通過總結心得體會,我們可以找到自己的優(yōu)點和不足,從而更好地發(fā)展自己。在撰寫心得體會時,我們應該注重挖掘自身在學習或工作中的成長和經(jīng)驗積累。請大家一起來欣賞一下以下的心得體會,或許會對你們的成長和進步有所啟示。
小學語文聽課心得體會篇一
本月,語文教研組組織了青年教師公開課交流活動。聆聽了幾位老師的語文課,收獲良多。下面談談我個人的一些聽課心得體會。
首先我認為作為一名合格的教師想要上好一堂課應該做好以下準備工作:
內(nèi)心中人格魅力的損失。在我們的從教生涯中會遇到很多意想不到的事,怎么去處理都與經(jīng)驗的積累,方法的學習是分不開的。
二、必須要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說:“課本編的有他一定的道理,講課前首先要吃透課本……”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀,而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。
三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在這次的公開課交流中,我看到有的老師講起課來可以旁征博引,不但豐富了課堂教學內(nèi)容,而且也能充分調(diào)動起學生的積極性,吸引學生的注意力,整節(jié)課精彩紛呈。也有的由于準備不夠充分,需要用到什么事例講解的也是拿來就說,所舉事例考慮不周全,有時缺乏邏輯性嚴密性。包括我自己講的《秦風〃無衣》,課后林老師也指出我對課文背后的文化背景社會背景等知識挖掘的都不夠深,如果準備的更充分些,會使這篇詩歌的內(nèi)容增色不少。
著熱情的上每一節(jié)課的時候,他們會回報給你百倍的情意。于科長說過一個真實的例子,曾經(jīng)有個學生因為受到學校的表彰,他當時要求擁抱一下我們的院長,在他的過去的學習生涯中都是差生的代表,只得到過老師的批評,第一次受到這樣的獎勵,讓他十分的感動。是啊我們的學生也許是最調(diào)皮最不好管理的,但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體,而我們的教師就是要好好的引導他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说模⒉粌H僅是學識。
總得來說,通過聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習,不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
小學語文聽課心得體會篇二
10月x日我在裕民縣二小聽了幾節(jié)語文講課,此次活動的內(nèi)容有各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師參加。每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會:
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。
劉媛媛老師在教學《貓》時,她首先朗誦了四首關于貓的兒歌,這樣不僅引導學生積累了詩句,又使學生在兒歌中感受到了貓不同的特點,為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中,她抓住文章中比喻、擬人等說明方法,引導學生對描寫貓的句子進行分析比較。最后,她從不同角度引導學生進行對貓的擴展,激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在劉老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如唐老師在上《小小的船》時,通過一個多媒體的設計,引發(fā)學生想象力;由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而寫出了像“藍藍的大海,藍藍的天”這樣優(yōu)美生動的詞。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:有一位老師在上《掌聲》這課時,首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。
學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。 第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 季科平 老師就要求在正文學習前為每段標上序號,便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。
有的老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。
最近,我們組織了小學語文教師集體聽評課活動,收獲良多。 置身于課堂教學中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學的地方還有很多。希望的'李老師教學的思路明晰,廣北的丁老師幽默的語言,中心的張老師課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多??.
各位老師學習根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設計是那么合理,流暢。 “把問題拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。
看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!
小學語文聽課心得體會篇三
x月xx日,我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學語文教學經(jīng)驗報告會,期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學,整整一上午,我們與會老師都認真做好了筆記,寫出了評價,心理收獲很多。置身于課堂教學中,看到四位老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會:
在本次報告會中,與會專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點評,使我對小學語文課程標準有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學資源。
在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體,在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認真聆聽了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學習,我們常說,教師給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷充電??傊?,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會提高教學素養(yǎng),亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課心得體會篇四
昨天,聽組內(nèi)王士杰老師的語文課,現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題,說一說我的心得體會。
士杰是一個十分虛心認真的新教師,前一天試講效果一般,聽了馬老師的建議之后,又重新修改自己的設計思路,反復琢磨才又形成了最后的教學設計。但仍然存在一些不足,比如說:課堂上缺少激情與感染力,在指導朗讀時對學生的評價較少,較單一,在理解詩意時教的過于細致等。我所說的這些也是她課后自己反思的不足。
同時課堂上的優(yōu)點也有不少,設計思路很清晰能抓住重難點進行指導??朔俗约簭那暗囊恍┎蛔氵M步非常大。這也是我們大家有目共睹的。
聽了她這節(jié)課我也有許多感觸。作為新教師我們該如何深度挖掘教材,已達到最佳效果呢?作為新教師,我們要在課前充分備課、認真鉆研教材,這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。但是有些時候我們對教材的把握還不夠,知識還沒有真正的落實。只有對教材相當熟悉,對所教的知識做到了然于心,才能在課堂上達到應有的目標,只有認真鉆研教材,深入挖掘教材,才能不斷提高自己的教學質(zhì)量。鉆研教材,那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖,根據(jù)學生的情況確定符合實際的教學目標,確立教學重點和教學難點。正因為這樣,我們應該在備課時多問問自己:教材編排的意圖是什么?需要達到哪些目的?學生會出現(xiàn)哪些情況?這樣提問,學生會有什么樣的反應?這樣講解,學生容易理解嗎?才能彌補自己經(jīng)驗上的不足。
同時也要不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我們所面對的是小學生,讓他們聽講,那么我們的教態(tài)、我們的語言就要吸引他們,這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言,用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學習別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進步。相信這也是學校組織活動的初衷。
小學語文聽課心得體會篇五
真語文,不加任何的媒體形式,沒有音樂的烘托,沒有圖形的輔助,用真正的語言聲音來再現(xiàn)語言文字的內(nèi)在之美。這就需要我們老師們靜下心來解讀文本,解讀學生,熟悉各個教學階段的任務,把學生放在首位,通過“聽、說、讀、寫”的形式,運用文本的“字、詞、句、段、篇”,培養(yǎng)學生各方面的能力,提升語文素養(yǎng)。
“隨風潛入夜,潤物細無聲?!笔俏疫@次聽課的最大的感受。
賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子,教會孩子們說話,教會孩子們寫話。不用媒體、色彩、音樂、圖像等手段。導入從最基本的識字,初讀課文用講故事的形式來吸引學生;再讀課文一句一句的領讀,熟悉文本內(nèi)容;反復置換句子讀,領悟文本的主題,掌握了關聯(lián)詞的使用。整個的課堂以讀為主,形式不同,循序漸進,由扶到放,真正的體現(xiàn)了“以學生為主”的教學理念。在潛移默化中把“識字、認詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子,孩子無形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師的認真的教態(tài);羨慕賈老師的設計精巧。
說到設計之精巧,這次的語文示范課活動還有許多,感受如下:
精巧之一:賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說話練習,既練習了比喻句,又練習了關聯(lián)詞的使用,還教會學生使用不懂得關聯(lián)詞說同一句話,課堂真的體現(xiàn)“讀與文”的結合。
精巧之一:張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點時讓孩子們做動作,邊讀邊感受,并且只要讀課文時有相關特點,張老師都會教孩子去感受,張老師教學注意細節(jié);在感受吃相"三眼一板”時,為了降低學生的理解難度,張老師讓孩子們來演,邊演邊讀,并知道學生分析其心理的想法,把他說出來,進行“說”的訓練,把整個故事演完,學生對白鵝的特點有了深入的了解,在此基礎上進行當堂的寫作訓練,反復的強調(diào)過程,心理活動,學生寫起來水到渠成,無形中張賽琴老師把“聽、說、讀、寫”立軍游戲形式的解讀文本中。
精巧之一:張立軍老師的精妙之處更多:
(1)作者、作品介紹精妙。
(2)整體感知文本精妙:何人、何故、何為。
(3)分析文本精妙:度媒體一閃,激勵學生譯文,評價用語更妙“比我高、和我想的一樣等”學生興趣極高。
(4)感知人物特點精妙:“我讀此物楊家果,你讀??”以讀帶講。
(5)布置讀書作業(yè)更精妙:出示《世說新語》另外的一則短文,講一個小故事,當孩子們興趣正高時,想知道答案時,讓他們?nèi)ァ妒勒f新語》中找答案,激發(fā)了學生的閱讀興趣。張立軍老師把“聽、說、讀、寫”安排的環(huán)環(huán)相扣,學生忙的不亦樂乎,樂在其中,感嘆大家之作帶給我的教學的享受。
精巧之處太多,在這里不一一列舉,總感覺“潤物細無聲”,深知任重道遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
小學語文聽課心得體會篇六
在這次觀摩活動中,每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?!白x“中盡顯語文課堂魅力。
二、“寫”中感受生命的拔節(jié)。
閱讀是學生個性化的行為,教師應在營造民主平等的閱讀心理環(huán)境下,引導學生體驗理解,表達自己獨特的閱讀感受,但這種民主交流的環(huán)境中,常常會因為少數(shù)思維活躍,善于表達的學生的發(fā)言,或者教師不經(jīng)意間的一種傾向性的評價,瓦解了另一部分學生剛剛形成的,尚不能自我肯定的,只言片語的閱讀感受,使他們習慣性的放棄了自我,久而久之,他們參與的積極性大大降低。
教師如果能適當?shù)刈寣W生動筆寫一寫,記錄自己的思想軌跡,表達自己的體驗和創(chuàng)造,這樣他們就有了展示自己的機會和勇氣,寫出自己獨特的感受,在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅,享受個性化的閱讀樂趣。長期的實踐,必定會讓他們樹立個性化閱讀的信心,促進閱讀個性化的形成和發(fā)展。
三、詩意與情意在語文課堂中流淌。
在這次觀摩活動中,我感受到了語文課堂中飛揚的靈性,飄逸的詩意,流淌的情意。突然覺得自己變得脆弱,一些麻木的情感,在這之前也聽到過許多“詩意語文”、“情感語文”、“生命語文”的提法,但總不以為然,覺得那僅僅是一種時髦的口號而已。但是當我聽完演繹的精彩課堂,我被深深地感動了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學技藝,也不僅僅是他們深厚的文學底蘊,更是因為他們在處理教材中所透露出來的一種人文關懷。
小學語文聽課心得體會篇七
聽了竇老師的課和講座,這樣精彩有趣的課,讓我對小學語文教學有了新的認識,讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文教學的目標。
教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,在演繹這門藝術的同時,你是否想過,六年的時間你究竟要教會孩子們什么?是認識幾千個生字?是多讀幾百篇文章?不是,竇老師對六年的語文教學提出了明確的目標:一手好漢字,一口好口才,一篇好文章。
二.語文課的思想。
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話:《皇帝的新裝》。課堂的開始,竇老師既不是給學生介紹安徒生,也不是讓學生齊讀課題,而是給學生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話。童話分為三種:擬人體童話,超人體童話,常人體童話。那常人體童話有什么特點呢?荒謬,幽默,好玩,而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實。整堂課,竇老師緊扣體裁特點引導學生學習課文。
課后,她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事,就講出民間故事的民間性,調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,是什么?最早是評書,那就以評書的形式來展現(xiàn)。讓學生充分領會文本的魅力,學得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學習的主體,便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自主預學,帶著問題走進課堂。在課堂上,讓學生將自己的問題都拋出來,老師將問題進行編織,再引導學生探討,將問題解決。而在最后,又讓學生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力。
竇老師的教學理念在不斷完善,她的課完美的體現(xiàn)了她的教學理念。不再是“三個超越”,不再是“主題教學”,而是包含了“三個超越”和“主題教學”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學科內(nèi)的整合和學科間的整合。
學科內(nèi)的整合。
最要說的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,而是對所有現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細讀,而是對經(jīng)典文本進行精讀,全面落實,精學精練。其他的就進行略讀,疏通文意,掌握字詞即可。但是,還加上了誦讀和閱讀進行補充。
2、學科間的整合。
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的,那就將英文原文拿出來和學生一起賞析,對比,從而體會語言的魅力。那和音樂美術呢?課堂上學生要表演《皇帝的新裝》,竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學生選擇作為背景,在學習文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。
最后,竇老師還笑著說在她們學校是老師好好學習,學生天天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但相信也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課心得體會篇八
把課文讀通,對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠不忘。”教師通過范讀讓學生先整體感知古詩。
在整個教學中,教師讓學生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩,讓學生在讀中感悟詩中美好的意境,從而達到了教學目的。
想象是一種特殊的思維方式,孩子是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩,它留給學生許多想象的空間。
所以在教學中,教師在配樂朗誦時,讓學生閉上雙眼,然后交流好像看到了什么景色,學生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。有的學生說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;有的學生說她好像看到了樹陰照在了水面上;還有的學生說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來,可以說朗誦和音樂對學生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。
學習古詩,除了要讓學生讀懂讀好之外,我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出,要重視學生自己的體驗,這是很正確的。讀這首詩,小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗,我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀,說一說,想一想,不失為一種有效的方法。在學習《小池》這首古詩時,教師除了讓學生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外,還通過多媒體讓學生從圖面中去感受詩的意境,并配以教師的語言“泉眼很愛惜它的細細的泉水,不讓它們多流一點兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……這樣的泉水,我們應該怎樣讀?”
“在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!這句我們應該讀出什么樣的心情?”......用語言來引導學生讀出詩的意境,并讓學生自己去體會哪里應該停頓,指導學生朗誦,而詩的后兩行,教師讓學生邊做動作邊朗誦,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構成一幅生動的小池風物圖,而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情,接受美的熏陶。
在今后的教學中,我們要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
明溪縣第二實驗小學。
二(6)班。
伍福蘭。
20xx年1月10日。
小學語文聽課心得體會篇九
我校于10月、11月組織五六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示,讓我從中受到了很多啟示。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題,說一說我的心得體會。
第一、在新課改這個環(huán)境下,如何理解新課標,我對新課標的理解是含混、模糊的,但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學,使學生得到更好的發(fā)展,卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試,如:郭成君老師讓學生通過自讀課文,從文中找出在月牙泡的小池塘,我怎么了,小伙伴怎么了。再通過讀自己喜歡的自然段,匯報運用句型“這個荷塘真呀!我從中體會到,應為它運用了,寫出了”。整節(jié)課的設計上都以學生為主體,讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題;張海榮老師將生活中的數(shù)學問題帶入課堂,又用數(shù)學的方法去解決生活中的有關問題等等。
第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學生,讓他們聽講,那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言,用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學習別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進步。
小學語文聽課心得體會篇十
課始,師生聊天創(chuàng)設了愉快的環(huán)境,融洽的氣氛,老師的親切隨和一下子拉近了師生距離,使學生對新老師沒有恐懼。聊天過后,就非常輕松,師生之間具有一定的親和力。
語文課標指出,語文重要特點是“情”,情感十分豐富。因此,語文教學應當注重熏陶感染,潛移默化,在“潤物細無聲”中動情,心靈受到震撼,達到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手,激情飛揚,真可謂一個“情”字了得!他曾經(jīng)說過,有情有趣是教育,沒有情趣的教學是蒼白的,是空架子,不能打動人、感染人、陶冶人,是一個空殼。在課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,學生切己體察、感同身受,通過聲情并茂的朗讀,進入課文情境,與文本對話。
高老師以讀為基本方法,把讀書的主動權還給學生,激活學生原有的知識和經(jīng)驗,促進學生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學生的情感,進而最大限度地開發(fā)學生閱讀潛能,提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段,高老師指導學生反復朗讀,用極富感染力的語言把學生帶進課文,讓學生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中,學生一次又一次的深情朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩。
高老師在指導閱讀感知,自讀領悟的基礎上,巧妙點撥,圍繞課文內(nèi)容,巧妙把握教材延伸點,引導內(nèi)容延伸,情感升華,由讀向寫輻射,又由寫向讀還原,讓學生設身處地去感悟,去理解,去表述,以此促進語言的積累運用,在互動中實現(xiàn)為遷移而教的目的。
縱觀整堂閱讀課,沒有一個學生不是積極參與。高老師始終微笑著面對學生,始終以激勵的話語和學生交流。我們不時聽到他對學生說:“讀得多好??!”“不錯!”“讀得真流利!”“真好!”“好??!”“大家很會讀書!”“這個同學讀得非常好,很認真!”還不時看到他親切地摸學生的頭、拍學生的肩,微笑著與學生耳語,孩子們在這樣一位慈祥的.長者面前,啟動了心智,敞開了心扉,他們暢所欲言,欲罷不能。
高老師的課充滿了靈性之美,探其原因,高老師始終著眼學生的發(fā)展,尤其關注學生人文精神的發(fā)展。她關注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個載體,發(fā)展學生的語言,培養(yǎng)學生的審美情趣,凈化學生的心靈,在閱讀中激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。實現(xiàn)了“人”和“語”和諧交融、“語”和“人”互為一體,“人”就是“語”,“語”就是“人”。