認(rèn)識世界。
俄國化學(xué)家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個方形卡片?？ㄆ嫌涗浿氐拿Q、性質(zhì)和原子量，又通過反復(fù)的思考最后發(fā)現(xiàn)：元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化。這就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律。根據(jù)這個規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里，這張表就叫元素周期表。他還在表中留下空位，預(yù)言了某些未知元素的性質(zhì)，還指出已測定過的元素原子量的錯誤，隨著科學(xué)的發(fā)展，以后的科學(xué)事實證實了門捷列夫的預(yù)言。
由于受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)水平的限制，門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)周期性變化的根本原因是元素核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，或者說是核外電子排列的周期性變化。但門捷列夫這個偉大的發(fā)現(xiàn)，還是為人類進一步揭示元素性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系開辟了道路。
門捷列夫的這種認(rèn)識，是由于沒有停留在對個別元素的認(rèn)識上，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對象，所以抓住了某一類事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種認(rèn)識，只有通過大腦思維活動才能最終實現(xiàn)，不然是很難抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律的。
門捷列夫在回答彼得堡小報記者的提問時說：“這個問題我大約考慮了，而您卻認(rèn)為坐著不動，5個戈比（俄國貨幣單位）一行，5個戈比一行地寫著，突然就成了。事情并不是這樣！”“考慮了20年”，說明了長期而艱苦的思維活動在探索事物規(guī)律中的重大作用。
丹麥科學(xué)家第谷·布拉赫花了30年時間積累了行星運動的大量觀察材料，但沒有發(fā)現(xiàn)什么重要的規(guī)律。而他的學(xué)生，德國的刻卜勒在第谷的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運動三定理，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這種認(rèn)識的上升、飛躍靠什么呢？靠的是艱苦的思維活動。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中，通過思維活動又發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。一般人總認(rèn)為牛頓是看到蘋果落地，才偶然發(fā)現(xiàn)這個定律的，因此，把這棵樹視為珍寶，樹倒了以后還把樹砍為若干段，妥為保管。事實上，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是牛頓在多年觀察和學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過艱苦思考的成果。他說：“我并沒有什么方法，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了。”“我一直在思考、思考、思考……”這里，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學(xué)成果，二要在研究中勤于思考。
可見，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話。同樣，在學(xué)習(xí)活動中也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在化學(xué)課上，經(jīng)過一系列實驗與觀察，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質(zhì)，然后，從不同的角度，通過分析、比較、抽象、概括等思維活動，去掉個別的非本質(zhì)的特征，找出它們的本質(zhì)特征，也就是決定該事物之所以成為該事物，并區(qū)別于其他事物的特有屬性：電離時所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質(zhì)。把這種電解質(zhì)稱為“堿”，從而確立了“堿”的概念。
在生物課上，通過顯微鏡看到了口腔上皮細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、蕃茄果肉細(xì)胞、草履蟲等，獲得了大量的感性認(rèn)識。通過思維活動，就會進一步發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞形狀雖然各式各樣，但它們基本上都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。以后進一步學(xué)習(xí)又知道，細(xì)胞通過分裂可以增殖，細(xì)胞是組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，也是生物體進行新陳代謝的基本功能單位。抓住了這些共同的、本質(zhì)的特征，細(xì)胞的概念就初步建立起來了。
可以說，數(shù)學(xué)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)、虛數(shù)、實數(shù)、微分、積分……，物理學(xué)中的質(zhì)量、重量、速度、加速度、沸點、熔點、矢量……，化學(xué)中的化合、分解、氧化、還原、化合價、原子量、摩爾……，生物學(xué)中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長等等，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個別到一般，從具體到抽象，從個性到共性，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍過程，這個過程的實現(xiàn)，必須通過思維活動才能實現(xiàn)。
總之，思維活動使我們在學(xué)習(xí)活動中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動，感性認(rèn)識就無法上升到理性認(rèn)識，理性認(rèn)識也無法指導(dǎo)實踐活動。
正因為思維可以對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象做出概括的、間接的反映，所以恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，把思維著的心譽為“地球上最美的花朵”。
（一）把自己置身于問題之中。
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當(dāng)有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類。
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥？癌癥的原因是什么？怎樣預(yù)防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決。科研問題的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來；學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移，即知識的繼承。可見，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)。正是解決問題的思維活動，導(dǎo)致了科研的進展和學(xué)習(xí)的深入。
正因為問題在學(xué)習(xí)和科研中十分重要，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！睈垡蛩固褂捎趯θ藗兘?jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動了數(shù)學(xué)界。
可見，要想推動思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認(rèn)識到這個問題是社會或個人所急需解決的，即認(rèn)識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。
怎樣才能把自己置身于問題之中呢？
（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報告中可以看出，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91％。形成這個結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國學(xué)校鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，這對促進思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a（即5分）？”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”有一個中國留學(xué)生到了美國，參加了數(shù)學(xué)競賽，獲得了好成績，信心大增。在美國的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認(rèn)自己的錯誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因為老師認(rèn)為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮。
作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進行鉆研，這樣，學(xué)業(yè)才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！?/p>
在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動腦，有些問題會自然產(chǎn)生。例如，因為舊知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題；因為突然出現(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題；因為出現(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題；當(dāng)舊知識不夠用時，會出現(xiàn)問題；當(dāng)從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題；當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。會不會給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進入高級階段的重要標(biāo)志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題。”德國物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！睈垡蛩固挂灿芯俚囊娊猓骸疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！笨梢赃@么說，學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。
（2）上課要積極考慮老師提出的問題。
一個善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動。有時從舊知識中引出新問題；有時從實驗現(xiàn)象中引出問題；有時從生活實踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負(fù)擔(dān)重。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動，成為思維活動的旁觀者。
當(dāng)然，有的學(xué)生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學(xué)笑話，其實大可不必，作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯問題本是正?，F(xiàn)象。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)能力的難得機會，不應(yīng)輕易放過。
（3）敢提問，會提問。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨立思考，問題仍然得不到解決時怎么辦？只有請教別人，向老師、同學(xué)、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生；就是下了決心問同學(xué)和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。
其實，一個經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時，別人不僅不會看不起自己，反而會另眼相待。從老師角度來講，學(xué)生有問題不敢問，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此，也很難給以針對性的幫助。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。
什么叫會問呢？
首先，要在獨立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。
有時，有的學(xué)生去找老師請教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認(rèn)真看書，二沒有認(rèn)真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考。可以說，沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。
其次，在提問過程中，也要堅持獨立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點撥一下。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨立思考。請教時不要把問題問透，請人在關(guān)鍵的地方點一下，然后自己思考，這樣費力些但收獲會大得多。”懂得了上述的道理，當(dāng)再請教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三，要認(rèn)真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處。這樣做，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨立解決問題的能力不斷加強，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價值。
（二）要堅持獨立思考。
有人談到學(xué)習(xí)的獨立性時說，小學(xué)階段是老師扶著走，中學(xué)階段是老師牽著走，大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走。
這個看法說明了一點，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的獨立性是逐步加強的。畢業(yè)后，走上工作崗位，學(xué)習(xí)和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獨立地去解決問題了。因此，在校學(xué)習(xí)期間，特別要注意克服依賴性，堅持獨立思考，要在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過獨立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動，獲得真知；也只有在獨立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助，更應(yīng)當(dāng)大膽地進行獨立思考，因為想得不對的話，也比較容易得到及時糾正，如果長期依賴別人，只能使自己的思維能力一天天退化。
堅持獨立思考，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動，指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物。科學(xué)就是在繼承的基礎(chǔ)上，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學(xué)習(xí)的知識就是前人的創(chuàng)造。
創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動主要依靠創(chuàng)造性的思維活動，這種思維的特點是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學(xué)習(xí)或模仿。思維達(dá)不到創(chuàng)造的水平，那就只能永遠(yuǎn)跟在人家后頭跑。
中學(xué)生將來要肩負(fù)起把祖國建設(shè)成為世界強國的重?fù)?dān)，因此必須從小堅持獨立思考，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動。
獨立思考在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是：善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地分析問題，獨立地解決問題，還能獨立地檢查判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤。
如果能獨立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對社會沒有什么創(chuàng)造性的意義，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實現(xiàn)。
獨立思考在學(xué)習(xí)中的另一種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是不盲從、不輕信、不依賴，凡事都問個為什么，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨立想通之前，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結(jié)果。愛因斯坦的老師海因里?！ろf貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子，可是你有一個毛病，就是你什么都不愿讓任何人告訴。”在這里海因里?！ろf貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點——獨立思考，正是這個優(yōu)點，才使得愛因斯坦取得了劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。
不少學(xué)生上課時懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現(xiàn)成的結(jié)論；看書時，不善于發(fā)現(xiàn)問題，有時即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意經(jīng)過自己的獨立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業(yè)時，遇困難就問同學(xué)，甚至抄同學(xué)的作業(yè)成果。這種缺乏獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們陷入了學(xué)習(xí)落后的境地。
數(shù)學(xué)家趙訪熊教授說，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率所以不高，主要原因是缺乏思考。古語說得好：“學(xué)而不思則罔?！蔽覀兛磿鴷r要養(yǎng)成邊看書邊思考的習(xí)慣，有時用來思考的時間往往比看的時間還要長些。譬如說，書上常常是先有定理，然后再從頭推演出來。我們看的時候，就應(yīng)當(dāng)?shù)惯^來想一想：為了得出定理，先需要解決哪個問題？為了解決這個問題，又需要解決哪個問題？依此類推，步步追根，最后引出證明這個定理的方法，這樣就能更好地理解定理的關(guān)鍵所在。
堅持獨立思考，一旦學(xué)習(xí)上獲得了成功，就會進一步增強獨立思考的信心，使思維能力發(fā)展到一個新高度。
（三）要學(xué)點思維科學(xué)。
人類在長期的實踐中，通過成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，對思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學(xué)的總結(jié)，由于思維的復(fù)雜性，這種總結(jié)盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財富。繼承下這份財富，就可以使自己的思維早日納入科學(xué)的軌道，這會使中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，進入一個更高的境界。
應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？
（1）思維的基本形式。
對于一個中學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和內(nèi)涵指的是什么，怎樣區(qū)分相近的概念，怎樣給概念下定義，概念和語言、符號的關(guān)系是什么等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫判斷，判斷的分類是什么，如何應(yīng)用等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫推理，什么叫演繹推理、歸納推理和類比推理，不同類別的推理之間有什么異同，怎樣使推理科學(xué)嚴(yán)密等等。
（2）思維的規(guī)律。
所謂思維規(guī)律指的是思維的同一律、矛盾律和排中律等。此外還有辯證邏輯及辯證邏輯的思維規(guī)律，如對立統(tǒng)一思維規(guī)律、量變質(zhì)變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等。思維規(guī)律實質(zhì)上是客觀規(guī)律在人腦中的反映，應(yīng)當(dāng)自覺地掌握它。
（3）思維的方法。
主要指分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。
應(yīng)用正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，往往能起到很大的促進作用。因為思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。
思維形式、思維規(guī)律、思維方法，都不是什么神秘的東西，一個人只要在思維著，就離不開一定的思維形式、規(guī)律和方法，只是自己沒有自覺地意識到而已。因此，學(xué)點思維科學(xué)是很有必要的。
（四）要研究具體的思維過程。
思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，也只有在具體的思維活動中才能把握它，使它成為有血有肉的具體的東西，而不是幾條抽象的規(guī)律或定義。
研究思維過程的途徑有三條：
（1）通過學(xué)習(xí)科學(xué)史來研究前人的思維過程，從中汲取營養(yǎng)，掌握思維的科學(xué)。
在我們的課本中，前人尋找真理的曲折的思維過程被略去了，看到的只是通向成功的簡捷的思維過程，這對學(xué)習(xí)思維科學(xué)和發(fā)展思維能力有不利的一面，因為這不符合科學(xué)發(fā)展歷史的本來面貌。
通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來了解形成科學(xué)成果的思維過程，有三點好處：可以學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思維，可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神。例如，學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學(xué)的思維方法在研究中的重大作用，也可以學(xué)到孟德爾堅持8年搞豌豆雜交實驗的頑強精神。當(dāng)然，由于時間有限，不可能研究課本上涉及的每一項科學(xué)成果的歷史，但要力求了解科學(xué)史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對學(xué)習(xí)會有所幫助。
（2）通過上課研究思維的過程。
上課時，要有意識地研究老師或同學(xué)的思維過程，具體分析他們的思維方法。
聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復(fù)習(xí)課時，老師的比較表是怎樣設(shè)計的，又是怎么把知識整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體的?？傊J(rèn)真學(xué)習(xí)老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時同學(xué)回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力……面對這些科學(xué)思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認(rèn)真地回味一下，想想同學(xué)在思維過程中的高明之處在什么地方，從中學(xué)習(xí)思維科學(xué)。
（3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。
每個學(xué)生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復(fù)習(xí)、解題、作文、考試答卷、考前復(fù)習(xí)、做實驗等等。但一般學(xué)生只滿足于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，至于完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。
有的學(xué)生答題簡要、清楚、無懈可擊，老師表揚一下，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴(yán)密的歸納推理或演繹推理，或是運用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認(rèn)真地分析，使自己能夠更加自覺地運用邏輯知識。
（五）不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量。
知識和能力是互相促進的關(guān)系，豐富而深刻的知識，無疑會促進思維能力的發(fā)展。
人們常說，概念是思維的細(xì)胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會因為缺少思維所必須的“原材料”而使思維無法進行下去。例如學(xué)習(xí)物理時，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動，就無法進行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人，面對有關(guān)三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動呢？不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識太差。澳大利亞有一位科學(xué)家說得好：“科學(xué)上成年人思維程度的發(fā)展只能達(dá)到青年時期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度?！边@里說的基礎(chǔ)，當(dāng)然包括基礎(chǔ)知識在內(nèi)。
但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。因此在進行思維活動時，就無法“取用”，這必然會影響到思維能力的提高。
當(dāng)認(rèn)識到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時，用什么來確定和表示呢？用詞語來表示。而用詞語所表達(dá)的概念則是“思維的細(xì)胞”。詞按照一定的方式組合起來并表示一定的意思，就成了句子，句子再進一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識保存下來。而學(xué)生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識繼承下來的，從而使社會知識轉(zhuǎn)化為個人知識。人與人之間交流思想、經(jīng)驗也要依靠語言和文字，并且經(jīng)常借助它進行記憶、思維和想象，從而使智力活動成為可能。
語言直接影響到知識的貯存、流傳和繼承，關(guān)系到思想的交流和思維的進行。語言和思維密切相關(guān)。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實?！睈垡蛩固拐f：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！鄙虾?fù)旦大學(xué)著名數(shù)學(xué)家蘇步青在上海舉行的語文教學(xué)研究會上講話時說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的?！边@位著名數(shù)學(xué)家講的話很有道理。
當(dāng)前值得重視的問題是不少中學(xué)生輕視語文，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了中學(xué)生思維能力的發(fā)展，例如審題時看錯題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時表達(dá)不清，實驗報告表達(dá)不準(zhǔn)，不能確切表達(dá)自己的思想等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。
總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上要認(rèn)識到發(fā)展思維能力的重要性，從行動上要注意做到：把自己置身于問題之中，堅持獨立思考，要學(xué)點思維科學(xué)，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量，以及提高語言能力等等。思想上有了認(rèn)識就能提高行動的自覺性，行動跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實。
提高初中生自我介紹能力篇九
每個人都希望自己對人對事、看問題、想問題都能夠更敏銳一些，這樣無論是對正常的生活還是職場上的發(fā)展來說都是非常有利的。下面推薦了5種方法：
觀察事物不要限制自己的視野。
在聽到一個新觀點或看到一個新的解決問題的方法時，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點、新方法所具有的優(yōu)缺點，然后再決定取舍。
不要忘掉目標(biāo)。
許多人在思考問題的初期，能對準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
要考慮到所有的因素。
如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進行仔細(xì)推敲，考慮無遺，但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
要考慮效果。
你要想像和推測自己的計劃和行動在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
要突破慣常的思維方式。
在尋求解決問題的方案時，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時，要有充分根據(jù)。
提高初中生自我介紹能力篇十
在歷屆英語高考中，書面表達(dá)的分值所占分?jǐn)?shù)比逐年增加。而當(dāng)前我校英語教學(xué)中往往偏重于聽、讀、譯的教學(xué)，對說和寫的能力的訓(xùn)練與提高卻重視不夠。為提高我校學(xué)生英語寫作能力，我們備課組主要從四個方面對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高英語教學(xué)水平。
從近幾年的高考情況來看，書面表達(dá)已成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重，而且要求越來越高，120詞的短文既考查學(xué)生綜合運用語言的能力，又考查學(xué)生用英語書面形式表達(dá)自己的思想、意見和記錄事實的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞式英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲式英語”。
英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習(xí)慣，寫作時用中文構(gòu)思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師評注。幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：
1、基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；
2、句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；
3、語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴(yán)重；
4、“漢語式”英語，表達(dá)不清楚，語篇不得體；
5、布局及銜接能力差。
針對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué)，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。
一、加強寫的意識，有利于突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。
首先要強調(diào)書面表達(dá)在高考試卷中的重要性。由于教師明確地提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進行的材料積累，包括詞匯、習(xí)語、句型、語篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進行的“寫”前活動，如:集思廣益、串聯(lián)歸納，每單元的單詞，短語，句型聽寫，作文完成后開展的相互間、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯，都最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和責(zé)任心，加強師生間、學(xué)生間的交流，變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和保護學(xué)生的自尊心。
二、由淺入深，循序漸進，重視英語寫作的課堂教學(xué)。
寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的.，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進行訓(xùn)練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
句―段―篇，句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點是簡單句，強調(diào)句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。
三、重視批改與講評。
在批改這一項中，采用多種方法。重點還是采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清，說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。因為學(xué)生書面表達(dá)中的錯誤也不盡相同，而相互批改可以取長補短，有針對性地要求中下等水平的同學(xué)批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑問的地方可當(dāng)場請教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量來得到滿意的答案。這樣即可提高教師的批改效率，加強師生之間的交流，又能使學(xué)生從自己的錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機會。另外，還可以采用部分批改法，將學(xué)生的作文全部收起來，但每次只對部分學(xué)生的作文進行細(xì)致的批改，全收可以督促所有的學(xué)生都進行寫作學(xué)習(xí)，使教師清楚地了解學(xué)生的寫作情況，收集學(xué)生寫作中的錯誤，增強講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度等。有特色的文章常被選中在班上交流或宣講,甚至直接用做范文。
四、背誦經(jīng)典范文。
背誦范文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落要讓學(xué)生背誦。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料，還應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要，恰當(dāng)運用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生寫作時就能得心應(yīng)手。
近年來高考英語書面表達(dá)閱卷采用新標(biāo)準(zhǔn)，不再把要點齊全、語法正確作為閱卷最高標(biāo)準(zhǔn)，而要求考生采用一些高級表達(dá)方式來提升文章的檔次。顯然，高考英語書面表達(dá)已走進新時代。具體有以下幾點值得注意：
1、寫好開篇交待句和末尾總結(jié)句，增強文章的照應(yīng)性；
2、寫好常識性語句，增強文章的連貫性；
3、巧用過渡性詞匯，增強文章的邏輯性；
4、巧用高級語法，增加文章的表達(dá)檔次；
5、盡可能采用多種表達(dá)方式，提高文章的表達(dá)效果。
最后，我們認(rèn)為，書面表達(dá)只要能做到以下六點，就能得高分：
要點全,語法正,表達(dá)準(zhǔn),句型整,邏輯順,卷面潔。
提高初中生自我介紹能力篇十一
由于受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中自然不自然的忽視了“說”的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
那么，怎樣提高學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點著手。
1.興趣培養(yǎng)是前提。
我國古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。
只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。
教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。
交際教學(xué)法也給我們提供一個培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。
青少年學(xué)生具有很強的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。
語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。
托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭f明了興趣的重要性。
那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。
在運用交際法時，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責(zé)。
交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學(xué)生之間有意義的對話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話、幾個學(xué)生為一組的小組活動或全班討論的教學(xué)形式。
英語教學(xué)情景的設(shè)計要求盡量真實，一般都利用多媒體手段進行教學(xué)，或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學(xué)生交談，這也非常符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的觀點。
2.樹立信心是基礎(chǔ)。
日常教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語言流暢，而更多的同學(xué)卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”，不善言辭，若要其當(dāng)眾“露一口”，定會面紅耳赤，不知所措。
絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。
分析形成此種反差的.原因，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步。
總認(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人，害怕說得不好被其他同學(xué)笑話。
不少學(xué)生缺乏說英語的自信心，不敢輕易表達(dá)開口。
為此英語教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進;對“內(nèi)向”學(xué)生要多表揚，多鼓勵，不要在小錯誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。
教師對學(xué)生的評價有很強的導(dǎo)向作用。
評價不當(dāng)，就會使學(xué)生喪失信心;評價恰當(dāng)，會激發(fā)他們對“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感，使其樂于說。
教師對學(xué)生發(fā)言恰當(dāng)?shù)目隙軜淞⑺麄兊淖孕判摹?/p>
口語教學(xué)要堅持正確性和流利性并重的原則，并強調(diào)得體性。
口語訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強調(diào)流利性，在流利表達(dá)的同時強調(diào)正確性。
因此。
教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達(dá)的自信心和愿望。
3.口語訓(xùn)練設(shè)計是重點。
從高中學(xué)生的實際英語水平來看，經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，他們有了一定數(shù)量的詞匯及語音知識，并逐步在理解英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步掌握了英語的規(guī)律。
這為高中階段的說話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
作為高中英語老師，我們應(yīng)當(dāng)做好這方面的設(shè)計，以提高他們的語能力，具體做法為：
(1)利用所學(xué)教材。
由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們以主人翁的態(tài)度進行半機械的反饋練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，能進一步強化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。
(2)在理順了課文的前后關(guān)系以后，在語言操練的交際活動的基礎(chǔ)上，抽出典型的值得仿說的句型進行操練。
當(dāng)然，必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，進一步培養(yǎng)說話的能力。
通過不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運用，為更高形式的交際活動打下基礎(chǔ)。
(3)在積累了一定的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點;課文的復(fù)述;續(xù)寫課文;課文中心思想的概括等訓(xùn)練活動。
4.范例模擬法――提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動。
要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動地開展學(xué)習(xí)。
因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。
范例模擬法就是一個很好的方法。
范例模擬法是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的模擬，可以模擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以模擬一篇短文或文章。
范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。
總之，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人翁的思想。
教師是課堂的指揮家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù)，他不僅教給學(xué)生以知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
這樣，才能更快捷地培養(yǎng)高層次的現(xiàn)代化建設(shè)人才。
提高初中生自我介紹能力篇十二
摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。本人在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中一般存在很多問題。我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：加強寫作基本功訓(xùn)練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習(xí)，重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓(xùn)練工作。
關(guān)鍵詞：寫作能力問題提高方法。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基本技能。目前，聽說技能訓(xùn)練在各階段的教學(xué)中日益受到重視，但是卻也不能忽視對語言學(xué)習(xí)的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng)。
英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作既能復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識，也能促進“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識，思考以及文字運用等綜合語言運用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
中考試卷中對學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項，這是學(xué)生比較容易失分的一項。所以寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。
1.漢語影響，中文構(gòu)思，語言累贅嗦。
2.詞匯貧乏，寫作時靈活多變不夠，單詞易用錯，拼錯，混淆詞性；
3.句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；
4.語篇銜接能力差，不懂得運用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；
5.易犯書寫錯誤，例如標(biāo)點符號，大小寫等方面的錯誤。
6.文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差。學(xué)生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，
能力還有待加強。
7.句型單一，句式變化運用能力差。平時課堂上學(xué)會的復(fù)合句、倒裝句、強調(diào)。
結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。
針對以上學(xué)生作文里存在的這些問題，我們應(yīng)該怎么做才能更好地幫助學(xué)生解決問題，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的呢？下面是我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：
1.寫作基本功訓(xùn)練：
1)作好背誦記憶工作。
第一個環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點詞匯。在平時的訓(xùn)練中，我還要求我的學(xué)生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點睛的作用。
第二個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生積極背誦范文。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。只有多讀多背，對英語的語言習(xí)慣才會熟悉起來．并且找到語感，寫作時也才不會被漢語的思維習(xí)慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。
2)作好句型練習(xí)。
記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。
首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)課文的重點短語造句。這樣既鞏固了本課重點短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。
其次，教師應(yīng)該每天堅持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。
最后，教師要多多訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點，以避免學(xué)生在寫作時只是機械地堆砌句型。
3)作好書寫規(guī)范化訓(xùn)練。
書面表達(dá)是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應(yīng)對學(xué)生進行書寫規(guī)范性的教學(xué)和書寫技巧（如：書寫姿勢、字母筆順、字母的連寫等）指導(dǎo)。
大量的閱讀英語文章有助于擴大詞匯量豐富語言知識，增加語感，提高應(yīng)運語言的能力。在閱讀的同時，要求學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出主題句、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學(xué)生進行有目的地摘抄，做到讀、寫相結(jié)合。對他們的寫作都會有很大的幫助。
3.作好仿寫練習(xí)。
便更好地修改作文。這一過程．學(xué)生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗。
4.重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)。
教師對學(xué)生作文的及時評講，及時修改是非常重要的。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高，但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改有效點評作文很重要。我的經(jīng)驗和做法是：
1)作好批改工作。
俗話說“趁熱打鐵”，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo)，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。
批改的方式可以是多樣化的。對不同的學(xué)生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學(xué)生課后或測驗完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護學(xué)生自尊心，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。
除此之外，我認(rèn)為批改時的鼓勵和表揚也尤為重要。在批改作文時使用一些人性化評語鼓勵表揚學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的`。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。
2)作好講評工作。
每次評講作文時，我都習(xí)慣從四個方面來進行講解：
第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生看到作文題目后，不要急于動筆，應(yīng)閱讀題目要求，認(rèn)真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時態(tài)、活動時間、地點等。指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點，構(gòu)思全文，整體謀篇。
第二，分析重點問題和主要錯誤。摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯誤，在講評課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學(xué)生有足夠的時間進行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯誤幾個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對所犯語言錯誤的印象，降低再犯同類錯誤的機率。
章長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復(fù)數(shù)，語言運用，句子時態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對自己所寫內(nèi)容進行檢查，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。
第四，每次講評還要教師舉例點評學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)?；旧厦糠菥毩?xí)或試卷上的“書面表達(dá)”都會附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評講作文時，我會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進步的同學(xué)的文章點評，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們體會到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。
5.作好考前作文訓(xùn)練工作。
考前教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學(xué)們?nèi)ダ首x，記憶，然后可在一周之后，檢查同學(xué)們的背誦、復(fù)述，聽寫或默寫情況，從而達(dá)到強化訓(xùn)練的效果。
多進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。在大考之前要進行模擬訓(xùn)練，按照考試大綱和評分標(biāo)準(zhǔn)來批改，讓學(xué)生知道失分在哪，得分在哪；讓學(xué)生對自己的作文水平有充分的了解，然后對癥下藥查漏補缺。
五、總結(jié)。
寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓(xùn)練費時費力卻收效甚微的現(xiàn)實情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。
參考資料：
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來自 kaoyaNMijI.COm
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提高初中生自我介紹能力篇十三
摘要：語言是一門溝通和交流的藝術(shù)，由聽、說、讀、寫四部分構(gòu)成，對于學(xué)生的教育應(yīng)該是四者皆具，學(xué)生的語言能力才能均衡發(fā)展。在初中的語文教學(xué)中，教師往往把更多的目光投向了“讀”和“寫”，對于“說”的關(guān)注度明顯不夠，甚至一直處在被冷落的狀態(tài)。最終導(dǎo)致初中生口語交際能力普遍不高，為此，本文從幾個方面談一下提高初中生口語交際水平的策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：初中語文初中生口語交際策略。
初中語文口語交際能力的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在這方面，首先需要初中語文教師從思想上加強認(rèn)識，行動上加強學(xué)習(xí)，教學(xué)中加強目的性訓(xùn)練，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生對初中語文口語交際能力的重視。教師一定要好好研讀新課標(biāo)，把新課標(biāo)精神貫徹到語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的口語交際能力，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促進社會的和諧發(fā)展。
1明確口語交際試題在學(xué)習(xí)中的重要性。
中考中，對口語交際能力的考查還是很重視的。一般占據(jù)6、7分左右，有的地方設(shè)一道大題，里面含有兩三道小題，彼此都有聯(lián)系；有的地方設(shè)置三道大題，每題各自獨立。不論以何種形式考查，占據(jù)多少分?jǐn)?shù)，口語交際表達(dá)題在今后的考試中都被提到了一定的重視度，是今后考試考查的重點，也是難點。此題得分率并不高，就是因為學(xué)生不知道如何去巧妙地運用口語交際，如何去迎合命題人的意圖，結(jié)果答非所問，或者答案不標(biāo)準(zhǔn)，不恰當(dāng)，同樣得不到分。這就是現(xiàn)實，這就是事實。中考中此題的得分情況確實不容樂觀?，F(xiàn)實就是如此殘酷，但是現(xiàn)實也是十分的公正。如果同學(xué)們平時注重口語交際表達(dá)運用題的訓(xùn)練，掌握了此類題的回答技巧，那么在答題時也不至于落得個七零八散，不知所云。
比如河北省的中考題，是這樣來考查同學(xué)們口語交接能力的：請你就排在第三位的“孝”字談?wù)勛约旱目捶?。該題說難不難，說易也不易。正體現(xiàn)了中考考查同學(xué)們口語交際的能力。在判卷時，一個是合情合理分，一個是語言表達(dá)的順暢分，另一個就是準(zhǔn)確分。學(xué)生如果做到這三點，那么就可以得到理想的分?jǐn)?shù)，反之，則會與高分失之交臂。
初中語文人教版第七冊上第一單元的寫作就是“從生活中學(xué)習(xí)寫作”便是鍛煉學(xué)生的口語交際能力的體現(xiàn)，第八冊上的綜合性學(xué)習(xí)中也提到“走上辯論臺”這一環(huán)節(jié)，實際上這也恰恰體現(xiàn)了初中語文課本是十分注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的。
提高初中生自我介紹能力篇十四
很多學(xué)生包括家長都覺得計算問題只是粗心問題，其實不然。有些學(xué)生很可能在小學(xué)的時候就沒有打好計算基礎(chǔ)，加減乘除運算困難，到了初中更是反復(fù)出錯。有時候計算問題遠(yuǎn)不止是粗心問題，有可能是學(xué)生加減乘除四則混合運算法則不清楚，有可能是乘法口訣記憶不準(zhǔn)確，問題根源參差不齊，因此，首先就要對學(xué)生做一個全面調(diào)查，了解他們在計算中存在哪些問題，然后有針對性的進行輔導(dǎo)，瞄準(zhǔn)這些計算錯誤的本源，對癥下藥，做到藥到病除，降低計算出錯，逐步提高計算能力。
二計算基礎(chǔ)沒有問題，主要是粗心導(dǎo)致計算錯誤。
當(dāng)然很多學(xué)生乘法口訣的背誦，四則運算法則的掌握都是沒有問題的，這些同學(xué)的計算錯誤大多是由于粗心造成的，這部分學(xué)生建議：
1、加強運算技能訓(xùn)練，多練才能多熟。
有時候沒有選對方法，把可以用簡單的方法算出來的題目算復(fù)雜了，自然導(dǎo)致錯誤率大大增加。
2、努力培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
比如讓不愛打草稿的同學(xué)找出專門的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真的打草稿，沒有檢查習(xí)慣的同學(xué)努力培養(yǎng)檢查的習(xí)慣等。當(dāng)然，每個學(xué)生的情況不一樣，有時候讓學(xué)生直接在老師面前做一些計算，可以更加清楚的看到問題所在，更加及時的解決問題，直接提高做題正確率。
提高初中生自我介紹能力篇十五
中國父母對于孩子毅力的培養(yǎng)可以算得上不遺余力了，但我們常常會忽略孩子的興趣。沒有興趣作為前提，這樣強壓下的堅毅品質(zhì)培養(yǎng)大多是“假的”，孩子只不過是暫時屈服于外力，一旦這個外力沒了，反而會出現(xiàn)更大的反彈。
作為父母我們?nèi)菀走M入一個思維誤區(qū)：總是想孩子應(yīng)該做什么，而忽略了孩子想要做什么。學(xué)奧數(shù)、學(xué)樂器、學(xué)英語、學(xué)畫畫，幾乎每一樣都是父母在替孩子做選擇，從來沒有真正問過孩子想學(xué)什么。也許有朋友會說，因為孩子還小，不懂，學(xué)這些對他以后有幫助。
一個孩子一開始跑多快不重要。重要的是在今后的不斷奔跑中，當(dāng)他摔倒了，他還有能力爬起來繼續(xù)奔跑。因此，不要急著給孩子補這補那、學(xué)這學(xué)那、而應(yīng)先培養(yǎng)堅毅品質(zhì)。那么，第一步就是鼓勵孩子多做好玩的難事，讓孩子自己選擇一個他感興趣也有一點挑戰(zhàn)的事。
2、不允許在感覺最糟糕的的時候放棄。
遇到困難就退縮是人之常情，對孩子來說更是如此。即使真的是因為興趣改變而放棄，那也是需要堅持一段時間的，特別不應(yīng)該在感覺最糟糕的時候放棄。
這讓我想到了自己當(dāng)年大學(xué)時。那時我對英語有著極高的熱情，于是想學(xué)德語作為第二外語，就報名了。誰知才學(xué)了兩堂課，我就打退堂鼓了，和爸爸說不想學(xué)了。當(dāng)時我的理由也很冠冕堂皇：自己沒興趣了，還是想把精力放在英語上，全力以赴準(zhǔn)備托福。
我記得那時爸爸是這么和我說的：人生做選擇很正常，但有的東西一旦開始了，至少要完成一部分，有個漂亮的收尾。爸爸鼓勵我讓我至少學(xué)完這一學(xué)期再把全部精力投入到托?？荚嚨臏?zhǔn)備中。
3、有策略地幫助孩子進行練習(xí)。
不知道你們有沒有這樣的經(jīng)歷：小時候?qū)W習(xí)成績不好，父母說的永遠(yuǎn)是“你再用功點就好了，你再多做一點題就好了”。于是，久而久之，我們一直以為，“只要多練習(xí)，只要肯花時間，我就能表現(xiàn)得好”。
這樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí)“其實是心不在焉。我們在錯誤的地方一遍又一遍犯著同樣的錯誤，也就是我們說的”用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰?！白钜氖牵@樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí)，恰恰是在消耗堅毅品質(zhì)。如果一個孩子從小到大過往的經(jīng)歷都是，“我曾那樣努力練習(xí)，結(jié)果卻也并不好“。那么當(dāng)下次再遇到困難時，他就會第一時間想到放棄。
提高初中生自我介紹能力篇十六
一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。
僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”,盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識、經(jīng)驗。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等。
二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。
如在講課、講演時，就要做到：(一)準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內(nèi)容充實，論據(jù)充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量;(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當(dāng)?shù)剡\用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時調(diào)整講話。
三是積極參加各種能增強口頭表達(dá)能力的活動。
如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，善于總結(jié)及時改進，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力?文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對大學(xué)生來說，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實驗報告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。
口頭表達(dá)主要是用語言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務(wù)必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富于邏輯，推理論證嚴(yán)密;語法要符合規(guī)范，要有口語特點，要用簡單句;避免復(fù)雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準(zhǔn)確，形象生動。演講時要舉止端正，服裝整潔，彬彬有禮。儀表是演講者給聽眾的第一印象。通過面部的姿態(tài)變化來表達(dá)感情，有助于表達(dá)，能喚起聽眾的思想共鳴。
目光是表情的最活躍的因素，是傳神之物，是心靈之窗，最富有感染力，要學(xué)會用眼睛說話，來溝通和聽眾之間的感情。動作是指身體姿態(tài)和手勢，動作要自然，要適當(dāng)，能喚起聽者對你的注意，達(dá)到預(yù)期的目的。此外，在演講中利用懸念這種方法，可吸引聽者注意力，促使他們想象、思維、推理、判斷，加深對演講的理解。
提高初中生自我介紹能力篇十七
一、老師要改變理念：思維是王牌，人脈是金牌，能力是銀牌，學(xué)歷是銅牌。
我改變了過去“要給學(xué)生一杯水老師要有一缸水”的舊的理念為“哪怕自己只有一缸水，也要指給學(xué)生一條河”的新的理念，教給學(xué)生一生真正有用的東西。
二、老師的人格魅力會感染帶動學(xué)生。
常懷感恩之心感恩生活，感恩一切，特別感謝每次與學(xué)生接觸、每一堂課與學(xué)生相處時，從他們那里收獲的溫暖、感動和欣慰。也始終以自己正面的人格魅力感染帶動學(xué)生，好學(xué)生是“帶”出來的，不是“教”出來的。
三、引導(dǎo)學(xué)生：既為考試而學(xué)語文;更為奠定自己一生的文學(xué)底蘊而學(xué)語文。
第一方面：教會學(xué)生為考試而學(xué)：學(xué)到考試的內(nèi)容，掌握到考試的方法，提高考試能力。
居于以上認(rèn)識，在語文教學(xué)中注重如下幾點：
(一)教育學(xué)生樂學(xué)，立志做學(xué)習(xí)的主人。辯證法告訴我們，外因通過內(nèi)因而起作用，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，真正達(dá)到“以學(xué)生為主體”的目的。
(二)開拓語文實踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，鞏固語文學(xué)習(xí)興趣。
人只有對自己感興趣的事情，才能真正發(fā)自內(nèi)心自覺去做好。
(三)教會學(xué)生學(xué)會堅持積累，掌握考試的內(nèi)容。
如：用積累本，利用每周六日時間，積累三類考試的基礎(chǔ)內(nèi)容(20個成語、容易用錯的實詞和虛詞各10個、一篇來自于《史記》中的文章等等)，再利用周一至周五晚修或早讀課之前，天天堅持誦讀積累的三類內(nèi)容一至二次，以此類推，循環(huán)七天后再更換內(nèi)容)。
如此的堅持后，學(xué)生不但掌握了考試的基礎(chǔ)知識，能穩(wěn)拿考試的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成了堅持的好習(xí)慣。這種效果是看得見的，態(tài)度端正的學(xué)生自始至終都做得很好，態(tài)度不夠端正的，一開始幾乎是應(yīng)付式的，但因為老師的堅持相信鼓勵他們，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得越來越好了，經(jīng)過多年的實踐得知，這種方法能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的態(tài)度端正后，“觸類旁通”“學(xué)以致用”“舉一反三”“熟能生巧”“融會貫通”已經(jīng)是學(xué)生練習(xí)的基本原則和效果了。
(四)教會學(xué)生快樂寫作文。
1、現(xiàn)在的學(xué)生，大部分很怕寫作文或者說寫不出有真情實感、有內(nèi)涵有文采的文章，而世上也有數(shù)不清的作文法,但就作文談作文為什么總是不夠靈驗?zāi)?因為作文能力是一個人綜合能力的體現(xiàn),一個小孩從三四歲開始就要激發(fā)他聽讀、表達(dá)、形象思維、觀察社會、體驗生活的興趣。關(guān)鍵是要有寫的,沒有東西寫,學(xué)再多的作文法都是沒有用的。
可以很肯定地說，很難!因為沒有前期的工夫：跑、跳、頂球門等功夫。
目前的許多作文課，各有不同的教法，但大都離不開傳統(tǒng)的成人化、模式化的教學(xué)法，致使我們學(xué)生厭倦作文、懼怕作文。眾多的作文輔導(dǎo)書中，各有不同的招數(shù)，但都離不開“范文加評點”的舊模式，致使學(xué)生現(xiàn)買現(xiàn)抄、說假話、抒假情，應(yīng)付老師。
因此，我利用快樂作文教學(xué)法，教會學(xué)生熱愛生活、參與生活、動手動腦,學(xué)會做人,學(xué)會做事，以積極的心態(tài)應(yīng)對艱苦的學(xué)習(xí),逐步從出口成章到出手成篇,從無從下手到筆下生風(fēng),打開思維、觀察、閱讀、體驗的寫作之門,勤于動手，易于表達(dá)，學(xué)作文、學(xué)做人、會閱讀、會圍繞中心選材，從日常生活的細(xì)小角度切入，讓所選的材料新穎、獨特、大膽、創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生擁有“詩外”的功夫——思維、觀察、閱讀、體驗，才能快樂寫出感情真摯有感染力的記敘文或有說服力的議論文。
2、現(xiàn)在大部分家長和老師，在學(xué)生還沒形成寫作好習(xí)慣、還沒愛上寫作文之前，就用成年人的眼光和水平，把自己認(rèn)為對的觀點、以及考試的很多評分標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作文水平的優(yōu)劣，有意無意評論打擊學(xué)生。這種做法會挫敗學(xué)生的寫作熱情和積極性，從而扼殺學(xué)生的寫作天賦，越優(yōu)秀的家長或老師，對學(xué)生的傷害會越大，加上學(xué)生還沒有養(yǎng)成“思維、觀察、閱讀、體驗“等好習(xí)慣和“詩外功夫”，以致越來越怕寫作文。
提高初中生自我介紹能力篇十八
英語學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
特別是近幾年，英語教學(xué)的目的、方法以及考的內(nèi)容和形式發(fā)生的變化在教學(xué)上表現(xiàn)為由語法知識教學(xué)向語言運用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以便來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。
既然閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占有越來越重要的地位，如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力已迫在眉捷，成為初中英語教學(xué)不可忽視的一個重中之重，閱讀理解能力的提高是一個學(xué)生綜合能力提高的過程，而要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，并非易事，為此通過多年的教學(xué)實踐我主要有以下幾點經(jīng)驗：
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下面這些是影響學(xué)生閱讀理解能力的主要素因：
學(xué)生做題時看見生詞多就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕，拿起。
字典。
就查。這看起來似乎很認(rèn)真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他們用動手代替了動腦。
學(xué)生對語篇提供的信息缺乏進行系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分同學(xué)在閱讀時往往過分注重細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。
往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來或一段文章下來，學(xué)生幾乎每個單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。
根深蒂固的母語對學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過程中不習(xí)慣用英語思維來閱讀，沒有形成良好的語感，以致影響了閱讀效果。
提高初中生自我介紹能力篇十九
在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過“說”和“寫”來表達(dá)思想則是表達(dá)性語言能力。而在說和寫這兩種能力中“說”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點，同時更能體現(xiàn)語文科工具性的特點。在新編的《語文教學(xué)大綱》（試驗修訂版）對口于交際能力的要求識“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏的進行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、辯論等）。同時在課本的編寫中，重視了口語的訓(xùn)練，專門設(shè)了三個單元，既有口語交際訓(xùn)練的知識短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這一切對指導(dǎo)教學(xué)有很強的目的性和可操作性，扭轉(zhuǎn)或彌補了以前在口語訓(xùn)練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現(xiàn)象，使這一教學(xué)目的落到實處。然而一段時間里，學(xué)校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練，由于應(yīng)試教育的影響老師認(rèn)為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且高考中不涉及口語測試。那么，怎樣才能迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力了？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，借鑒參考，首先構(gòu)建了課題的理論體系，認(rèn)為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時它取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會的進一步的發(fā)展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會的需要，也是個人價值實現(xiàn)的需要。同時說的能力直接影響著學(xué)生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對獨立的訓(xùn)練辦法和途徑，但他們有時相互影響，相互促進的。在聽的過程中，可以開拓知識領(lǐng)域，豐富詞匯，活躍思維，是廣泛的獲取知識，為說寫積累材料的最好方式，而說的訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生對字詞句的綜合運用能力，直接有助于寫作。所以說的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高語文水平的有效途徑?；诖苏J(rèn)識，我們認(rèn)真探討地對制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素，提高這一能力所采取的措施，以及把培養(yǎng)學(xué)生個性語言品質(zhì)作為最高目的的論題進行了有益地探討，并取得了初步的教學(xué)效果。
一、制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素。
1、性別因素。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點和發(fā)展規(guī)律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。美國心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為在說話、朗讀、口頭語言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生。事實也是如此，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。然而不可忽視的.時，高中的男生他們的講話一般很注重邏輯性。所以作為老師應(yīng)重視這一差異，因“性別”施教。
2、性格因素。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現(xiàn)來說大體可分外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動，長此以往，就會產(chǎn)生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。作為老師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，音“性格”施教，切不可認(rèn)為是消極態(tài)度，給予批評，其后果是更加內(nèi)向。
3、環(huán)境因素。由于每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發(fā)音準(zhǔn)確，存在著很大的差異。而來自農(nóng)村的學(xué)生一般由于所處環(huán)境的影響，在口語表達(dá)上較普遍的存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng)，在教學(xué)中，在城鄉(xiāng)同學(xué)交往中得以提高。
4、教育因素。由于教育不能面對全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生得到的機會將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。
1、鼓勵性的開啟。教師在充分了解了學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對一些表達(dá)相對比較差的學(xué)生，采取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學(xué)家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住這一契機，課堂及時提問，給他們創(chuàng)造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。
2、多形式的訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會起到良好的作用。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍﹪L試。
（1）新學(xué)生的姓名介紹：到一個新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語訓(xùn)練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都像留下一個良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節(jié)課的時間，讓每個學(xué)生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因。
（2）每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評說”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺上演講，每次演講結(jié)束后，有另一個同學(xué)講評。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。
（3）“課前美文欣賞”：課前安排一個學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的個性語言品質(zhì)。
個性語言品質(zhì)是指一個人的獨特的語言風(fēng)格和語言魅力。它是由淵博的知識、機智的談鋒、詼諧的語氣等等組成。任何一位杰出的演講大師無亦不具備充滿個性特征的語言品質(zhì)，怒不可遏，如暴風(fēng)驟雨直面敵人的聞一多，娓娓動聽，如清風(fēng)徐來促膝談心的李燕杰。這些大師的語言魅力讓人永久回味，作為中學(xué)教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個能自然流利的表達(dá)自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學(xué)片，感受大師的風(fēng)格，彌補不足，形成自己的特點。
提高初中生自我介紹能力篇二十
在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過“說”和“寫”來表達(dá)思想則是表達(dá)性語言能力。而在說和寫這兩種能力中“說”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點，同時更能體現(xiàn)語文科工具性的特點。在新編的《語文教學(xué)大綱》（試驗修訂版）對口于交際能力的要求識“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏的進行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、辯論等）。同時在課本的編寫中，重視了口語的訓(xùn)練，專門設(shè)了三個單元，既有口語交際訓(xùn)練的知識短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這一切對指導(dǎo)教學(xué)有很強的目的性和可操作性，扭轉(zhuǎn)或彌補了以前在口語訓(xùn)練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現(xiàn)象，使這一教學(xué)目的落到實處。然而一段時間里，學(xué)校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練，由于應(yīng)試教育的影響老師認(rèn)為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且高考中不涉及口語測試。那么，怎樣才能迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力了？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，借鑒參考，首先構(gòu)建了課題的理論體系，認(rèn)為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時它取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會的進一步的發(fā)展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會的需要，也是個人價值實現(xiàn)的需要。同時說的能力直接影響著學(xué)生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對獨立的訓(xùn)練辦法和途徑，但他們有時相互影響，相互促進的。在聽的過程中，可以開拓知識領(lǐng)域，豐富詞匯，活躍思維，是廣泛的獲取知識，為說寫積累材料的最好方式，而說的訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生對字詞句的綜合運用能力，直接有助于寫作。所以說的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高語文水平的有效途徑。基于此認(rèn)識，我們認(rèn)真探討地對制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素，提高這一能力所采取的措施，以及把培養(yǎng)學(xué)生個性語言品質(zhì)作為最高目的的論題進行了有益地探討，并取得了初步的教學(xué)效果。
一、?制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素。
1、?性別因素。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點和發(fā)展規(guī)律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。美國心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為在說話、朗讀、口頭語言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生。事實也是如此，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。然而不可忽視的時，高中的男生他們的講話一般很注重邏輯性。所以作為老師應(yīng)重視這一差異，因“性別”施教。
2、?性格因素。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現(xiàn)來說大體可分外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動，長此以往，就會產(chǎn)生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。作為老師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，音“性格”施教，切不可認(rèn)為是消極態(tài)度，給予批評，其后果是更加內(nèi)向。
3、?環(huán)境因素。由于每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發(fā)音準(zhǔn)確，存在著很大的差異。而來自農(nóng)村的學(xué)生一般由于所處環(huán)境的影響，在口語表達(dá)上較普遍的存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng)，在教學(xué)中，在城鄉(xiāng)同學(xué)交往中得以提高。
4、?教育因素。由于教育不能面對全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生得到的機會將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。
1、?鼓勵性的開啟。教師在充分了解了學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對一些表達(dá)相對比較差的學(xué)生，采取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學(xué)家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住這一契機，課堂及時提問，給他們創(chuàng)造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。
2、?多形式的訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會起到良好的作用。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍﹪L試。
（1）?新學(xué)生的姓名介紹：到一個新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語訓(xùn)練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都像留下一個良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節(jié)課的時間，讓每個學(xué)生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因。
（2）?每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評說”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺上演講，每次演講結(jié)束后，有另一個同學(xué)講評。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。
（3）?“課前美文欣賞”：課前安排一個學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。
三、?培養(yǎng)學(xué)生的個性語言品質(zhì)。
個性語言品質(zhì)是指一個人的獨特的語言風(fēng)格和語言魅力。它是由淵博的知識、機智的談鋒、詼諧的語氣等等組成。任何一位。杰出的演講大師無亦不具備充滿個性特征的語言品質(zhì)，怒不可遏，如暴風(fēng)驟雨直面敵人的聞一多，娓娓動聽，如清風(fēng)徐來促膝談心的李燕杰。這些大師的語言魅力讓人永久回味，作為中學(xué)教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個能自然流利的表達(dá)自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學(xué)片，感受大師的風(fēng)格，彌補不足，形成自己的特點。
以上是我們課題組在第一階段的一些認(rèn)識，因為本階段重在構(gòu)建理論體系，一定有許多不完善的地方，望各位老師不吝賜教，有質(zhì)疑的地方，往一起探討，以求得更加完善，以有利于我校語文教學(xué)水平的進一步的提高。
提高初中生自我介紹能力篇二十一
論文摘要：本文是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，針對幼兒師范學(xué)校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力存在的問題，探討當(dāng)下提高英語口語的策略，以期更快地實現(xiàn)自身發(fā)展，適應(yīng)社會需求。
一、幼師生口語能力的現(xiàn)狀以及對他們的要求。
幼師生的英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。對他們來說，要系統(tǒng)地掌握全部語法，在有限的時間內(nèi)對聽力進行強化訓(xùn)練以聽懂較長的文章，流利地表達(dá)出自己的思想，是有些困難的。然而，從現(xiàn)實角度考慮，我們的幼師生畢業(yè)以后基本上都是走向幼兒園，從事幼兒的英語教學(xué)。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等專業(yè)課程，所以在英語方面要求他們：能準(zhǔn)確地發(fā)音，掌握一定的詞匯并能隨機運用，能了解英語國家的一些文化背景、習(xí)俗和傳統(tǒng)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采用生動活潑的組織活動，通過英語教學(xué)促進幼兒的全面發(fā)展。所以，對我們來說，重點是學(xué)好口語，提高口語表達(dá)技能。
1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
首先，要讓學(xué)生明白這樣的現(xiàn)實：時代在日益進步，全球化已成國際大趨勢，目前流通世界的英語運用得越來越廣，無論是在生活中還是工作中，英語都已滲透，尤其是對幼兒教師這一特殊職業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)的英語口語的學(xué)習(xí)就更為重要了，這是大勢所趨，無法回避。其次，在學(xué)生有了動機以后，我們可以根據(jù)他們各自不同的習(xí)慣、愛好，幫助他們制定好學(xué)習(xí)計劃，帶領(lǐng)并鼓勵他們學(xué)唱英文歌、看英文影碟等等。怎樣才能把這一時的興趣長期保持下去呢？那就還需要有自信心。因此我們老師要鼓勵學(xué)生，要讓他們知道只要下定決心努力，干什么事情都可以成功，在他們?nèi)〉贸煽兊臅r候要給予及時的肯定，并且還要讓他們發(fā)自內(nèi)心地相信自己，慢慢地培養(yǎng)他們的`信心，并使他們愿意長期堅持學(xué)習(xí)。
2.注意語音語調(diào)。
首先必須向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督，同時我們可以幫助學(xué)生一起總結(jié)一些極容易出錯的字母或字母組合的發(fā)音，并在課堂上有針對性地操練，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。另外，我們還可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)，并要求他們在課堂上進行展示，例如，電影對白、演說詞、詩歌朗誦、英文歌曲等。學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，也可以有意識地去學(xué)習(xí)純正英文中的語調(diào)及地道的表達(dá)方法，從而增加對英語的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
首先，鼓勵學(xué)生掌握盡可能多的詞組。以前在中學(xué)教學(xué)中比較重視單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學(xué)生應(yīng)以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。我們可以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤朐~組接龍競賽之類的游戲，要求學(xué)生按順序?qū)⒆约核莆盏脑~組寫到黑板上，這種方法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以提高學(xué)生記憶詞組的積極性。
其次，通過朗誦、背誦文章和講故事以培養(yǎng)語感。學(xué)生在課前五分鐘朗讀或背誦短小精悍的文章，講述自己收集的有趣的故事或笑話，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。其實，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的，堅持背誦，都能提高學(xué)生的語感。
4.學(xué)會替換。
一種表達(dá)式對方不懂，努力去尋找另一種表達(dá)式讓對方明白。因為事物就一個，但表達(dá)它的語言符號可能會很多。傳統(tǒng)的教學(xué)中也有替換練習(xí)，比如，iloveyou。我們常做的就是把you換成him，mary等，這種替換沒有對智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。我聽不懂iloveyou，肯定也聽不懂ilovehim。howmyhearttoyou就更好了。
5.適當(dāng)學(xué)習(xí)社會文化知識。
語言交流還涉及到語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱龊?，說得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時甚至造成意想不到的后果。在英語口語教學(xué)中，可以有選擇地將目的語的文化知識的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異，如打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚以及其他社交禮節(jié)等。
6.糾正錯誤的策略。
當(dāng)學(xué)生開始有興趣學(xué)習(xí)英語，并慢慢開口說的時候，往往會出現(xiàn)大量單詞讀不準(zhǔn)、不會讀，或者句子說得不地道、有語法錯誤等種種現(xiàn)象。這時候見錯就糾可就是打擊了。雖說我們在課堂上大部分做的是精確表達(dá)訓(xùn)練，但在真實的交際活動中，不完整的句子，帶有語法錯誤的句子時常出現(xiàn)，但它們的出現(xiàn)實際上并不影響交際活動的順利進行。見錯就糾會讓學(xué)生無法講下去，甚至以后不敢再開口。我們可以把典型錯誤記下來，等學(xué)生講完后一起靈活地糾正。
三、結(jié)語。
我們必須正視幼師生的英語水平，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性和迫切性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，鼓勵學(xué)生積極參與各項口語活動，不斷增加對其他國家社會文化知識的了解，及時合理地糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題和不當(dāng)?shù)淖龇ā⒄f法。梅花香自苦寒來，只要我們付出時間和汗水，我們就一定能學(xué)好英語，提高我們的口語表達(dá)能力。
參考文獻：
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