一鍵復(fù)制
通過(guò)總結(jié)，我們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇一
老師可查閱數(shù)字圖書館，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要有針對(duì)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境。
老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問(wèn)題，而不是被動(dòng)等待結(jié)果，在一起探索中步步前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺(jué)學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。
4.課堂語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默。
老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得其樂(lè)無(wú)窮。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇二
聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表?yè)P(yáng)，其他孩子也會(huì)不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。一年級(jí)的小朋友都天真無(wú)暇，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，都會(huì)高高舉起小手不停地喊：“我來(lái)，我來(lái)。”但是當(dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)就會(huì)馬上泄氣并開始說(shuō)小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時(shí)，我會(huì)示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢!比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真!”或是“比一比，他的說(shuō)法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)地提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是滿堂灌，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)的加減法，每次一說(shuō)到?jīng)]學(xué)過(guò)的內(nèi)容，他們便很快說(shuō)出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法，其實(shí)他們根本上就不懂得是如何思考出來(lái)的。于是我問(wèn)他們：“你算得真對(duì)，是怎么算出來(lái)的?你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來(lái)，很快算出答案的學(xué)生就會(huì)沉下心來(lái)思考如何解釋。而對(duì)于其他不會(huì)算的小朋友我會(huì)這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會(huì)算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來(lái)，其他同學(xué)也會(huì)積極地去動(dòng)腦筋思考。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問(wèn)題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問(wèn)題或是沒(méi)有信心回答問(wèn)題，說(shuō)話的聲音很小。對(duì)于這種情況，先是表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，以增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開心，增加說(shuō)的勇氣和信心。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇三
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、親自動(dòng)手，在操作中使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇四
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物、掛圖、圖形、學(xué)具、動(dòng)畫、有趣的游戲、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件，通過(guò)直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個(gè)是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來(lái)，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽。”以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)技情境、問(wèn)題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動(dòng)、一起感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇五
教學(xué)。
方法。
有哪些?一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些，希望對(duì)你有幫助!
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動(dòng)畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法?！睂W(xué)生聽過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長(zhǎng)陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是。
兒童。
認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接。
經(jīng)驗(yàn)。
在“做中想想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：一盤放1個(gè)，另一盤放5個(gè);一盤放2個(gè)，另一盤也放4個(gè);一盤放3個(gè)，另一盤放3個(gè)……,有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：___同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;___同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
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還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”孩子都有從眾心理，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
游戲的引入。
教育。
家波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵(lì)孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.課中游戲穿插。
一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?，讓學(xué)生在游戲中探索知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂(lè)的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.課前游戲?qū)搿?/p>
剛進(jìn)入上課的時(shí)候?qū)W生還無(wú)法從課間玩耍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過(guò)上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們體驗(yàn)生活中的實(shí)際情境，更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在授課的時(shí)候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的最佳注意時(shí)間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我捉了5只小鳥，并講了一個(gè)。
故事。
5只小鳥都出去捉蟲了問(wèn)：“窩里還有小鳥嗎?”生答：“沒(méi)有?！薄耙粋€(gè)也沒(méi)有用什么表示呢?”“0?！边@樣在具體的情境中學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)。
課堂上要讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與交流，有賴于他們的心理安全和自由。
因此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以便充分開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。這就要求教師要更新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作是共同解決問(wèn)題的伙伴和親密的合作者。教學(xué)時(shí)用商量的口氣和學(xué)生說(shuō)話;盡可能做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，即使批評(píng)也要注意在語(yǔ)言上、語(yǔ)氣中帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多使用“講得好”“講得真好”“做得不錯(cuò)”“方法妙極了”等激勵(lì)性語(yǔ)言，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)很愿意投入數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中。
鼓勵(lì)表達(dá)，培養(yǎng)交流的意識(shí)是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)。
文章。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇六
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問(wèn)題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問(wèn)他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說(shuō)出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過(guò)參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
動(dòng)手嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)觀察、演示、討論等方式自主感知知識(shí)，并通過(guò)模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說(shuō)出算法。在小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來(lái)家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決生活問(wèn)題的能力。
故事化激趣。
低年級(jí)學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫。
簡(jiǎn)筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來(lái)到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。
對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”孩子都有從眾心理，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成5+4呢?”她說(shuō)：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩?！?/p>
我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場(chǎng)小經(jīng)理”，“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇七
數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講，更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例，來(lái)讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書進(jìn)行修補(bǔ)，一共兩個(gè)小組，第一組有28人，每人修補(bǔ)圖書15本，第二組有22人，一共修補(bǔ)圖書280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，很快的就會(huì)將題解答出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了。
與生活實(shí)際相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過(guò)程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問(wèn)題”，相應(yīng)地，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對(duì)我們頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn)。
因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇八
教育家波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵(lì)孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.課中游戲穿插。
一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒?，讓學(xué)生在游戲中探索知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂(lè)的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.課前游戲?qū)搿?/p>
剛進(jìn)入上課的時(shí)候?qū)W生還無(wú)法從課間玩耍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過(guò)上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們體驗(yàn)生活中的實(shí)際情境，更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在授課的時(shí)候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的最佳注意時(shí)間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我捉了5只小鳥，并講了一個(gè)故事，5只小鳥都出去捉蟲了，問(wèn)：“窩里還有小鳥嗎?”生答：“沒(méi)有?！薄耙粋€(gè)也沒(méi)有用什么表示呢?”“0?！边@樣在具體的情境中，學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)。
4課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效交流。
課堂上要讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與交流，有賴于他們的心理安全和自由。
因此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以便充分開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。這就要求教師要更新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作是共同解決問(wèn)題的伙伴和親密的合作者。教學(xué)時(shí)用商量的口氣和學(xué)生說(shuō)話;盡可能做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，即使批評(píng)也要注意在語(yǔ)言上、語(yǔ)氣中帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多使用“講得好”“講得真好”“做得不錯(cuò)”“方法妙極了”等激勵(lì)性語(yǔ)言，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)很愿意投入數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中。
鼓勵(lì)表達(dá)，培養(yǎng)交流的意識(shí)是實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九
1.讓孩子習(xí)慣數(shù)學(xué)的存在。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)教學(xué)齡前孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，并且對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感興趣，是每位家長(zhǎng)必須好好規(guī)劃的。生活中處處有數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)從生活中可以找到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情。
2.培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力。在生活中孩子對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)就不要再老是背加法表、減法表、乘法表，而是學(xué)習(xí)一些可以實(shí)際應(yīng)用的。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)小孩子有數(shù)學(xué)的思維能力。
3.讓孩子在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，家長(zhǎng)就要調(diào)動(dòng)這興趣，不時(shí)的拿生活常見的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)小孩子，讓孩子自己發(fā)揮主見，表達(dá)自己的意見。比如家長(zhǎng)帶著孩子在超市購(gòu)物，孩子看見很好的玩的玩具，家長(zhǎng)可問(wèn)他想買幾個(gè)，或是想喝酸奶則問(wèn)他想買幾盒。與數(shù)量有關(guān)的都可以問(wèn)小孩子，讓他對(duì)數(shù)有個(gè)概念。
4.平時(shí)多些技巧性的練習(xí)。小孩平時(shí)在家中，家長(zhǎng)可以教孩子把數(shù)字1至10寫好，數(shù)數(shù)和認(rèn)寫數(shù)字。提高對(duì)數(shù)的反應(yīng)能力，家長(zhǎng)還可讓孩子在白紙上練習(xí)，家長(zhǎng)報(bào)聽寫數(shù)字，讓孩子在白紙上根據(jù)聽到的數(shù)字寫出來(lái)，這個(gè)練習(xí)好后，家長(zhǎng)還可以教些圖形的數(shù)學(xué)概念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的講課能力，聽課能拓展自己的教學(xué)方式，好好地將這些收獲寫成一份聽課報(bào)告，下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《開學(xué)第一課-課程綱要分享課》聽課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
張悅老師講了一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程綱要分享課，作為同年級(jí)的老師，我并沒(méi)有參與課前討論，我想知道，不同的老師用不同的方式來(lái)講，效果的達(dá)成是否一樣？但是同組的老師共同參與了課后研討，研討中，思維的碰撞，不僅解決了一些課堂中的問(wèn)題，也引出了我更多的思考！
課堂中，張老師的用游樂(lè)園導(dǎo)圖引入了課程綱要，激起了孩子們的興趣！之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，將六個(gè)單元按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。孩子們?cè)趶埨蠋煹囊龑?dǎo)下，準(zhǔn)確的進(jìn)行了分類。隨后，講了講這學(xué)期的期末評(píng)價(jià)方案，并且讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃！
這節(jié)課中，孩子們能夠跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)。但是，學(xué)生的主動(dòng)性不夠凸顯！
課程綱要分享課，近三年來(lái)，一直在進(jìn)行！雖然教了三屆一年級(jí)和二年級(jí)，但是對(duì)分享課如何上，腦海里沒(méi)有一個(gè)具體的輪廓！每一年都嘗試改變，卻總有不足！
想要上好這節(jié)課，需要從哪些方面入手呢？
課程綱要分享課的目的是什么？學(xué)生的年齡尚小，如何因?qū)W生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理的安排教學(xué)設(shè)計(jì)？一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)如何做的更有效？如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自我評(píng)價(jià)？......
我想：目的應(yīng)該是了解本冊(cè)書要學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)？學(xué)生年齡小，可以用更直觀生動(dòng)的圖，來(lái)激起他們的興趣！每人發(fā)一張這樣的圖，如用一棵大樹來(lái)表示這冊(cè)書，樹干表示基礎(chǔ)部分（加與減），樹干上方留出大大的空白。課中引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)出枝繁葉茂的部分，同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生分辨出重難點(diǎn)內(nèi)容，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注！
同組老師教研時(shí)，有很多好的建議，如：讓學(xué)生自己閱讀教材，進(jìn)行分類？讓學(xué)生寫出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃？在導(dǎo)入某個(gè)單元時(shí)，注意與舊知聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)要學(xué)到的新知，加強(qiáng)記憶等等。
聽說(shuō)《開學(xué)第一課》已經(jīng)好久了，我們都在自己的道路上摸索前行，能不能找個(gè)名師來(lái)一次透徹的解析呢？不要諸多問(wèn)題，只求實(shí)用的招數(shù)，希望哪天可以豁然開朗！
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題.大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。
這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二
一、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，孩子在初學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有學(xué)習(xí)困難，特別是上學(xué)期離開了家不習(xí)慣。所以孩子剛?cè)雽W(xué)的兩個(gè)月，家長(zhǎng)應(yīng)該幫孩子快速適應(yīng)學(xué)校氛圍，不能過(guò)分看重成績(jī)。
二、孩子在學(xué)校中也有一些表現(xiàn)好的時(shí)候，家長(zhǎng)一個(gè)方面要告訴孩子不能驕傲。另一個(gè)方面在取得好成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)也不要吝嗇你的贊美，當(dāng)然贊美也是點(diǎn)到為止，別把自己孩子夸得天下無(wú)敵了，往往會(huì)起反效果，使得孩子虛榮心膨脹。
三、家長(zhǎng)教育孩子的日常習(xí)慣時(shí)，不能總說(shuō)孩子笨，淘氣。他心里會(huì)抵抗。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該是幫助孩子分析事情哪里做得不好，怎樣做才能更好。讓孩子自己從心里認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而不是家長(zhǎng)罵一罵他被迫接受了，要讓孩子心悅誠(chéng)服的接受。
四、現(xiàn)在學(xué)校有很多作業(yè)是要求親子共讀或者親子共作的。那是為了拉近親子關(guān)系而設(shè)立的。家長(zhǎng)總是說(shuō)忙，孩子往往內(nèi)心需要陪伴。家長(zhǎng)不妨下班回家陪伴孩子畫一幅畫或者親子制作，其實(shí)也花不了家長(zhǎng)多少時(shí)間，但是久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子慢慢地聽你的話了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十三
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動(dòng)畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法?！睂W(xué)生聽過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長(zhǎng)陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：一盤放1個(gè)，另一盤放5個(gè);一盤放2個(gè)，另一盤也放4個(gè);一盤放3個(gè)，另一盤放3個(gè)……,有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：___同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;___同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
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還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十四
11、把8按下面方法分成兩半，每半各是多少?算術(shù)法平均分是____，從中間橫著分是____，從中間豎著分是____.
12、一個(gè)房子4個(gè)角，一個(gè)角有一只貓，每只貓前面有3只貓，請(qǐng)問(wèn)房里共有幾只貓?
13、一個(gè)房子4個(gè)角，一個(gè)角有一只貓，每只貓前面有4只貓，請(qǐng)問(wèn)房里共有幾只貓?
14、小軍、小紅、小平3個(gè)人下棋，總共下了3盤。問(wèn)他們各下了幾盤棋?(每盤棋是兩個(gè)人下的)。
參考答案。
1.20只，包括手指甲和腳指甲。
2.因?yàn)樗督o售貨員40元，所以只找給他2元;。
3.0條，因?yàn)樗灥聂~是不存在的;。
4.6里，36里;。
5.只要教小狗轉(zhuǎn)過(guò)身子用后腳抓骨頭，就行了。
6.他們相遇時(shí)，是在同一地方，所以兩人離甲地同樣遠(yuǎn);。
7.應(yīng)該修理時(shí)鐘;。
8.它永遠(yuǎn)不會(huì)把草吃光，因?yàn)椴輹?huì)不斷生長(zhǎng);。
9.媽媽先吃一塊，再分給每個(gè)孩子兩塊;。
10.15米;。
11.4，0，3.
12.4只;。
13.5只;。
14.2盤;。
15.原來(lái)小華糖多;14-8=6塊，因?yàn)槎嘟o了6塊兩人糖的塊數(shù)正好同樣多，所以原來(lái)小華比小明多12塊。
姓名成績(jī)。
()跑得最快，()跑得最慢。
2、三個(gè)小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請(qǐng)你猜一猜，誰(shuí)最大?誰(shuí)最小?
(1)芳芳比陽(yáng)陽(yáng)大3歲;。
(2)燕燕比芳芳小1歲;。
(3)燕燕比陽(yáng)陽(yáng)大2歲。
那么()最大，()最小。
3、根據(jù)下面三句話，猜一猜三位老師年紀(jì)的大小。
(1)王老師說(shuō)：“我比李老師小?！?/p>
(2)張老師說(shuō)：“我比王老師大。”
(3)李老師說(shuō)：“我比張老師小?！?/p>
那么年紀(jì)最大的是()，最小的是()。
(1)中班比小班少;。
(2)中班比大班少;。
(3)大班比小班多。
()人數(shù)最少，()人數(shù)最多。
5、三個(gè)同學(xué)比身高。
甲說(shuō)：我比乙高;乙說(shuō)：我比丙矮;丙：說(shuō)我比甲高。
()最高，()最矮。
6、四個(gè)小朋友比體重。甲比乙重，乙比丙輕，丙比甲重，丁最重。
這四個(gè)小朋友的體重順序是：
()()()()。
7、小清、小紅、小琳、小強(qiáng)四個(gè)人比高矮。
小清說(shuō)我比小紅高;。
小琳說(shuō)小強(qiáng)比小紅矮;。
小強(qiáng)說(shuō)：小琳比我還矮。
請(qǐng)按從高到矮的順序把名字寫出來(lái)：
()、()、()、()。
8、有四個(gè)木盒子。藍(lán)盒子比黃盒子大;藍(lán)盒子比黑盒子小;黑盒子比紅盒子小。請(qǐng)按照從大到小的順度，把盒子排隊(duì)。
()盒子，()盒子，()盒子，()盒子。
(1)甲不姓張;(2)姓黃的不是丙;(3)甲和乙正在聽姓李的小朋友唱歌。
甲姓()，乙姓()，丙姓()。
(1)小春說(shuō)：“我分列的不是藍(lán)氣球?！?/p>
(2)小宇說(shuō)：“我分到的不是白氣球?！?/p>
(3)小華說(shuō)：“我看見張老師把藍(lán)氣球和紅氣球分給上面兩位小朋友了?！?/p>
小春分到()氣球。小宇分到()氣球。小華分到()氣球。
11.甲、乙、丙三個(gè)小朋友賽跑。
得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看見甲和丙都在自己的前面到達(dá)了終點(diǎn)。
甲得了第()名，乙得了第()名，丙得了第()名。
12.a、b、c三名運(yùn)動(dòng)員在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上都得了獎(jiǎng)。他們各自參加的項(xiàng)目是籃球、排球和足球?，F(xiàn)在我們知道：
(1)a的身材比排球運(yùn)動(dòng)員高;。
(2)足球運(yùn)動(dòng)員比c和籃球運(yùn)動(dòng)員都矮。請(qǐng)你想一想：
a是()運(yùn)動(dòng)員，b是()運(yùn)動(dòng)員，c是()運(yùn)動(dòng)員。
13、爸爸買了3個(gè)皮球，兩個(gè)紅的，一個(gè)黃的。哥哥和妹妹都想要。
爸爸叫他們背對(duì)著背坐著，爸爸給哥哥塞了個(gè)紅的，給妹妹塞了個(gè)黃的，把剩下的一個(gè)球藏在自己背后。爸爸讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰(shuí)猜對(duì)了，就把球給誰(shuí)。那么，誰(shuí)一定能猜對(duì)呢?()。
()走在第一個(gè)，戴著()帽子;。
()走在第二個(gè)，戴著()帽子;。
()走在最后，戴著()帽子;。
15、3個(gè)小朋友下課后排隊(duì)做游戲，他們一共最多可以有()種不同的排列法。
16、一個(gè)小組的小朋友排隊(duì)去做游戲，從前往后數(shù)排第3個(gè)，從后往前數(shù)排在第5個(gè)，共有()個(gè)小朋友在做游戲。
17、按規(guī)律填數(shù)：
0，1，3，6，10，()，()。
18、小明家住在5樓，小明從一樓回到家共爬了()層樓梯。
19、小猴與小兔去摘桃，小猴摘下15個(gè)桃，當(dāng)小猴將自己的桃分3個(gè)給小兔子時(shí)，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了()個(gè)桃。
20、小明回家時(shí)看到爸爸正在鋸一根鋼管，小明問(wèn)爸爸要鋸多少時(shí)間，爸爸對(duì)小明說(shuō)：“鋸一段要10分鐘，要將一根鋼管鋸成5段?！辈虏滦∶鞴残枰?)分鐘.
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十五
教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，小學(xué)階段，特別是一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)新奇的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇感，教師可以利用這一點(diǎn)通過(guò)多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的ppt，把學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)集中在課件上。
如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動(dòng)畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問(wèn)，“這是什么動(dòng)物，一共有幾只?”學(xué)生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問(wèn)“現(xiàn)在有幾只?”，再加兩只猴子問(wèn)“現(xiàn)在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵(lì)，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問(wèn)，如，教師提問(wèn)：“現(xiàn)有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學(xué)生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)潔，又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生集中力最為集中的時(shí)候講授課本內(nèi)容。
通過(guò)講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)，這是小學(xué)生身體與意志迅速?gòu)募彝キh(huán)境下脫離出來(lái)，形成個(gè)性的階段，教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài)，營(yíng)造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)小故事，以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容，使學(xué)生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受訓(xùn)練。
例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時(shí)，可以這樣開始，同學(xué)a與同學(xué)b星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，a、b同學(xué)采呀采呀，他們一會(huì)到小溪邊捉魚，一會(huì)在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數(shù)采到的蘑菇，此時(shí)，教師停下來(lái)提問(wèn)，哪位同學(xué)為他們出個(gè)主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)?當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議，教師繼續(xù)講故事，兩位同學(xué)回家后，將蘑菇分給c同學(xué)一部分，又分給d同學(xué)一部分，這時(shí)提出問(wèn)題，“這時(shí)ab同學(xué)還剩多少個(gè)蘑菇?”。一年級(jí)小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏，教師要通過(guò)學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判摹Ｋ?，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。
對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：一盤放1個(gè)，另一盤放5個(gè);一盤放2個(gè)，另一盤也放4個(gè);一盤放3個(gè)，另一盤放3個(gè)……,有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
