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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！ 今天我和大家一起欣賞了六位老師的精彩道法課，收獲頗深，受益匪淺，每位老師都給我留下了深刻的印象。下面就我個(gè)人的聽課體會(huì)和感悟從三個(gè)方面與大家共同分享。
道法課優(yōu)質(zhì)課篇1
六位老師的道法課值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處有：
1、體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為，新課程要求教師要樹立“學(xué)生為主”的理念，從以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂變成“學(xué)堂”，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。六位老師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境和活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中感悟、探究，在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，營(yíng)造出積極愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到課堂的幸福、生活的美好。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎實(shí)用。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)理念的外在體現(xiàn)，體現(xiàn)著教師的基本素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。六位教師都能在發(fā)揮自己的聰明才智的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體教研的作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，使設(shè)計(jì)不僅新穎而且實(shí)用。課堂教學(xué)采用多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)一系列的視頻、歌曲、圖片、情境材料或者游戲活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。如徐曉梅、陳夢(mèng)琪、翟鑫琪老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生的系列故事，讓整個(gè)課堂形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生在系列故事中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；陳曉夏、孫穆涵、錢猛老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知。
3、創(chuàng)造性地使用教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，教師在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的整合，既直接使用教材提供的情境和活動(dòng)，又創(chuàng)造性地進(jìn)行補(bǔ)充鮮活的材料，使課堂充滿時(shí)代感和新鮮感，特別是道德與法治教材有很強(qiáng)的可讀性，能夠引發(fā)學(xué)生的思維。如徐曉梅老師的《我的公共生活》和陳夢(mèng)琪老師的《新中國(guó)的生日》充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
4、通過評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)能夠使課堂充滿“人文情懷”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能體現(xiàn)教師的課堂機(jī)智，又能讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生感受到課堂是有溫度、有情感的。如孫穆涵和錢猛老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的偏差，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)；翟鑫琪和陳曉夏老師不斷鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性等。
道法課優(yōu)質(zhì)課篇2
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”，即便是一堂十分精彩的優(yōu)質(zhì)課，也會(huì)暴露出一些問題，值得大家在今后的課堂中注意。
1、把道法課上成了語文課。有幾位老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，偏離了道法課的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，把道法課上成了語文課。他們從情景材料的選擇、問題情景的設(shè)置、課堂活動(dòng)的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面幾乎等同于語文課教學(xué)。在教學(xué)中出示幾個(gè)學(xué)生所熟悉的生活情景片或視頻，讓學(xué)生去觀察、提問、思考、分析、互動(dòng)、總結(jié)，教師最后歸納得出什么是正確的什么是錯(cuò)誤的；贊成什么反對(duì)什么；應(yīng)該怎么做不應(yīng)該怎么做；再列出幾條規(guī)則形成文本。這完全背離了道法課的性質(zhì)和本質(zhì)，脫離了道法課教學(xué)的軌道和要求。道法課本是育人的教學(xué)，是讓小學(xué)生體悟、感悟、覺悟真善美的課程，是形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的課程，是立德樹人的課程，是“感”是“悟”是“情”是“育”的內(nèi)化，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的范疇。而不能像語文課那樣總結(jié)段落大意和歸納中心思想，那是屬于知識(shí)的認(rèn)知范疇。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)沒有原創(chuàng)性、探究性和生成性。有幾位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)“借鑒”性太明顯，沒有原創(chuàng)性，拾人牙慧，老生常談，缺乏新意。大部分老師上的也不是新課，課堂氣氛看起來很活躍，但師生沒有真正意義上的互動(dòng)。老師提的問題學(xué)生對(duì)答如流，沒有一點(diǎn)困難和阻礙，而且百分百正確，學(xué)生從不同角度不同層次回答問題，回答出色完滿，沒有產(chǎn)生思想碰撞的火花。
3、教學(xué)內(nèi)容沒有深度和拓展性。在教學(xué)過程中，部分老師組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)只注重教學(xué)內(nèi)容的表面含義，沒有深入到教學(xué)內(nèi)容深層次的意義。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)遵守社會(huì)規(guī)則時(shí)，沒有讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，沒有認(rèn)識(shí)到公民權(quán)利與義務(wù)的一致性，沒有進(jìn)行愛國(guó)主義教育、國(guó)家安全教育、法治教育以及黨史教育。在學(xué)習(xí)反思時(shí)，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要反思、反思有什么好處、怎樣反思，而沒有強(qiáng)調(diào)反思后讓學(xué)生及時(shí)行動(dòng)起來，在思與行中完善自己、發(fā)展自己、提升自己等，做到知行合一。
道法課優(yōu)質(zhì)課篇3
1、道法老師站位要高，格局要大，思維要新。要全面把握設(shè)置道法學(xué)科的目的及意義。從制度層面把握，要愛黨愛社會(huì)主義；從國(guó)家層面理解，要愛國(guó)愛人民；從社會(huì)層面看，要讓社會(huì)團(tuán)結(jié)和諧安定；從法治方面看，公民的權(quán)利和義務(wù)要統(tǒng)一；從文明角度，探究傳播社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明；從科技方面，牢記創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)朝著先進(jìn)方向持續(xù)發(fā)展。通過以上學(xué)習(xí)，讓道法老師懂得設(shè)置道法學(xué)科的目的及意義就是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。用習(xí)近平總書記的話講就是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，即怎樣實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
2、要增強(qiáng)道法課的針對(duì)性，突出道法課的思想性。從道法課的作用和六位老師授課的反饋可知，小學(xué)道法課的本質(zhì)就是品德教育、情感教育、育人教育，屬于思想品德范疇和價(jià)值觀范疇，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。因此，在道法教育教學(xué)中，教師應(yīng)本著學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，有目的有計(jì)劃精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓情景課堂化、課堂育人化。讓學(xué)生置身于熟知的情景活動(dòng)之中，把自己當(dāng)成情景活動(dòng)中的主人翁，去體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展所必要的規(guī)則，去感悟人生成長(zhǎng)的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和法治觀念，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系。
3、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成要相得益彰。道法課堂教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，同時(shí)還要抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破教學(xué)中的難點(diǎn)一定要用心尋找解決難點(diǎn)的關(guān)鍵。什么是關(guān)鍵?關(guān)鍵就像電路中的開關(guān)，當(dāng)電燈不亮?xí)r，打開開關(guān)（關(guān)鍵）電燈就亮了。同理，找到解決問題的有效方案，難點(diǎn)就迎刃而解了。因此，“關(guān)鍵”就相當(dāng)于電燈的電路開關(guān)。所以，在教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中，運(yùn)用好關(guān)鍵，打破固有思維，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新教學(xué)思維。發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，開辟原創(chuàng)性教學(xué)，尋找淺顯易懂、一目了然的教學(xué)方法和技巧。如果教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了，那么課堂就是一堂有趣的、靈動(dòng)的、生成的高效課堂，就是一堂有原創(chuàng)性的、綠色生態(tài)的優(yōu)質(zhì)課，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
4、要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。教學(xué)方式和教學(xué)方法沒有好壞之分，也沒有先進(jìn)和落后之別。只要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們都要靈活運(yùn)用。有些知識(shí)非常深?yuàn)W，有的比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力又有“最近發(fā)展區(qū)”的特征，因而在教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)，不能一概而論，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性有效統(tǒng)一。
以上發(fā)言僅僅是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法，由于視角不同，觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。?
