社會(huì)化是現(xiàn)代社會(huì)不可回避的趨勢(shì)，它改變了人們的生活方式和交往方式。總結(jié)應(yīng)注重邏輯性和連貫性，要有明確的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
想象英語(yǔ)4篇篇一
忽然，門開(kāi)了。出現(xiàn)了兩個(gè)穿著藍(lán)白色衣服的人。我定睛一看，原來(lái)是張浩然和楊爍鑫。
”哇！“同學(xué)們的驚呼聲在教室里此起彼伏。
張浩然戴著又長(zhǎng)又翹又濃密的假睫毛，兩抹濃郁的腮紅點(diǎn)綴在那雪白的臉上，好像平空里飛起了兩朵火燒云。甚至還涂了靚麗的唇彩膏。張浩然發(fā)現(xiàn)大家都在注視著他，眨一眨那雙大眼睛，忙用兩只手捂住臉，遮去了大半張臉，接著，低下頭，貓著腰，”嗖“地一聲躥回了位置。
離張浩然近的同學(xué)，紛紛扭頭看向張浩然。并發(fā)出贊嘆的叫聲。
楊爍鑫跟在張浩然的后面，身著藍(lán)襯衫，白色背帶褲。臉上化著和張浩然差不多的妝。一臉平靜地回到了座位。
教室里一片沸騰。
門被粗暴地推開(kāi)了。我想，這么粗暴的開(kāi)門方式，不用說(shuō)，肯定是李躍鵬。
不出我所料，李躍鵬進(jìn)來(lái)了。咦，那個(gè)虎背熊腰的李躍鵬去哪兒了？取而代之的是一個(gè)身量苗條，面部雪白，手部黝黑的李躍鵬出現(xiàn)在了大家眼前。李躍鵬的臉肯定撲了很多粉，要不然臉和手的差別咋那么大呢？李躍鵬羞澀的站在講臺(tái)桌邊。
隨后，楊爍鑫蹲在講臺(tái)前，雙手放在腿上，嚴(yán)肅的笑著。張浩然一手搭在楊爍鑫肩膀上，一手向傍邊伸展。李躍鵬也做出同樣的動(dòng)作。一只展翅欲飛的雄鷹出現(xiàn)了。
想象英語(yǔ)4篇篇二
世界記憶大師告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想像來(lái)作出最有效的聯(lián)結(jié)。
首先要有想像。
根據(jù)記憶新觀念之一，記憶等于想像，我們知道，想像是最好的記憶手段，豐富、夸張的想像是牢記一個(gè)東西的非常重要的手段。
什么諧音法也好、歸類法也好，要在想像的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)到最好的效果。
其次要進(jìn)行最有效的聯(lián)結(jié)。
根據(jù)記憶新觀念之二，記憶等于聯(lián)結(jié)。事實(shí)上，有效的回憶才是我們真正想要的結(jié)果，即使你腦子里記住了很多東西，但如果根本回憶不出來(lái)，那這些記憶就一點(diǎn)意義都沒(méi)有。
任何記憶方法、記憶手段，如果不能幫助我們快速地回憶，就不是好的記憶方法和記憶手段。
事實(shí)上，聯(lián)結(jié)才是記憶的真正核心，想像只是進(jìn)行聯(lián)結(jié)的有效手段罷了。
記憶新觀念之一與之二合起來(lái)的最正確表達(dá)應(yīng)該是這樣：
記憶就是對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而想像則是對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)的最有效手段。
因此，我們判斷一個(gè)記憶方法是不是好的記憶方法，有兩個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)：
第二，要看它有沒(méi)有進(jìn)行最有效的聯(lián)結(jié)。如果沒(méi)有，也不是好的記憶方法。
例如我們記單詞，記“dictionary”這個(gè)單詞。
首先，我們要記這個(gè)單詞的字母組合。
這個(gè)單詞由10個(gè)字母所組成，要把這10個(gè)字母(d、i、c、t、i、o、n、a、r、y)按它們的排列順序有效地聯(lián)結(jié)在一起才算記住，如果你只記住了前面幾個(gè)字母而沒(méi)記住后面幾個(gè)字母，或者只記住后面幾個(gè)字母，而沒(méi)記住前面幾個(gè)字母，那么，這種聯(lián)結(jié)是不充分的，這個(gè)記憶是沒(méi)有完成的。
如果用死記硬背的方式，只是“d、i、c、t、i、o、n、a、r、y—dictionary”這樣反復(fù)地默念或默寫的話，這樣反復(fù)數(shù)百次，是可以把這些字母聯(lián)結(jié)成為一體的。
但是，這種死記硬背的方式，根本沒(méi)有用到想像，這樣聯(lián)結(jié)的效率非常的低，所以，這是一種最笨的記憶方法。
然后，我們還要把這個(gè)字母組合與它的中文字義緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)。
我們經(jīng)過(guò)第一個(gè)步驟，已經(jīng)把10個(gè)字母聯(lián)結(jié)在一起了，能夠完全按順序?qū)懗鲞@10個(gè)字母了，我們還得面臨著如何把這個(gè)字母組合與它的中文字義聯(lián)結(jié)在一起的問(wèn)題。
如果用死記硬背的方法，我們就會(huì)反復(fù)地默寫或者默念“dictionary—字典”這個(gè)新的組合，通過(guò)數(shù)百次反復(fù)的機(jī)械記憶把“dictionary”與“字典”聯(lián)結(jié)起來(lái)。
假如聯(lián)結(jié)不充分的話，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：
當(dāng)我們看到“dictionary”這個(gè)單詞的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得這個(gè)字母組合非常熟悉，如果把它蓋住，我們可以輕松而準(zhǔn)確地寫出這10個(gè)字母，但是，我們就是想不起它的中文含義是什么。
或者，當(dāng)我們看到“字典”這個(gè)中文詞語(yǔ)的時(shí)候，我們硬是想不起來(lái)它所對(duì)應(yīng)的英文字母組合，但是，如果稍經(jīng)提示，就可以輕松而準(zhǔn)確地把“dictionary”這個(gè)字母組合寫出來(lái)。
因此，如果不發(fā)揮豐富的想像的話，把“dictionary”這個(gè)字母組合與“字典”這個(gè)中文詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)結(jié)的效率就會(huì)很低，很難記憶，而又很難回憶。
所以，我們看到，記一個(gè)英語(yǔ)單詞，需要進(jìn)行兩個(gè)聯(lián)結(jié)步驟(單詞的發(fā)音除外)，首先是要把所有的字母聯(lián)結(jié)在一起，然后再把字母組合與中文字義聯(lián)結(jié)在一起。
記單詞效率的高低，就得看這兩個(gè)聯(lián)結(jié)步驟進(jìn)行得快還是慢;單詞記得牢不牢，就得看這兩次聯(lián)結(jié)是聯(lián)結(jié)得緊密還是松散。
聯(lián)結(jié)的過(guò)程是用一個(gè)東西去“鉤”另外一個(gè)東西的過(guò)程，如果鉤得快、鉤得牢，這個(gè)聯(lián)結(jié)就做得很充分，記憶就會(huì)快而牢。
如果這個(gè)“鉤”的過(guò)程進(jìn)行得很慢，好不容易“鉤住”了，但卻“鉤”得不夠緊，容易松脫，那么，記憶就會(huì)慢而且容易忘記。
例如在世界記憶大師記數(shù)字的時(shí)候，100個(gè)數(shù)字，短短兩三分鐘就記完了，有些人就會(huì)懷疑：記得這么快，會(huì)不會(huì)也忘得很快?這就是在擔(dān)心這一“鉤”是否“鉤”得緊密。
如果說(shuō)發(fā)揮想像的過(guò)程就是去“鉤”的過(guò)程的話，那么，這個(gè)想像到底是否豐富、是否夸張、是否令人印象深刻，就決定了這一“鉤”到底“鉤”得緊還是不緊。
也就是說(shuō)，聯(lián)結(jié)的有效性取決于想像的是否令人印象深刻了，豐富、夸張的想像往往會(huì)令人印象深刻，所造成的聯(lián)結(jié)也就會(huì)非常緊密，遺忘起來(lái)就會(huì)越慢。
事實(shí)上，世界記憶大師們所運(yùn)用的記憶方法，不但快而且牢，只需要一次記憶加上幾次簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，就會(huì)歷久難忘。
因?yàn)椋瑢?duì)于記憶的聯(lián)結(jié)來(lái)說(shuō)，即使再蒼白的想像，都會(huì)比枯燥的死記硬背要有效得多。
親愛(ài)的讀者朋友，你現(xiàn)在已經(jīng)了解到記憶英語(yǔ)單詞需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)聯(lián)結(jié)步驟，而你又知道想像是進(jìn)行記憶聯(lián)結(jié)是有效的手段，那么，聰明的你一定可以猜到，記英語(yǔ)單詞最有效的方法就是要最充分地發(fā)揮想像!
想象英語(yǔ)4篇篇三
前年夏天的一個(gè)早晨，一陣清新的海風(fēng)吹進(jìn)我的屋子，我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，走到窗前，極目遠(yuǎn)眺。那個(gè)早上天空蔚藍(lán)，海面波光粼粼，風(fēng)平浪靜。海鷗盤旋在海面上，不時(shí)傳來(lái)“歐，歐”的啼喚聲。我走出門，前往停靠有五、六艦艇的港口，欣賞清晨這海天一色的美景。
父母對(duì)我說(shuō)，如果我好好學(xué)習(xí)，將來(lái)可能也能擁有一艘屬于自己的船呢！我如果有一艘自己的船，我會(huì)將它改造成一艘全能的艦船，讓我每天都能在海風(fēng)的吹拂下，海鷗的陪伴嬉戲下釣魚、看書、寫作，那是多么美好的事??！
假如由我來(lái)選擇，我會(huì)選擇一艘能耐大風(fēng)浪，由駕駛層、住宿層、休閑層和儲(chǔ)物層組成的多功能艦船。并且以白色和海蘭色油漆粉飾船身，使船如同與大海融為一體。
首先是儲(chǔ)物層，也就是負(fù)一層，在船的中部。里面整齊地?cái)[放著航海所必須的物資，如修理船身所需的鋼材和零部件；從海上釣來(lái)的肉質(zhì)鮮美可口的大海魚；從深海中打撈的海帶和海參等等。這些都是必須的。雖然航海很有趣，但如果少了這些必需品，可能還沒(méi)當(dāng)欣賞完這海上美景，我的船就已經(jīng)被暗礁撞得傷痕累累，或者，我的肚子已經(jīng)咕咕叫了。
接著是第一層，也就是休閑層，這是一個(gè)休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。在這一層中間，有一間很大的“休閑屋”。屋子在東、南、西、北四個(gè)方向都各有一扇智能門，能依據(jù)海風(fēng)的大小打開(kāi)或關(guān)閉，使人們不必害怕因海風(fēng)太大，而感到十分寒冷。在屋內(nèi)，東南、西南、東北、西北四個(gè)斜角處，分別安設(shè)有四張珊瑚做的沙發(fā)，供人們休息。還有一整套釣魚和打撈設(shè)備，這些設(shè)備都是高科技產(chǎn)物，是完全智能設(shè)備，其效率是普通手動(dòng)機(jī)器的十余倍，可以讓人們完全得到海上釣魚的快樂(lè)。另外，屋子里也擺放著十余套潛水裝備，能讓人們?cè)诎踩乃蚶镞M(jìn)行不尋常的水下旅游，和水下生物進(jìn)行親密接觸，也能看看這神秘的海底究竟是什么樣的。
在水中玩夠了，也許會(huì)感到有點(diǎn)疲倦，這時(shí)，大家可以來(lái)到第二層，這里有五間客房、一間主人房間、一間書房和一間醫(yī)療室。在客房里，有舒適的床鋪，各種生活用品和家用電器，人們累了，可以倒在床上便睡，智能床會(huì)自動(dòng)給你蓋上被褥，使你不會(huì)被海風(fēng)吹得著涼。假使你真的著涼了也甭怕，來(lái)到醫(yī)療室，這里完善的醫(yī)療設(shè)備和安靜、舒適的環(huán)境會(huì)令你病痛全消，健康如初。在海上航行時(shí)，如果遇到了什么難題，在我精心設(shè)計(jì)的書房中，一定會(huì)找到答案，因?yàn)樵跁坷镂曳胖昧艘磺Ф啾静貢?，分：海洋學(xué)、地理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、航海學(xué)、幾何學(xué)等十余個(gè)類型，如果認(rèn)為找起來(lái)太麻煩，這里還有一臺(tái)“搜索機(jī)”，搜索機(jī)里容納了這一千本藏書的所有內(nèi)容，你只要說(shuō)出書的類型或名字，該書的資料就會(huì)出現(xiàn)在屏幕上了。
如果想更好的欣賞海上風(fēng)景，不妨來(lái)駕駛層，這里有先進(jìn)的全球衛(wèi)星導(dǎo)航、定位系統(tǒng)和航海了望鏡，這些先進(jìn)的設(shè)備能幫助我進(jìn)行航行，甚至我還可以讓智能系統(tǒng)替我駕駛、控制船，而我則在一旁打個(gè)盹兒了。
怎么樣？這艘船不錯(cuò)吧！不過(guò)，世界上還沒(méi)有這樣的船，要造這艘船，可要靠我的努力了。
想象英語(yǔ)4篇篇四
心象思維中的心象也稱為表象(image)，是指當(dāng)對(duì)象不在面前時(shí)，我們的頭腦中浮現(xiàn)出的形象。我國(guó)古籍《列子·湯問(wèn)》中用“余音繞梁三日不絕”來(lái)描寫歌女韓娥歌聲高亢回旋，使聽(tīng)眾產(chǎn)生了生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)心象。心象的種類繁多，可分為視覺(jué)心象、聽(tīng)覺(jué)心象和運(yùn)動(dòng)心象。
還有一種心象叫想象(imagination)，是指人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象加工改造形成新形象的心理過(guò)程。根據(jù)他人的口頭或文字描述，可以在頭腦中形成他未曾見(jiàn)過(guò)的事物的形象。例如，一個(gè)不曾到過(guò)祖國(guó)江南的人，讀著白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的詞句，頭腦中可以浮現(xiàn)出祖國(guó)江南秀麗景色的形象等。人還能夠形成現(xiàn)實(shí)中未曾出現(xiàn)過(guò)的、有待于創(chuàng)造的新形象。想象中出現(xiàn)的心象是新的，不是現(xiàn)實(shí)心象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，它源于現(xiàn)實(shí)但又不同于現(xiàn)實(shí)。想象在人的生活實(shí)驗(yàn)中具有巨大的作用。我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅揭呻y問(wèn)題時(shí)用想象來(lái)加以解決往往會(huì)更加便捷?，F(xiàn)在請(qǐng)你試著解決下面的一個(gè)問(wèn)題：
一天清晨日出時(shí)，一個(gè)修道士開(kāi)始沿著盤旋的山路爬山，到山頂?shù)囊粋€(gè)寺廟。山路狹窄，只有一兩步寬。這個(gè)修道士爬山時(shí)，時(shí)快時(shí)慢，一路上多次停下來(lái)休息。他在日落前不久到達(dá)寺廟。在寺廟停留幾天后他開(kāi)始沿原途返回山下，也是日出時(shí)起程，以變化的速度行走，同樣在路上休息多次。當(dāng)然，他下山的平均速度要比上山時(shí)快。試證明修道士在往返途中將于一天中的同一時(shí)刻經(jīng)過(guò)同一地點(diǎn)(adams，1990)。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多人開(kāi)始時(shí)都想用符號(hào)，試圖列出方程式來(lái)解答，但很快便覺(jué)得步入了歧途，難以解答。如果運(yùn)用想象來(lái)解這個(gè)問(wèn)題，就要容易得多。你只要想象出：有兩個(gè)修道士同時(shí)啟程，一個(gè)從山腳向上爬，而另一個(gè)從山頂往下走。無(wú)論他們的行走速度如何，他們都會(huì)在路途中某一時(shí)刻、某一地點(diǎn)相遇。因而路途中必有一個(gè)地點(diǎn)是這個(gè)修道士往返途中在一天的同一時(shí)刻必然經(jīng)過(guò)的(注意，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有要求你回答這個(gè)地點(diǎn)在什么地方)。因此，從解決問(wèn)題的角度來(lái)看，我們可以把想象看作是一種形象思維。不過(guò)，解決問(wèn)題的想象(或形象思維)與借助于概念、判斷、推理的抽象思維是不同的。其主要的不同點(diǎn)在于后者是依據(jù)思維規(guī)律進(jìn)行有步驟和連貫的思考，而想象則可能躍進(jìn)一大步，跳過(guò)中間的好幾個(gè)步驟，而達(dá)到對(duì)問(wèn)題解決的構(gòu)想。
想象力是創(chuàng)新觀念的源泉，具有超前認(rèn)識(shí)的作用，蘊(yùn)涵著許多潛在的可能性?？茖W(xué)的假說(shuō)，工程師的設(shè)計(jì)，作家的人物塑造，藝術(shù)家的藝術(shù)造型，工人的技術(shù)革新，農(nóng)民對(duì)新品種的培育……凡屬人類的創(chuàng)造性勞動(dòng)，無(wú)一不是想象的結(jié)晶。沒(méi)有想象便沒(méi)有文學(xué)藝術(shù)，便沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明，便沒(méi)有科學(xué)預(yù)見(jiàn)。
想象具有滿足需要的作用。人類從事的各種活動(dòng)都在于滿足自身的需要。但現(xiàn)實(shí)不一定能滿足人的需要(無(wú)論是合理的需要或不合理的需要)，通過(guò)想象可以滿足現(xiàn)實(shí)中不能獲得滿足的需要。
想象，使我們的認(rèn)識(shí)不僅可以馳騁于無(wú)限的現(xiàn)實(shí)世界，而且可以奔騰于神奇的幻想境地;不僅可以回首年代久遠(yuǎn)的過(guò)去，而且可以展望引人入勝的未來(lái);不僅可以認(rèn)識(shí)世界，而且可以創(chuàng)造世界。
想象英語(yǔ)4篇篇五
星期天，我像往常一樣打開(kāi)電腦，發(fā)現(xiàn)桌面上多了好幾個(gè)圖標(biāo)，“語(yǔ)文王國(guó)，數(shù)學(xué)王國(guó)，英語(yǔ)王國(guó)”。我英語(yǔ)最好，就點(diǎn)了英語(yǔ)王國(guó)的圖標(biāo)。突然屏幕一閃，我來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，心里真是又驚又喜，我向四周一看。發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)大木牌，上面用英文寫著“歡迎來(lái)到英語(yǔ)王國(guó)，祝您旅途愉快”。雖然我很高興，但是我從來(lái)沒(méi)有來(lái)過(guò)這個(gè)地方，我只好按著路邊的標(biāo)志牌往前走，路的兩邊有商店和餐廳，這里的人們都是用英語(yǔ)交談，即使是剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的小孩，真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)。走著走著，我的肚子咕咕叫了起來(lái)。“真是，我還沒(méi)吃飯呢”說(shuō)著，找了一家餐廳，點(diǎn)了一份大餐，兩口三口就吃完了，便招手讓服務(wù)員過(guò)來(lái)。我摸一摸口袋，糟了“李白來(lái)了西餐廳，摸摸口袋沒(méi)帶錢”這時(shí)，服務(wù)員走過(guò)來(lái)，說(shuō)“小姐，請(qǐng)您用英文寫一篇文章，作為餐費(fèi)?！边@還不容易！于是我揮筆一寫，寫出一篇500字的文章。出了餐廳，天已經(jīng)黑了，我走進(jìn)一家賓館，服務(wù)員說(shuō)：“小姐，請(qǐng)您用英文寫出五個(gè)國(guó)家名稱，作為房費(fèi)。”太簡(jiǎn)單了australia，canada……因?yàn)?，我寫的又快又?duì)，服務(wù)生把我領(lǐng)到了總統(tǒng)套房。哇！這里太豪華了，有等離子彩電、寬大的會(huì)客廳、舒服的席夢(mèng)思床……吶！今天走了一下午，累死了，休息會(huì)兒。我剛想上床睡覺(jué)，就被彈了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)被單上有一張紙條，上面寫著，要想上床，請(qǐng)用英語(yǔ)背出10種食物。簡(jiǎn)直是簡(jiǎn)單的不能在簡(jiǎn)單了。banana……?。。】梢陨洗菜X(jué)了！
第二天早上，我想回家了。剛想出門，發(fā)現(xiàn)門上有一張紙條，要想回家，請(qǐng)用英文背出10種顏色。好吧！blue，red……“您可以回家了，歡迎您下次光臨數(shù)學(xué)王國(guó)！”嗎呀！我數(shù)學(xué)可不好！萬(wàn)一去那回不來(lái)了怎么辦！我一定得好好學(xué)！
想象英語(yǔ)4篇篇六
有一小水滴，它打出生就一直生活在小河里。雖然它在這里生活得很自在，但是它總想看一看外面的奇妙世界。
有一天，小水滴按捺不住內(nèi)心的好奇，決定去環(huán)游世界。它匆匆忙忙地收拾好行李，正準(zhǔn)備出發(fā)，突然遇到了一條叫淘淘的小魚?！拔?，小水滴，你這么匆忙，要去干什么呀？”淘淘好奇的問(wèn)?！拔覝?zhǔn)備去看看外面新奇的世界！”小水滴自豪地說(shuō)?！巴郏】釘懒?！”淘淘用羨慕的眼光看著小水滴。“你能帶我一起去嗎？”“算了吧，外面的世界太危險(xiǎn)了！”小水滴拒絕了淘淘的請(qǐng)求，淘淘只好垂頭喪氣地走開(kāi)了。
小水滴聽(tīng)完了人類的苦訴，連忙向天上的烏云婆婆求助，烏云婆婆和雷電公公聯(lián)手下了一場(chǎng)及時(shí)雨，使干旱了三個(gè)月的土地又重新濕潤(rùn)了起來(lái)。
小水滴心滿意足地繼續(xù)前進(jìn)。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了一望無(wú)際大海。
“這是哪條河呀？這么寬！”
“哪個(gè)不識(shí)相的小東西，敢在我的地盤上撒野？我告訴你，我可是鼎鼎有名的大海！”大海傲慢地說(shuō)，“就你這小身板，趕快閃一邊去！”
“切，說(shuō)大話，你龐大的身軀還不是我們一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的的？”
“你說(shuō)什么？再說(shuō)一遍！”……。
正在他們吵得不可開(kāi)交時(shí)，白云姑姑插話了：“大海，你那遼闊的身軀確實(shí)都是看似渺小的水滴們辛辛苦苦積累出來(lái)的。你想一想：如果沒(méi)有小水滴們的幫助，能有今天的你嗎？”
聽(tīng)完白云姑姑的一番話，大海羞愧地低下了頭：“對(duì)不起，小水滴，我不該嘲笑你，讓我們做好朋友好嗎？”“當(dāng)然可以，這樣我就又多了一個(gè)好朋友了！”
想象英語(yǔ)4篇篇七
所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的'，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問(wèn)題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一、合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí)，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。2.美育教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫出四個(gè)人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問(wèn)答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。
二、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
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想象英語(yǔ)4篇篇八
摘要】：英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。
大學(xué)畢業(yè)已有兩年之久，從一名學(xué)生如今已變?yōu)槿藥煹奈遥谠瓉?lái)的單位王盤山小學(xué)任教英語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)十分感興趣的我一心想把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給我的學(xué)生，在這兩年的教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠做到大膽的說(shuō)，用心的聽(tīng)。但是這兩年下來(lái)總覺(jué)得讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，重視英語(yǔ)是件很難的事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，而英語(yǔ)只是作為一門副課來(lái)學(xué)。沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生去重視英語(yǔ)，學(xué)校英語(yǔ)，只是作為任務(wù)來(lái)完成。作為一名英語(yǔ)教師，我深知打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)探討一下學(xué)習(xí)得重要性。
英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線英語(yǔ)教學(xué)三年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)，不讀寫，很難收到高效。只會(huì)模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
我們的英語(yǔ)教師跟不上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么的貧乏。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量較少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的十大心理現(xiàn)狀：1、平時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)時(shí)間緊，我沒(méi)有時(shí)間學(xué)英語(yǔ);2、現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，反正初中還會(huì)教;3、英語(yǔ)太難了，要我讀課文、背單詞簡(jiǎn)直不可能;4、太好了，今天有英語(yǔ)課，總算可以放松、休息一下了;5、明天沒(méi)有英語(yǔ)課，就不用帶英語(yǔ)書了;6、上英語(yǔ)課了，老師說(shuō)要聽(tīng)寫，可是我都不懂;7、糟糕，今天有英語(yǔ)課，忘記做英語(yǔ)作業(yè)了;8、沒(méi)寫英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，反正還有那么多人也沒(méi)寫;9、今天英語(yǔ)課又被老師批評(píng)了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，反正我語(yǔ)文、數(shù)學(xué)經(jīng)常被表?yè)P(yáng)，那就好了;10、英語(yǔ)考試不重要，爸爸媽媽看到我不及格的英語(yǔ)考卷也沒(méi)罵我。以上的10種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀況最終的原因就是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度出了問(wèn)題，他們?yōu)閷W(xué)英語(yǔ)找了很多的借口，要是所有人都這樣想的話，那就是說(shuō)英語(yǔ)可以不用學(xué)了，也沒(méi)人會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。我們都知道：態(tài)度決定一切。無(wú)論我們做什么事，都應(yīng)該要有好的態(tài)度。如果在小學(xué)階段不學(xué)好英語(yǔ)，這些基礎(chǔ)差的同學(xué)在升入初中、高中后，一下子增加了許多科目，學(xué)習(xí)壓力重，如果把精力平均分到各科目上去，那英語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越差，若是用過(guò)多精力補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，其他科目也會(huì)隨之受到影響。而這種種原因皆來(lái)自多方面：有的是學(xué)校不重視造成，有的是家長(zhǎng)的不關(guān)心，孩子也就受到影響等等。
隨著社會(huì)的日益發(fā)展，我國(guó)與世界不斷接軌，英語(yǔ)作為交流工具的重要性越來(lái)越突出。在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)、不懂英語(yǔ)將會(huì)在接受信息與交流方面受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。由此很多家長(zhǎng)就說(shuō)“千萬(wàn)不能讓孩子輸在起跑線上”、“學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)”，有了家長(zhǎng)的支持，再加上專家的肯定，全民族學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲，在我國(guó)，各種外語(yǔ)培訓(xùn)班和外語(yǔ)學(xué)校已成為一道靚麗的風(fēng)景線。
在當(dāng)今的中國(guó)，外語(yǔ)水平的高低已成為國(guó)民素質(zhì)水平的標(biāo)志，初中到高中，高中到大學(xué)，外語(yǔ)都是主科，外語(yǔ)科成績(jī)的好壞，幾乎決定了一個(gè)人的命運(yùn)。英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為英、美等國(guó)家的一大產(chǎn)業(yè)，實(shí)際上已經(jīng)早就進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作了。在小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課是解決學(xué)生達(dá)到外語(yǔ)熟練程度的唯一途徑。我國(guó)由于中學(xué)和大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的效果不理想，多年的學(xué)習(xí)還是“半吊子”，而且近幾年并沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀，所以大家都把希望寄托在兒童早期學(xué)外語(yǔ)上。小學(xué)外語(yǔ)教師普遍反映，他們的學(xué)生喜歡重復(fù)性的語(yǔ)言活動(dòng)，樂(lè)于帶有情景的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，兒童在10歲以前來(lái)自國(guó)語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾要比10歲以后較少。神經(jīng)物理臨床實(shí)驗(yàn)證明，在1―9歲之間，兒童大腦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中達(dá)到最高的容量。許多科學(xué)研究證明，如果不在青春期之前學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這門語(yǔ)言(無(wú)論是國(guó)語(yǔ)還是外語(yǔ))是極難學(xué)好的，特別是在發(fā)音上總是難以達(dá)到理想的水平。
我們必須把學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)看成是現(xiàn)代世界整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)必要的部分，因?yàn)檎莆找婚T外語(yǔ)可以使一個(gè)人能夠在多元化的文化中生活和活動(dòng)，而不被其國(guó)籍所限制，不被一個(gè)單一的文化群和單一的語(yǔ)言群體所限制。這不僅僅是從社會(huì)的角度，而且還是著眼于國(guó)民個(gè)人和個(gè)性教育的角度。因此，外語(yǔ)必須作為整個(gè)教育過(guò)程的一部分，不是一種恩賜，而是一個(gè)普通的兒童應(yīng)該受到的正常的教育?？偟慕虒W(xué)目的就是使每一個(gè)孩子都掌握一種新的交流的工具。過(guò)去，對(duì)于母語(yǔ)的說(shuō)寫能力被當(dāng)作是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，但是現(xiàn)在，能講一門外語(yǔ)已經(jīng)成為二十世紀(jì)的必須。在這種情況下，如果我們不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)中國(guó)今后的發(fā)展，所以說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)也應(yīng)從小學(xué)學(xué)起。
參考文獻(xiàn)：
【2】王薔，《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。
【3】伊翠端，“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的現(xiàn)狀分析”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》。
想象英語(yǔ)4篇篇九
麻省理工大學(xué)的羅蘭杰勒德博士說(shuō)：“人們常常認(rèn)為，在科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，想象的程序是不同的。恰恰相反，我認(rèn)為在這兩種情況下，大腦的創(chuàng)造活動(dòng)是一致的?！?/p>
通用電氣公司的休茨博士說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，往往是出現(xiàn)的問(wèn)題使發(fā)明家走上解決問(wèn)題的軌道。有時(shí)，在科研失敗后的幾個(gè)星期，另一個(gè)突如其來(lái)的想法提供了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，這種情況我是經(jīng)常遇到的。相反，我從沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)像小說(shuō)家們所描寫的那種‘神明’的科學(xué)家。坦率地講，我懷疑過(guò)世界上存在這樣的科學(xué)家，假如有的話，我擔(dān)保他永遠(yuǎn)不會(huì)作出出色的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>
經(jīng)常見(jiàn)到一些最富有想象能力的科學(xué)家走上科研領(lǐng)導(dǎo)者的崗位。當(dāng)然，他應(yīng)該有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。有時(shí)候，在科研組內(nèi)，為了真正發(fā)揮他們的“火種”作用，他們要經(jīng)常地提出一些設(shè)想，并且鼓勵(lì)他身邊的同事也提出一些設(shè)想。十個(gè)科研領(lǐng)導(dǎo)者同樣也要發(fā)展其合作精神，這一原則在一家橋梁組織中，已引起人們的特殊注意。該公司的博爾頓博士說(shuō)，人們不僅精心培養(yǎng)同一實(shí)驗(yàn)室的人員之間的合作精神，而且，還要精心培養(yǎng)不同部門之間的合作精神。
還是這家橋梁公司的伊德本格博士明確地指出，科研領(lǐng)導(dǎo)者要通過(guò)各級(jí)組織積極發(fā)現(xiàn)一些設(shè)想。他說(shuō)：“我不可能說(shuō)出來(lái)自各方面設(shè)想的百分比，但是我知道有許多設(shè)想，還有許多較好的設(shè)想是由領(lǐng)導(dǎo)、生產(chǎn)職員和推銷員們提出來(lái)的?！?/p>
想象滲透于科學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有想象充斥的科學(xué)是富于活力的。
1．組織科研的動(dòng)力。
我們今天所知道的有組織進(jìn)行的科學(xué)研究開(kāi)始于1902年，那時(shí)，人們才剛剛著手建立第一個(gè)專門實(shí)驗(yàn)室。在這方面的真正飛躍始于1920年，當(dāng)時(shí)，全國(guó)大約有300個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室。1940年共有2845個(gè)實(shí)驗(yàn)室165000名實(shí)驗(yàn)人員，每年用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的投資經(jīng)費(fèi)大約10億美元，而現(xiàn)在這些數(shù)字增加一倍多。
然而，目前尚存兩種科學(xué)研究：一種是專業(yè)科學(xué)研究；另一種是基礎(chǔ)科學(xué)研究。休斯敦電力公司的杰貝爾先生說(shuō)：“專業(yè)研究的是要不斷地改進(jìn)商品和現(xiàn)有的服務(wù)，發(fā)明新的產(chǎn)品和以低廉價(jià)格提供的新服務(wù)?！币苍S橋梁公司在發(fā)明新產(chǎn)品方面打破了記錄，這家公司大部分的現(xiàn)代產(chǎn)品在25年以前還是毫無(wú)名氣的。
任何一個(gè)科研題目的“道路”都應(yīng)該以設(shè)想作為“路基”?？茖W(xué)研究負(fù)責(zé)人韋恩威甘德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一個(gè)新的、高于想象的方法來(lái)探索問(wèn)題?！?/p>
在那些最有名望的研究者中間，有許多人是從當(dāng)時(shí)被視為很荒謬的設(shè)想開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究工作的。巴斯德正是通過(guò)運(yùn)用這種思維方法使自己在學(xué)術(shù)上造詣很高。他的助手也曾瞪大眼睛傾聽(tīng)他的那些神奇的幻想?？颂敳┦恐赋觯骸叭绻麚Q另外一個(gè)人，也許就認(rèn)為他的老師已經(jīng)達(dá)到完全荒誕無(wú)稽的程度?！?/p>
那些偉大的前驅(qū)者們之所以為人們所公認(rèn)，正是因?yàn)樗麄儬N爛的設(shè)想照亮了富有成效的科學(xué)研究的道路。
發(fā)動(dòng)機(jī)通用公司的凱特林博士曾經(jīng)研究過(guò)一種能運(yùn)行數(shù)公里的節(jié)能汽油，這在過(guò)去是不可想象的，后來(lái)，他在米奇利博士的幫助下，發(fā)明了一種防爆音的乙基汽油。
科學(xué)家伊德艾奇遜博士創(chuàng)立了一門新工業(yè)。他的最初設(shè)想是要研究“金剛石粉末”，想發(fā)明一個(gè)較鋒利堅(jiān)硬的磨針，使這種磨針能像金剛石、剛玉那樣更加鋒利。他知道，為了增加鋼材的強(qiáng)度，人們利用煤，因?yàn)槊涸诮Y(jié)晶狀況下，是最堅(jiān)硬的物體。這樣，他將一些膠泥在高溫下浸泡在一起，便開(kāi)始了他的試驗(yàn)工作。當(dāng)?shù)谝淮螜z查這塊熔解物體的時(shí)候，他很難使這個(gè)熔解體變純，然而，他用肉眼第一次發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人類無(wú)法用肉眼看到的閃閃發(fā)光的微小的結(jié)晶體，他將這些晶體收集起來(lái)，然后放在一塊玻璃板上。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)這些晶體同金剛石一樣也可以劃玻璃，這些新產(chǎn)品被寶石打磨工以每克兩美元的價(jià)格買去。這些晶體可起到與金剛石粉末相同的作用，而金剛石的價(jià)格要比這種新產(chǎn)品價(jià)格高出一倍。這樣便發(fā)明了金剛砂（碳化硅）。
在很多情況下，科學(xué)的發(fā)明并不是僅來(lái)自于某一個(gè)設(shè)想，而是同許多假設(shè)分不開(kāi)的。當(dāng)然對(duì)于這樣的假設(shè)，人們?cè)陂_(kāi)始時(shí)是要經(jīng)過(guò)選擇的。韋恩威甘德說(shuō)：“有些新的設(shè)想只有在討論會(huì)上才能誕生。在這些設(shè)想中，人們可以提出一個(gè)或者兩個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其結(jié)果取決于新方法的價(jià)值和這種方法的獨(dú)創(chuàng)性?！边@樣，想像力就成為認(rèn)識(shí)的跳板。
2．實(shí)驗(yàn)中的想像力。
正是從想象解決問(wèn)題的方法出發(fā)，人們才獲得了研究探索的線索，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展。必須指出，在每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，想像力仍是不可缺少的。當(dāng)然，有許多不同的實(shí)驗(yàn)方法，通常必須使用一種新的方法。
在實(shí)驗(yàn)中，為了促進(jìn)必要的創(chuàng)造性思維，拉斐特機(jī)械工程學(xué)校的帕伊斯頓博士建議整理那些急待解決的問(wèn)題。他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該完全自由地選擇和探索自己的道路。第一批科學(xué)家不僅僅發(fā)明了一些方法，同樣也發(fā)明了一些設(shè)備，并將這些設(shè)備投入使用。
在伽凡尼發(fā)現(xiàn)用死蛙腿的突然一跳來(lái)檢測(cè)電荷以后，沃爾塔在1790年發(fā)明了能夠更確切檢測(cè)微弱電荷的儀器。由于這個(gè)儀器的發(fā)明，他可以在任何潮濕的物體上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不僅僅用死蛙腿來(lái)完成實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過(guò)這樣一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沃爾塔發(fā)明了電池。
現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)是比較科學(xué)的。這是因?yàn)楹芏嘣O(shè)備，尤其是那些準(zhǔn)確的量具能夠使人們排除某些假設(shè)?？颇咸夭┦垦a(bǔ)充說(shuō)：“在測(cè)量方面，越來(lái)越高的準(zhǔn)確度常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象。正是有了這些新的方法，研究工作可以在得到檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！边@主要是說(shuō)可以精確地檢測(cè)溫度、壓力、光及其他物質(zhì)，尤其是微量空氣和水的存在。
具有創(chuàng)造能力的研究工作者應(yīng)該隨時(shí)運(yùn)用自己的聯(lián)想力。這個(gè)使人聯(lián)想到那個(gè)，那個(gè)又使人想到各種各樣不同的東西。科南特指出：“實(shí)驗(yàn)和觀察產(chǎn)生了一些新的設(shè)想，而這些正在孕育中的設(shè)想又導(dǎo)致人們進(jìn)行了其他的實(shí)驗(yàn)和觀察，正是沿著這條曲折的線索，我們的科學(xué)家們最后找到了他們欲想發(fā)現(xiàn)的新東西。”
科學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不會(huì)變成一部人們投入一個(gè)硬幣，隨即就可以收到一個(gè)印有答案的美麗卡片的機(jī)器。有這類想法對(duì)一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)是很不利的。
埃德施密斯是哈佛大學(xué)的一名督學(xué)。他在談到獲得典型發(fā)明的道路時(shí)指出其探討解決問(wèn)題的發(fā)明沒(méi)有任何一點(diǎn)是用科學(xué)的邏輯思維觀察的。然而發(fā)明者并沒(méi)有放棄這種逐步地、依據(jù)邏輯科學(xué)的細(xì)致方法。
光學(xué)是最講邏輯的科學(xué)之一，為了制作一個(gè)直徑為5米長(zhǎng)的大透鏡，研究人員通過(guò)計(jì)算確定了實(shí)現(xiàn)這個(gè)史無(wú)前例壯舉所必須的玻璃成份。然而，他們的計(jì)劃因?yàn)殄e(cuò)誤而遭致失敗。第一次，這個(gè)巨大的圓狀物在冷卻過(guò)程中斷裂了。對(duì)此，一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)想使問(wèn)題得到解決。而后，又澆注了另外一個(gè)巨大圓透鏡，這面巨鏡片的背面是暴齒狀的，這是為了減少它的厚度，這樣，熔化的玻璃在冷卻過(guò)程中才不至于斷裂。
解決這個(gè)問(wèn)題的方法沒(méi)有什么科學(xué)性，很簡(jiǎn)單，這是一個(gè)創(chuàng)造才能的問(wèn)題。幾年以后，當(dāng)透鏡用來(lái)探測(cè)天空的時(shí)候，科學(xué)家們不知道如何將它擦凈，后來(lái)，人們成功地用羊毛脂凈發(fā)劑解決了這個(gè)問(wèn)題。
3．科學(xué)測(cè)試中的想像力。
富有創(chuàng)造性的科學(xué)研究充滿了這樣的一些問(wèn)題：“如果試驗(yàn)一下這個(gè)會(huì)如何？”“如果這樣，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？”“還有什么呢？”最后出現(xiàn)的問(wèn)題是：“這個(gè)可以嗎？”“是否可以投入商業(yè)性生產(chǎn)？”為了回答最后一個(gè)問(wèn)題，人們建立了一些試驗(yàn)工廠。
例如，尼龍生產(chǎn)的每個(gè)階段，包括生產(chǎn)中的必要設(shè)備安裝都是在半工業(yè)化的范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)的。除了規(guī)模不同以外，其他的都極為精確，以至在建立第一個(gè)商業(yè)性工廠時(shí)，人們就按照試驗(yàn)工廠的模式進(jìn)行。
汽車制造商進(jìn)行了大量的試驗(yàn)，以檢查他們?cè)诳蒲袑?shí)驗(yàn)中獲取的成果?？巳R斯勒進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)則更多，他在公路上利用大量的汽車來(lái)檢驗(yàn)工程師們的發(fā)明。據(jù)克萊斯勒公司的人士說(shuō)：“這些汽車既適于在低溫下穿山越嶺，也適于在繁華的城市、高速公路、布滿塵土的公路以及彎彎曲曲的旅游公路上行駛。每天通過(guò)電話、電報(bào)和文件將每日的成績(jī)傳給研究室，這些情況促使我們的設(shè)計(jì)師和工程師不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以改進(jìn)汽車。我們就是這樣在公路試驗(yàn)這些實(shí)用領(lǐng)域里，不斷運(yùn)用創(chuàng)造性想象的?！?/p>
比爾古德里奇在50多年以前首先發(fā)明了一種沒(méi)有內(nèi)胎的輪胎。大約30年后，他們公司試驗(yàn)了一種內(nèi)胎直接固定在輪緣上的輪胎。這種無(wú)內(nèi)胎的輪胎一直沿用到第二次世界大戰(zhàn)。那時(shí)，軍隊(duì)需要有一種即使在泄氣之后仍能將裝載的東西運(yùn)出100多公里以外的輪胎。為了滿足這種需求，由古德里奇發(fā)明的戰(zhàn)車輪胎就是無(wú)內(nèi)胎的輪胎。直到科學(xué)試驗(yàn)和在公路上的科學(xué)驗(yàn)證證明了這種輪胎的價(jià)值以后，人們才開(kāi)始進(jìn)一步改進(jìn)這種類型的輪胎。但這不是令人滿意的。在投入國(guó)家市場(chǎng)以前，人們用試驗(yàn)的形式把這種輪胎裝配在許多特殊的汽車上，例如出租汽車和警車等。
同樣，必須運(yùn)用創(chuàng)造性想象來(lái)找到做試驗(yàn)的最佳方法。什么試驗(yàn)都是如此。負(fù)責(zé)做試驗(yàn)的科學(xué)家應(yīng)該是專心致志地投身于實(shí)驗(yàn)工作而不要回答這樣的問(wèn)題：“這能行得通嗎？”當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)他們的批評(píng)判斷和分析能力是同時(shí)起作用的。他們不能停下來(lái)說(shuō)：“這是行不通的?！彼麄兊哪康脑谟趯ふ伊硪恍﹩?wèn)題的答案：“如果這樣會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”“還有其他什么？”他們的目的是要解決在實(shí)驗(yàn)中明顯出現(xiàn)的問(wèn)題。
在任何一個(gè)科學(xué)研究中，創(chuàng)造性的想象自始至終都起著重要的作用。
4．科研力量中的想象。
在麻省理工學(xué)院基利安博士要求認(rèn)真改進(jìn)對(duì)工程師的培訓(xùn)，目的是使科研工作有更多的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們尤為重要。他指出，在技術(shù)發(fā)明方面，這個(gè)民族有失去領(lǐng)先地位的危險(xiǎn)，這是因?yàn)楦髅褡逯g科學(xué)技術(shù)力量的對(duì)比可能會(huì)發(fā)生變化。他證實(shí)，在諾貝爾獎(jiǎng)分配方面，我們是明顯落后的。
最初十年獎(jiǎng)金情況如下：德國(guó)占33％；法國(guó)占21％；英國(guó)占4％；美國(guó)4％；俄國(guó)4％；其他的一些國(guó)家占21％。
從1950年到1960年，諾貝爾獎(jiǎng)的分配情況如下：美國(guó)47％；英國(guó)20％；俄國(guó)13％；法國(guó)10％；其他一些國(guó)家占13％。
從1910年到1950年，俄國(guó)沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)，最近十年的數(shù)字不足以說(shuō)明問(wèn)題嗎？至于我們?cè)谖磥?lái)的成就，將取決于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的科學(xué)教育方法。
同樣，在科學(xué)技術(shù)革新方面的地位也取決于對(duì)學(xué)生的選擇，應(yīng)給那些具有天賦才能的學(xué)生以特殊的深造機(jī)會(huì)，而最近，這種選擇是以智力商數(shù)和教師的偏愛(ài)為基礎(chǔ)的?？茖W(xué)研究已經(jīng)揭穿了這種選擇的缺陷，特別是明尼蘇達(dá)大學(xué)的埃德曼托蘭斯和芝加哥大學(xué)的彼得杰克遜這兩位博士的科學(xué)研究已經(jīng)完全地證實(shí)了這個(gè)可怕的結(jié)論。如果我們以智力商數(shù)或者教師的偏愛(ài)作為選擇學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，那么，這個(gè)國(guó)家將失去一大批具有天賦的、將來(lái)有可能會(huì)成為科學(xué)家的寶貴人才。
在這方面比較有影響的心理學(xué)家是泰勒博士?！都~約時(shí)報(bào)》非常重視他的意見(jiàn)并發(fā)表了他的一篇文章。在這篇文章中，他指出：政府制定的許多計(jì)劃有助于非創(chuàng)造性的方法，以至于人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單地去完成那些沒(méi)有創(chuàng)造性的工作。
目前，人們著重強(qiáng)調(diào)高等教育文憑的價(jià)值。獎(jiǎng)金協(xié)會(huì)研究中心主任杰布霍蘭博士說(shuō)：“每年1億美元的助學(xué)金大部分都讓那些‘考試能手’而又缺少創(chuàng)造才能的學(xué)生得去了。”霍蘭博士指出：“一般地說(shuō)，這種選擇對(duì)于預(yù)見(jiàn)在學(xué)校的成功是合適的，但是，同人們所受教育的經(jīng)歷沒(méi)有多大關(guān)系?！?/p>
想象英語(yǔ)4篇篇十
今天，我讀完一本講鳥的故事以后，突然幻想著自己也能養(yǎng)一只獨(dú)一無(wú)二的小鳥。
我想象中的鳥是這樣的，它在鳥國(guó)里可以稱得上是鳥中公主，它彩色的羽毛一片一片耷拉在肩上，紅黃藍(lán)綠青藍(lán)紫這幾種顏色它樣樣都有，甚至還有金銀相間的呢。因?yàn)樗砩洗蠖嗖糠侄际墙鹕?，所以我叫它“金嘴公主”。它那嬌巧的`小嘴一張一合，有趣極了！鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。兩只炯炯有神的大眼睛一眨一眨的，真是可愛(ài)！
它的嘴里有一種特別的粘液，這種粘液可是它捕食的秘密武器呀！因?yàn)檠剑炖锏恼骋菏切∠x子最愛(ài)吃的東西，每當(dāng)有小蟲子飛過(guò)，它就會(huì)被這種粘液的味道吸引住，當(dāng)小蟲子吃得津津有味的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被粘住了，就這樣，小蟲子就被我的“金嘴公主”吞進(jìn)了肚子。
它是不是一只很特別的鳥呀？我好想擁有一只這樣的鳥。
想象英語(yǔ)4篇篇十一
20世紀(jì)70年代初，前蘇聯(lián)的鮑列夫開(kāi)始把形象思維同藝術(shù)創(chuàng)作方法緊密地聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為歷史上存在的創(chuàng)作方法都必須是形象思維方法;在我國(guó)，一些著名的美學(xué)家如朱光潛等，也都明確地說(shuō)過(guò)“‘形象思維’和‘想象’所指的都是一回事?！?《形象思維：從認(rèn)識(shí)角度和實(shí)踐角度看》，載《美學(xué)》1979年第一期)李澤厚也說(shuō)：“形象思維可說(shuō)是能達(dá)到本質(zhì)認(rèn)識(shí)的藝術(shù)想象?！?《形象思維續(xù)談》，載《學(xué)術(shù)研究》1978年第1期)等等。
第一，思維的性質(zhì)來(lái)看，形象思維和藝術(shù)想象都是對(duì)具體形象的思維，但形象思維仍屬于常態(tài)思維的范疇，而藝術(shù)想象則是一種超常態(tài)思維。所謂“常態(tài)思維”，較多地受到人的“意識(shí)”的牽引與控制。在這種情況下，作家的頭腦是清醒的、理智的，他對(duì)形象的思考和認(rèn)識(shí)，是在常規(guī)、常理的框架內(nèi)運(yùn)行，由此得出的認(rèn)識(shí)是“合情合理”的，在此基礎(chǔ)上構(gòu)想出的形象外觀盡管陌生但又讓人感到似曾相識(shí)，因此在典型化過(guò)程中所進(jìn)行的形象思維，大體就是如此。
而藝術(shù)想象的“超常性”，是指它在較大程度上擺脫了顯意識(shí)的控制和拘囿，更多地受到平時(shí)被壓抑了的潛意識(shí)的驅(qū)動(dòng)。簡(jiǎn)言之，藝術(shù)想象是作家意識(shí)沉潛，潛意識(shí)浮現(xiàn)、活躍時(shí)的更具個(gè)人色彩而少受常規(guī)常理限制的一種自由度較大的思維狀態(tài)。意大利的維柯說(shuō)“推理力愈薄弱，想象力就愈雄厚?！?《外國(guó)理論家、作家論形象思維》第24頁(yè)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1979年版)西班牙烏阿爾德(1530——1592)則說(shuō)：“想象力是從人身的熱度里產(chǎn)生的。那種胡說(shuō)和病狂的人的知識(shí)屬于想象的。這種知識(shí)不屬于理智和記憶?！?同上書第10頁(yè))又說(shuō)：“我們把詩(shī)歌這門學(xué)問(wèn)隸屬于想象，用意就是要大家知道那些善于作詩(shī)的人是和理智隔離很遠(yuǎn)的。一個(gè)人鬧戀愛(ài)，就馬上會(huì)大作其詩(shī);因?yàn)樵?shī)歌屬于想象，而戀愛(ài)產(chǎn)生熱度，也就使想象力增高?！?同上書10——11頁(yè))。
這兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解不免有些偏頗，甚至對(duì)想象流露出一些輕蔑之感。但他們的話又的確道出了藝術(shù)想象區(qū)別于邏輯思維的本質(zhì)差別，這就是理智的暫時(shí)中斷和詩(shī)人自身產(chǎn)生的“熱度”。熱度即激情。反過(guò)來(lái)說(shuō)，作家若無(wú)一定的“熱度”，若是受制于清醒的理智，也就難有藝術(shù)想象了。
第二，從具體的思維過(guò)程來(lái)看，雖然二者都是以形象或表象為其思考對(duì)象，然而在“形象思維”這個(gè)概念中，“形象”是修飾“思維”的定語(yǔ);“想象”就不同了，“想”(思考、思維)是個(gè)及物動(dòng)詞，它思考的對(duì)象是“象”，而且一時(shí)一刻都不能脫離具體的“象”，否則就不成其為想象了。正因?yàn)椤跋胂蟆睂?duì)“象”的這種始終如一的依賴關(guān)系，因此它在具體的思維過(guò)程中，只能沿著“表象——表象——表象”(有抽象)的路徑前進(jìn);如果它偏離了這一路線，也就難說(shuō)是真正意義上的藝術(shù)想象了。不可否認(rèn)，想象不單單是表象的復(fù)現(xiàn)，其中也有某種概括和抽象，即達(dá)到某種認(rèn)知。但這種抽象不是經(jīng)過(guò)理性的推理過(guò)程獲取的，而是在對(duì)形象直觀中剎那間的頓悟，并在頓悟中領(lǐng)略道事物的本質(zhì);但此時(shí)，事物的本質(zhì)雖然被體悟到了卻未必能夠予以準(zhǔn)確的命名，這“本質(zhì)”，仍是只可意會(huì)而難以言(概念)傳的，所以“想象”中的“抽象”，不是得出了相應(yīng)的概念，而是作家主體將他對(duì)事物本質(zhì)的領(lǐng)悟熔鑄到了具體的“象”中，此所謂“具象的抽象”。
返觀“形象思維”，因?yàn)橹匦穆湓诹恕八季S”上在具體的思維過(guò)程中，就給了它一定程度的自由，它既可以沿著“表象——表象——表象”之路前行;頁(yè)可以走一般認(rèn)識(shí)論的思維路線，即“表象——概念——表象”的道路。從一般認(rèn)識(shí)論的角度說(shuō)，就是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又將理性認(rèn)識(shí)落實(shí)到感性認(rèn)識(shí)上。很明顯，這條一般認(rèn)識(shí)論的路線，雖然頁(yè)把“象”作為思考對(duì)象，但它醉翁之意不在酒，它對(duì)“象”的態(tài)度是實(shí)用主義的，或者說(shuō)，它只是利用“象”來(lái)“思考”;而“想象”中的“象”，則具有本體的性質(zhì)。
第三，因此從思維的結(jié)果來(lái)看，雖然最終都落實(shí)到“象”上，但此“象”與彼“象”卻是大有區(qū)別的。真正意義上的藝術(shù)想象，它最終獲取的形象是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無(wú)二的，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它揭示出事物的可見(jiàn)與不可見(jiàn)、可以言說(shuō)和難以言說(shuō)、既單一又復(fù)雜、既明晰又界限模糊的多種因素及聯(lián)系，它所創(chuàng)造形象整體是一個(gè)既是虛幻的又是真實(shí)的生氣灌注的藝術(shù)世界，它不是對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系的仿制與描摹，對(duì)現(xiàn)實(shí)而言，它本質(zhì)上是隱喻性的，而不是直接地對(duì)應(yīng)和簡(jiǎn)單地說(shuō)明。對(duì)讀者而言，既可從中獲得審美的愉悅，又可以幫助人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和事物的本質(zhì)。不過(guò)，這種認(rèn)識(shí)的獲得，則是靠你自己在閱讀的體驗(yàn)中去感悟，而作品，是不會(huì)直接告訴你的。這就是在藝術(shù)想象的作用下作家創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)品。頁(yè)正因如此，一千個(gè)人眼中，會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。
所謂“形象思維”，并不能保證作家能夠創(chuàng)作出真正的藝術(shù)品。倘若作家在運(yùn)用形象思維的過(guò)程中，走了“表象——概念——表象”這樣一條路，作品盡管也是通過(guò)“形象”說(shuō)話，但這“形象”是為某種思想直接服務(wù)的，或者說(shuō)，它只是用來(lái)說(shuō)明某種思想的“形象例證”;而形象自身，表面上也有完整的結(jié)構(gòu)，但實(shí)質(zhì)上卻是僵死的、無(wú)生氣的，所謂結(jié)構(gòu)完整，也不過(guò)是以某種思想、認(rèn)識(shí)為統(tǒng)轄的諸多事物的串聯(lián)與組合而已。它也有一定的認(rèn)識(shí)作用，但它提供給讀者的，卻不是一個(gè)完整的獨(dú)立自在的藝術(shù)世界，而是思想與形象簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的某種觀念。
一切公式化、概念化、廣告化的作品，便是緣此而生。
想象英語(yǔ)4篇篇十二
我一直想變成一只動(dòng)物，去體驗(yàn)一次“另類”的生活。
一覺(jué)醒來(lái)，我竟然變成了一只銀白色的大狗，我心里又激動(dòng)又興奮，就在我欣賞自己漂亮的皮囊之時(shí)，一個(gè)滿臉油膩的中年男子出了門，牽著我就往外拉，我猜到這肯定是我的主人，我以為他要帶我出門遛彎，便邁著輕快的步伐殷勤的跟在后邊。突然間轉(zhuǎn)變視角，是件有意思的事，從未想過(guò)低于一米以下的街景，這么令我應(yīng)接不暇，眼花繚亂，我正沉浸之時(shí)，不料被帶進(jìn)了一個(gè)亂糟糟的市場(chǎng)，雞鴨拼命嘶嚷著;魚在砧板上血淋淋的跳躍;屠夫一刀下去，羊頭掉了，羊體還在一跳一蹦，新鮮羊肉剛被扔到案板上，一個(gè)婦女就抓到手，扔進(jìn)了自己的菜籃子，羊肉還在不停抽搐;再往前走又看到了一個(gè)屠狗市場(chǎng)，各式各樣的狗被殺戮，有的狗在籠子里走著，發(fā)出悲慘的叫聲，我身上的毛馬上立了起來(lái)，不禁打了一個(gè)冷戰(zhàn)。這時(shí)，主人正在和狗販子講價(jià)錢，主人說(shuō)：“我這條狗可是條獵狗，肯定能賣個(gè)好價(jià)錢?！惫坟溩用鏌o(wú)表情回懟一句，“管你什么狗，肉多就能賣個(gè)好價(jià)錢，你這狗最多也就100塊錢，不合適就帶走。”只見(jiàn)主人二話沒(méi)說(shuō)從狗販子手中接過(guò)一張沾滿了鮮血的百元紙鈔，便匆匆離開(kāi)了。此刻我的心情崩潰的到了極點(diǎn)，“我怎么會(huì)被上帝分配到這么一個(gè)鬼地方，竟然又?jǐn)偵狭诉@么一個(gè)主人。”這時(shí)狗販子提了一個(gè)棒子走了過(guò)來(lái)，朝我背上狠擊兩棒，我的四肢瞬間就綿軟無(wú)力，被拖進(jìn)了一個(gè)籠子里，這個(gè)籠子里全都是流浪狗，一個(gè)個(gè)驚慌失措的樣子。
也不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，屠夫拎著一個(gè)大桶子走了過(guò)來(lái)，桶子里裝滿了魚鴨的下水和腸子，從桶中傾盆而下，一股臭氣彌漫開(kāi)來(lái)，狗們都沸騰了，爭(zhēng)著搶著去進(jìn)食，我瞬間就被埋沒(méi)了，一天下來(lái)我已經(jīng)餓得肢體麻木，走到“大餐”旁聞了一聞，頓時(shí)嘔吐不止，在經(jīng)過(guò)了幾次試探后，我邁出了艱難的一步，打算吞吃，吃進(jìn)嘴里后連咀嚼都不敢，就生吞了下去。沒(méi)想到折磨還沒(méi)有結(jié)束，只見(jiàn)一個(gè)壯漢拿著一把鉤子走了過(guò)來(lái)，他滿臉漲紅，一看就是喝了酒，拿著大鉤子往籠子里胡亂一頓捅，只聽(tīng)?wèi)K叫一片，突然我的背部一陣灼痛，鉤子掛住了我的皮肉，有一種被扒皮的感覺(jué)，我就暈了過(guò)去。
第二天一早，我和幾條流浪狗一起被吊著拖了出去，首先被扔在案板上的就是我，一股死亡的氣息正向我逼近，我苦苦掙扎著，無(wú)濟(jì)于事，屠夫已經(jīng)舉起了屠刀，在砍下的那一瞬間，噩夢(mèng)驚醒了。
珍惜眼前，還是人類的生活最美好!
想象英語(yǔ)4篇篇十三
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。
愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。?、“excellent！”（好極了?。?；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）“cleverboy/girl”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。
3、開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹(shù)立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會(huì)導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問(wèn)題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問(wèn)題適合集體交流、集體討論，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題則適合單獨(dú)溝通，還要注意尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不僅要看它能否有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時(shí)上、下課，充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)和任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運(yùn)用他們的.觀點(diǎn)和建議，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，他們有著強(qiáng)烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強(qiáng)了自信心和自尊感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動(dòng)力。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時(shí)，會(huì)犯一些這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師大可不必急于糾正，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤僅屬于暫時(shí)的，隨著知識(shí)的積累和知識(shí)面的拓寬會(huì)自然而然地得到解決的，教師仍要及時(shí)地鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們完成任務(wù)活動(dòng)遇到困難或受阻時(shí)，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語(yǔ)進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】。
1、周詩(shī)朝，情感態(tài)度在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j];新課程（教研）2010年05期。
