我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇一
四環(huán)節(jié)模式
真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個(gè)性地發(fā)展。“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問題，年級(jí)越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。有老師說，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關(guān)。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。
實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動(dòng)，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動(dòng)力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。
教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。工作以來，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動(dòng)的傳輸系統(tǒng)，營造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。
我們的收獲
自從我校開展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn)；以科學(xué)生動(dòng)的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成長的快樂為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語文教學(xué)研討會(huì)上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語文專題的課堂教學(xué)競賽中，我校邢麗以第一名的成績代表本片區(qū)參加該課題的師級(jí)課堂教學(xué)競賽。
2、學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂探究，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)來解決新情境下的新問題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn)，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的顯示和張揚(yáng)，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績。
我們的困惑
1、動(dòng)機(jī)激發(fā)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是課堂的靈動(dòng)力，多數(shù)教師的動(dòng)機(jī)激發(fā)在新課伊始進(jìn)行，課中的激發(fā)有時(shí)總感學(xué)生無動(dòng)于衷。我們要問：如何讓學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)一直處于亢奮之中？
2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。究其原因不知其所以然。我們要問：應(yīng)該怎樣讓先會(huì)來教后會(huì)？ 我們的打算
1、繼續(xù)加強(qiáng)對“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，針對出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。
2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡易性，讓教師的課堂有章可循。
3、學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。
近半年來的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務(wù)還很重，我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，不斷增添措施，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。
四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇二
為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學(xué)模式，我校全體師生前赴“永威”進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過一天的了解與接觸，結(jié)合我校實(shí)際情況與區(qū)教育辦薛主任對“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見，進(jìn)行了兩輪持續(xù)不斷的聽課、評(píng)課、研討，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速提高。
四環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。讓我們的課堂在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到高效的預(yù)期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節(jié)奏的。我們上課時(shí)常用的組織課堂的語言，例如“請你站起來”、“請坐”等等，無形中對學(xué)生的良好品德養(yǎng)成好的習(xí)慣，許多學(xué)生同時(shí)站起來也不用老師協(xié)調(diào)，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡大多也不用老師引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學(xué)生也會(huì)馬上靜下來。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”階段的任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。類似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”?！昂献鹘涣鳌彪A段對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。“點(diǎn)撥解惑”階段展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升?！皺z測鞏固”階段相當(dāng)于永威中學(xué)的“堂堂清、天天清、周周清”。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié)，各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在達(dá)標(biāo)測評(píng)環(huán)節(jié)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì)有不同的操作方式，靈活 掌握。
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預(yù)習(xí)學(xué)案。教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施就是變教案為學(xué)案。
合作交流階段：問題要設(shè)計(jì)得既讓學(xué)生有興趣，又能讓學(xué)生有收獲，對于教師來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，公開課有時(shí)非常精彩，有時(shí)卻一塌糊涂。設(shè)置的問題有四個(gè)原則：⑴有利于學(xué)生掌握解題方法；⑵有利于學(xué)生掌握規(guī)律和解決問題的竅門；⑶有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；⑷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案編制方式是：創(chuàng)設(shè)情境，編制錯(cuò)例，有易到難，由簡到繁。要注意⑴每個(gè)組的展示形式；⑵預(yù)見困難；⑶備追問的問題。
點(diǎn)撥解惑階段：學(xué)生都會(huì)的不展示，要展示出錯(cuò)大的、一題多解的，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的要重點(diǎn)點(diǎn)撥。用不同方法的反饋，點(diǎn)評(píng)。老師做什么？追問，點(diǎn)評(píng)，拓展，提升規(guī)律，評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥解惑要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。要注意：追問的問題、點(diǎn)評(píng)語、解決問題的方法和技巧。
檢測鞏固階段： 它是一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
任何成功的課堂模式是在長期探索中一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的。他們開始的時(shí)候并沒有什么高深的教育理論來指導(dǎo)。他們只是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？梢哉f，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了教學(xué)最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué)，思考課堂。
四環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)（2）：
伴隨著教學(xué)對象的變化，課堂改革的呼聲越來越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來的嘗試下來，感覺收獲很多，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感觸寫下來，與大家一起交流。
一、落實(shí)實(shí)效課堂的前期準(zhǔn)備
每一個(gè)學(xué)期的開學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識(shí)，而是從生活中易見的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡單的生活小現(xiàn)象用物理知識(shí)作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽我的話你們會(huì)學(xué)的很輕松而且會(huì)很棒。從心理上首先讓孩子樹立自信心，最后我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫感想介紹自己的過去，聽老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當(dāng)作業(yè)收上來之后，我讀每一位同學(xué)寫的內(nèi)容，從讀的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑與無奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來打算等優(yōu)美語言，并分別給孩子寫上激勵(lì)性、指導(dǎo)性的語言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對班級(jí)學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
二、如何落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)
1、預(yù)習(xí)
我的預(yù)習(xí)很少放到課下，因?yàn)槲矣X得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會(huì)做、或者說不會(huì)認(rèn)真去做，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上。
每節(jié)課開始，我會(huì)讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問題去讀，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)找出來、劃出來并用心記下來，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會(huì)的或是學(xué)習(xí)點(diǎn)撥中不懂的問題，我讓孩子們在交流環(huán)節(jié)去解決。
2、交流
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵(lì)學(xué)生多問、多說、多算多寫，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)算能力，在學(xué)生交流的過程中，我則會(huì)巡回指導(dǎo)，解疑析難，規(guī)范他們的語言表述，規(guī)范他們的運(yùn)算步驟、格式，并規(guī)范他們的書寫，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又對不同程度的同學(xué)針對不同的問題進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示
我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生默寫下來，默寫之后讓學(xué)生對改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用，第二次展示是對典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達(dá)到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識(shí)得以升華，這時(shí)老師的作用是總結(jié)方法、規(guī)律，使學(xué)生能達(dá)到觸類旁通，第三次的展示是在反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測試。這樣既對當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作以檢測，又通過展示對不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調(diào)整下一步的授課思路和對學(xué)生的課下指導(dǎo)。
4、堂清
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學(xué)邊清，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學(xué)習(xí)程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
三、小小收獲
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)做作業(yè)
高效的課堂把問題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績一般不會(huì)低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì)了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì)在你的課堂上不搗亂。
四、存在困惑
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺課堂時(shí)間有限，內(nèi)容多，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象，針對九年級(jí)任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無形的壓力時(shí)刻困擾著我。
2、今年4月份，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽課活動(dòng)，感覺自己所操縱的實(shí)效課堂與他們相差太遠(yuǎn)，究竟怎樣才能算是一堂好課呢？
3、部分同學(xué)任憑你怎樣做工作，一副水火不入的樣子，學(xué)習(xí)效果收效甚微，我不知道這類同學(xué)該怎樣辦？是放棄還是堅(jiān)持？
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，寫下來與大家一起探討，在未來的教學(xué)工作中，我會(huì)大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇三
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。
“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間（科目特點(diǎn)、教師情況）讓學(xué)生親自看書、親自小結(jié)提綱，教師只須點(diǎn)明重、難點(diǎn)，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開始了真正意義上的自學(xué)。誰能讓學(xué)生把大的知識(shí)框架短時(shí)間分成若干個(gè)小點(diǎn)子，他就取得了成功的一半，因?yàn)槭Ｏ碌木褪且豢谝粋€(gè)吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識(shí)框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解的熟練程度。這是我們教會(huì)學(xué)生走路的第一步。
“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺主動(dòng)地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個(gè)性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。
“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問，對學(xué)生弄不清楚的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津，啟迪心智。對于盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過程中。
“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。
作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。
總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。
