總結(jié)能夠幫助我們衡量自己在某個(gè)階段的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以適當(dāng)展示自己的思考和改進(jìn)的意識(shí),以及未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)。希望以下的總結(jié)范文能對(duì)大家有所幫助,給出一些寫(xiě)作思路。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇一
近幾年來(lái),隨著幼兒園課程改革的深人進(jìn)行,一種新的"全語(yǔ)言"教育思想被引人幼兒園的語(yǔ)言教育。一、語(yǔ)言的核心是交流、溝通。語(yǔ)言活動(dòng)的目的是什么?是交流,是溝通,是人與人之間進(jìn)行聯(lián)系。把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)認(rèn)識(shí),就會(huì)全方位地考慮語(yǔ)言活動(dòng):它包含著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),以及身體動(dòng)作、面部表情等。在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、身體動(dòng)作、面部表情是一個(gè)整體,它們是與幼兒的發(fā)展共同發(fā)展的,只不過(guò)在某一時(shí)期某個(gè)方面表現(xiàn)得比較突出而已。
我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)《綱要》的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到,良好的習(xí)慣是較好的開(kāi)展幼兒閱讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀時(shí),我們觀察到有的幼兒在看書(shū)的時(shí)候,東翻一下,西翻一下,有的幼兒把書(shū)打開(kāi),忽地一下翻到中間,又忽的一下翻到前面,個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象,這阻礙了幼兒閱讀的開(kāi)展,因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激,給兒童以積極的語(yǔ)言刺激,加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào),從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),應(yīng)及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。
1、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,引發(fā)幼兒閱讀的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。
3、培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī),如:翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū)等;
4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備。
5、愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇二
課本例文簡(jiǎn)析:
《燭之武退秦師》(選自《左傳》)一文語(yǔ)言概括,不寫(xiě)如何戰(zhàn)斗,重點(diǎn)寫(xiě)言謀退敵;作者對(duì)晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一,但通過(guò)“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退?!薄拔岵荒茉缬米?,今急而求子,是寡人之過(guò)也?!薄霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?”“秦伯說(shuō),與鄭人盟?!薄耙蛉酥Χ种?,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武?!钡日Z(yǔ)句使褒貶自明。
課本例文簡(jiǎn)析:
《赤壁賦》是使用主客問(wèn)答體比較有代表性的一篇。主客對(duì)酌于舟中,酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌,然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月,情緒轉(zhuǎn)入低沉消極;文章由思古之幽傷和對(duì)人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá),進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái),“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好似一劑“愀然”的靈丹妙藥,使客人終于“喜而笑”。客的傷感起于曹操的“月明星稀”,終于“抱明月而長(zhǎng)終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀,仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對(duì)答,亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話的描寫(xiě),既語(yǔ)言?xún)?yōu)美,又節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽(tīng)到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡(jiǎn)析:
《愚溪詩(shī)序》是作者被貶多年英雄無(wú)用武之地的真實(shí)寫(xiě)照。“峭愴幽邃”(柳宗元《小石潭記》)的環(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對(duì)此類(lèi)文章如不體會(huì)心境與環(huán)境、背景的關(guān)系,則無(wú)法讀懂。
課本例文簡(jiǎn)析:
《促織》繼承以漢代唐的筆法,以明代清,可以說(shuō)給后世諷刺小說(shuō)開(kāi)了先河;《項(xiàng)脊軒志》是明清小品文的代表,個(gè)人的閑逸之情溢于筆端,也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上如林語(yǔ)堂等人的休閑散文的始祖。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇三
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容,也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn),造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,從而造成閱讀能力低下,在中考中失分不少。
1.教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2.教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法不當(dāng),只注重知識(shí)的傳授,課文內(nèi)容的講解,忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線?這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思,筆者認(rèn)為,要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,要提高學(xué)生的閱讀能力,就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教于同仁:
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么?閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里?這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣,都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?!薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)別觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷?!痹凇皩?shí)施建議”中,強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”??梢?jiàn),中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn),其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化??v觀以上地市的中考考查情況,我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律:
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,能夠注重文化內(nèi)涵,突出人文精神,反映時(shí)代特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,貼近人的心靈。
2.考查的內(nèi)容??v觀我省一些地市的中考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,著眼能力,著眼整體,著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合??疾橐c(diǎn)全面多樣:分析概括論點(diǎn);辨析論據(jù),補(bǔ)充論據(jù),理解論據(jù)的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結(jié)構(gòu)思路;賞析品味議論的語(yǔ)言;理解文章關(guān)鍵詞、句;理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時(shí),題目也逐漸趨向于遷移拓展,滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重讀寫(xiě)結(jié)合,注重人文關(guān)懷,開(kāi)放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號(hào)為2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流;直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目很少出現(xiàn);遷移性,開(kāi)放性試題大量涌現(xiàn);考題答案靈活多樣,不局限于一種答案。
1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好以下幾個(gè)關(guān)系:一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,所學(xué)知識(shí)零亂,知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng);重強(qiáng)化訓(xùn)練,忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基,側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,就教育對(duì)象而言,它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張,即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱,以教材為目;以課內(nèi)為綱,以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),以思維為重點(diǎn),以課堂為中心,以創(chuàng)新為目標(biāo),以能力為核心,以教法為保障”的教學(xué)體系,才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序,學(xué)用有機(jī),創(chuàng)新有序,能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,教師的教法就得創(chuàng)新,要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
第一階段:引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料:一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料;二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料;三是出示表格材料,表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料,探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究,師生總結(jié),得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn):
(1)分析概括文章的論點(diǎn)
(2)辨析論據(jù)的種類(lèi),概括論據(jù)
(3)辨析文章的論證方法及作用
(4)理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
(5)議論文語(yǔ)言的分析理解(含詞句理解、語(yǔ)言賞析)
(6)拓展、感悟、啟示(開(kāi)放性試題)
第二階段:引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例,每四位同學(xué)為一小組,每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員,將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題,明確討論的目標(biāo):
問(wèn)題:梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn),解題方法。
分工:第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn);第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn);第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn);第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn);第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn);第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。
要求:學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題,并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。
第三階段:交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì),其他小組補(bǔ)充,教師板書(shū),師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第五階段:學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò),自我評(píng)價(jià),自我反思,自我改進(jìn)。
這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)有目的,針對(duì)性強(qiáng),學(xué)習(xí)效果顯著,學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”,從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā),我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中,不能為教知識(shí)而教知識(shí),一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理,或以網(wǎng)絡(luò)的形式,或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng),使學(xué)生對(duì)議論文的定義,論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中,不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合,從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法,再進(jìn)行課外拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中總結(jié)題型,總結(jié)方法,形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,在考點(diǎn)的訓(xùn)練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的:
第一步:瀏覽題干,審讀要求。審題要把握三個(gè)要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步:整體感知,掌握大意。對(duì)閱讀文章要整體感知,了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知,還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步:對(duì)應(yīng)原文,聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處,再聯(lián)系上下文,確定考題的落腳點(diǎn):一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句;二是文章的整體。
第四步:整理信息,穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息,結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,用確切的文字加以表述。
第五步:掌握方法,規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù),解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字?jǐn)?shù)的多少,盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮:抓住核心內(nèi)容,剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案,做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題,答好這種題目要做好以下幾點(diǎn):首先,根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答;然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法:a.變換句式法:如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句;b.提煉概括法:對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括,剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ);c.詞語(yǔ)替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng),大大地提高了學(xué)生的解題能力,在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
總之,要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果,要提高學(xué)生的閱讀能力,就必需總結(jié)規(guī)律,瞄準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn);轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教學(xué)方法;精心引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。只有堅(jiān)持運(yùn)用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇四
轉(zhuǎn)眼馬年過(guò)去了,在這一年里,既有成功,又有失敗;既有歡笑,又有淚水;伴著孩子的成長(zhǎng),我們的幼兒園、我們的教師也在成長(zhǎng)著,我們的教學(xué)理念和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在日益豐富著。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié):
現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié):
一、抓好常規(guī)工作。
(一)、主題課程。
1、每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。
2、每周星期三12:30認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng);各班每周更換家園聯(lián)系內(nèi)容,每周四上交各類(lèi)型照片及教案。
3、開(kāi)展公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日、幼兒各項(xiàng)比賽、秋游活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)。
4、每月每位教師撰寫(xiě)觀察筆記,每篇教案后都要有教學(xué)效果與反思。
5、鑒于以往在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)形式,幼兒最后什么都沒(méi)有學(xué)到,幼兒一問(wèn)三不知情況,在今年加大了日常教學(xué)的檢驗(yàn)力度。在學(xué)期初,制定了學(xué)期目標(biāo)及計(jì)劃,并實(shí)施到每月、每天的教學(xué)計(jì)劃中去。園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)抽出一定時(shí)間到各班聽(tīng)課,與授課教師及時(shí)探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并在全園開(kāi)展了教師利用業(yè)余時(shí)間互相聽(tīng)課活動(dòng),學(xué)習(xí)其他教師好的方法及經(jīng)驗(yàn),指出其他教師的不足。
(二)、英語(yǔ)教學(xué)。
今年我園托班、小班、中班繼續(xù)沿用吉得堡英語(yǔ)教學(xué),每周五次的英語(yǔ)課,提高了孩子的英語(yǔ)水平。學(xué)前班級(jí)使用的是人教版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教材,為入小學(xué)提前打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繼續(xù)每周二、五的英語(yǔ)外教課,孩子們非常喜歡。
(三)特色教學(xué)。
這學(xué)期新添國(guó)學(xué)武術(shù)課及安全小知識(shí)講座,每周一、二全員普及,每周三鋼琴課,每周三、四舞蹈課,孩子們非常喜歡。這學(xué)期除了安排正常教學(xué)以外,繼續(xù)延續(xù)每天下午4點(diǎn)45分至5點(diǎn)30分我園開(kāi)展了多項(xiàng)特色班供幼兒選擇,有舞蹈班、武術(shù)班、劍橋英語(yǔ)特色a班與b班與英語(yǔ)入門(mén)班、美術(shù)班、九珠數(shù)學(xué)班、鋼琴班等,很多孩子通過(guò)特色班的學(xué)習(xí),已經(jīng)逐步顯示出在某些方面的特長(zhǎng)。
二、教師素質(zhì)的提高。
(一)、技能技巧:
幼兒園在9月份進(jìn)行了教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比賽。教師們都很積極,教師發(fā)揮自己的聰明才智,靈巧的雙手把每一間教室臥室布置的充滿(mǎn)童趣,并且符合自己年齡班的特點(diǎn)。最后評(píng)比太陽(yáng)一家獲得第一名、智慧二家獲得第二名、智慧一家獲得第三名。此次活動(dòng)受到老師們的一致好評(píng),不僅給老師們創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的空間,同時(shí)也給老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相切磋的成長(zhǎng)空間。
10月份進(jìn)行了公開(kāi)課評(píng)比,主班教師逐一開(kāi)放,全園教師共同觀摩、評(píng)價(jià)。在這次公開(kāi)課活動(dòng)中,教師方法多樣,不僅調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,也深深吸引了聽(tīng)課的老師。公開(kāi)課后,幼兒園又延伸展開(kāi)了研討交流,使研討活動(dòng)更有針對(duì)性、時(shí)效性,交流也讓教師收益良多,從而切實(shí)有效。
(二)、理論水平及授課能力:
每周定時(shí)教研會(huì),提高教師業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教學(xué)研究,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn),并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。每周三定時(shí)全體教師教研會(huì),通過(guò)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作,遵循互動(dòng)式原則,就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,交流看法,形成共識(shí),鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研、分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。
教師《華文早讀》、《九珠算術(shù)》、《幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)》等課程培訓(xùn),積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì),系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師拓展眼界受益匪淺,吸收新的理念,學(xué)習(xí)了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
九月份,我園開(kāi)展了半日開(kāi)放活動(dòng)。家長(zhǎng)參與到孩子的日常生活、上課、戶(hù)外等活動(dòng)中,了解到老師半日工作狀態(tài)。教師在這次活動(dòng)中都給家長(zhǎng)留下了深刻的印象,很多家長(zhǎng)留言中都體現(xiàn)出知會(huì)了教師的辛苦。教師也通過(guò)此類(lèi)公開(kāi)活動(dòng)提高自己在公開(kāi)活動(dòng)時(shí)組織能力及控課的能力。
(三)、幼兒活動(dòng)。
a、園內(nèi)活動(dòng)。
本學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng),發(fā)展幼兒的能力。教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、全國(guó)愛(ài)牙日、國(guó)際盲人節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、新年元旦等節(jié)日主題活動(dòng),每一個(gè)節(jié)日教師都會(huì)在主題課上體現(xiàn),并且會(huì)布置一些跟家庭合作的任務(wù)等,讓孩子深切的體會(huì)到每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵,并感受不同文化背景的慶?;顒?dòng)。
今年7月,英語(yǔ)老師組織劍橋英語(yǔ)班孩子參加北京劍橋英語(yǔ)考級(jí),均以?xún)?yōu)異的成績(jī),拿到考級(jí)證書(shū)。
今年八月,園長(zhǎng)親自輔導(dǎo)了我園30名寶貝參加了第十四屆phe國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽,全部參賽幼兒均出版了畫(huà)冊(cè)。部分幼兒獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)與銅牌。
今年八月,我園被評(píng)定為中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)舞蹈考級(jí)考點(diǎn),龔老師組織考試幼兒參加考試,參加考試幼兒均成績(jī)優(yōu)秀通過(guò)考試,并取得考級(jí)證書(shū)。
11月份,幼兒園各班進(jìn)行了生活技能評(píng)比活動(dòng),生活技能比賽已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng),通過(guò)這樣的活動(dòng),鍛煉了孩子們的基本生活技能,培養(yǎng)了孩子們的自我服務(wù)意識(shí),增強(qiáng)了孩子的自信心。同時(shí)也希望通過(guò)這樣的活動(dòng),讓家長(zhǎng)們平時(shí)多給孩子提供自理的機(jī)會(huì),相信在家園共同努力下,孩子們一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2020年12月份,我園開(kāi)展了每個(gè)班級(jí)的“元旦聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng),本次活動(dòng)主要是向家長(zhǎng)們展示這半年來(lái)孩子們學(xué)到的知識(shí),孩子們也很努力的在爸媽面前展示自己這半年來(lái)所學(xué)到的東西,各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)豐富,有舞蹈、歌曲、朗誦、還有以抽簽的方式跟家長(zhǎng)互動(dòng),讓老師跟家長(zhǎng)的距離縮短,讓家長(zhǎng)們能有一個(gè)輕松、愉快的心情參加本次活動(dòng),也促進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)的感情。
b、外事活動(dòng)。
十月份,我園開(kāi)展了全園的秋游活動(dòng)——頤和園。這次活動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共有約200名。頤和園是我國(guó)保存最完整、最大的皇家園林,也是世界上著名的游覽勝地之一,屬于全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。讓孩子了解更多的中國(guó)歷史文化。
三、家長(zhǎng)工作。
學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)公布了本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及事務(wù);在學(xué)期中,進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日;邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起參加頤和園秋游活動(dòng);2020年元旦聯(lián)歡活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)觀看我們的精彩節(jié)目,每次活動(dòng)大部分家長(zhǎng)能在百忙中抽空來(lái)參加,均受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。
時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了。我班有幼兒40余名,有些孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗,有些孩子內(nèi)向不善表達(dá),但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活,每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步,本學(xué)期各項(xiàng)工作已經(jīng)結(jié)束,我們回首所做過(guò)的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,為了更好的完成以后的工作,提高保教質(zhì)量,將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng),現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、思想工作。
本人能積極參加政治學(xué)習(xí),遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱愛(ài)集體,服從分配,對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng),做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè),做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒,注重個(gè)別教育,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí)激發(fā)幼兒的情感,使幼兒產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件,提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征,充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物,使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中,認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中,注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n,做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),每月撰寫(xiě)教育隨筆,以提高自身能力與寫(xiě)作能力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位,以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng),并主動(dòng)去學(xué)習(xí),更好地因材施教,因人施教。
4、認(rèn)真填寫(xiě)周、月計(jì)劃及各種表格。
5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄,做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。
6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié),保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,提供幼兒活動(dòng)材料,更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
三.保育工作。
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體,關(guān)心同伴,禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系,聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教,因人施教,同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育,加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使幼兒的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作,做到地上無(wú)灰塵、紙屑,窗明幾凈,被褥整潔舒適。
3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度,按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作,保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。
4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí),保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣,不挑食,不偏食,進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話,不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲,避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為,教師給予及時(shí)的制止,并進(jìn)行隨機(jī)教育。
6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視,保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣,進(jìn)入午睡室后,不吵鬧,盡快入睡,會(huì)整理床鋪,衣服折疊整齊放好。
7、經(jīng)過(guò)班級(jí)教師的共同配合,幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
四.安全工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全,是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé),為了讓家長(zhǎng)放心,讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng),我做到了以下幾點(diǎn):
1.教給了幼兒一些安全知識(shí),強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不帶危險(xiǎn)物品,不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃生人的東西,不跟生人走,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。
2.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做到了人到心到,謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3.做好交接班工作,認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容。
1.真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng),加強(qiáng)家園溝通。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效,家園溝通,教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題,提升對(duì)幼兒的關(guān)心,共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂(lè),是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。
2.積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰(shuí)吃飯有進(jìn)步,睡覺(jué)也乖了,自己睡著的;今天誰(shuí)情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。
3向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園生活,讓家長(zhǎng)更親近地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和我園需要家長(zhǎng)配合工作。使用家園聯(lián)系冊(cè)、電話多種形式進(jìn)行訪問(wèn),及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,保持家園一致教育。
4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作,隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,并制定了適宜的教育措施,更好地做到家園同步教育。
5、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通,向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí),提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí),配合幼兒園做好保教工作。
總之本學(xué)期非常忙也非常累,收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育,加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育,注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教,因人施教,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),積極地進(jìn)行專(zhuān)題研究,力求把日后的工作做得更好!
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇五
本學(xué)年,我們小班年段六個(gè)班,在全體保、教人員的共同配合、努力下,圓滿(mǎn)完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過(guò)一年的早期閱讀學(xué)習(xí),幼兒較喜歡看一些故事書(shū)并對(duì)書(shū)上的圖畫(huà)充滿(mǎn)興趣,并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?,F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。
開(kāi)學(xué)初,我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況,制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃,對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí),認(rèn)真填寫(xiě)周計(jì)劃,在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等,年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃,制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排,這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開(kāi)展和落實(shí)。
本學(xué)年我們開(kāi)展了閱讀教學(xué)活動(dòng),通過(guò)閱讀活動(dòng),幼兒知道圖書(shū)要有序翻看才能看懂內(nèi)容,能對(duì)畫(huà)面作仔細(xì)觀察并理解故事畫(huà)面的內(nèi)容;能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書(shū)畫(huà)面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象;能用語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽(tīng)他人講述,激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,提高了幼兒的。自信心,促進(jìn)了他們的語(yǔ)言及表演能力的發(fā)展。
本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有:(上學(xué)期)《愛(ài)吃水果的?!贰ⅰ锻砩稀?、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛(ài)吃》、《好吃的水果》、《荷花開(kāi)》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。
(下學(xué)期)《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》、《噓》、《張開(kāi)大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料,給幼兒以積極的刺激,從而提高幼兒的閱讀水平。
在活動(dòng)中,注意小班幼兒的有意注意時(shí)間短,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足,以感官認(rèn)知為主,多采用ppt(演示文稿)課件來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。
在活動(dòng)中,幼兒在看幻燈片時(shí),及時(shí)幫助梳理、歸納、提升有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),如在演示ppt畫(huà)面時(shí),我采用了以下幾種方法:出示ppt畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面,然后說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容;演示ppt局部畫(huà)面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的整體畫(huà)面和頁(yè)碼并說(shuō)出內(nèi)容,這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性,培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫(huà)面的觀察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中,我很注意引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀,在讓幼兒觀察畫(huà)面的同時(shí),將文字朗讀給幼兒聽(tīng)或帶領(lǐng)幼兒看著畫(huà)面齊聲跟讀,以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。
在活動(dòng)中,還充分利用多媒體的特點(diǎn),讓幼兒視聽(tīng)相結(jié)合,多媒體的聲效效果,激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力,優(yōu)美的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒想象。
此外,還有六一的“悅”讀節(jié)活動(dòng),通過(guò)參觀圖書(shū)展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書(shū),與爸爸、媽媽一同閱讀圖書(shū)及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動(dòng),不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強(qiáng)了他們的自信心,激發(fā)了孩子們講述的欲望,使孩子對(duì)閱讀圖書(shū)、對(duì)講述故事、對(duì)真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”,“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高深情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識(shí)的重要途徑,因此,閱讀對(duì)智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文,都是給學(xué)生智慧倉(cāng)庫(kù)里增添一筆財(cái)富;閱讀教學(xué)中的任何一項(xiàng)訓(xùn)練都不同程度地起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用。閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐。葉圣陶先生說(shuō):“閱讀讓全民族精神起來(lái)?!笨梢?jiàn),我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間,更需要有無(wú)限的精神空間,只有擴(kuò)展無(wú)限的教育空間,我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無(wú)限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。
我的做法如下:
俗話說(shuō):“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”,要善于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契,教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲是必不可少的前提,而要做到教學(xué)默契,教師應(yīng)根據(jù)需要,運(yùn)用不同的教法把課講得形象生動(dòng),言之有物,恰到好處。
首先,用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛(ài)。有接近才會(huì)有熱愛(ài),對(duì)學(xué)生要有無(wú)私的發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài);給學(xué)生更多的信任和寬容;不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí);讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣,如:七年級(jí)的采訪活動(dòng)中,讓學(xué)生去采訪校長(zhǎng)等。這些我認(rèn)為都可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)和體驗(yàn),讓師生關(guān)系更為融洽。
其次,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,在自主的活動(dòng)中理解、掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,形成健康的人生觀和價(jià)值觀。
我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點(diǎn),課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,學(xué)生感興趣的話題,如故事、幽默、演唱、表演等,而不框于某個(gè)固定的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。
并且組織各種豐富的語(yǔ)文活動(dòng),提升學(xué)生能力,將學(xué)生引向自然,引向社會(huì),引向生活,讓語(yǔ)文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩(shī)歌朗誦會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺(tái)》自編、自導(dǎo)、自演活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開(kāi)展了《獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報(bào)告活動(dòng),讓學(xué)生理解老師,并從活動(dòng)中獲得知識(shí),提高能力,品味人生價(jià)值。還進(jìn)行了《校長(zhǎng)推薦制好還是不好》的班級(jí)辯論活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。
在語(yǔ)文版的議論文和說(shuō)明文單元的教學(xué)中,我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點(diǎn),篩選了《談骨氣》、《中國(guó)石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文和說(shuō)明文知識(shí)的教學(xué),再轉(zhuǎn)入對(duì)課內(nèi)文章的學(xué)習(xí),進(jìn)行訓(xùn)練鞏固,加強(qiáng)提升,取得了良好的效果。并讓學(xué)生對(duì)本縣的橋進(jìn)行實(shí)地考察,不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文知識(shí)的印象,也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。
由于課本涉及的內(nèi)容很廣,有社會(huì)、文化、歷史、政治、地理、人文風(fēng)情等,而教材容量又很有限,因此,我還鼓勵(lì)學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容,充分利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體,不斷擴(kuò)大自己的閱讀量,對(duì)他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如:七年級(jí)下冊(cè)第二單元是人物傳記,我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡,以及他們思想成長(zhǎng)變化的原因,對(duì)人物的內(nèi)在精神有進(jìn)一步的把握,使學(xué)生對(duì)文章有更深的了解,豐富他們的知識(shí)。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時(shí),我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià),讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對(duì)他的影響,也有佛教思想對(duì)他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來(lái)時(shí)而豁達(dá),時(shí)而郁悶的復(fù)雜心理,與其他人相比,同是天涯淪落人,處境相似但心境卻相異,從而使學(xué)生的知識(shí)面拓展了不少。
學(xué)生是時(shí)代的主人,他們會(huì)用日漸成熟的大腦去思考社會(huì)、思考人生,他們關(guān)心時(shí)局,了解社會(huì)。因此,在語(yǔ)文課堂上,我會(huì)經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳輸一些國(guó)內(nèi)外的要聞和評(píng)論,并讓他們討論一些社會(huì)的問(wèn)題。如講到《馬說(shuō)》這一課時(shí),先讓他們討論一些話題,如:中國(guó)難以出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因是什么?當(dāng)代的中國(guó)應(yīng)怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時(shí),也讓他們就中國(guó)20xx年發(fā)生的大雪災(zāi)、汶川大地震、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析,并討論其根源,了解西部大開(kāi)發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時(shí),學(xué)生們總是能很積極認(rèn)真地參與,并常常在課后與我一起探討這些問(wèn)題,這種探討不僅融合了師生之情,更讓我深刻地體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在提高,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也在增加。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)藝術(shù),要使語(yǔ)文課生動(dòng)活潑,引人入勝,除必須掌握一定的技巧,還要我們教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提高。“問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,教師要教給學(xué)生一杯水,自己得須有一桶水,不斷用知識(shí)充實(shí)自己,才能輕松自如地運(yùn)用多種技巧,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,活躍課堂,才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的實(shí)質(zhì)。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇七
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,識(shí)字部分有兩塊內(nèi)容,一塊是會(huì)認(rèn)的字,另一塊是會(huì)寫(xiě)的字。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)--在課本里認(rèn)識(shí),放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí),不抄寫(xiě)。要求學(xué)會(huì)的字,以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’--會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)講,會(huì)用?,F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級(jí),培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字學(xué)詞;通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語(yǔ)。年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識(shí)字寫(xiě)字和正確朗讀上下工夫,而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析,過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識(shí)字,代替了朗讀。 在教學(xué)中,我們應(yīng)該更多地注意這些方面:
1、激發(fā)閱讀興趣,感受閱讀樂(lè)趣
2、注重對(duì)課文的整體把握
3、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字
教材為學(xué)生識(shí)字提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則,即字不離詞、詞不離句,把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次:首先,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形,不丟字、不錯(cuò)字,要充分放手讓學(xué)生自讀,互相聽(tīng)讀,在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感知課文內(nèi)容。其次,結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境,通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極有效的情境,指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感讀書(shū),用心讀書(shū),讀出感情。最后,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)作品的理解和感受。此外,對(duì)不同的課文內(nèi)容,應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文,采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子,采用對(duì)比朗讀(老師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)提示學(xué)生辨析,或請(qǐng)學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評(píng)析)。對(duì)長(zhǎng)課文不必要求全文讀通順,可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里,幫助學(xué)生切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣,可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇八
一、自由閱讀,激發(fā)興趣。
我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書(shū)、讀好書(shū),激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,我們提出了“廣泛讀書(shū)、豐富內(nèi)涵,伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)口號(hào);建立班級(jí)讀書(shū)角,充實(shí)閱讀資源;開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,提供相對(duì)的閱讀時(shí)空;建立班級(jí)讀書(shū)心得“周周寫(xiě)”制度,體現(xiàn)讀書(shū)與交流并重。
二、引導(dǎo)閱讀,拓寬空間。
1、為學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目
我們根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣,開(kāi)列相應(yīng)的推薦書(shū)目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí),我們還通過(guò)對(duì)孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查,了解他們的實(shí)際需求,并經(jīng)常性地做好推薦書(shū)目的調(diào)整和完善工作,努力使推薦書(shū)目能深受孩子們的青睞。
2、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理
為了使孩子們讀書(shū)走向持久性發(fā)展,我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字,每周摘抄精彩句段兩次,寫(xiě)讀書(shū)心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書(shū)目進(jìn)度、時(shí)間和計(jì)劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,并讓孩子們制定出讀書(shū)計(jì)劃,要求他們按計(jì)劃有步驟地讀書(shū)。
3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)
首先我們對(duì)孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助他們理解讀書(shū)與自我成長(zhǎng)的特殊關(guān)系,進(jìn)而提高讀書(shū)活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣,利用周三下午的時(shí)間作為導(dǎo)讀課時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。
4、倡導(dǎo)家庭閱讀
我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀,親子共讀,并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,讓家長(zhǎng)督促孩子在家閱讀,不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。我們?cè)陂_(kāi)展讀書(shū)交流、展示活動(dòng)時(shí),還邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子一起活動(dòng),目的是使家長(zhǎng)看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,從而心中感慨萬(wàn)千,進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶(hù),為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時(shí)空,一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性、充滿(mǎn)幸福和智慧的發(fā)展空間。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,不僅提高了學(xué)生的看書(shū)興趣,而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識(shí)面?,F(xiàn)在的課余時(shí)間,學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級(jí)的后面的書(shū)報(bào)架上拿書(shū)看書(shū)了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽……均獲得了比較好的成績(jī):在我校舉辦的有關(guān)讀書(shū)手抄報(bào)比賽中,我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎(jiǎng),遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱(chēng)號(hào)。相信,同學(xué)們今后會(huì)越來(lái)越愛(ài)上讀書(shū)的,你們將受益終生的!
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇九
圖畫(huà)書(shū)以其圖文并重,相輔共存的故事架構(gòu)方式,非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫(huà)書(shū)有很美好的能夠講故事的畫(huà),有很感人和很有趣味的故事,這樣的書(shū)讓孩子覺(jué)得不排斥,不陌生,沒(méi)距離;這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書(shū)最讓孩子感到親切,他們會(huì)讀,愛(ài)讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫(huà)書(shū)以畫(huà)為主,字少而畫(huà)面豐富,以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié),很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。圖畫(huà)書(shū)閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問(wèn),不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。一直喜歡這種提法,就是“無(wú)壓力閱讀”,一改語(yǔ)文教學(xué)的口味,那么對(duì)于有圖畫(huà)的圖畫(huà)書(shū)閱讀來(lái)說(shuō),應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下,圖畫(huà)書(shū)的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,少一點(diǎn)要求,多一點(diǎn)欣賞,少一點(diǎn)問(wèn)題,多一點(diǎn)樂(lè)趣,少一點(diǎn)枯燥,多一點(diǎn)體驗(yàn),少一點(diǎn)傳授。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫(huà)書(shū)成為學(xué)生人生中的第一本書(shū)。它滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的天性,為學(xué)生打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感,以適宜的圖畫(huà)書(shū)為載體,教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,家長(zhǎng)啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,學(xué)生通過(guò)融入式閱讀圖畫(huà)書(shū),獲得在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
本學(xué)期,我們圖畫(huà)書(shū)閱讀組的成員是中年級(jí)吳艷、趙紅珍,高年級(jí)的楊薇、陳姿四位老師。
本學(xué)期接觸了眾多充滿(mǎn)哲理與詩(shī)意的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū),如:《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個(gè)性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。
1、教師的變化
雖然我們研究教學(xué)圖畫(huà)書(shū)也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,但大家總感覺(jué)自己的理論知識(shí)還很缺乏,所以,開(kāi)學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫(huà)書(shū)愛(ài)上閱讀》、《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》和《圖畫(huà)書(shū)賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專(zhuān)業(yè)讀本,并在在網(wǎng)上尋找圖畫(huà)書(shū)相關(guān)的理論知識(shí),了解圖畫(huà)書(shū)閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,為開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
除此之外,在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語(yǔ)研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營(yíng),參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫(huà)書(shū)通識(shí)講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語(yǔ)教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語(yǔ)文對(duì)話”為主題,全面探討兒童母語(yǔ)教育的理論探索和課程實(shí)踐,探求真正適合兒童的母語(yǔ)課程構(gòu)建和課堂教學(xué)。論壇活動(dòng)邀請(qǐng)?bào)w制內(nèi)名?!迦A附小、越讀館和華德福等獨(dú)立教育機(jī)構(gòu);邀請(qǐng)竇桂梅、郭初陽(yáng)、朱愛(ài)朝現(xiàn)場(chǎng)演繹如何使用教材,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接;邀請(qǐng)教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語(yǔ)文課程論的專(zhuān)家闡述母語(yǔ)教育改革的走向和路徑,深入展開(kāi)語(yǔ)文對(duì)話,通過(guò)學(xué)習(xí)我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)?;貋?lái)后我們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋,大家相互交換了自己的心得體會(huì),達(dá)到了共同提高的目的。
在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語(yǔ)研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國(guó)“圖畫(huà)書(shū)講述”專(zhuān)題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng),此次為全國(guó)有志于圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣的一線語(yǔ)文教師開(kāi)展系統(tǒng)化圖畫(huà)書(shū)講述培訓(xùn)?;顒?dòng)的開(kāi)始我們組的陳姿組長(zhǎng)就帶代表圖畫(huà)書(shū)閱讀組進(jìn)行了我校圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的總結(jié),并提出了我校進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀研究已近五年,探索出圖畫(huà)書(shū)導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式:“察—猜—讀—復(fù)—填—?jiǎng)?chuàng)”。在圖畫(huà)書(shū)匯報(bào)結(jié)束,我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫(huà)書(shū)《獾的故事》,在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫(huà)書(shū)寫(xiě)作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無(wú)疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫(huà)書(shū)閱讀組這5年來(lái)的研究成果,通過(guò)交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長(zhǎng)和提高。
2、學(xué)生的變化
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十
一年級(jí)讀書(shū)展示活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課外閱讀月,開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng),為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
為班級(jí)圖書(shū)角起名為“百味書(shū)園”,并在墻壁、黑板報(bào)、圖書(shū)角等各地方都配置讀書(shū)的名言名句、讀書(shū)兒歌等,讓教室充滿(mǎn)濃濃的書(shū)香味道。
建議家長(zhǎng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上,并且能完整地把故事表述出來(lái),家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩(shī)詞相結(jié)合。在語(yǔ)文閱讀課上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞,陶冶學(xué)生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子同讀一本書(shū),并且和孩子交流讀書(shū)體會(huì)、心得 。
學(xué)生每閱讀一篇故事,都會(huì)填寫(xiě)《快樂(lè)閱讀吧》。這個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容非常豐富,可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),可以為故事配上圖畫(huà),還可以為故事寫(xiě)上幾句感想,最后還讓爸爸媽媽做出評(píng)價(jià),學(xué)生參與的積極性非常高。
每月評(píng)出“故事大王”5名,“讀書(shū)之星”3名,讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺(jué)到閱讀是充實(shí)的,是快樂(lè)的。
“小荷才露尖尖角”,我們的.讀書(shū)征程只是跨出了一小步,以后的路還很長(zhǎng),我們將會(huì)繼續(xù)努力,引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,迎著朝陽(yáng)茁壯成長(zhǎng)!
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十一
我們深深認(rèn)識(shí)到,如果教師不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。因此,本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況,組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效備課》等,認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,從而使教師更新教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略,并積極利用新方法組織好課堂教學(xué),在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型,科研型轉(zhuǎn)變。
我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行?;顒?dòng)中對(duì)每一章節(jié)可能出現(xiàn)疑難問(wèn)題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析,對(duì)近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講,其他人補(bǔ)充發(fā)言,針對(duì)如何突破重難點(diǎn)一起探討,交流各自的良策,并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,互相借鑒,努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對(duì)已經(jīng)上過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處,及時(shí)補(bǔ)漏,探究課堂教學(xué)的藝術(shù),處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
在學(xué)生方面,本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽,動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的比賽活動(dòng),教研組在賽前有計(jì)劃、有準(zhǔn)備,賽后有反饋總結(jié)、有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)就存在問(wèn)題,思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力,制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。
活動(dòng),如針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課,錯(cuò)例收集分析,課題教學(xué)故事交流等,實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性。
低段學(xué)生,由于年齡小,知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成,思維還沒(méi)有成熟,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。針對(duì)這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計(jì)算常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及對(duì)策”,主要針對(duì)他們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,教給孩子具體的方法,讓他們學(xué)會(huì)自我反思和改正錯(cuò)誤,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
通過(guò)該課題的實(shí)踐和研究,我們找到了今后對(duì)待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤的分析及應(yīng)對(duì)策略。主要有以下幾點(diǎn):
3、粗心致錯(cuò)的矯正策略。
(抄錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò))對(duì)于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長(zhǎng)的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索.因此,在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊,計(jì)算馬虎,急于完成是抄錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)計(jì)算錯(cuò)的主要原因,因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外,意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置一些有一定因抄錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例,這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感,以提高學(xué)生去糾正粗心錯(cuò)誤的愉悅性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
(少看、漏看、跳躍看)對(duì)于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力??蛇x準(zhǔn)時(shí)機(jī),有意按照學(xué)生的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯(cuò),把錯(cuò)誤重新暴露給學(xué)生,以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考,使學(xué)生能分清錯(cuò)誤類(lèi)型,搞清問(wèn)題之所在,從而做到對(duì)癥下藥、清除病根。
(概念不清認(rèn)知錯(cuò)誤)對(duì)于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,教師可以采用不同的方法,多種途徑,多個(gè)層次,來(lái)理解定義和概念,對(duì)于相同相近相似的概念和定義,還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較,比較他們之間的相同相似的地方,也比較他們不同相反的地方,并以自己的方式建構(gòu)知識(shí)體系,從而真正的理解概念,掌握知識(shí),應(yīng)用概念。
(類(lèi)似題目混淆)對(duì)于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法是,遇到作業(yè)中,是是而非的內(nèi)容千萬(wàn)不能放過(guò),對(duì)相同相近的題目多進(jìn)行比較對(duì)比,找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),多進(jìn)行歸納和總結(jié)。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、比較等思維活動(dòng).在辨明了以上錯(cuò)誤之后,使學(xué)生澄清了有關(guān)概念,并對(duì)粗心的后果有了更深的了解。
1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。雖然我們通過(guò)自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難,所以,今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物,多觀看名師教學(xué)課堂錄像,多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。
3、專(zhuān)題研究還需要進(jìn)一步深入,進(jìn)一步細(xì)致,還沒(méi)有形成有高度的研究成果來(lái)。
4、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,計(jì)算綜合運(yùn)用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的數(shù)學(xué)成績(jī)還需再上臺(tái)階。
1、我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),教師是教育的關(guān)鍵,提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),進(jìn)行有序地有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高他們的綜合能力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,力爭(zhēng)以后在教科研、教學(xué)實(shí)踐上做文章,爭(zhēng)取早出成績(jī),出好成績(jī),把工作搞得更好、更扎實(shí)。
《新課堂閱讀教學(xué)要點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)心得。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告范文。
獨(dú)立學(xué)院中外國(guó)文學(xué)課程的閱讀教學(xué)。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十二
20xx—20xx上學(xué)年課外閱讀教學(xué)總結(jié)我校從在七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)了以課外閱讀讀本為材料的閱讀教學(xué)課,它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義?,F(xiàn)將我所帶的702、704班課外閱讀教學(xué)課總結(jié)如下:
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),和書(shū)成為好朋友,讓文學(xué)書(shū)籍成為學(xué)生的終身伴侶。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀詩(shī)文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語(yǔ)感。
3.讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí),提高寫(xiě)作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評(píng)的寫(xiě)作。
4.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十三
學(xué)期初,我結(jié)合本班的'具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定好班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書(shū),我快樂(lè)”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū),并能主動(dòng)地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游,以書(shū)為友,努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,并且,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)讀報(bào)的方法。
第一:讀書(shū)時(shí)要注意姿勢(shì)正確,眼睛離書(shū)本一尺,不能躺在床上看書(shū),要時(shí)刻保護(hù)好自己的眼睛;另外一般讀書(shū)半小時(shí)后要讓眼睛休息一下,可以看看綠色,眺望遠(yuǎn)方,以此來(lái)緩解眼睛的疲勞。第二:要愛(ài)惜書(shū)本。自己的書(shū),可以在書(shū)上做讀書(shū)筆記,可以對(duì)好詞好句圈圈畫(huà)畫(huà),寫(xiě)點(diǎn)感受,如果是別人的書(shū),就不能這樣寫(xiě)了,要記在筆記本上。
二、交流評(píng)論。
可以以交流為主,也可以以評(píng)論為主;采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書(shū)推薦”交流。
三、進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。
同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。紅、黃、藍(lán)、綠各色大蘋(píng)果,還有一顆顆金燦燦的五星,是孩子們的收獲,也是我的欣慰。
“與好書(shū)做伴,與文明同行”。留一點(diǎn)時(shí)間給讀書(shū)、多一點(diǎn)空閑給思考、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí),我們?nèi)w師生將以校園讀書(shū)活動(dòng)為新的讀書(shū)起點(diǎn),讓讀書(shū)成為我們的一種習(xí)慣,使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài)!
四、確保閱讀書(shū)籍來(lái)源。
有書(shū)才能閱讀,無(wú)書(shū)閱讀便成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。如果每個(gè)人都買(mǎi)一套課外書(shū),則要花費(fèi)孩子很多錢(qián)。將孩子分成多少個(gè)組,每組購(gòu)買(mǎi)一套必讀的課外書(shū),然后交換著閱讀。
五、交流讀書(shū)所感所思。
充分利用每天早晨出操回來(lái)后的五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生講一講自己讀的書(shū)中的故事,形式不限,可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節(jié),也可以背一首新學(xué)的古詩(shī)或詩(shī)歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書(shū)就有希望,讀書(shū)就有幸福。讀書(shū)的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn),讓師生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷充實(shí),不斷對(duì)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo),從而從容當(dāng)書(shū)生,瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十四
本期我們使用的教材是字寶寶樂(lè)園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊(cè),制定的幼兒閱讀量為18篇,我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),利用游戲的形式提高幼兒對(duì)閱讀的興趣,促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
我們?cè)谌粘I钪凶層變簩?duì)漢字產(chǎn)生興趣,在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望,初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系,開(kāi)始有興趣閱讀圖書(shū)中與畫(huà)面有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí),讓幼兒對(duì)文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是:
一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀,一回生,二回熟,時(shí)間久了自然也就認(rèn)識(shí)了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn),把識(shí)字揉和在日常生活中。如:在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí),讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車(chē),然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn),不講究形式,不向幼兒交待任務(wù),不給幼兒任何壓力,讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做,一邊玩,一邊識(shí)字閱讀,這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用,幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾,創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境,因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性,也是幼兒最感興趣的,能給幼兒以美的感受,藝術(shù)的熏陶,所以我們?cè)趨^(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”,貼上已學(xué)過(guò)的漢字和古詩(shī)詞,便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固,讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中溫故而知新。
四、注重閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異,堅(jiān)持正面鼓勵(lì),幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響,存在個(gè)體差異。在啟蒙教育中,我們發(fā)現(xiàn),幼兒的閱讀興趣及獲得的識(shí)字量存在明顯差異。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),多肯定,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè),感受到識(shí)字和閱讀是一種好玩的游戲,有快樂(lè)的情緒體驗(yàn),使他們愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)獲得好的成效。
五、家長(zhǎng)的配合方面:幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng),最好取得家長(zhǎng)的適當(dāng)配合,效果更佳。據(jù)我們了解,家長(zhǎng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒,他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(zhǎng)配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長(zhǎng)能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容,那么幼兒對(duì)漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì)更好。所以我們會(huì)利用接送人時(shí)間多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,并利用博客經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣,孩子們能正確地說(shuō)好普通話,會(huì)使用合適的量詞、形容詞,能用教師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子,能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,能看圖講述故事內(nèi)容,能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字。
一份耕耘,一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土,等待著育苗人的開(kāi)墾、灑播。為了明天美好的夢(mèng)想,讓我們共同去努力吧!
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十五
__工作室于20__年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20__年3月已經(jīng)開(kāi)始,現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng),為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外,課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)研討會(huì)議記錄與研討材料、心得體會(huì)、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討,如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng),參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
二、深入調(diào)研,找出課題研究的切入點(diǎn),確定研究思路和研究方法。
課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20__年3月至5月間進(jìn)行,調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),主要以課題組成員內(nèi)部聽(tīng)課為主,同時(shí)也聽(tīng)評(píng)子長(zhǎng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課,課后與授課教師進(jìn)行口頭交談,了解具體的教學(xué)目的與意圖,以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式:聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主,然后交流心得體會(huì)。課題組在20__年4月29日至30日在子長(zhǎng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動(dòng),共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,活動(dòng)后,各位老師又不斷研讀錄像評(píng)析優(yōu)缺點(diǎn),在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式:視頻及學(xué)習(xí)筆記。
(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),即:“梳理文章信息——語(yǔ)言知識(shí)講解”的教學(xué)模式。
(2)、分離式語(yǔ)言技能訓(xùn)練即對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
(3)、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調(diào)研,我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導(dǎo)下,進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究,研究的對(duì)象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是:
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,從篇章的整體出發(fā),分析理解篇章結(jié)構(gòu),如題材特點(diǎn)、體裁等,然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中,更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況。
從20__年5月至今,本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)?,F(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào):
1、20__年6月在子長(zhǎng)縣秀延初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們?cè)陂_(kāi)課前,先用語(yǔ)篇分析論對(duì)教材進(jìn)行了集體解讀,然后在課前與課后對(duì)學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。
體現(xiàn)形式:教案、會(huì)議記錄、問(wèn)卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中,并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng),如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式:交流材料、會(huì)議記錄、微課。
3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現(xiàn)階段八年級(jí)與高中必修一與必修三的閱讀課教案,以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(zhǎng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校,進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(zhǎng)中學(xué)骨干教師,選拔成為影子工程的培養(yǎng)對(duì)象。
體現(xiàn)形式:榮譽(yù)證書(shū)、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,博客與網(wǎng)站更新及時(shí),均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式:網(wǎng)站。
四、研究中存在的問(wèn)題。
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中,如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列,有較大的隨意性。
2、缺乏對(duì)課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究,跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統(tǒng)。
五、今后工作方向。
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng),促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開(kāi)發(fā),并力爭(zhēng)做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿總目標(biāo),中提出:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?!逼鋵?shí)新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式最難做好的就是探究性學(xué)習(xí)。尤其是初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)把握起來(lái)難度更大。在廣大農(nóng)村初中,閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)似乎成為語(yǔ)文教學(xué)的“軟肋”。
筆者在聽(tīng)課中,發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透,探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象,而無(wú)其實(shí),有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級(jí)上冊(cè)《核舟記》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件?這些物件分別在哪些部位?是通過(guò)哪些方位詞表現(xiàn)的?乍一看,還挺像那么回事,但一讀課文,這么淺顯的問(wèn)題還用得著貫以探究之名嗎?實(shí)在是有點(diǎn)小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學(xué)生。文章還沒(méi)有讀熱乎,就要求他們模仿擺造型,美其名曰“課堂表演”。其實(shí)這些環(huán)節(jié)是對(duì)探究性學(xué)習(xí)的曲解、誤解,俗不可耐。更有甚者,在沒(méi)有摸清學(xué)情的情況下設(shè)置高難度探究問(wèn)題,結(jié)果幾節(jié)課下來(lái)爭(zhēng)來(lái)吵去,沒(méi)有任何進(jìn)展,眼看時(shí)間不夠,只得草草收?qǐng)觥R虼?,農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)走向兩個(gè)極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習(xí)的度呢?讓我們還是來(lái)看看探究性學(xué)習(xí)的界定及真正內(nèi)涵。
全日制義務(wù)兵教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對(duì)探究性學(xué)習(xí)有這樣的論述:“探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)之中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法,通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力,情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息,表達(dá)交流等探索活動(dòng),實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)中的提出的目標(biāo)。
來(lái)自 KAoYaNmIJi.coM
結(jié)合這幾年在七八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),我認(rèn)為農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把握好一定的度,有的放矢,真正起到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。
這里所指的深度是探究性學(xué)習(xí)的難易程度,既不能脫離學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力,又不能設(shè)計(jì)引導(dǎo)得過(guò)于淺顯;既不能偏離教學(xué)目標(biāo),脫開(kāi)閱讀文本,又不能脫離學(xué)生生活實(shí)踐。這樣說(shuō)來(lái),確實(shí)有些不易控制,但只要把握了兩個(gè)原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的尺度應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的平均水平而定。如八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中,魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫(xiě)這樣一位富有爭(zhēng)議的保姆?探究這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解全文有著決定性作用。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。文章前半部分透露出的是對(duì)她的“憎惡”、“懼憚”。這樣一個(gè)人魯迅為什么會(huì)念念不忘?在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格,從全文的角度,重點(diǎn)品讀了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié),揣摩出此書(shū)在魯迅一生中充當(dāng)了“啟蒙老師”的重要作用,從而一個(gè)寬厚、仁慈、善良而又不拘小節(jié)的舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女形象躍然紙上,栩栩如生、活靈活現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)她睡覺(jué)擺成“大”字等情節(jié)津津樂(lè)道。按說(shuō),魯迅的文章是不好讀的,要把文章教出味來(lái)惟有從學(xué)生理解能力出發(fā),緊扣文本,融會(huì)貫通。二是循序漸進(jìn)原則,即探究性學(xué)習(xí)要講究層次和梯度,先易后難、各個(gè)擊破,層層推進(jìn)。如八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文,語(yǔ)言樸素,父親也很普通,但課文的感人之處究竟在哪里?對(duì)這一問(wèn)題是值得探討的。在教學(xué)過(guò)程中,我先引導(dǎo)學(xué)生分析了送別的特殊背景(禍不單行),讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍。正是在如此情況下,父親依舊關(guān)心著他的兒子,而且不厭其煩,這情正應(yīng)了那句“無(wú)聲勝有聲”。在探究學(xué)習(xí)中,再讓學(xué)生圍繞四次背影,四句話來(lái)集中揣摩品味,學(xué)生就能很快咂出些許味道來(lái),而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛(ài)也是偉大的!
?!皬V度”即指深入淺出,游刃有余,根據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,類(lèi)別適當(dāng)拓展、延伸、滲透??煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引,豐富探究的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系,前后關(guān)聯(lián)度擴(kuò)寬探究的范疇。如八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一文中,作者為什么主要寫(xiě)趙州橋與盧溝橋,是否以偏概全呢?學(xué)生細(xì)讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當(dāng)有代表性,有著不同尋常的意義,還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋,看它是否具有文中所述三個(gè)特點(diǎn)。同冊(cè)《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活,這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究,說(shuō)出某一件藝術(shù)品精妙之處,也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品,學(xué)生一定會(huì)獲益匪淺的。學(xué)科間的相互滲透,也能拓寬探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語(yǔ)文的課程資源,尤其語(yǔ)文這樣的工具學(xué)科,人文學(xué)科,色羅萬(wàn)象。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,肯定會(huì)接觸到其它的知識(shí),老師只要適度點(diǎn)撥、引導(dǎo),會(huì)起到事半功倍之效。《大自然的語(yǔ)言》中,影響物候的第三個(gè)因素,高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答,還可用“人間四月芳菲盡,山寺院桃花始盛開(kāi)”來(lái)佐證。《被壓扁的沙子》中有這樣一句:“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開(kāi)記憶搜索一下,會(huì)找出很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng)造,無(wú)意之間,科學(xué)的偉力會(huì)讓學(xué)生感同身受。
?!盁岫取彼傅木褪菍W(xué)生要有探究學(xué)習(xí)的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動(dòng)好激情,創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極主動(dòng)全身心投入其中??梢圆捎眉ぐl(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境,多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容,鼓勵(lì)新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者為什么會(huì)把山中有眾位朋友寫(xiě)得那么動(dòng)情?你的身邊有沒(méi)有這樣的朋友呢??jī)蓚€(gè)問(wèn)題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)樯嚼锏暮⒆訉?duì)山太熟悉、太熟悉了,山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍,只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”,所有問(wèn)題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生個(gè)性差異,提高探究的參與面。農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)性差異懸殊,不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語(yǔ)十則》中“已所不欲,勿施于人”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理,其實(shí)很不容易說(shuō)得形象,可提示學(xué)生從某一件具體事說(shuō)起,從而感受這一待人接物的處世之道?;A(chǔ)差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開(kāi)一下,這樣安排課堂教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。
。這里所說(shuō)“美度”是說(shuō)探究性學(xué)習(xí)的形式要多樣,只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法,就可以為我所用。這里推薦幾種形式。(1)質(zhì)疑法。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是相當(dāng)難能可貴的,畢竟學(xué)生的閱歷有限,如在《山中訪友》的學(xué)習(xí)中,一個(gè)學(xué)生猛然提出,下雷雨人站在樹(shù)底下是不對(duì)的,我馬上對(duì)這名同學(xué)予以褒獎(jiǎng),同時(shí)也告誡同學(xué)們,打雷是絕對(duì)不能站在樹(shù)底下的。過(guò)后猜想,李漢榮先生寫(xiě)此文時(shí)或許未考慮這么周全,以致產(chǎn)生誤導(dǎo)。(2)搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,農(nóng)村初中這一方面尤其要加強(qiáng),這是培養(yǎng)語(yǔ)感最好的方法之一。(3)觀察法。學(xué)完了《看云識(shí)天氣》,你能根據(jù)每天云層的變化作簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)嗎?這是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。(4)思辯法。陶淵明為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這個(gè)故事?讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)史料作點(diǎn)辯證分析,就可略知一二。(5)深究法。老舍為什么對(duì)濟(jì)南冬天溫情脈脈,情有獨(dú)鐘?讓學(xué)生看一看,品一品第二段,濃郁的人情味盡在其中。“山們”“山的肌膚”“害了羞”等,讓人回味無(wú)窮。(6)調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝,你周?chē)倪€有什么東西也在消亡或危機(jī)重重呢?走一走,學(xué)生會(huì)有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。(7)討論與交流。這一點(diǎn)我們已運(yùn)用較多不需贅述,只是注意學(xué)生先要有自己的觀點(diǎn)和成果才能有爭(zhēng)有論,否則不事先準(zhǔn)備好,千篇一律,千人一詞,就失去了探究的本意。
探究性學(xué)習(xí)是一次學(xué)習(xí)方式的革命。閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),其實(shí)最核心的是要吃透文本,吃透學(xué)生,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣,讓學(xué)生體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的興趣。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十七
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,一種是"知識(shí)理解型"的教學(xué)模式,一種是"思維訓(xùn)練型"的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),一般按照"解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫(xiě)作方法--練習(xí)"的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,一般按照"閱讀課文--教師提問(wèn)--學(xué)生討論--教師總結(jié)"的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),但它們也有兩大共同點(diǎn),一、是前者教師"一講到底"后者教師"一問(wèn)到底"。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容,后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解,輕感悟;重分析,輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略,即要遵循發(fā)展性原理,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,通過(guò)反復(fù)*練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性,更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,每個(gè)小組四個(gè)成員組成:一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題:(1、"野"在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種"野"的?3、是怎樣寫(xiě)出這種"野"的?4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒已見(jiàn),合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),幫助。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題。也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué),主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。"在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作"因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門(mén),走向社會(huì),*近自然,讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,增長(zhǎng)才干,學(xué)會(huì)做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào),各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣,課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,利用課余時(shí)間,通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體,進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。又如在口語(yǔ)交際教學(xué)中,其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者,對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上,全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功,及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐,讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養(yǎng)殖戶(hù)們,讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過(guò)程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解水污染對(duì)水生物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中,充分的去接觸社會(huì),接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí),受到了深刻的教育,同時(shí)也開(kāi)闊了視野,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課,讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后,感到很高興,及時(shí)地加肯定和表?yè)P(yáng),并對(duì)學(xué)生提出期望,希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論,做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,改變過(guò)去班級(jí)授課中"傳遞--接受"式的師生單向交流的局面,建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán),提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生在"幫助"老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰(shuí)的課文朗讀得好,就可以請(qǐng)他范讀;如果誰(shuí)理解得深刻,就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識(shí),不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。
小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十八
本學(xué)期,我把閱讀課和寫(xiě)作課結(jié)合在一起,因?yàn)槲矣X(jué)得閱讀和寫(xiě)作時(shí)分不開(kāi)的,接下來(lái)我把這學(xué)期的工作做以下介紹:
1、讀課文題目,了解作者命題方法。
2、讀文章開(kāi)頭,思考作者以什么開(kāi)頭。
3、讀文章結(jié)尾看,想想結(jié)尾起什么作用。
4、讀文章中間部分,看看作者如何把內(nèi)容寫(xiě)具體。
5、積累好詞語(yǔ)好句子,想想可以運(yùn)用于什么作文中。
總之,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,去培養(yǎng)和發(fā)展,小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力會(huì)得到逐步提高。