我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)一
義務教育階段的美術教育,必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術課程適應素質(zhì)教育的要求,面向全體學生。選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容,并通過有效地學習方式,幫助學生逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng),為終身學習奠定基礎。
《美術課程標準》中指出了一些具體的學習活動建議,但是同時也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件,選擇和采納這些活動建議,也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議,從而使教師的教學活動更加靈活,更具主動性和創(chuàng)造性。”因此我們在實施美術教育的時候就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學活動,根據(jù)情況來采納或者重新設計課堂作業(yè),從而達到學生發(fā)展的目的。
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調(diào)通過發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應,以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
在美術各個領域的學習過程中,《美術課程標準》明確指出“不僅關注學生美術學習的結果,還要重視學生在活動重參與和探究的過程”。因此,我們設計教學活動時也應該把血生的“學”考慮進去,在教學設計中要明確地體現(xiàn)出學生在本節(jié)課中將如何學習本節(jié)課的知識,要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來,讓學生很好地參與到課堂中來,體驗學習、快樂學習。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng)設情境教育,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之,要想上好一堂美術課,我們就必須勤下功夫多做研究,不僅要研究學生,還要研究自身,只有這樣我們的美術課才能讓大多數(shù)孩子喜愛,我們的美術教育才能取得成功!
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)二
初中美術新課程教學的實施的執(zhí)行,需要我們從教學全體出發(fā),共同營造這個嶄新的平臺。
美術課是素質(zhì)教育階學生必修的藝術課程,是對學生進行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學生對美的追求,使之具備一定的藝術修養(yǎng),不僅有利于人的長遠發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性,對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引發(fā)學生的藝術沖動和最基本的造型的能力。
(一)學習活動以學生為主體
新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關系首先是人與人的關系,要遵循人際關系的原則。傳統(tǒng)的教學,課堂是教師預設好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權威的,學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程忽略了學生的存在,新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。教師應該多從學生的角度思考問題,既要看到學生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學生的人格,鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式,課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關系。
(二)激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎,培養(yǎng)學生的學習興趣,是提高教學質(zhì)量,提高學生素質(zhì)的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術教學中,由于學校、家長過于重視文化課,導致對美術課的忽視,使得有些美術教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己,課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后,美術課地位的提高使得我們美術老師對自己的要求也嚴格起來,給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學習方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強調(diào)了學生是發(fā)展中的人,是學習的主體,如何在教學中應發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術學習活動中,要改變過去的被動接受的學習方式,讓學生主動參與,要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習,并要求學生在學習過程中投入情感,在學習中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術學習情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
在構成美術教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學生成長的引領者,學生潛能的喚醒者,教學內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術的探索者,學生知識構建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感,我們就要學會分析學生的情感心理,指導學生情感實踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上。提高個人的情感素質(zhì),豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀,樹立正確的學生觀,融洽師生之間的關系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激發(fā)學生的情感體會。
其次,教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式
瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學,而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)?!币虼?,教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標,使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時,我根據(jù)教學內(nèi)容,結合北京奧運會標,設置了這樣的情感目標:為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時,有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心,這樣就達到了情感教育目的。
作為當代教師,我們應該不斷提升自身的價值和品味,為自身積累財富,我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗,不斷改進教育教學方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)三
在推進素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后,美術教育受到了空前的重視,迎來了新的發(fā)展機遇,進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到,我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方,如課程綜合性和多樣性不足;過于強調(diào)學科中心,過于關注美術專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗,難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮,制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展。因此,必須通過課程改革,促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以學習活動方式劃分美術學習領域,加強學習活動的綜合性和探索性,注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián),使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
美術課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的主要途徑,是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。
現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展,需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質(zhì),也是美術學習活動的一個基本特征,所以美術課程能陶冶學生的高尚情操,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛及責任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
美術是人類文化最早和最重要的載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中,隨著信息化進程的加快,圖像作為一種有效而生動的信息載體,越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術課程的學習,有助于學生熟悉美術的媒材和形式,理解和運用視覺語言,更多地介入信息交流,共享人類社會的文化資源,積極參與文化的傳承,并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中,大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上,而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境,有利于發(fā)展學生的感知能力,從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力,提高學生的綜合思維水平。
在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。 技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動,而美術課程向?qū)W生提供了技術性活動的基本方法,有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。
尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中,對美術學習內(nèi)容和方式的選擇,必然受到學生個性的影響,所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時,也努力保護和發(fā)展學生的個性。 人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn),而且,美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素,所以在促進人的全面發(fā)展方面,其作用是獨特的。
實施義務教育階段的美術教育,必須堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質(zhì)教育的要求,面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此,應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。同時,要注意課程內(nèi)容的層次性,適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異,使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
美術是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應視為一種文化學習。應通過美術學習,使學生認識人的'情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨獻。同時,培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習,引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識之間的關聯(lián),發(fā)展綜合實踐能力,創(chuàng)造性地解決問題。
在義務教育階段的美術教育中,評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此,評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況,幫助學生了解自己的學習能力和水平,鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)四
新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新課標帶給我們許多新的理念,通過學習我有了如下體會:
傳統(tǒng)的教學是教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,課堂是教師預設好的課堂,教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學生的學習,保證學生的主體地位,因為教學的成功,關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性,在教學中注意安排一些選擇性的學習活動,讓學生自由選擇學習制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的教學中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學生用哪一種方法,而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習,通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性,增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識。這樣,學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學內(nèi)容,拓寬了知識面。
我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)五
隨著課改的深入,美術課標也進行了修訂,以往美術課在教學中經(jīng)常被視為小科目,在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注,學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書,我更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容?,F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會:
修訂后的課標指出:“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?!绷攘葞坠P就勾勒出了美術課程的輪廓形象,揭示了美術學科獨有的特征屬性,也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇,視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐,這與我們過去所講的美術課既要有“美(審美)”,又要有“術(技法)”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐,審美會更有厚度。
實驗稿中將美術課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”,這肯定是正確的,但由于很多學科(語文、音樂等)也有這樣的屬性,因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂后將美術課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征,更容易實現(xiàn)美術課程發(fā)展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術教師,我們不僅要知道“教什么”,“怎么教”,還應該關注學生“怎么學”,“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術課程,我們靠什么來吸引學生?國家課程計劃保證了美術課的開設,如何讓學生在美術課上坐得住,學得好,這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性,充分調(diào)動學生學習美術的興趣來實現(xiàn)了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的,結果也是多樣的,難以用簡單的正誤來評價。”美術活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能,更多的學生期望在美術課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎,美術課要體現(xiàn)愉悅性的教學原則,鼓勵美術教師充分發(fā)揮美術課程的獨特魅力,精選一些學生感興趣的教學內(nèi)容,在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動,讓學生在輕松活潑的氛圍中進行美術學習,以增強美術課的吸引力。
所謂教育理念,就是教育者所持的教育理想與信念,理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內(nèi)容:
(1)面向全體學生;
(2)激發(fā)學生學習興趣;
(3)關注文化與生活;
(4)注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術課程所獨有的,但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中,“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調(diào)的。我是這樣認為的:推進義務教育均衡發(fā)展,是近年來我國義務教育階段的新目標,也是社會關注的焦點問題?!白尯⒆觽兪艿焦降牧x務教育”已成共識。就美術教師而言,我們不能只面向少數(shù)特長學生,而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課,讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
課標中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標準”部分,它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應達到的基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素質(zhì)要求。這個標準是最低的標準(達標要求),而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比,修訂后的課標在內(nèi)容選擇上與課程目標更加融合。內(nèi)容標準的表述更加明確具體,出現(xiàn)了很多定量的具體要求,更具有“標準”的性質(zhì)。記?。?2、3、6,3,2、300。三維目標具體定量要求如下:
1、知識與技能方面:要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家(中外各三位)及其代表作品。
2、過程與方法方面:要求學生能夠掌握3種或3種以上制作的方法,了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人,了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面:要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特征,寫出300字以上評論文章,并有興趣與同學討論,分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。
認真研讀內(nèi)容標準,我們不難發(fā)現(xiàn):修訂后的課標在課程內(nèi)容的選擇上,既注重了美術知識、技能的學科主線,也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展,還體現(xiàn)了不同學習活動方式所經(jīng)歷的過程、方法,是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標,美術綜合探索要有“美術味”,不能脫離美術本位,但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
由于師資水平與教學條件的差異,各地美術教育水平發(fā)展很不平衡,許多農(nóng)村學校美術教師感到教材難度較大,內(nèi)容不適合農(nóng)村學生生活背景,許多課業(yè)難以完成,感到無所適從。針對這一問題,修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求,特別提出“農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜,靈活選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段,努力提高教學質(zhì)量”。可以看出新的課標的教學建議貼近現(xiàn)狀,走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術教師提供更為寬松的教學空間,教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理,自主研發(fā)一些地方美術課程資源,開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際,刪去了不易操作的“美術教師評價體系”。對學生美術學習的評價,要求盡量采用質(zhì)性的評價方法,強調(diào)過程性評價、多元化評價,以激勵學生為主。的確,與其花很多的精力去搞美術教學質(zhì)量評價,倒不如多搞幾次對學生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外,修訂后的課標還十分重視回應美術教師的訴求。為保障美術課的基本教學條件,在課程資源建議中對學校提出了明確的要求:在美術教學中,必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料,泥工工具、材料等,為美術教師爭取教學條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術教師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較,修訂后的課標不僅與時俱進,在概念界定上更加準確嚴謹,在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂,具有很強的可讀性。相信能夠得到美術教師們的喜愛。修訂后的美術課標是美術課改十年來的積累與沉淀,凝結了學科專家的智慧,也反映了一線美術教師的愿景,必將引導美術課程向縱深發(fā)展,更好地完成美術課程的使命。當然,以一種科學發(fā)展的眼光來看,任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物,還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善??梢哉f,修訂后的美術課標是我們中小學美術課程走進成熟的標志!
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)六
通過學習《美術新課程標準》這本書,我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材,基本是以造型訓練為主,以提高繪畫能力為教學目的,這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中,我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置,而將美術教育過分學科化、科學化,過分強調(diào)學習過程中的一致性,而忽視了學生個性的發(fā)展,這只能稱作是單純的技術教育,是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質(zhì):“美術課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立,是對美術學科特點的一個重要認識,是對美術教育應該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思,它將使我們改變以往對美術教育的認識,為美術教育明確了方向。
為了充分體現(xiàn)美術課程的人文性質(zhì),新課標將為學科知識溶于人文主題之中,在每個學習領域中都對教學內(nèi)容的編排,作品的選擇,文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排,點點滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一,既針對人的理性,又針對人的情感,決不能以統(tǒng)一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感;用千篇一律的規(guī)律去扼殺學生探究的愿望,應努力引導學生自己用心去體會,去感受,激發(fā)起學生獨特的審美體驗,力求在學習過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向,開發(fā)學生的視覺創(chuàng)造潛能?!耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”,在這充滿人文關懷的課堂中,學生在參與各種美術活動的同時,獲得獨特的情感體驗,以此增強學生對社會的責任感,對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分,它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向,新課標結合美術教學的特點,改變以往以學科知識劃分課業(yè)的形式,而從學習方式入手,特別設置了:“綜合、探索”這一全新的學習領域?!熬C合、探索”領域主要結合學生的生活需要,融美術的各個學習領域為一體,同時與其他學科相綜合,設計出一系列綜合性的美術活動,為學生提供廣闊的體驗空間?!熬C合、探索”領域是圍繞人的發(fā)展目標確的,關注的是學生的興趣和生活體驗,力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與,獨立思考,交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望,開發(fā)創(chuàng)造潛能,為學生的身心發(fā)展服務。
研究性學習強調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性,它的課程內(nèi)容不是由專家預先規(guī)劃設定的知識體系,而是以學生為主,由師生共同完成學習內(nèi)容的選擇,組織與發(fā)展,探索新知識的過程。結合實踐活動,在學生中開展研究性學習,將會大大拓展學生的學習空間,使學生更多地關注社會,融入社會,增強對綜合知識的運用能力,為開發(fā)學生各方面的潛能,提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉(zhuǎn)變,評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況,而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生掌握知識技能的過程和方法,注重對知識的探究,即從關注結果到關注過程和方法,評價不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學生的發(fā)展服務,評定的應是促進學生全面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下,新的課程標準從以往評價學生學到什么,而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言,主要包括:學生的道德品質(zhì)、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之,新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間,同時指導教師從人文角度出發(fā),更多地關注學生的體驗和感受,并根據(jù)學生的不同層次,分別制定不同的評價標準,使學生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現(xiàn)了美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)七
通過學習新課標,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,使我的教育觀念進一步得到更新,反思了以往工作中的不足和教學過程中存在的問題,下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得。
通過學習認識到:課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,作為一名教師,我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,但我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!
此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新,為我開辟了新視野,使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習,使我深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中,師生關系是基礎,良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學生提出獨到的見解,為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。
新課程理念下課堂教學評價的標準已發(fā)生重大變革,準確理解新課程課堂教學評價理念,認真研究新的課堂教學評價標準,對教師分析與反思課堂教學行為,提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點:把握課程標準,明確評價目標:評價目標要清晰、有價值,要體現(xiàn)學科特點;強調(diào)學生既是評價對象,也是評價主體;對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們,在進行課堂教學評價時,一定要本著為師生發(fā)展服務的原則,既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價,同時,才可能不斷提高教學水平,使改進教學沿著正確的方面發(fā)展。
總之,我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。我會繼續(xù)努力,為教育貢獻自身的力量!
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)八
通過再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”,因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消失。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)九
為期三天的培訓,我受益匪淺。從老師們透徹的分析中,我更加了解到新課程標準對培養(yǎng)學生的語文能力之重視。我也再一次更清晰的認識到小學語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。它是兒童學習母語、運用母語的教育。因此,我們的語文課應上出以下幾個特點。
所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味,即語文美。
首先,語文教學必須從語言文字入手,引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學生領會語言文字之美。
其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務,主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現(xiàn)為真、誠、新。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?
第一、教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。
作為一名長年奮戰(zhàn)在一線的語文教師,我會迎著新課程改革的春風,乘著執(zhí)著的疾馳列車,在探究的道路上一路向前。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十
在學校領導的精心組織下,認真學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的`問題。
首先,教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱中指出:教師是學生學習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是:教師是學生學習的合作者、組織者。因此,教師必須做到與學生平等。不能覺得自己是凌駕于學生之上的圣人,搞什么“師道尊嚴”,應蹲下自己的身子,成為學生生活中真正的朋友,學習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn),因為天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。
知識更新節(jié)奏加快,要求教育必須打破一次性學校教育向教育終身化、學習社會化邁進。“一次教育管用一生”的觀念必須向終身教育轉(zhuǎn)變,終身教育已成為世界潮流。現(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學技術驅(qū)動的深刻變革,21世紀初網(wǎng)絡將遍布世界各地,地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構筑的平臺上生活、學習和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書匠”,應成為“學者型”、“研究型”的教師,成為真正的教育家。應該在新課程的改革中反思,研究新課程、研究學生,借助先進的教學經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂,將打破教師“一言堂”的局面,在課堂上,教師應該幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,為學生提供各種便利,為學生的學習服務,建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛,作為學生參與者,與學生分享自己的感情和想法,和學生一起尋找真理,并能承認自己的過失和錯誤。
傳統(tǒng)的教學是老師教,學生學。雖然大力倡導以學生為主體,教師也在這方面做了不少的努力,但效果還不太明顯。現(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值,只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學手段單調(diào),枯燥,大搞題海戰(zhàn)術,以考試逼學生,把學生當成容器。
傳統(tǒng)的教學質(zhì)量主要是看學生考試分數(shù)的高低,看學生知識掌握了多少。這種教學質(zhì)量觀顯然不利于每位學生的發(fā)展。真正的教學質(zhì)量應該體現(xiàn)在學生學習主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上,要看有多少學生參與了教學活動,有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P心學生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師,應該具有多層復合的知識結構。首先,要具備特定的學科知識,豐富的學科知識是好教師的必要條件;其次,要具備學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等,這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導作用,能提高教學的效果;第三,要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志,對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。
在日常教學活動中,教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作,教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此,必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,教師必須學會與他人合作,與不同學科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標,作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改變自己,完善自己,真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學行動,這樣才能促進學生積極主動地發(fā)展,才能積極有效地推進課改。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十一
我們對課標的探索,是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里,有著他們自己所有的經(jīng)歷,那朵花散發(fā)著教育真諦的芬芳。
學然后知不足,教然后知困。4月21日,教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則,在義務教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容,對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。在仔細研讀這本“武功秘笈”中,我結合課堂的教學經(jīng)驗,談談對以下三個關鍵詞的見解。
義務教育英語課程標準的根本任務是:立德樹人。主要表現(xiàn)在:課標前言中,要求義務課程標準體現(xiàn)了國家的意志,在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務:讓人成為黨和國家需要的人,讓人成為未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發(fā)展大德來培養(yǎng)擔當民族復興的新時代新人;隨后在課程實施中,題目命制也要求體現(xiàn)課程的育人目標和基本理念;教材編寫的第一條堅持思想性原則中,也強調(diào)了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標:堅持立德樹人,發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境里感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能,打下扎實的綜合語言運用基本功,發(fā)展跨文化溝通和交流能力;幫助學生樹立國際視野,形成包容開放的性格和態(tài)度,發(fā)展積極的思辨能力,健康的審美情趣和高尚的人文素養(yǎng)。
課標第二章課程理念中,第五條強調(diào):注重教——學——評”一體化設計。堅持以評促學,以評促教,將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條,再次強調(diào)“教——學——評”的整體育人觀念。
而“一體化”指三個方面的融合統(tǒng)一?!敖獭币阅繕藶閷?,“學”與“教”的內(nèi)容保持一致,“評”則為了促教和促學。因此,教-學-評一致性強調(diào)教學目標、評價任務、教學活動三者內(nèi)在的一致性,是以目標為導向,旨在促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
要推動教學評一體化設計和實施,教師應注重發(fā)揮學生的主觀能性,引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者,自覺運用評價結果改進學習;針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助,反思教學行為和效果,教學相長;逐步建立主體多元化、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。
該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過,它堅持以學生為主體,以在主題語境的引領下,融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略,讓學生建立起單元內(nèi)課時之間的有機聯(lián)系,更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學習。指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀,明確了活動是英語學習的基本形式,是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義,培養(yǎng)文化意識,發(fā)展多元思維,形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質(zhì)、方式、內(nèi)容和目的這六要素。
英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念,倡導學生圍繞真實情景和真實問題,激活已知,參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等相互關聯(lián),層層遞進的語言學習和運用活動中來。下面以冀教版五年級下冊第2單元為例,在堅持英語學習活動觀的基礎上進行單元整體設計,分設每課時的目標,讓主人公danny等先從課本石家莊出發(fā)到達北京,然后通過游覽北京各個著名景點。最后再聯(lián)系實際,從旅行這個主題出發(fā),并結合我們當?shù)芈糜尉包c進行設計自己的出行,充分調(diào)動學生的興趣和積極性,同時增加語言學習的語用功能,提升他們的情感體驗。
英語學習活動觀能否落地,關鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要為學生服務,以學生為主體,把教程變成學程,把教材變成學材,把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量,而是從學生的參與程度和表達質(zhì)量上去衡量。踐行英語學習活動觀,我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動,來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言,課堂上問題的設計要盡量培養(yǎng)孩子的多元思維,答案的可能性的面要越廣越好,而且活動設計要基于生活,凡脫離生活的活動設計都是低效的,都是不能激發(fā)學生思維的火花的。
新課標在教師教學過程發(fā)揮著指明燈的作用,引領我們前進的方向,明確教育的最終目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在未來的教學中,作為英語教師要始終結合新課標的提出的要求,不斷學習探索,培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)造能力的學生。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十二
《義務教育英語課程標準》(2022年版)繪制了全景育人藍圖,有鮮明的育人導向。課堂是教學育人的主要陣地,作為一名中學英語教師,我們有責任把落實立德樹人作為英語教學的根本任務,引領學生認識不同的文化,尊重文化的多樣性和差異性,并在理解和比較的基礎上做出自己的判斷,堅定文化立場,形成正確的文化價值取向,增強文化自信,培養(yǎng)學生傳遞中國文化,傳播中國聲音的責任感和使命感。在具體教學教研過程中需要從以下三個方面將新課標要求落實到日常教學中:
新課程標準提倡單元整體教學,要求教師要強化素養(yǎng)意識,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線。昆明市錢柳伊名師工作室開展了“核心素養(yǎng)下的單元整體教學”課題研究,圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì),文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標,根據(jù)學情,確定教學重點,合理安排教學內(nèi)容。根據(jù)初中英語的學科特點,我們在平時教學中以單元為整體,設計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復盤課等課型,各個課型的內(nèi)容緊密相連,難度螺旋上升。
新課標指出,英語教學活動的設計要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,圍繞主題語境,基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式,通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動,引導學生加深對主題意義的理解。作為英語教師,我們要充分認識到學生是語言學習的主體,要引導學生圍繞主題語境學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題,確保語言學習的過程成為學生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構和學會學習成長的過程。
教師是提升學校教育教學質(zhì)量和落實立德樹人根本任務的保障,提高教師專業(yè)素養(yǎng),加快教師隊伍建設是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。新課標提倡建立不同區(qū)域和不同學校間教師學習、研究共同體,幫助教師增進學術交流,拓寬專業(yè)視野,提高教學水平。圍繞立德樹人的根本任務,立足課堂,聚焦課堂,分析學生,研讀教材,落實目標,優(yōu)化教學方式和學習方式,突破教學難點,以期提升xx市教師的專業(yè)化水平和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
教無止境、學無止境,教學無止境。推動課改精神和新課標要求落地,不僅需要加強學習、積極反思、及時總結,轉(zhuǎn)變教育教學觀念,也需要立足課堂、勇于探索、善于研究,在交流合作中不斷完善教育教學方法,提升課堂教學實效,促進自身專業(yè)發(fā)展。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十三
2022年4月21日,國家教育部重磅發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性,立足世界教育改革前沿,描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
作為一名一線教師,我們要反復地研讀新課標的內(nèi)容,力求更快速的領悟課標新精神,弄清楚課程標準的新方向和要求,從而更好的調(diào)整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會:
親其師,信其道,學生只有尊重與愛英語老師才會對英語有濃厚的興趣,才愿意去學,所以我們要在課堂上創(chuàng)設寬松平等和諧向上的課堂氛圍,在交流中引導學生注意傾聽,我們不僅要讓孩子學會傾聽,更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音,切不可敷衍了事,趾高氣揚。在人格上我們都是平等的,我們不僅是孩子的老師,更可以是他們的朋友。教學相長,我們可以互相學習與進步。學習語言是為了什么?就是為了交流與溝通,我們要讓孩子們在英語課上大膽的去交流,充分的表現(xiàn)語言的魅力。人非圣賢,孰能無過,我們都會犯錯,更何況孩子們,我們要允許他們犯錯,這樣才知道他們的問題之所在,為孩子們建立起初步學習英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng),堅持全英教學,為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環(huán)境,提升自我感染力,親和力,并運用肢體語言,說,唱,玩、演等的教學手段,吸引學生的注意力,努力創(chuàng)設生動,有活力的課堂,讓學生喜歡英語,愛上英語。
思維品質(zhì)是指人的思維個性特征反映學生在理解、分析、比較、推斷,批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),開發(fā)學生的潛力,我們教師不要只停留在讓學生明白“是什么?”而要啟發(fā)學生思考”為什么?”“怎么樣?”要注重學生分析問題,解決問題,批判性思維能力,讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。
1、我們可以通過任務型教學,培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā),圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點,設計出針對性,操作性,任務性強的多種語言活動任務,讓學生通過自主參與,積極合作,成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級下冊第10課thegreatwall我們可以提前叫學生搜集與之相關的信息,長城的年齡,長城的長度,它的現(xiàn)狀如何,如果你是導游你打算怎樣去介紹長城,以及我們應該怎樣去保護它等一些問題來提高他們解決問題的能力。
2、在教學中可以根據(jù)課文的內(nèi)容,設計適量,靈活性較大的思考題或開放性問題,讓學生進行討教學論。這既調(diào)動了學生運用語言材料的能力,又訓練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力,當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難,自己主動的學習。比如我們的故事課,學生們就可以分小組去進行一個故事改編或者續(xù)寫,雖然可能只是短短的幾句但也是學生共同討論,發(fā)散思維所得出的結果。
新課標強調(diào)要關注學生的不同需求,為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。因此不僅在平時的教學乃至作業(yè)設計中,我們都應該應堅持面向全體同學,尊重每一位同學,注重因材施教,針對不同的學習水平,設計不同難易程度的作業(yè)來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學生去回答難易不同的問題,讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子,每個孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時,我們可以弄一個作業(yè)超市,有必做題,有選做題。讓每位孩子根據(jù)自身的能力與水平去完成。這樣,更多的孩子就會感受到學習英語的樂趣與意義。
總之,作為一名小學英語教師,我們應該認真領會小學英語新課程標準的內(nèi)涵不斷更新自己的教學理念。精心備課精神飽滿,為學生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍,使英語課堂充滿情趣與活力,讓學生們在快樂中學習英語。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十四
通過對《義務教育英語課程標準(2022)》的學習,我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解,特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。新課標倡導全人教育,強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)及終身學習能力。
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展。
英語學科的首要任務是育人,我們需要思考學科價值是什么?如何通過這門課科學實現(xiàn)育人的目標。
小學英語教學的重點之一就是教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。
我們要思考的問題是學生學習英語這門課程應該發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實了解學生學情,注重對學生教育、引導。
正如教育家陶行知先生說的“先生的責任不在教,而在教學生學”當然,教師作為教學的組織者也不能“放羊”,在學生說的不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導。
總之,我們要深入學生生活,了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題,充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,面向全體學生,更加注重學生人格的發(fā)展,才能更好地落實英語課程的核心素養(yǎng)。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十五
20xx年xx月26日,我們?nèi)w英語教師學習了20xx《初中英語新課程標準》,使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學習的一些心得體會:
(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
(2)面向全體學生。新課標強調(diào)以學生為本,師生共同發(fā)展,以教導學,以學促教,堅持語言運用的核心理念,以學生為中心,引導學生學會學習方法,學會自主學習。根植課堂,創(chuàng)設情境,構建輕松和諧的課堂,確立英語易學的信念,讓學生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動完成學習任務,讓學生在做中學,在玩中學,引導孩子跨入英語學習的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學,設計不同梯度和層次的任務,讓全體學生都參與到教學活動中來,讓每個學生都體會到學習的樂趣,獲得成功的體驗。
(3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標,每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習,我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。
(4)強調(diào)學習過程。新課標強調(diào)學習的過程,因為過程和結果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出,“活動化教學”是一個教學的有效途徑,活動化教學就是指讓學生"動手做",重視學生的學習過程。此外,教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如課前預習、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程,達到理想效果的有效方法。
(5)優(yōu)化評價方式。在教學評價中,重視學生學習情況的定量分析十分必要,學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上,所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價,會導致學生只關心問題的結論,輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非,養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣,不利于學生良好思維品質(zhì)的形成,更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗,遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學目標的要求,讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程,了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況,發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。
(6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生學習的熱情和積極性,達到良好教學效果的教學資源,教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源,改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時,應該遵循下列原則:
(1)材料必須富含哲理。
(2)材料必須緊扣教材。
(3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學生能力。
(4)選擇正面材料,對學生進行正面教育。
學習了新課標后,如何更好地運用到實際教學工作中,成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手:
(1)重視和強調(diào)語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻,就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào),教師也應該多聽錄音糾音。
(2)注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書,而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略,引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中,我們可以采取五大五小的英語教學模式,大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣,教給學生學習的技巧和方法,提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
(3)過程與結果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中,過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快,充滿真實語言情境的和諧課堂,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,在做中學,在用中學,對學生進行文化和德育的.滲透,讓學生既學會學習,又學會做人。具體的做法有:起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng),加深學生對英美語言文化的了解,在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術,但是要講練結合,當堂修改,當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣,做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學習過程的做法,就能取得良好的學習結果。
通過這次培訓學習,作為英語教師的我,對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中,我會將理論和實踐相結合,提高教育教學效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十六
解讀了語文《新課程標準》,讓我認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質(zhì)性,在新教學理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境,引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受,一改以往語文教學孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的體會。
一、改變觀念,樹立全新的人才觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感,營養(yǎng)學生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學生的素質(zhì)。
二、創(chuàng)設情境,輕松學習。
《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分,而培養(yǎng)學生的語文實踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終,既能讓學生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法,有意識地強化活用,加強能力遷移。
三、拓寬外延,夯實基礎。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演、像領航員,課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學手段更應該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
四、注重評價,提升語文素養(yǎng)。
語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
綜上所述,新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關頭,有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻,也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。在實踐中提高,在探索中前進。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十七
今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。學習了今年新課標,感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
一、新課標更多的從學生的角度出發(fā)。
根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比如:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意?!标P于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,確實比較困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì),增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎知識,形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進個性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,成竹在胸,充滿信心,面對復雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學生的注意力,充分地調(diào)動學生的學習積極性,出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著教學方式的變化,對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強,可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師,應不斷提高自身專業(yè)知識水平,潛心備課工作,運籌教學方略,講究提問設計,發(fā)揮教育機智,推敲教學語言,增強心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應新課改的要求。
三、新課標注重培養(yǎng)學生膽量。
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學中,很多學生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養(yǎng)學生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。
新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學中,應該更加的尊重學生的自我發(fā)展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中,他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中,目標是明確的。這是一個目的地,但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學生從哪條路走,最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師,我們要做的,更多的應該有見得地去為學生的自主創(chuàng)新而預設方向。
總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進,希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多,也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動,以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去,更好的落實新課程標準的要求,提高教學效果。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十八
《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實“教會、勤練、常賽”;加強課程內(nèi)容整體設計;注重教學方式變革;重視綜合性學習評價;關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念,結合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標,才能分析其課程的價值取向,轉(zhuǎn)變觀念,樹立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
體育運動項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學中,發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性,應激反應的即時性,技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性,可以培養(yǎng)學生球類專項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解,也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃,提高教學效率,減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入,進行課程整體設計,可以優(yōu)化單元教學和課時教學,將相關知識進行聯(lián)系與整合,實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施,學生在掌握所學項目的運動技能的同時,也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
體育教學除了關注課內(nèi)行為,也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結束于課堂,而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣,讓學生體驗運動的魅力,領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學生就會將課堂所學,在課外延續(xù)練習、比賽,并形成良好的體育運動習慣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇,意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力,整體設計課程內(nèi)容,關注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進學生體育核心素養(yǎng)的提升!
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)十九
當前,學校體育改革的重點聚焦在“教會”“勤練”和“常賽”,通過課堂教學實施“學、練、賽、評”一體化推動改革深入,帶給學生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一脈相承都指向人的發(fā)展,即超越知識與技能,聚焦關鍵能力和必備品格。
體育課堂教學一體化,應先明確“學、練、賽、評”四者關系,是認識、理解和實施的基本條件,也是重要條件。描述四者關系,從學習角度說,學是基礎,練是提高,賽是運用,評是對“學、練、賽”的反饋。課堂中,一旦將“學、練、賽”有機和結構地關聯(lián)起來,并做到激活和解放學生,那么就會從中獲取學生各種客觀的表現(xiàn)性評價信息,繼而形成準確的評價結論。反之,學生表現(xiàn)不充分,既影響評價信息獲取,又影響評價客觀性。而一旦評價做得適當且合理,則對于學生“學、練、賽”積極性和學習效果提高起到良好的作用。由此可見,“學、練、賽”和“評”是一種互動關系。從結構角度說,“學、練、賽、評”是一個整體,彼此關聯(lián),相互作用,表現(xiàn)的既是一種整體關系,其中“學、練、賽”三者又是一種遞進關系??傊诮Y構化教學視角下實施一體化,其目的是通過四者結構化的相互作用,在知識與技能結構的相互關聯(lián)下,共同構建起學生知識結構并提高認知結構力量。
學生學習知識與技能,不僅有輸入,而且有輸出。這樣的學習過程,才是一個完整的學習過程。在結構化教學看來,輸入是基礎和前提,是知識與技能結構的輸入,輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出,去演練或?qū)W習新的知識與技能的過程。知識與技能的意義表達,只有通過結構才能實現(xiàn),學生才會在結構的作用下,窺到知識與技能的全貌。所以,實施一體化要高度重視知識與技能結構的完善,摒棄“碎片化”教學。
挖掘四者之間結構的關聯(lián)點,并通過整體教學貫通起來,讓賽因?qū)W和練而精彩,讓學和練因賽而不可或缺,并在評價的策動下,“學、練、賽”循環(huán)起來,這樣體育課堂將充滿活力、生命力、凝集力和挑戰(zhàn)力,進而通過整體學習和整體的知識與技能去涵養(yǎng)整體的人,聚焦學科核心素養(yǎng)。
體育課堂教學實施一體化,在結構化教學策略下,還原整體學習,提高學生綜合素質(zhì)。沿著一體化的學習路徑,重組結構化的學習素材,強大學生認知結構,激活知識與技能結構,循序遞進,一定會逐步實現(xiàn)整體教育培養(yǎng)整體人的目標。
2025年新課標解讀心得體會2025英語(20篇)二十
沐浴著新課程的春風,享受著新課程帶來的幸福:學生的主體性在不斷的師生互動中得到充分的發(fā)展,課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然,學生對知識的把握和理解在不知不覺中體驗到位,教師的個人意識與素養(yǎng)在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點點感悟。
思想品德課已經(jīng)把心理品質(zhì)、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進行了結合,即依托于心理學的知識,又區(qū)別于心理學課程。學習時應該密切聯(lián)系學生的生活實際,設計一些活動,最大限度地讓學生敞開心扉,通過學生自身的成長和生活中的一些經(jīng)歷、心理現(xiàn)象來體驗、來獲取對知識的認同和掌握。
1、合理開發(fā)利用教材上的空間
實踐教改就會發(fā)現(xiàn)在教材編寫上有一閃光點--一教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學生思考、去寫、去評論、去留下感想,這是非??少F的,讓學生有了更多的體驗和感受場所,去實現(xiàn)心理交流。我主要從兩個方面用好這些空間:一方面,要求學生把教材中“議一議”“想一想”等內(nèi)容能物化為語句的,盡量用最精練的語句表達概述出來。另一方面,讓學生在自主學習、小組合作過程中,把發(fā)現(xiàn)的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學生的情感和探索能夠有一個停留的場所。等到一學期學完,再回顧一下過去的思想與情感,學生又會對原有的所思所想產(chǎn)生新的共鳴,提升到一種新的認識高度。
2、挖掘教材中的活動內(nèi)容,實施活動化教學
我國著名教育家陶行知先生強調(diào)“做、學、教”合一,他說:“先生拿做來教乃是真教;學生拿做來學方是實學?!毙陆谈闹杏性S多活動性要求,因此采取“活動化教學”,可以通過讓每一個學生參與一個個活動,讓學生獲得情感的體驗,在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導創(chuàng)新,最終實現(xiàn)在活動中學習,在學習中活動,在活動中真正達到影響全體學生心理健康的目的。
針對“我們的責任,理解參加公益活動,不做有損人格的事”這一部分內(nèi)容,我采用以下活動方式:組織“我為人人、人人為我”辯論會,使學生正確地看待自己和他人和社會。此外還采用角色換位訓練:按照性別將學生分成兩組,讓他們站在不同的角度反思自己平時的所作所為,懂得應如何關愛社會。這些活動方式的開展極大地調(diào)動了學生的興趣,使他們在活動中受益,取得了意想不到的效果。
《思想品德》課程標準指出:在教學中,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應能力。因此,在《思想品德》教學改革過程中,我們應該充分挖掘?qū)W生的資源,從而達到自我教育的目的。
在講授“法律保護公民的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”時,我針對學生中的違法案件,如打架斗毆,使他人致傷、致殘等組織學生進行討論,并分別列出這些行為的后果,即對自己、對家庭,對他人、對社會所造成的危害??梢宰隹梢宰寣W生在體驗中分辨是非,體會遵紀守法的好處,違法的危害,從而達到通過自我教育提高教學實效的目的。
針對“保護個人隱私”,我以“家長是否可以拆閱子女信件和日記”為題,開展一次學生與家長的對話活動。通過開展親子對話活動,既可以讓學生體會父母對自己的關愛、期望,又能以平和有效的方式保護自己的隱私,有助于學生與父母的溝通、密切親子關系,提高法律意識和是非觀念。
課改要求思想品德是一門實踐性課程,因而教學的時空就不能局限于學校時間及教師,而是要走向社會、走向?qū)嵺`。因此,在教學中,積極引導學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題,通過調(diào)查、討論、訪談等活動,不斷豐富自己的經(jīng)驗,不斷激發(fā)道德學習的愿望,提升自我成長的需求。
(1)學生自主探究學習,讓學生在合作的氛圍中充分地學習。在教學過程中貫徹以“教師為主導,學生為主體”的教育理念,引導學生通過自主學習獲得知識,能力得到提高。例如處于初中二年級的學生,欠缺“我與他人、集體、國家的關系”這些方面的認識,以及缺乏較好的處理與他人的關系的能力。那在“走進父母和理解老師”,以及有關友情等的課文,就應該結合學生實際想法,生活中具體做法,了解學生對于父母、老師和朋友的看法。然后再設計教學方案。在講“走進父母”這課時,我提前了解了一些學生對于親情的認識和理解,了解到的情況并不是很好,由于一些原因使得學生對父母的關心較少,甚至一些學生連自己父母的生日都不知道,那我在教學中就設計了一些環(huán)節(jié),是讓學生主動了解父母,去做到關心父母,甚至在作業(yè)設計突出實踐性,讓學生從生活中實實在在去關心幫助和體諒父母和長輩。
(2)理論聯(lián)系實踐,適時拓展課堂教學內(nèi)容,使教學貼近生活,貼近實際。思想政治課具有很強的社會實踐性。如果離開了學生實際生活,不與社會實踐相結合,就必然失去活力,成為僵死的教條。所以,教師要貫徹新課標理念,搞活課堂教學,充分設計好教材中所展現(xiàn)的探究、討論、反思、分享等活動,并且自己根據(jù)實際創(chuàng)設情景,使教學延伸到課外,使課內(nèi)知識貼近生活、貼近實際,讓學生體會到思想政治知識在實現(xiàn)自我價值和社會價值中的現(xiàn)實意義,從而提高自身綜合素質(zhì)。例如結合時事政治給學生拓展知識,也給對于十分關注時事政治的同學好的平臺,他們可以各抒己見發(fā)表自己的看法,在這樣的過程中可以逐漸提高學生的綜合分析能力,還可以培養(yǎng)學生不僅是以自我為中心,慢慢學會去處理“我與他人的關系”。
總之,現(xiàn)在我越來越深刻地認識到:面對新課改的實踐探索與思考,我們目前的專業(yè)知識儲備和教學經(jīng)驗還遠遠不能滿足于任課,我們的見識、修養(yǎng)和經(jīng)驗還待進一步提高,因此必須不斷地汲取其他人的成功經(jīng)驗,充實進步思想,時時“刷新”。這樣,我們才會更新觀念,用全新的眼光來審視新課程,駕馭新課程,積極投身到更加有效的教學之中去。
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓,為了進一步搞好今后的教學工作,這段時間以來,我又對新課標進行了深入的學習,通過培訓和自學,我對新課標有了新的認識。
新課標的出臺是教學改革的必然,是時代的要求,新的課程標準對數(shù)學概念的界定更加科學;對課程的基本理念表述得更加準確;對學生的培養(yǎng)目標進一步細化,由原來的雙基變四基,即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。特別突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標新的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,避免教學的隨意性和盲目性。
新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學改革,提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法,開展各項數(shù)學活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
通過這次數(shù)學新課程標準學習,我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作??傊覀円粩嗫偨Y教學方法,大膽的創(chuàng)新,才能新時期教育發(fā)展的要求。