范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
八年級(jí)學(xué)生已具備了基本的動(dòng)手操作能力,對(duì)不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握。但由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一致,有的接受能力強(qiáng),思維敏捷,掌握快一些,有的則相反。
3.教學(xué)內(nèi)容分析: 教材選擇“清晨”為主題,從美術(shù)知識(shí)的角度來(lái)講,是試圖通過學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來(lái)表現(xiàn)清晨人物的行為活動(dòng),提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動(dòng)的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫,如晨練、升旗、朝陽(yáng)、晨曦??引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的美,從而提高學(xué)生的審美洞察力。
4.教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)目標(biāo):感受圓雕藝術(shù)作品的美,思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。雕塑知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
(2)能力目標(biāo):能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品,提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。 (3)情感目標(biāo):學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)雕塑中特有德望美感和生命力,提高對(duì)日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析: 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生在生活中對(duì)各種人、物等形體的把握,要善于撲捉美的形象,樹立造型美的觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉“動(dòng)態(tài)”。
(展示一組清晨戶外的影視片斷剪輯) (開闊學(xué)生 的眼界,汲取靈感)
二、游戲參與
1、請(qǐng)幾位同學(xué)模仿人們晨練的不同場(chǎng)景動(dòng)態(tài),其他同學(xué)注意觀察,分析模仿的同學(xué)是否將最具特征的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)了,并將不太典型的動(dòng)態(tài)進(jìn)行糾正。
2、教師請(qǐng)幾位同學(xué)表演統(tǒng)一場(chǎng)景動(dòng)態(tài),看了誰(shuí)的動(dòng)作模仿得最具特點(diǎn)。
3、教師提示學(xué)生注意人物基本比例與肢體運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)。
(激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生把握造型動(dòng)態(tài)的能力。)
三、對(duì)比分析
1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑,分析不同材料對(duì)造型的影響。
2、展示幾件不同泥雕作品,對(duì)比分析捏制成型的造型特點(diǎn)。
3、對(duì)比雕塑家作品與學(xué)生作業(yè)的造型塑造,提示學(xué)生需要把握的基本造型要點(diǎn)。 (通過不同風(fēng)格作品的對(duì)比分析,引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。)
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、活動(dòng)要求:將你在清晨捕捉到的印象最深的一個(gè)人物動(dòng)態(tài)捏制成一個(gè)簡(jiǎn)單的泥塑。
2、學(xué)生嘗試探索與制作,按自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行制作。
3、教師在學(xué)生普遍嘗試完成后,針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,深化對(duì)泥塑知識(shí)與雕塑方法的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生根據(jù)教師提示修改作業(yè),完善自己的造型。
5、教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè),指出值得大家學(xué)習(xí)的地方,再次強(qiáng)調(diào)基本知識(shí),深化學(xué)生對(duì)泥塑人物造型的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生加工,整理造型,完成作業(yè)。
(培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,在實(shí)踐中深化、鞏固了新學(xué)的理論知識(shí)。)
五、展示交流——自主評(píng)價(jià)
教師組織學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)們的作品總結(jié)研究課題——討論圓雕的特點(diǎn)是什么? (學(xué)生針對(duì)性地評(píng)說,進(jìn)一步鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。)
六、欣賞——自我升華
(欣賞環(huán)節(jié)是為了升華學(xué)生的審美情感,并發(fā)散思維,鞏固新知。)
小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、鍛煉幼兒的手腿腳動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性及肌肉的力量與關(guān)節(jié)的柔韌性。
2、發(fā)展幼兒?jiǎn)文_站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力。
若干個(gè)足球、幾個(gè)弓形門、一些細(xì)繩。
一、引導(dǎo)部分
(1)熱身活動(dòng):教師組織幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),讓幼兒充分活動(dòng)開自己的身體。
(2)教師介紹足球的相關(guān)踢法和技巧,介紹過程中請(qǐng)若干幼兒做示范。
二、主體部分
(1)幼兒自由結(jié)伴,兩人一組,相互踢球。
(2)踢球入門:幼兒分成幾組,分別開展踢球入門(弓形門)游戲??凑l(shuí)踢進(jìn)門的次數(shù)最多。左右腳都可練習(xí)。
三、結(jié)束部分教師組織幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。
1、活動(dòng)前教師要帶領(lǐng)幼兒做充分的熱身運(yùn)動(dòng)。
2、注意行進(jìn)中的路徑安排,不要發(fā)生碰撞。
本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓幼兒對(duì)射門活動(dòng)有所認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中,幼兒常常要多次才能將球射入門中,而不是一次就能射進(jìn)。經(jīng)過多次的練習(xí)后,幼兒能夠一腳踢,雖然命中率不夠高,但踢球射門的熱情非常的高。但還是存在不足之處,本次活動(dòng)主要以技能訓(xùn)練為重,在游戲化方面體現(xiàn)的還不夠,在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)多增加游戲的成分。
小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
;匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)詔安縣太平小學(xué):田文化一、概述:《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文它是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文課文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝;最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆,表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜,但又絕不消沉的思想感情二、學(xué)情分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是太平小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了幾年的教學(xué),班上學(xué)生思維活躍,對(duì)語(yǔ)文非常感興趣,閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈;學(xué)生對(duì)散文這種體裁很感興趣,特別喜歡讀本課;學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò),但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠;學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng),需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)三、教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子2、在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝帶著這個(gè)問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言熟練,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分3、感悟課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法,積累語(yǔ)言仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句四、
教學(xué)策略的選擇1.以問題解決為主的教學(xué)策略:本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)遵循當(dāng)前教育改革的主旨,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇為最基本的教學(xué)理念給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間,在新科技的強(qiáng)有力的支持下,讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,深切感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素使學(xué)生的心靈受到震撼,靈魂得到凈化2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀進(jìn)行創(chuàng)新說話,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高閱讀能力和寫作水平,促進(jìn)思維的深層次加工處處體現(xiàn)以人為本,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)五:教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)在具有有多功能電教平臺(tái)的教室;資源有《匆匆》ppt多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料五、教學(xué)過程:教學(xué)流程:學(xué)生開始整合點(diǎn)↓情境導(dǎo)入→音樂視頻聆聽思考←感知匆匆入情入境↙↘鐘聲導(dǎo)入配樂范讀↓自讀感悟←初讀課文感受匆匆↓朗讀體驗(yàn)←品讀課文→圖文并茂感悟匆匆品味語(yǔ)言↙↓↘質(zhì)疑深化品悟不餒感受無(wú)奈↓激發(fā)興趣←讀寫結(jié)合→網(wǎng)絡(luò)鏈接拓展延伸拓寬視野↓結(jié)束1.同學(xué)們,聽,這聲音讓你感受到了什么?播放時(shí)鐘的滴答聲2.配背景畫
面范讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:二、初讀文本,感受匆匆1.喜歡讀嗎?其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段2.詩(shī)中有一句話,在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?3.讀著讀著,我感到詩(shī)中有一種淡淡的——4.默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間,邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫出來(lái),讀后,與同學(xué)議一議教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:三、細(xì)讀課文,感悟匆匆品讀二、三自然段1.出示第二自然段語(yǔ)句在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了展示課件,感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”生:“沒有聲音,也沒有影子”師:“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”生:“沒有聲音,也沒有影子”師:想到這,“我不禁——”生:“頭涔涔而淚潸潸了”此時(shí)你有何感受?用朗讀告訴大家2.引讀第三自然段,時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?快速默讀課文,捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影出示:我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日我掩面嘆息但是新來(lái)的
日子的影兒又開始在嘆息里閃過了通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆,作者心靈的顫動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:3.齊讀第四自然段,面對(duì)匆匆溜走的光陰,作者只有無(wú)奈與惋惜嗎?讀后談感受出示他24歲前的經(jīng)歷1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員再出示他24歲后的資料1923年發(fā)表的《毀滅》,這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文1925年8月到清華大學(xué)任教,研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程這一時(shí)期曾寫過散文《語(yǔ)義影》1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任北京解放前夕,患胃病辭世教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:四、回顧整體,拓展延伸1.在這匆匆而過的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”2.40分鐘無(wú)聲息,2600秒已逝去,讓我們?cè)僮x——出示:匆匆,是燕去燕還匆匆,是花謝花開匆匆,如薄
霧蒸融匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會(huì)白白走這一遭!3.向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行定量評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性,便于掌握和應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表班別______姓名:________得分:___________評(píng)價(jià)等級(jí)小組教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀良好一般較差評(píng)評(píng)知感悟時(shí)間來(lái)去匆匆abcc識(shí)與能流暢地、有感情地朗讀課文abcc技能能夠用流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)abcc熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集、分析、處理abcc和評(píng)價(jià)信息的方法操作積極參與小組合作與交流abcc技能能制作ppt,將搜集到的材料用pptabcc清楚的展現(xiàn)出來(lái),而且比較有創(chuàng)新課堂上積極參與,積極思維,積極動(dòng)abcc腦,發(fā)言次數(shù)多情感小組協(xié)作交流情況:小組成員間配合abcc態(tài)度默契,彼此協(xié)作愉快,互幫互助對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚,提出了有深度abcc的問題課堂調(diào)查:書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難,向教師提出較合理的教學(xué)建abcc議八、課堂幫助1、充分利用煽情的朗讀對(duì)學(xué)生加以有效地誘導(dǎo),ppt幻燈片的展示便于學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)3、選擇動(dòng)情的旋律幫助學(xué)生理
解九、板書設(shè)計(jì):匆匆來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤一去不復(fù)返珍惜時(shí)間!
十、作業(yè)設(shè)計(jì):1.背誦課文,積累語(yǔ)言2.選讀朱自清散文?后柳小學(xué)代隆超《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度設(shè)計(jì)理念1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者以學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性2.架設(shè)生活與文本之間的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段在讀中思索,在讀中探究,在讀中感悟教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、會(huì)寫2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):挪移、蒸融、游絲2、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分3、體會(huì)作者的思想感情過程與方法1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,
便于學(xué)生的理解2、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問題,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),再通過小組討論,解決問題3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為,同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子突破方法:抓住含義深刻的句子,讀,議,體會(huì)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝,光陰虛度的無(wú)奈突破方法:讀讀,議議,說說教法與學(xué)法教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法學(xué)法:讀、品、討論法教學(xué)準(zhǔn)備:課件課時(shí)安排:一課時(shí)課堂流程一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們,請(qǐng)你們大膽猜想一下你的一生能活多少天?按80歲計(jì)算,能有多少天呢?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?過去的日子你留下了什么?你又什么感受?2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,學(xué)生保持安靜,側(cè)耳傾聽3、課件2展示一個(gè)人的不同時(shí)期的照片:兒時(shí)的照片—青年時(shí)期的照片—中年時(shí)期的照片4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)5、學(xué)生談此時(shí)此刻的感受6、事先安排課前預(yù)習(xí),學(xué)生介紹朱自清教師根據(jù)學(xué)生的介紹,將朱自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上,并且伴有男中音的旁白另外,隨著學(xué)生的介紹,將朱自清的代表性作品名呈現(xiàn),同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意義的插圖二、配樂范讀,感受時(shí)光流逝1、教師范讀,音樂伴隨同時(shí),大屏幕展現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘,將時(shí)鐘的滴答聲設(shè)置低一點(diǎn),范讀開始計(jì)時(shí)2、范讀結(jié)
束,師生看大屏幕上同學(xué)們,就在剛才,就在我們?nèi)肭槿刖撤蹲x聆聽時(shí),時(shí)光老人又向前邁了幾步,時(shí)間又流逝了×分×秒你們感受到了嗎?朱自清先生,他是如何感知時(shí)間的流逝的呢?請(qǐng)看————三、披情入文,品讀領(lǐng)悟1、學(xué)生自讀,小組互讀,要求讀準(zhǔn)字音,了解大意,體會(huì)感情2、學(xué)生跟隨音樂齊讀課文3、教師談話激情:親愛的同學(xué)們,在你們自讀的過程中,時(shí)間又匆匆流逝了幾分幾秒在剛才的閱讀中,你們和朱先生進(jìn)行了心靈對(duì)話,你體會(huì)到朱先生是怎樣感受時(shí)光匆匆的呢?請(qǐng)抓緊時(shí)間喲!4、指名學(xué)生回答,教師引導(dǎo)歸納,大屏幕上逐字逐行顯示相關(guān)語(yǔ)段“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他便從遮挽著的手邊過去,天黑了,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日”教師過渡語(yǔ):同學(xué)們,你聽到了什么?對(duì),這是打字鍵盤的敲擊聲,這更是時(shí)光老人的腳步聲你聽,它噠噠地敲打在我們的心房上,催我們加油呢!5、教師導(dǎo)讀朱先生眼里的時(shí)光是這樣流逝的:洗手的時(shí)候-----;吃飯的時(shí)候-----;默默時(shí)-----伸出手遮挽時(shí)-----;天黑時(shí)-----;等我和太陽(yáng)告別時(shí)-----指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞,體會(huì)感情學(xué)生齊讀該語(yǔ)段6、情境說話①課件4展示畫面:聊天場(chǎng)景、看電視畫面、玩耍情境??.教師導(dǎo)說:
聊天時(shí)----,看電視時(shí)----,玩耍時(shí)----;??②面對(duì)時(shí)光的匆匆,朱先生是怎樣的心情呢?文中哪一個(gè)詞,教師順勢(shì)引導(dǎo):我們想象一下一代散文大家朱自清先生會(huì)發(fā)出怎樣的嘆息呢?他在嘆息的時(shí)候會(huì)有什么樣的表情,動(dòng)作?你可以用聲音、動(dòng)作,甚至眼神來(lái)演繹這個(gè)詞,讓靜止的文字動(dòng)起來(lái),讓抽象的意思直觀形象7、過渡:朱先生一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空,幽幽地回響在我們的耳際先生嘆歲月匆匆,嘆時(shí)光無(wú)情,悔平生無(wú)為8、課件5展示語(yǔ)段:“在逃去如飛的日子里,??又剩些什么呢?”教師引讀:在逃去如飛的日子里,-----;在八千多日的匆匆里,-----9、課件6呈現(xiàn)以下圖景:微風(fēng)吹輕煙,初陽(yáng)蒸薄霧教師旁白:這就是先生眼中時(shí)間的形象,短暫,無(wú)痕生齊讀:“過去的日子如輕煙,??蒸融了”師問:那么,你眼里的時(shí)間是什么樣的呢?10、過渡:“青青園中葵,朝露待日晞”,時(shí)光如朝露,轉(zhuǎn)瞬即逝,無(wú)痕無(wú)跡,憂國(guó)憂民的詩(shī)人一次次追問自己,一次次拷問內(nèi)心他是這樣問的---------11、教師引讀,可輔以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言師:詩(shī)人一問,問---------生:我留著些??痕跡呢?師:詩(shī)人再問,問---------生:我何曾??痕跡呢?師:詩(shī)人三問,問---------生:我赤裸裸??回去罷?師:詩(shī)人四問,問---------生:但不能平的,??這一遭啊?播放課件7:微風(fēng)輕煙圖,初陽(yáng)薄霧圖,上述四問的語(yǔ)段逐行呈現(xiàn),配以中速的范讀學(xué)生在音樂中學(xué)讀教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)配樂朗
讀并錄音,而后播放錄音,共同賞析12、音樂聲中,學(xué)生齊讀全文1、課件8播放畫面一:江水滔滔東去文字呈現(xiàn)畫面二:天空風(fēng)云變幻文字呈現(xiàn)畫面三:春榮秋衰文字呈現(xiàn)2、過渡:一代大散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生一生建樹頗多,卻依然嘆歲月匆匆,悔平生無(wú)為那么,我們,該有怎樣的沉思呢?3、課堂肅靜,播放課件9:分針、秒針在走動(dòng),清晰的滴答聲,一個(gè)大大的“?”和“!”分別置于鐘的左下方、右下方,稍后一行省略號(hào)緩緩出現(xiàn)在下方五情感傾訴,向時(shí)間老人告白同學(xué)們,時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你想好一句,送給我們身邊的人好嗎?學(xué)生自由傾訴六、課堂延伸1、開展“與時(shí)間賽跑活動(dòng)”,在有限的時(shí)間內(nèi),誰(shuí)的生活最有意義,最有質(zhì)量2、搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句和珍惜時(shí)間的故事,出一期手抄報(bào)3、寫一寫,畫一畫,你自己對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)嘆歲月匆匆悔平生無(wú)為后柳小學(xué)代隆超《匆匆》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第二課,本文通過生活中的點(diǎn)滴事例,闡述了時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息中流逝,表達(dá)了作者對(duì)人生短暫的感慨,啟示人們要在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值教學(xué)完本課,我的收獲頗多從教學(xué)中,我體會(huì)到:語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),語(yǔ)文課堂也離不開一個(gè)“美”在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,
做到:一、營(yíng)造氛圍美音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美二、挖掘文本美本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》是他散文代表作之一,也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,落實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿著語(yǔ)文味《匆匆》的第一自然段,朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,產(chǎn)生動(dòng)人的效果,語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂朗讀等美讀積累和升華使學(xué)生真切地感受到文本美三、流露情感美語(yǔ)文不僅具有工具性,更有人文性和思想性細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中,身臨其境,進(jìn)而收到良
好的教學(xué)效果因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對(duì)話,聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感朗讀自然做到真情流露,入情入境版本分類專題推薦教案試題課件素材復(fù)習(xí)實(shí)用文體分類教學(xué)資源上傳有求必應(yīng)
相關(guān)熱詞搜索:;小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1. 設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
2. 實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課,不僅自然,而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活。
3. 體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過程,而且解決問題的過程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程。
4. 培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括與抽象的能力。
5. 展示圖片和動(dòng)畫,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,運(yùn)用數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有。
6. 新課程下的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
7. 輔以相應(yīng)的音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高雅的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)習(xí)中感悟生活中的數(shù)學(xué)美。
8. 從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
9. 學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待。
10. 通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),逐步啟發(fā)學(xué)生探究―――。
11. 把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材,有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。
12. 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦經(jīng)歷實(shí)際操作,認(rèn)真體驗(yàn),猜想驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)展空間思維。
13. 通過觀察、思考、分析,使學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納和概括的過程,引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與到概念的形成過程中。
14. 有利于學(xué)生參與探索,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
15. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
16. 學(xué)生在探索這個(gè)問題的過程中,將自然地體會(huì)到―――的必要性,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
17. 這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn),而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ),讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思想,也讓學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在無(wú)形中得到了提高,這對(duì)后面的學(xué)習(xí)極有幫助。
18. 增強(qiáng)學(xué)生探索的信心,體驗(yàn)成功。
19. 學(xué)生開展合作探究,采用觀察分析、探究歸納、合作學(xué)習(xí)方法,易使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過程,突破難點(diǎn)。
20. 充分讓學(xué)生參與教學(xué),在合作交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
21. 培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力
22. 使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
23. 為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間,讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中,有機(jī)會(huì)分享同學(xué)的想法,培養(yǎng)了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
24. 及時(shí)練習(xí)鞏固,體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念,消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。
25. 落實(shí)新知與方法,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
26. 加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知的'意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
27. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生思維的廣度。
28. 進(jìn)行自我評(píng)價(jià),既面向全體學(xué)生,又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生,體現(xiàn)因材施教的原則。
29. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
30. 以動(dòng)代靜,使課堂氣氛活躍,面向全體學(xué)生,給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間,滿足他們的求知欲。
31. 通過圖片和動(dòng)畫展示,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
32. 利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
33. 多媒體輔助教學(xué),將知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。
1.《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.初中物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文七篇
8.人教版數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.七年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)設(shè)計(jì)