為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇一
此輪改革的主要舉措包括七個(gè)方面：一是建立健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)的制度。這是義務(wù)教育體現(xiàn)公益性、公平性的法定要求，要多措并舉，探索義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，包括小學(xué)初中對(duì)口直升;合理劃分學(xué)區(qū)，學(xué)生在學(xué)區(qū)內(nèi)直接進(jìn)入初中;有條件的地區(qū)新建校實(shí)行九年一貫制辦學(xué)，等等，綜合有效治理一些大城市擇校過(guò)熱問(wèn)題。
二是推進(jìn)高中階段招生考試制度改革。適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，建立健全初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況為依據(jù)的招生方式。完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，引導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)。
三是建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。
四是建立健全適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度。
五是改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。
六是建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應(yīng)用型人才選拔的研究生考試招生制度。主要舉措包括：探索專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生分類考試。對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生重點(diǎn)考查專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì);對(duì)職業(yè)型專業(yè)碩士研究生重點(diǎn)考查職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。擴(kuò)大培養(yǎng)單位和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的招生自主權(quán)。建立博士研究生“申請(qǐng)—考核”錄取制度，使選拔更加重視專業(yè)素養(yǎng)、研究能力、創(chuàng)新潛質(zhì)。
七是擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)舉措包括：拓寬社會(huì)成員接受各級(jí)各類教育的渠道。為各行各業(yè)在工作崗位上取得優(yōu)異業(yè)績(jī)的在職人員提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。建立多種學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)定制度。
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇二
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)》指出：“實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì);途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合?！毙畔⒓夹g(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)全過(guò)程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學(xué)模式能夠適應(yīng)目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實(shí)踐價(jià)值。
二、實(shí)施目標(biāo)
運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)過(guò)程與模式，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學(xué)研究，深入探索信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新的有效融合，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學(xué)生的課堂”，不斷提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。
三、組織機(jī)構(gòu)
課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：李文
實(shí)驗(yàn)學(xué)校(首批)：實(shí)驗(yàn)初中、七中、六中、十中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)北京路小學(xué)、香港路小學(xué)、第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)、向陽(yáng)小學(xué)、常州路小學(xué)、三里河小學(xué)、方井小學(xué)。
組織實(shí)施：教研室
實(shí)驗(yàn)裝備配套：電教站
實(shí)驗(yàn)課題研究：教科所
四、實(shí)施內(nèi)容
1.建構(gòu)各個(gè)學(xué)科的數(shù)字化智慧教學(xué)模式，嘗試教與學(xué)方式的變革。
2.建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)，完善實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上，部署無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，滿足電子書包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求。
3.豐富數(shù)字化智慧教學(xué)課程資源，搭建不同模式下的各個(gè)學(xué)科的課內(nèi)、課外課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
4.建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法、能熟練應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的骨干教師。
5.通過(guò)數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、電子學(xué)檔系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
五、實(shí)施步驟
20xx年至20xx年，按照試點(diǎn)探索---總結(jié)反思---推廣運(yùn)用三個(gè)個(gè)階段，實(shí)施電子書包工程，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。
第一階段：試點(diǎn)探索(20xx.5---20xx.12)
前期---成立機(jī)構(gòu)、建章立制，搭建平臺(tái)，形成機(jī)制和規(guī)模，配置相應(yīng)的資源和設(shè)備。
中期---確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科，組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，組織參與實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)與之有關(guān)的先進(jìn)教育理念和有效的教學(xué)方法，組織參與實(shí)驗(yàn)人員到濟(jì)南、南京等地參觀學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，使參與實(shí)驗(yàn)教師深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實(shí)際操作。
后期---進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)科-單元-知識(shí)點(diǎn)的順序，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，確定每個(gè)微視頻的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，編制微視頻充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，一個(gè)視頻可由多人共同完成。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇三
1、體育活動(dòng)中鍛煉幼兒的體質(zhì)；
2、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒熱愛(ài)和平的情感，培養(yǎng)幼兒救死扶傷的精神
案例：中班體育活動(dòng)“小小救護(hù)員”
1、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)、負(fù)重奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質(zhì)；
3、在制作擔(dān)架的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的小肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作和分工合作的`能力。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過(guò)程或方法來(lái)取代
一個(gè)完整的目標(biāo)表述包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等，其中核心要素是行為的表述。但教師經(jīng)常用活動(dòng)過(guò)程和方法替代行為的結(jié)果。
如語(yǔ)言活動(dòng)《從小講禮貌》目標(biāo)之一：引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的動(dòng)作，想象人物的對(duì)話。
社會(huì)活動(dòng)《愛(ài)老師》目標(biāo)之一：引導(dǎo)教育幼兒通過(guò)生活實(shí)踐，與老師建立親密關(guān)系。
科學(xué)活動(dòng)《乘坐公共汽車》目標(biāo)之一：在觀察游戲的過(guò)程中，幼兒把對(duì)汽車的興趣轉(zhuǎn)化為了解汽車的好奇心。
2、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過(guò)程或方法來(lái)取代
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇四
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)
破：短視行為和功利化傾向
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制
3、改革教師評(píng)價(jià)
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求
5、改革用人評(píng)價(jià)
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇五
2023年4月21日《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》頒布了，于是“五一”假期學(xué)校就布置了全體老師學(xué)習(xí)。打開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)的電子版，與前兩版課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的課標(biāo)增加了很多新的內(nèi)容。
課程目標(biāo)上，語(yǔ)文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”時(shí)代，真真切切地到來(lái)了。首先核心素養(yǎng)的四個(gè)方面提法不同，分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，不再提“三維目標(biāo)”了。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求，也不再是分以往的五個(gè)版塊“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話、習(xí)作、寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域：即“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”，創(chuàng)造性的新增的兩個(gè)內(nèi)容。
5月30日晚上，在網(wǎng)上聽(tīng)了省教科院周玲老師對(duì)2023版的課標(biāo)的解讀有了更深一層的認(rèn)識(shí)，特別是“為何要修訂課標(biāo)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。三個(gè)導(dǎo)向：堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。聚焦“立德樹(shù)人”，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向；四個(gè)基礎(chǔ)“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究”，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)；改進(jìn)“知識(shí)為重、零散淺表、靜態(tài)講練、注重解題”，梳理課程改革的困難與問(wèn)題；四個(gè)突破“核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、情境實(shí)踐、學(xué)業(yè)質(zhì)量”，強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性推動(dòng)育人方式變革；三個(gè)結(jié)合“教、學(xué)、評(píng)”一致，體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，建立有序進(jìn)階、可測(cè)可評(píng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次修訂課標(biāo)新提出來(lái)的一個(gè)概念，我覺(jué)得是對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的再升級(jí)。老師們對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”很是困惑，我在困惑中感覺(jué)很新鮮。課標(biāo)中提出“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。”回想本學(xué)期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，輕扣詩(shī)歌大門，其實(shí)我的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施。任務(wù)一：我從單元整體設(shè)計(jì)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生早讀時(shí)讀大量的現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生找出現(xiàn)代詩(shī)歌形式特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇美文時(shí)，我把一個(gè)自然段以現(xiàn)代詩(shī)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生把其他自然段改寫成詩(shī)的形式，為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)單元做好鋪墊。任務(wù)二：在學(xué)習(xí)第三單元課文時(shí)，為了更好地理解詩(shī)歌表達(dá)的情感，在預(yù)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在課下查找，搜集冰心、艾青、葉賽寧、戴望舒的資料，以及關(guān)于他們創(chuàng)作詩(shī)歌的背景故事，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)們分享。如此這般學(xué)生能更好地理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更重要的是孩子們很樂(lè)意做這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)三：學(xué)習(xí)單元詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生很容易理解現(xiàn)代詩(shī)的形式，無(wú)論是朗讀還是仿寫，都有一定的興趣，他們更明白詩(shī)歌有節(jié)奏美、韻律美、形式美、形象美。等到綜合性學(xué)習(xí)，編詩(shī)歌集，小組類分工明確，有設(shè)計(jì)封面、目錄、抄寫等分工組合，又是語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合學(xué)習(xí)；每個(gè)小組所選詩(shī)集內(nèi)容不同，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也就不同。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的知識(shí)及連接起來(lái)，從課內(nèi)走向課外，從活動(dòng)走向課堂在走向活動(dòng)，現(xiàn)代詩(shī)歌也真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
本次節(jié)假日、休息日對(duì)新版課標(biāo)地學(xué)習(xí)，我也從初步認(rèn)識(shí)到比較深入的了解了新課標(biāo)的修訂，能夠把之前的教學(xué)實(shí)踐與給我新鮮感內(nèi)容的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行連接，再以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式重新梳理，給出理解性地闡述，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。我想這就是本次學(xué)習(xí)2023版課標(biāo)的最大收獲。
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇六
1、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以人為本
美術(shù)教育本身就是人文學(xué)科的重要組成部分，有著與生俱來(lái)的人文性質(zhì)，所以我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，讓人文精神回歸到美術(shù)課堂，人類的教育最終目的是陶冶人的情操、培養(yǎng)人的理想、拓展人的心靈，而美術(shù)教育在這方面起到了不可替代的作用。高師美術(shù)教育要回歸到人文精神的軌道上來(lái)，不但要重視美術(shù)的技能性教育更要重視其人文教育，要真正的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，按照以人為本的理念培養(yǎng)合格的美術(shù)教育者，從而也更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)愛(ài)好者和從業(yè)者。
2、改革課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法
美術(shù)與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，課程體系上更加注重美術(shù)教育與文化的結(jié)合，把美術(shù)知識(shí)與技能的傳授融入到真正的文化背景和文化情境中去。在內(nèi)容上要把生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)到內(nèi)容中，美術(shù)教育實(shí)際上是一種抒發(fā)情感的教育，與音樂(lè)、舞蹈、寫作、表演有著異曲同工之妙，都可以使人表達(dá)自我。因此要加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，增加趣味性，從而使學(xué)生不僅能學(xué)到美術(shù)技能知識(shí)更能培養(yǎng)健全的人格和審美情操。此外，除了采用以往的語(yǔ)言傳遞信息為主的方法外，還可以采用直接感知、實(shí)踐、陶冶情操和指導(dǎo)研究為主的教學(xué)方法，如參觀法、欣賞法、情景法、實(shí)踐寫生等途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作。
3、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
美術(shù)有著天然的創(chuàng)新屬性，因此我們的美術(shù)教育應(yīng)該特別重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂的主體，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們的`教育事業(yè)才能戰(zhàn)無(wú)往而不勝。要采取多種方法，使學(xué)生的思維有流暢性、靈活性、和獨(dú)特性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造潛能，從而把這種意識(shí)和理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。
4、加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
美術(shù)學(xué)科實(shí)際上是所有學(xué)科中素質(zhì)要求最全面的，他不但要求掌握成熟的美術(shù)技能，而且要求具備廣博深厚的人文知識(shí)，因此要讓美術(shù)教育者加強(qiáng)中外文學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)，從而真正成為合格的美術(shù)專業(yè)教師，要提高美術(shù)老師在學(xué)校的地位和待遇。要讓美術(shù)老師有用武之地，不能僅僅把美術(shù)當(dāng)做一種其他課程的補(bǔ)充，在其他方面不讓美術(shù)老師有后顧之憂，要讓他們真正的投入到美術(shù)教學(xué)中去。
二、結(jié)束語(yǔ)
為了更好地滿足新課改下高師美術(shù)的教育改革，可以通過(guò)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以人為本;改革課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法;注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，最終推動(dòng)高師美術(shù)教育的創(chuàng)新式發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)領(lǐng)域人才。
重慶市小學(xué)教育 教育部考試招生改革總體方案制定完成篇七
1.高校計(jì)算機(jī)教育改革的必要性
隨著科技信息的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前一種必備的應(yīng)用性技術(shù)，為滿足這一社會(huì)需求，我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，并將其設(shè)置為必修課。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低的局面，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解被局限在很小的范圍內(nèi)，并且學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力大多停留在最基礎(chǔ)的水平，這根本無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革已勢(shì)在必行。
2.當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀
2.1教育教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展
在高校眾多的學(xué)科中，相對(duì)于數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、中文這類較穩(wěn)定的學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科可謂是發(fā)展最為迅速，知識(shí)系統(tǒng)更新最為頻繁的學(xué)科。這使得高校的計(jì)算機(jī)教育呈現(xiàn)出一定的滯后性，這表現(xiàn)在高校的實(shí)驗(yàn)條件和師資水平方面，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件很難得到同步的改善和提高，教師也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新的知識(shí)和技術(shù)，最終導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)教育與當(dāng)前日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的脫節(jié)。
2.2忽視了計(jì)算機(jī)技能方面的培養(yǎng)
目前，在我國(guó)大部分的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中，其對(duì)計(jì)算機(jī)技能方面的教學(xué)大多是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中展開(kāi)，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在其計(jì)算機(jī)的公共課堂上，則只能面對(duì)千篇 一律的、大眾基礎(chǔ)化的教學(xué)內(nèi)容（例如office辦公軟件、基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成等等）。這就使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法了解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的信息意識(shí)和能力的梳理、鍛煉，從而使得大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)成為一紙空文。
2.3教師的知識(shí)體系缺乏先進(jìn)性
計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的頂級(jí)大部分都是年輕人，他們掌握著這個(gè)行業(yè)在現(xiàn)今階段最為先進(jìn)和前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)。這一現(xiàn)實(shí)狀況也給高校的計(jì)算機(jī)教師造成了巨大的壓力和難題。我國(guó)由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的起步較晚，其高校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系大多也是通過(guò)當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教材形成的，因此，它在計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿性和先進(jìn)性方面明顯落后于社會(huì)生活中的一些計(jì)算機(jī)從事人員，從而導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能從教授那里獲取當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。
3.高校計(jì)算機(jī)教育改革的途徑
3.1合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，按社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生
就目前我國(guó)的高等院校學(xué)生的整體素質(zhì)現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)研究的科學(xué)家?guī)缀跏翘旆揭棺T。但是憑借學(xué)生的領(lǐng)悟能力，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)和應(yīng)用是沒(méi)有問(wèn)題的，因此培養(yǎng)目標(biāo)可面向社會(huì)基層崗位，培養(yǎng)具備一技之長(zhǎng)的技能型人才。社會(huì)需求不是一成不變的，計(jì)算機(jī)專業(yè)的崗位技能具有較強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性，專業(yè)人才既不是來(lái)自工廠的流水線，也不是批量生產(chǎn)的車間，所以培養(yǎng)該專業(yè)人才不能按照工廠流水線上“批量生產(chǎn)”的方式，而應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行多層次、多元化的職業(yè)崗位培養(yǎng)。
3.2更新教育觀念，建立靈活多樣的教學(xué)模式
當(dāng)高校學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，不再有教師親自指導(dǎo)、解答，應(yīng)完全靠自己在學(xué)校掌握的技能解決各種新問(wèn)題。所以教師在教學(xué)中應(yīng)避免落后的填鴨式教學(xué)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入實(shí)踐、深入學(xué)習(xí)、深入探索，養(yǎng)成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像“四階段教學(xué)法”、“引導(dǎo)課文教學(xué)法”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等都值得我們探討和學(xué)習(xí)，尋找合適的教學(xué)模式，并不拘一格的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。
3.3提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一流的師資隊(duì)伍
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該提高教師的整體素養(yǎng)，更新他們的教學(xué)理念，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)和自己的歷史使命，緊跟時(shí)代步伐，教師以自身的深厚的知識(shí)功底和個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)考核手段做出及時(shí)的更新，豐富教學(xué)手段，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理制度，并構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基地，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。專業(yè)教師需要加大培養(yǎng)力度，首先自身要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平，能夠憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解決難度較大的實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)技能較為靈活，專業(yè)課程較為復(fù)雜，完全掌握該專業(yè)所有內(nèi)容難度是相當(dāng)大的，所以專業(yè)教師沒(méi)有必要面面俱到，可根據(jù)自身特長(zhǎng)決定其發(fā)展方向，如此對(duì)于教師自身、學(xué)生個(gè)人以及學(xué)校專業(yè)都是有益無(wú)害的。
3.4增加學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，那么培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，其關(guān)系到高校計(jì)算機(jī)教育的成敗。因此，學(xué)校要多多為學(xué)生增加一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到提高。一方面學(xué)校可以聯(lián)系用人單位為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以安排學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，使學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作環(huán)境中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于實(shí)際操作中遇到的困難，能更深刻的反映出學(xué)習(xí)中的不足，從而為今后在學(xué)校的學(xué)習(xí)找到需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和方向，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平。另一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，同樣也是一個(gè)向企業(yè)中優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他們豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和處理問(wèn)題的能力，從而有針對(duì)性的提高自身的素養(yǎng)，使自己能夠真正使用社會(huì)的需求和發(fā)展。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上，當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中仍存在很多問(wèn)題有待解決，我們必須更新教育觀念，加強(qiáng)教育改革，不斷完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育工作，提高我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平，從而為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。
