總結是對過去一段時間的經歷和收獲進行總結的重要方式。如何保護和傳承傳統文化？這是每個國人都應該關注的責任。下面是一些總結的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇一
（1）學校認知度不高。
在調查中發(fā)現，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點。
很多的中職學校，經濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差。
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的.資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結合模式。
1、加強師資隊伍建設。
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經出臺了相關政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調要把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標。
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平。
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結合模式。
中職學?？梢愿鶕幬恢?，與當地的企業(yè)聯合辦學，和企業(yè)簽訂相關的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕髽I(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
三、總結。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學改革任道而重遠。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學校的教育教學，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實用性人才。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇二
在目前中職教學的大背景下以迎合當前形式的方法來進行教學，用變通的方法，豐富的情感讓學生對數學產生親切感，鼓勵學生主動的去擁有用數學知識和數學思想方法來解決問題的思想。并努力實踐，培養(yǎng)應用的意識，以增強學生樹立數學的應用意識的信念。所以優(yōu)化中職數學教學，實踐教育理論在中職教學中顯得至關重要。
一、對中職目前的教育現狀進行分析。
隨著國家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國家對中職教育也是越來越重視了。越來越多的孩子走進了中職的校園，但是，在擴大招生的同時，中職教育的生源也和原來有了或多或少的差距，在過去生源大多數是經過統一考試，有的還要通過面試，才能被錄取。而現在大部分的生源都是中學或者是高中學習中的“差生”，現如今中職招收的初中生中有80%以上學習基礎不是很好，其具體表現在對概念不理解，對學習知識內容的鞏固較低，掌握的知識中漏洞太多，不懂得把新學到的知識與舊學到的知識進行聯系并轉化歸納到已有的知識結構中去。
同時這些學生還普遍存在心理自卑，厭學等表現，因為在過去的學習中由于學習的方法不對，或是學習不夠刻苦，考試經常失利以至于對自己的能力失去了信心，對自己產生了質疑，從而導致學習成績一差在差。所以，對于這些學生，教育方式的改變才是根本。面對與過去學生素質有很大差距的受教群體，在承認他們存在著或多或少客觀問題的同時，確定“以學生為本”的思想，心中想著：教師就是要代表學生的利益，所作所為，所說所想要有利于學生的健康成長。
因為孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點與不足，這就需要教師在教學中付出更多的耐心去幫助他們成長。在中職的教育中，我們應該以學生為主。一切教育是為了學生，使學生的素質和能力得到提高才是每個教師所期盼的，作為一個現代的教師，更應樹立自己形象，而不僅僅是傳授學生知識，要做到言傳身教，以自己的實際行動成為讓學生認同，讓學生以自己為榜樣。
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學生。
教育——這首先就是人學。倘若教師不知道學生不理解他的思想，興趣，愛好，技能，天賦，傾向，那么他就不會教好學生。我們要明白，沒有不好的學生，只有不善于開導學生的教師。作為一個教師來說要處處嚴格要求自己，通過自己對自己的嚴格要求來以身作則，來作為學生的榜樣。教師對學生的表揚和批評，都將起到激起學生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關系處在和諧融洽之中。當你安排學生去做一件事，有時他們也許表現的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來做，或是給予他們一定的指導，那么就會起到事半功倍的作用。比如，班級衛(wèi)生差，教師來到班級并沒有批評學生，而是拿起工具自己干起來，我想學生馬上也會跟著教師一起干起來。
成為一個教師就要獻身于教育事業(yè)。要時刻知道自己不僅僅是一個教師，而且是一個以身作則的學生榜樣。例如，作為教師不允許學生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應該先嚴格要求自己之后，再來教人，否則學生只會和教師一樣紀律渙散，什么也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當做學生的榜樣來使學生嚴格要求自己。韓愈在《師說》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學習知識給學生，更多的時候應當能夠把深刻問題從淺顯易懂的角度去解析，讓學生做學問。
同樣，作為一名出色的教師，更要嚴格要求自己，不斷提高自身素質和文化水平，“征服”學生具有扎實的專業(yè)背景。如果一個教師教漏洞百出，那么它很難得到學生的信任。相反，如果教師知識淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學生，然后贏得學生對他的信任。顯而易見，作為一個優(yōu)秀的教師首先要嚴格要求自己，其次還要提高自己的素質和文化水平，多讀書，多看書，以扎實的教學專業(yè)素質來“征服”自己的學生。
三、要懂得教學情感的重要性，使學生的學習興趣得到提高。
數學，其中有學習、學問、科學之意。所以，情感活動與認知活動是密不可分的，在數學的教學中，不單單應該只以學習為主，做學問，學科學更是非常重要的一項，數學在很多人眼里是枯燥，乏味且無聊的，我認為這是不對的，在數學的教學中我們應該更多的注意情感，布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！币虼?，為了讓學生能夠更加有興趣，更加喜歡數學，在教學中應該激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化。這同時也可以提高課堂教學的效率。
作為一個自己帶了很長時間的學生來說，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強對學生的思想教育。學生是教師教學的傾聽者，教師對學生的感情是亞于親情之間的情感。所以在教學中要懂得教學情感的重要性，重視學生的生活，關心學生和愛護學生，加強師生之間的感情，讓學生把教師當做自己的親人一樣。所以在教學中，作為教師必須要懂得教學情感的重要性，關心和愛護自己的學生，讓學生體會到師生情的溫暖，從而激發(fā)學生在學習數學上的自主性和積極性，使學生學習數學的興趣得到提高。
綜上所述，在新的形勢之下，運用新的實踐教育理論，通過教學改革和教學技巧的改進來優(yōu)化中職數學教學。只有如此才可以讓中職數學的教學可以取得更大的教育上的成功。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇三
職業(yè)素養(yǎng)是每個員工所必須具備的素養(yǎng)，員工好的職業(yè)素養(yǎng)，將是我公司整體風貌的展現。簡單而言，職業(yè)素養(yǎng)是員工對自身工作了解與適應能力的體現，下面我將從三個方面談談自己的看法。
一：職業(yè)道德。
職業(yè)道德，就是我們工作中遵守的基本道德。是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等的總稱。我們在工作中，首先不能違紀違法。并養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，不遲到、不早退、在工作中擔負起自己的工作責任。為公司為自己造出高品質汽車。
二：職業(yè)意識。
職業(yè)意識主要是有認同感、歸屬感、忠誠度和責任意識。認同公司的企業(yè)文化，認識公司的企業(yè)精神。愿實現公司的企業(yè)愿景而奮斗。而歸屬感基于認同感，高于認同感，具有主人的意識。目前我們還沒具有這樣的職業(yè)意識，也許我們原先的企業(yè)文化和北京現代的企業(yè)文化相差較大，一時還沒有吸收北京現代的企業(yè)文化。在工作中，要逐漸培養(yǎng)自己的職業(yè)忠誠度，把企業(yè)當成自己的家庭。不能光想著自己的利益，要勇于為北京現代這個家庭付出，付出了才會有收獲。
三：職業(yè)技能。
職業(yè)技能主要是學習能力和合作意識。學習能力一定要重視基礎，才會學得更精，才會觸類旁通，才會走得更遠。在工作中要帶著問題去學習，不要等著被動的學習。還有，我們是一個團隊，很多工作都是一起協同完成的。在團隊中就不計較個人的得失，大家互相學習，虛心請教。
通過這次的培訓學習，我深深的體會到職業(yè)道德對每一位在崗職工的重要性。使我進一步增強了責任感，明了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感。為把公司建成全球旗艦獻一份薄力。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇四
由接受性學習向主動性學習轉變，確立培養(yǎng)學生主動學習的學習觀。充分調動學生學習的主動性，學生學習的主動性是成功學習的基礎，只有主動學習、主動求知，才能促進自己發(fā)展，實現創(chuàng)造。要由傳統教學中的只注重知識的儲備、片面訓練學生的記憶力得被動學習方式向培養(yǎng)學生的科學學習方法和創(chuàng)造思維轉變。在評價標準上，由分數至上的評價標準向學生的綜合能力的評價標準轉變，確立開發(fā)學生綜合潛能的科學的評價觀。
2綜合實用性的課程改革。
課程改革是教學改革的重心。國務院《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程改革是提高教學質量的的核心，是教學改革的重點和難點。它關系到課程目標，教學計劃、教學內容、考試形式等各個方面。
2.1課程學時。
實現四增四減：增加應用性強的課時量，刪減或簡化不實用的課時量；增加專業(yè)課的課時量，減少普通課的課時量；增加專業(yè)課的技能操作課時量，減少理論課時量；增加必修課的課時量，減少選修課的課時量。
2.2課程內容。
中等職業(yè)教育課程內容要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇，知識的掌握要服務于能力的建構，教學內容要朝實用方向轉變，讓學生掌握實用的知識和技能。
（1）普通文化課設置。
在普通文化課教學中，突出記憶性知識，把生動形象的人文知識變成死板的教條，掩蓋了文化知識的情感特征，導致學生對普通課不感興趣，也不重視，教師感覺課難教，學生感覺學得煩。因此普通課的內容選擇要突出職教特點和學生實際，實現職業(yè)性、應用性、生活性三統一，應用性指要突出課程內容在現實生活中的應用價值，突出實踐教學，訓練學生的實際能力。職業(yè)性指課程內容要圍繞著職業(yè)活動來組織選擇。生活性指課程內容要密切聯系學生的實際，貼近學生的生活。除此之外，運用多種教學手段，激活課堂教學，提高課堂教學的趣味性。
（2）專業(yè)課設置。
由于職業(yè)崗位的變化加快，應加強通用知識、基礎技能和綜合化課程的力度，增強學生的轉崗能力。專業(yè)課實現兩結合，一是基礎性和應用性相結合；二是專業(yè)性和適應性相結合，專業(yè)實踐課突出實踐性、應用性、適應性，強化實踐技能，實現理論知識向能力養(yǎng)成的有效過渡。專業(yè)活動課，從趣味性出發(fā)，突出適應性。圍繞學生的素質形成和發(fā)展來組織，鍛煉學生的從業(yè)能力，適應社會需要。
（3）課程結構設置。
為適應學生多元化發(fā)展、就業(yè)能力的需要、不同崗位的需求，必須對現行的課程進行調整，重組，實現知識的整合。
3靈活而高效的教學方法。
教學方法改革是教學改革的重頭戲。教學有法、教無定法、貴在得法。根據職業(yè)教育自身的特點和學生的實際情況，教學方法改革也應建立在“以就業(yè)為目標”、“以能力為本位”的基礎之上，教以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，以大面積提高教學質量為目標。指導學生學法，引導學生會學、樂學。
3.1理論與實踐整合法。
這種方法將理論和實踐一體化。
3.2情境激趣法。
問題的設置要巧，要新，要奇，要難易適度，要有藝術性，激起學生認識上的沖突，刺激學生學習興趣，在情境式課堂中，用藝術化的問題激趣，師生關系融洽，學生樂學。
3.3活動教學法。
這種教學方法以學生的動手操作為核心展開教學，教師真正放權，成為學習的指導者，讓學生在活動中學習。
3.4問題驅動法。
“學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才能進一步拓展思維，教師要通過問題借助四步階梯把學生引入生疑、解疑之門。
3.5行為導向教學法。
這種方法是讓學生直接走向實際，并通過視覺感知獲得感性認識，消化、領會、理解、落實所學的知識的方法。
3.6合作探究法。
教學中要充分發(fā)揮學生的主體的地位，讓學生成為學習的主人，合作探究法是有效的途徑。
3.7激勵誘導法。
也稱為討論學習法，是通過集體智慧的相互啟發(fā)、相互誘導、相互激勵從而解決實際問題的創(chuàng)新學習方法。
3.8角色扮演法。
教師應創(chuàng)設不同的角色演練情境，給予適當的引導和點播，激發(fā)學生們的演練激情。讓學生運用所學知識，在情景角色扮演的過程給自己的行為作出準確的分析和判斷，發(fā)現不足，自我改進、自我提升，培養(yǎng)解決問題的技能和態(tài)度，既加深了對職業(yè)知識的理解，又強化了職業(yè)素質，縮短了學習與就業(yè)崗位的距離，提高了就業(yè)能力。
4現代化的教學手段。
現代化教學手段是教學改革的立體音箱?，F代化教學手段自身融聲、形、貌于一體，變枯燥為生動，深入淺出，大大提高了教學效率，教師教得輕松，學生學得愉快，效果事半功倍。比如多媒體教學，在理論和實踐一體化的教學中，這種音、圖、文、聲、色并舉的立體手段，能抓住學生的心，能充分調動視覺、聽覺的積極性，手腦并用，激發(fā)人的情感意識。教師既可以聲情并茂的講，學生手腦并用的聽、說、讀、練；學生既可以現場演示，也可以討論、練習。在講授、練習、反饋、作業(yè)整個教學環(huán)節(jié)都能派上用場，極大地調動學生有效學習的興趣，效果事半功倍。此外還有互聯網學習的平臺、多種軟件等。
5科學的評價手段。
科學的評價手段是師生發(fā)展、完善的裁判員。傳統的課堂單一性、片面、缺乏科學性的評價標準體現在：對教師，只有領導從某一方面對教師單一評價，缺乏全面性；對學生，只有教師對學生的絕對權威的評價，缺乏學生的自我評價，忽視學生的主體作用。這種評價標準制約著教師的教和學生的學，在某種程度上已經成為教學改革的嚴重阻力。因此，重建新的課堂教學評價體系已刻不容緩。評價標準既要考察現在又要著眼未來，既要堅持原則又要適度靈活，只有這樣才能有利于職業(yè)教育的發(fā)展，推進教學改革。評加的目的不在于裁判與鑒定，而在于引導與促進。要用發(fā)展的眼光、科學的標準評價學生的行為、教師的行為，以激勵師生自我發(fā)展、自我完善。
5.1對教師的評價。
本著以人為本的公平、公正、公開的原則，從教學過程、教學效果、教學管理，教學改革和研究；所教學生的學習狀態(tài)、情感培養(yǎng)、價值觀的樹立等方面實行科學的、系統的、全面的評價。
5.2對學生的評價。
一是教師、家長、社會的評價。對學生評價要以調動學生學習積極性，提高其綜合素質為目標，從學時的知識、能力、態(tài)度、情感、品德等多方面進行科學而全面的評價。二是學生自我評價。學生的自我評價過程就是學生認識自我、發(fā)現自我、激勵自我、調整自我等自我教育能力不斷提高的過程。學生通過對自己的評價，可以看到自己的進步和優(yōu)勢，發(fā)現自己的不足和差距，從而受到激勵，增強自信心，維護自尊心，克服由于他人的評價造成的逆反心理。在評價過程中，學生可以實事求是的剖析自己、認識自己，找出正確的學習方向，從而形成自主性學習意識，調動學生學習的主動性，激發(fā)其力求上進的信心。
6全能型教師隊伍建設振興教育、提高國民素質，教師為本。
教育的改革和發(fā)展必須有一大批高素質的全能型教師隊伍。中等職業(yè)院校獨具特色的培養(yǎng)目標是適應崗位需求的、一專多能的技能型人才，就必須依靠全能型的教師來培養(yǎng)，具體策略如下：
6.1構建教師培訓絡。
加強中職學校師資隊伍的建設，關鍵就在于提高教師的綜合素質，鼓勵教師向“專業(yè)化”發(fā)展，成為專家型、學者型的中職教師。而這需要有一個強有力的`保障體系，構建一個系統培訓網絡，加強教師理論培訓的強度，擴大參與學習的教師的覆蓋而成為一種必需的途徑。在培訓交流中，要向他們闡述職業(yè)教育教學改革的新理念、新方法，使中職教師具備一定的理論修養(yǎng)，而且愿意將改的內容實施到真正的課堂教學第一線，并且鼓勵教師的教、改、研，實踐出真知，才能探索出有效的改革路徑。
6.2促進“雙師型”教師的成長。
“雙師型”教師是指要既具備一定專業(yè)理論知識，又具備相應專業(yè)實踐技能;既能勝任理論教學，又能勝任實踐教學，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質、組織協調和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，即既是專業(yè)教師又是高級技師，既是人師又是經師?！半p師型”教師目前是職教師資隊伍中的重要組成部分，它職業(yè)教育發(fā)展的必需人才，加大力度發(fā)展“雙師型”教師，有利于職業(yè)教育的發(fā)展，理論與實踐兼得的實用性人才的培養(yǎng)。
7比較成型的新教學模式。
7.1分層教學。
古代教育家、思想家孔子指出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就是指教學要“因人而異，因材施教”。所謂的分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，科學地把學生劃分為水平層次小同的學習群體并區(qū)別對待，以使這些群體在教師恰當的教學策略和師生互動中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學的常見模式：班內分層教學模式，“分層互動”教學模式，目標分層教學模式，走班分層教學模式“，個別化”學習模式。
7.2互動式教學。
現代教學論認為“，學習的過程不僅是個認識過程，而且是個交流和合作的過程”?！盎印笔侵冈谡n堂教學過程中，教師與學生以及學生與學生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，實現教學中認知、情感的和諧。目前，多數中等職業(yè)院校在對“實踐能力”、“動手能力”的強調下，很多學生的職業(yè)技能不同程度地有所提高，但深入觀察發(fā)現，學生能力水平的單一和職業(yè)核心能力的低下令人擔憂。有的學生知識而極為狄窄，有的學生組織協調能力非常差，有的學生在學習與生活中遇到此困難很難調整心態(tài)，有的學生而對市場就業(yè)競爭束手無策。學生的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、禮會適應能力、自我調控能力、不斷學習和發(fā)展的能力等綜合能力顯得明顯不足。中職學校尚缺乏對師生雙主體的認可，師生在教學過程中缺乏種互動的默契配合。因此，樹立學生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念，建立教學過程的互動模式，實現由教師本位向學生本位轉變，由封閉式向開放式轉變，傳遞接受式為主向以引導探究為主的多樣化教學轉變，在教學過程互動中，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力顯得至關重要。
7.3一體化教學。
一體化教學模式，就是將理論與實踐緊密地結合在一起，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習訓練與頂崗工作相結合，讓學生在學習理論知識的同時完成實踐學習。這具體體現在教學內容與工作任務一體化、教學情景與工作環(huán)境一體化、理論教師與實訓教師一體化、學生與企業(yè)員工一體化，最終實現培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學情景、教師隊伍與生產實踐有機結合，成為一體。為丁推行一體化教學模式，學校應具備一體化的教學機構、一體化的教師隊伍、一體化的教學場所、一體化課程教學標準和一體化課程教材。職業(yè)學校進行一體化教學改革。分為三個階段：理論、實習“一體化”；工學結合“一體化”；頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。上述對中等職業(yè)教育教學改革方向研究具有深厚的理論基礎和實踐基礎，具有很強的可行性和可操作性，對中等職業(yè)教育教學改革具有一定的指導意義和推廣價值，為中等職業(yè)教育教學改革提供了有益的參考。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇五
科教興國，隨著科學技術的不斷涌現和應用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設、專業(yè)設置等方面的一系列改革，以促進中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當今社會需求相適應，以促進中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經濟體制在進行持續(xù)的改革和發(fā)展，經濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經濟建設緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業(yè)學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學校，學生學習積極性不強、學習基礎較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學校必須進行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學校必須對改革特別重視同時要認清楚現實存在的情況，人們對接受教育獲取相關學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關職業(yè)能力的培訓，中等職業(yè)學校面臨著一個非常有利于自身產業(yè)結構升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學校明確改革發(fā)展目標，并積極實施相關改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質和技能實用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學校專業(yè)設置。
中等職業(yè)教育建設是中等職業(yè)學校根據社會經濟需求設置相關專業(yè)，結合企業(yè)對學生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質等方面，對學生進行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F階段，國內中等職業(yè)教育的專業(yè)結構設置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結構設置和教育體系建設比較滯后，表現為：沒有根據企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設置并調整學校的相關學科專業(yè)，加上職業(yè)學院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結構不能夠相互適應，教學活動與學生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導致發(fā)生相互脫節(jié)，進而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據社會發(fā)展的需求進行相應的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現實情況設置相關需求專業(yè)，或者調整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學校應當多派教師調查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業(yè)建設以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現階段，中等職業(yè)學校的師資力量基礎薄弱，教學設備有待更新，教師隊伍結構有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標的實現。中等職業(yè)教育學校要加強對師資力量的建設，首先，中等職業(yè)學校應當培訓現有的專業(yè)技術教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產經營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進教師更新其原有的教學方法和內容。其次，中等職業(yè)學校除了組織教師深入到企業(yè)中進行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業(yè)課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應當積極的引進社會上具有高技術高素質、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經驗的人才，并進行相關的培訓再上崗，同時政府也應當出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術等人員到學校任職的相關政策。
2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學校課程教學計劃、教材、結構及內容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內容偏重理科知識，沒有理論與實踐結合的優(yōu)秀架構；內容比較之后沒有反映出當今時代的新技術知識和新技術應用等內容。中等職業(yè)教育學校重視和加強專業(yè)教材的建設，首先，應當強化教材的職業(yè)性質，開發(fā)教學大綱和設置課程時應當重點強調勞動過程綜合性，而不應該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關學科教材。其次，學校編寫教材時應當注意融入培養(yǎng)學生實踐基本技能的相關內容，組織教師編寫與當地的發(fā)展狀況相適應的教材內容，結合專業(yè)性質重點突出學生對學科技術實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學生知識、實踐技術等綜合能力的考核。除此之外，學校應當建設并優(yōu)化學科課程體系，使之主干課程能夠適應崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務于實踐能力教學。
中等職業(yè)教育的教學大綱為促進中等職業(yè)教育的發(fā)展已經做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學。首先，教師應以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學校應當多引進用于實踐操作技術教學的相關設備，應突出教育的技術性，組織學生進行最新的技術實踐操作，實現技術的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學校應為學生營造一些企業(yè)管理、生產等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關學生實習培訓基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關生產安全方面的培訓，開展實踐性教學活動，引導學生在實踐過程中多發(fā)現不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質人才。
2.5對學生就業(yè)進行指導教育。
中等職業(yè)教育學校在學生即將畢業(yè)時應當結合學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協作等綜合方面，加強有關擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓和指導教育，引導學生認清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立好的職業(yè)理想，提高學生就業(yè)競爭力。同時，為學生聯系專業(yè)相關的企業(yè)單位進行實習，讓學生積累專業(yè)實踐知識和經驗，完善對技術掌握不夠的地方，進而適應職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關職業(yè)。
3結語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學校為適應社會發(fā)展要求，對自身進行改革和發(fā)展已是必然。因此，學校應在教育管理、專業(yè)設置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發(fā)現自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓練基地或者聯系能夠實習的相關企業(yè)單位，為步入社會成為技術性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇六
職業(yè)學校的環(huán)境保護教育能夠提高學生的思想道德素質，使學生形成關愛自然的品質，形成良好的行為習慣，增強學生的環(huán)保意識，幫助學生掌握環(huán)保知識。職業(yè)學校教育帶有職業(yè)性，學生在了解將來工作中可能出現的環(huán)境問題后，會更加重視專業(yè)領域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學中學生的環(huán)保意識得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣，將會提高未來烹飪勞動者的素質，從而減少對環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動者在以后的工作中選用合理的烹調方法，改進影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對環(huán)境、對人體健康的危害。
目前，學校烹飪專業(yè)教學與環(huán)保的現狀是：教師和學生缺乏環(huán)保意識，不注重環(huán)保行為；使用的設施設備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內容，注重教學成果，但缺乏過程研究。經過對職業(yè)學校烹飪專業(yè)實際情況的分析，并結合多年的教學經驗，筆者認為將環(huán)境保護與烹飪教學融合應從以下五個方面著手，以達到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習慣，提高環(huán)保意識的目的。
2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
第一，教師要及時給自己“充電”，拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平，真正認識到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動地擔負起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的責任。教育部門和學校也應注重對教師進行環(huán)保方面的培訓，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，給學生樹立新榜樣。在操作時，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。
2.2用行為導向教學法融入環(huán)保知識。
目前，烹飪專業(yè)所用的教材大多數是國家規(guī)定的教材，在原料知識方面，只介紹講解了原料的名稱、種類、季節(jié)、品質特點及應用，很少有關于綠色原料的知識，學生不能在教材中深入地了解綠色食品的知識。通過在德國教學法的學習，筆者認為在理論教學中可以拓展學生環(huán)保方面的知識。比如在原料知識的講授時可采用行動導向教學法，提前給學生安排任務，制作綠色食品的宣傳片，收集綠色食品素材、包裝標簽標準及綠色食品的法規(guī)、制度。在收集整理綠色食品知識的過程中，學生可以比較全面地掌握綠色食品的相關知識了。
2.3在操作課中推進環(huán)保教育，培養(yǎng)學生具有節(jié)能意識及習慣。
2.3.1備課中滲透環(huán)保意識。
目前的烹飪專業(yè)操作課主要傳授專業(yè)技能，很少涉及環(huán)保方面的知識，專業(yè)教師應該挖掘操作課中有關環(huán)保方面的內容和方法，并設計其教學方法，引導學生學會從環(huán)保角度選擇適當的操作方法，選用低污染、低能耗的廚房設備。例如：讓學生使用電磁爐烹飪，與傳統爐灶相比，可節(jié)省多達40%的能源，還能減少二氧化碳的排放；壓力鍋煮食物可以減少時間，減少燃料；原料的洗滌次數和時間合理，可以節(jié)約水資源；原料的處理方法要符合環(huán)保要求，盡量少用對人體不利的烹飪方法，如煙熏、腌臘、重復高溫油炸等，這樣可以減少對空氣的污染和能源的消耗，從而培養(yǎng)學生在學習和工作上的環(huán)保意識。
2.3.2操作間安裝節(jié)能設備，有效地利用能源。
目前，烹飪學校的操作間設備主要是滿足學生上課的需要，往往不會考慮環(huán)保因素。學生也不了解廚房節(jié)能設備的重要意義，能源的消耗比較大。我們可以在操作間的設備上安裝節(jié)水閥、節(jié)能灶頭等節(jié)能設備，也可以使用一些新型能源，比如太陽能烤箱和熱水器、新型電能廚房設備等有效地利用能源。通過使用節(jié)能設備，可以使學生了解節(jié)能設備的有關知識，認識節(jié)能設備的重要性，培養(yǎng)學生在日常的生活和工作中多使用節(jié)能設備節(jié)約能源。
2.3.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約能源的習慣。
由于學生長期以來沒有環(huán)保習慣，操作間能源完全是自由使用，學生能源的使用量難以控制，浪費現象十分嚴重。我們可以在操作間能源開關處加裝計量表，或采用廚房能源智能卡管理系統，記錄和存儲并可以查詢學生每節(jié)課能源的使用量，每節(jié)課都由學生填寫能源使用量記錄表，安排課代表進行累計，每個月在班級的告示板公示，教師分析評比，期末評選出節(jié)能標兵和能手，學校給予表彰。通過這種形式既可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生節(jié)約意識，又使學校對每個學生的能源使用量做到心中有數，達到合理控制學生操作練習成本的作用。
2.3.4采用環(huán)保的.廚房垃圾處理方法。
烹飪過程中會產生垃圾，如果沒有科學合理的處理方法，會對環(huán)境產生很大的影響，我們在教學中也要滲透有關垃圾處理的方法。廢水處理方法：烹飪課上把清洗蔬菜與清洗有油脂的物品及原料分開進行，這樣可以將洗菜的水循環(huán)利用；在含油的清洗池安裝餐飲隔油―oilsepartor設備，利用油與水的比重差異分離去除污水中顆粒較大的懸浮油。廢油的處理方法：每次操作課的食用油不重復使用，下課收集余油，由學校統一收集交專業(yè)單位收購及處理。垃圾處理方法：垃圾分類，分為三種顏色的垃圾桶，注明可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾，便于學生分類和處理。
2.4充分利用課外活動，推進學生的環(huán)保行動。
第一，課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，也有利于推進環(huán)保行動?？山M織學生參觀現代化的星級酒店，使學生了解最新的廚房環(huán)保信息，結合課堂知識，引導學生用所學的知識去分析酒店廚房節(jié)能環(huán)保的措施，并提醒學生注意酒店對廢水、廢油和垃圾的處理。讓學生寫出參觀酒店有關環(huán)保節(jié)能方法的報告，通過小組討論和總結的方式，既可補充課堂教學內容的不足，又可使學生接受環(huán)保教育上升到身歷其境的階段。第二，指導學生課外閱讀。利用閱覽課和課余時間，安排學生查閱有關環(huán)保方面的知識，引導學生閱讀與環(huán)保知識有關的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關環(huán)境污染與保護的資料，并要求學生做讀書筆記。另外，還可利用學校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)保節(jié)能知識，營造環(huán)保教育的良好氛圍，使學生都積極參與到環(huán)保活動中來。第三，舉辦有關烹飪環(huán)保知識專題講座，例如：如何綠色烹飪；烹調過程中的節(jié)能方法，或者請廚房環(huán)保廠家的技術人員到學校進行節(jié)能設備的介紹和講解，這樣可以開闊學生的環(huán)保節(jié)能方面的視野，提高學生學習興趣。第四，組織有關烹飪環(huán)保知識競賽。為了充分調動學生學習環(huán)保知識的積極性，檢查學生的學習效果，可定期組織環(huán)保知識競賽，以年級或班級為單位，選出學生參加，可以是辯論賽，也可以是筆答、搶答等競賽方式，這樣既調動了學生學習環(huán)保知識的積極性，也使學生通過競賽增長了學識。
2.5環(huán)保教育與社會實踐活動相結合。
烹飪專業(yè)的學生完成學校學習內容以后，都要去酒店實習，主要目的是使學校學習的知識與實踐相結合。在這段實習期間往往沒有安排學生學習節(jié)能環(huán)保方面的內容，因此專業(yè)教師要在學生實習前積極引導學生去觀察酒店關于環(huán)保方面的問題，結合工作實際，激勵學生由提高意識到自覺參與，積極引入環(huán)保的理念改進生產技術，還要善于發(fā)現和總結，并要求學生實習結束后寫一份有關實習酒店的環(huán)保建議報告，寫出實習酒店在環(huán)保方面的做法以及需要改進的地方，作為學生畢業(yè)考核的一項重要內容?？傊?，隨著人類社會文明的不斷進步，保護環(huán)境，實現可持續(xù)發(fā)展已經成為全人類的共識，環(huán)保教育的意義更加深遠，作用更加重要。環(huán)境保護是一種意識，更是一種行動，也是一種精神。作為職業(yè)教育工作者，將知識經濟對環(huán)境保護帶來的機遇和挑戰(zhàn)轉化為發(fā)展環(huán)境教育的良機，是一項義不容辭的責任，也是時代賦予我們的重任。我們不但要重視課堂教學，還要重視開展環(huán)?；顒樱笇W生從身邊做起，形成關愛自然的品格，在教學中實踐，在實踐中教學，努力建立環(huán)保型中餐專業(yè)課堂。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇七
論文摘要：在教學實減中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結教孕的得失成放，吸取教訓，權軍經臉，才使救學實減更合理，更有效。
美國著名學者波斯納提出：教師成長=經驗十反思，他認為沒有反思的經驗是膚淺的，否則即使有30年的教學經驗，也不過是毫無改進的簡單重復，教學水平沒什么提高。中等職業(yè)技術學校的學生多數是中考落榜生，在學習上，基礎薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當，厭學的現象普遍存在。面對以上學情，在專業(yè)課教學過程中如何進行教學，筆者試作如下探討。
1、反思教學目標，學生特點，因材施教。
中等職業(yè)學校的教學目標其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術人才，與普高以升學為目的注重書本知識的學習不同。教學的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的技能，對理論知識的學習以領悟為原則。但目前中等職業(yè)學校的教學仍未走出傳統教學的樊籬，教學特點不明顯，理論教學偏重于實踐教學。
轉載自 sunshinestudy.com
筆者剛進人職業(yè)學校教書時，按部就班對定理的內涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡。看到這樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設想的。痛定思痛，通過調查學生學習感受，學習教育教學經驗，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學生需要學什么，要怎樣學。
理清思路，我及時轉變教學思想，調整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質化，使得學生容易接受，掌握。讓學生輕輕松松的學習，逐漸樹立學習的信心，由厭學到愿學、愛學，充分調動起學生的'積極性。
2、反思教學模式，精講多練，強化實訓。
傳統教學模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結構，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學生務必掌握。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能學會，但其結果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學生看也不看拿起就用，有的烙鐵內部斷路或短路，學生也不知道事先要檢查。還有的學生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現場教學，邊演示邊講解，并讓學生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學生明白為什么這樣做，很快學生就進入狀態(tài)了。
在實際教學過程中，教師往往放不開，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關概念、基本要求、操作要領、注意事項等等，講了又講，強調了再強調，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認為在實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在設計教學環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候學生干什么？學生做的時候，老師起什么作用？要從學生怎樣能學會，怎樣能學好的角度去設計教的模式。唯物辯證法的認識論告訴我們：認知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認知—再實踐—提高認知的原則，在實踐教學中采取如下模式：第一階段：認知準備。這一階段講解、示范相結合，教師要啟發(fā)學生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學過的知識來理解其中的因果關系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎。第二階段：分塊訓練。一個復雜的技能操作學生不可能在短時間內全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學生的思維活動。學生只有親身去做，才會發(fā)現問題，才會想怎么去解決，才會把學過的知識和實踐聯系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓練。在學生已經分步掌握一定操作技能的基礎上，教師要把技能操作由單一訓練變?yōu)榫C合訓練，要求學生把各項子技能合理有機的結合起來，以達到技能操作的協調自如。學生通過這一階段的訓練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細微的辨識，對操作質量的優(yōu)劣有更科學的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學校的教學核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的操作技能，所以教學時，要以訓練為主線，教學過程中要體現學生的主體地位，通過教師的導，使學生成為課堂的主人，讓學生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學資源。善于發(fā)現，巧妙利用。
在教學中經常出現這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧。”學生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實當學生說選a時，老師就應該讓學生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認識的根源，再加以引導這樣做才真正體現了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學生的發(fā)言權，同時也嚴重打擊了學生的自信心，使學生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學生預習情況，問學生有哪些測量方法，學生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法。”我疑惑，課本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值?！笔前?，這個方法簡單又實用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚了這個學生。課堂上常會出現師生意見分歧的“異?！鼻闆r，作為教師應給學生說話的機會，而不是一言堂，只有這樣學生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進出奇思妙想的智慧火花。即使學生的有些認識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學生回答問題的勇氣，教師應該把學生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學資源加以利用。
教師對教學資源的認識不能僅僅局限在實驗實習條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現代化的教學設施上，其實教學資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機，教學充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學校教學的反思探索，教學中需要反思的地方還很多。經驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細琢磨，原始的經驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進教學水平提高的法寶。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇八
論文摘要：高職高專的藝術設計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術型、應用型設計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計專業(yè)領域實際工作的基本知識和基本技能，同時應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術設計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術領域的關注度也大大提高。近幾年出現了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設藝術設計專業(yè)，但是在教學中往往出現這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設計的基本技能，走上設計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術設計專業(yè)應用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質的培養(yǎng)。
這些年素質教育成為了高職高專藝術設計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質，并實現個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術設計專業(yè)學制短，課程任務繁重，為了能培養(yǎng)出應用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質的提高，以至于“發(fā)展素質教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質，更不知道如何把素質教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質教育隔離開，認為將時間花在開展“素質教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術設計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質發(fā)展。
(一)結合社會需求，構建新的課程體系，拓展專業(yè)素質。
藝術設計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)設計課程三個階段入手，彼此之間要強調聯系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質的拓展。如：在景觀設計課程中，除了讓學生設計出具有設計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統的藝術設計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)合格的應用型、技能型人才，就要實現教學模式多元化。藝術需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術設計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應能力。還可以經常組織學生參加一些國際國內的設計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術設計專業(yè)對未來設計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現狀、要求、市場，并以此為依據進行設計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設計公司的項目引入到教學中，用產、學、研結合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術設計專業(yè)已經開始增設頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應崗位的綜合素質，有較強的動手能力，達到一定的技術要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應該肩負起影響學生人格、品格的重要任務。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術和人格上的感召力。
高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展的關鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設計師的關鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質的高低。一個設計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇九
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學校教育緊密聯系，這也是當前我國現代教育的發(fā)展主流。
事實上，學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎上，構建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質人才。
由此可見，未來社會對復合型人才的需求，可以在家庭和學校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關鍵詞：家庭教育;學校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學校教育的過程中，我們必須認識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結合，才能保證教育目標的實現。
因為家庭與學校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學校教育緊密聯系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質量，推動學生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質量有關，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內容上來看，學校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標地對受教育者的身心進行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學校教育的顯著區(qū)別在于學校教育屬于有目的、有組織、有進度地教學影響，而教育者還會根據教學方法與教學步驟來對受教育者進行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學的訓練方法與教學理論彌補兒童心理上一些遺傳素質的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統教育體系中，學校教育仍然屬于關鍵性的主體地位。
在學校教育環(huán)境下，學生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進行教育，這種教育帶有明顯的“標準化”。
就是說在家庭教育的教學活動中，施教者往往會促使學生朝某一階段或獲得某一學習成果而開展教育活動。
對于學生而言，家庭是他們的首個啟蒙學校，也是他們最早接受教育的地方，對學生的影響比較深遠，這是學校教育所無法比擬。
但是，每一個學生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學校更多地強調社會利益，家庭強調家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負面影響。
從學校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應該促使雙方及時溝通、協調、合作，全面一體化地促進學生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。
家庭教育、學校教育均十分關注非智力因素與智力因素，從內容上來看，如團隊精神、性格、目標等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關注的側重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負、信念、團隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學活動來傳授教學知識、開發(fā)學生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學校教育大多在課堂里進行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認同尊重家庭教育與學校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學校教育的系統性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細的教育計劃、科學的教育內容，往往在教育上缺乏序列性與系統性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據一個寬泛的教學設想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學校教育十分注重系統性與有序性，往往會制定明確的教學目標、教學步驟、教學監(jiān)督考核機制、教學評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學校才逐漸變成學生教育的主要場所，培養(yǎng)學生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎教育為九年義務教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學校環(huán)境從小學、初中、高中、大學等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學、班級也并不相同。
所以，每次教學環(huán)境的變化，會產生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學校環(huán)境來進行克服，而學校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產生一定的不適應心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統的教學方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學學生特點是基礎薄弱，紀律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關鍵。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十
教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎會在很大的差異甚至有的班級學生基礎與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內要見到大成效是很難的。學生基礎太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。
1.問卷調查。
問卷調查是對學生對原有知識積累的評定，根據教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調查一目了然。
2.行為測試。
現在有種現象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試。
能力是指人或動物運用自己已經是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關事物表現出來的氣質。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經過檢測一看便知。
學校定好起點，測定結果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領導公平處理。
二、領導日常監(jiān)督。
領導對教師的監(jiān)督是經常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的`特點，是學校領導進行全面質量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動。
學校領導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課。
聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結經驗，推動教學改革等。學校領導經常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發(fā)現問題，指導教學工作，而且能推動教師認真?zhèn)湔n，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報。
學校工作多而復雜，作為學校領導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監(jiān)督其工作進度，完成程度和質量，以為日后綜合評價作材料準備。
4.抽樣調查。
由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學質量等。根據考核的要求和檢查的任務，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價。
以教師的自我評價的基礎和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進考核內容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優(yōu)缺點，以改進工作，提高教育質量，激發(fā)教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。
四、學生評價。
學生評價是考核教師教學態(tài)度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應是隨機的：二是問卷調查：問卷調查涉及面寬內容廣，具有普遍性優(yōu)點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調查表，學生按欄內所提問題逐一發(fā)表意見，內容比較廣泛，不受約束，學校根據學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學態(tài)度，突出事件或特征性表現：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價。
世界萬事萬物都是相互聯系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網絡相互聯系的，成功的教育應該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：
1.設立家長意見箱。
家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領導評價教師的重要依據。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領導感情用事。
2.定時召開家長會。
學校還應對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領導要運用好手中的權力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發(fā)揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現永無止境的良性循環(huán)過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優(yōu)先發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十一
論文導讀：
計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。
關鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內容與社會上的計算機應用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率?？萍颊撐摹?/p>
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐?。要非常重視每次課堂引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的'興趣來聽課。調動了學生的積極性后再講解相關知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數據計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數據處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維。
教師在教學中，有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當的把教材內容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結積累經驗。例如在介紹完c語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題：二維數組的“維”是什么含義？二維數組和一維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數組和多維數組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據某個主題自己進行設計、排版、編輯?？萍颊撐摹Ｗ寣W生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯網等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦拥囊肷钪械膶嵗軌蚴褂嬎銠C的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在frontpage的教學過程中，難懂的內容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內容，而那些文本的編輯由于學生有word的基礎，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質應用型人才。
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十二
摘要：我國中等高職?？圃盒Ｖ饕慕虒W目標是為了培養(yǎng)高技能的一線實踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現狀下，為了能夠提升中等職業(yè)?？圃盒W生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學的有效性，這樣才能使學生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當前我國中等職業(yè)?？茖W校的教學效果還不夠理想，有待進一步研究和完善。本文主要對中等職業(yè)?？茖W校教學存在的問題進行分析，并提出相應的完善對策，提升教學的有效性。
提升課堂教學的有效性是保證學生良好學習效果的基礎，那么如何改善傳統的教學模式，提升學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高職業(yè)院校教學的有效性是當前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認真地分析當前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應的有效對策，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學的效率。
（一）以普教化教學模式為主。
一直以來我國的.中等職業(yè)院校在教學中都采用傳統的學科本位教學模式，雖然隨著教學的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是傳統的以知識傳授為主導的教學慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學模式使得教師在教學的過程中都是以學科體系為基礎，在教學中強調學科理論的完整性和系統性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學生的抽象思維以及記憶的訓練，雖然這種教學效果能夠提升學生抽象知識學習的能力，保證知識學習的系統性，但是這種更適合于中小學的教學方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學更注重的是提升學生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學模式嚴重影響著中職院校教學的有效性。
（二）無法根據學生的特點實施教學。
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結為學生的基礎差、學習興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現代的中職學生與高等院校的學生相比在素質以及學習上存在一定的差距，而且現代社會的影響下，現代的學生學習的動力不足，樂于享受，對學校的有效教學起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據學生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學生的實踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現狀，這樣才能夠提升教學的有效性。
（三）缺乏教學有效性理念。
學生在課堂教學的參與度不足，在課堂教學中僅有20%左右的學生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學的方法比較單一，以課堂講授為主，學生練習為輔，學生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學方式占主導，學生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學生缺乏職業(yè)認識，實踐能力也難以提升。
（一）樹立現代化的教學理念。
中職院校的有效教學開展，不僅需要教師具有一定的教學能力，同時還需要教師能夠樹立現代化的教學理念，這樣才能夠保證教學的有效性。教師首先需要認識到傳統教學理念是對學生思維的一種束縛，使學生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學生必然會形成思維惰性，進而影響到學生的學習效率。其次教師要能夠針對傳統教學的不足，利用現代化的教學理念去彌補，為學生提供更多的探索機會，加強課堂上與學生的互動，使學生能夠參與到教學活動中。
（二）樹立“三為一體”的教師觀。
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學，要求教師能夠具有現代教師所應該具備的基本師者素質，不僅能夠為學生進行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時還能夠為學生樹立榜樣，使學生能夠以教師為表率，在學習中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個學習者，與學生共同學習和探討，不斷地進行自我完善，認識到不斷學習的重要性。教師只有不斷地學習，才能夠跟上時代的發(fā)展，滿足教學的需求。因為現代生產工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進的，這樣才能夠將社會上最前沿的知識和技能有效地傳授給學生，提升學生的實踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學的有效性。
（三）善于利用現代的教學手段。
隨著教學的改革以及科學技術的發(fā)展，教學的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學手段是保證教學有效性的基礎，所以中職院校的教師在教學的過程中需要能夠采用現代化的教學手段，在教學中能夠應用多元化的教學方式，提升學生的學習興趣，使教學更貼近生活和社會的實踐要求，為學生提供更多的實踐機會，進而提升學生的實踐能力。比如，對于一些學生獨自操作和實踐比較難的課程學習中，為了能夠更好地為學生展示教學內容，教師可以通過多媒體為學生播放相應的知識和操作過程，如果有條件的學?；蛘呓處熥陨淼挠嬎銠C水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學生能夠利用計算機實施操作，提升教學的有效性。
結語：
綜上所述，中等職業(yè)?？茖W校的教學受到傳統教學理念的影響，在教學中仍以教師的講授為主，忽視了學生的主體性，加之學生的素質和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學中還存在很多的困境。為了能夠提升教學的有效性，中等專科院校還需要從教學的現狀入手，分析出教學中存在的問題，并不斷地改善，進而提升教學的有效性。
參考文獻：
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十三
語文的美是多層、多樣的。有文本所攜帶的作者情感的真情美，如善良、友愛、親情；有文本所描繪的畫面美，如山巒之壯、河川之潤；有文字本身的韻律美，如排比、對仗、壓韻；有作者放飛思想的創(chuàng)意美，如“飛流直下三千尺”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。可以看出，通過語文的教學培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，不僅是這個學科的職能，也是這個學科的優(yōu)勢。下面，從兩個方面探討如何有效地通過語文教學培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。
一、小學語文審美內容的把握。
通過語文的教學培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，首先要做的是能夠使學生能夠從語文中發(fā)現美的存在，也就是把握住語文美的內容?？梢詮囊韵滤膫€方面入手。1．體悟語言之美。文本的語言美，是小學語文審美內容最顯見的，有的生動流暢、有的縱橫捭闔、有的溫婉細膩、有的格律優(yōu)雅。如在教學翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，教師可以引導學生通過對文字組織的分析體悟來感受古體詩歌所特有的精煉、韻律之美。如“綠遍山原白滿川”，教師要提示學生這一句中“綠”與“白”兩個顏色的.呼應，又注意“遍”和“滿”所帶來的視覺沖擊。2．感受意境之美。語言文本往往能夠將讀者的思維帶入一個三維的空間，以文字勾勒出具象的“視覺”意境，這就是語言這種表現手段所特有的想象與引思的美。如《桂林山水》這一課中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”這一段精彩的描寫，教師可以讓學生閉上眼睛，讓他們隨著教師輕輕的朗讀，想象“這座山像老人，那座山像巨象，另一座山像駱駝……還有的山像新生的竹筍……”使學生通過想象進入文本的畫面中去感受美。3．挖掘情感之美。作者通過語言文字表達自己的情感，而這些情感通常具有哲思的美或人性的美。學生可通過對作者情感的感知，享受并提升情感思想的審美情趣。如學習《草原》，這篇文章看似是描寫草原上的風土人情，但其實作者寫作的意圖不僅僅是想向大家介紹“草原”，而是通過對“草原”的描繪表達“蒙漢情深”的情感。教師可引導學生感受這種“民族和諧、民族團結”的情感之美。4．欣賞創(chuàng)造之美。課文中經常會看到作者充滿想象、充滿創(chuàng)造的語言，把讀者的思想、情感和思維帶入到一個驚奇的境界之中，給讀者帶來突破與驚艷的美。如《橋》講述了一次人們與洪水搏斗的過程，體現人性的美。作者在描述中充滿了創(chuàng)造性。如開篇寫“……雨突然大了，像沷、像倒。”一個“沷”字，一個“倒”字，把讀者帶入了一個全新的震撼體驗當中。再如“洪水的獰笑”“木橋的發(fā)抖、呻吟”，都是具有創(chuàng)造性的語言表述。
二、小學語文審美教學的方法。
審美教學，僅有內容是不夠的，還應采用有效的方法，使學生能夠懂得和學會審美，這樣，才能使審美真正成為他們的素養(yǎng)。1．構建審美情境。小學生的閱歷有限，單單憑借想象或語言講授，很難深刻地體驗到語文的美。這就需要教師構建具象的情境，幫助他們理解文本內涵。如《把鐵路修到拉薩去》，學生們對西部環(huán)境缺少直觀體驗，很難體悟到“戰(zhàn)勝困難”的人格美和奉獻美。我從網絡上搜集了柴達木盆地、昆侖山、青藏高原、雪山、暴風雪等相關圖片或視頻，用多媒體展示出來，幫助學生理解這條鐵路修建的“難”，從而領悟建設者的“美”。2．提供審美體驗。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于教師的引和學生的學，更主要的是通過學生自己的體驗與實踐來實現。教師可以通過組織表演、繪畫等方法，使學生實現對文本“美”的體驗。如《威尼斯的小艇》，我讓學生嘗試依據文本繪制一張威尼斯的水城畫面。3．親歷創(chuàng)作過程。作者創(chuàng)作過程中所生成的美感，讀者通過閱讀是不能準確體悟到的。因而，我會讓學生通過仿寫課文對創(chuàng)作過程產生親歷感，從而更準確的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的園子》這一課，我安排學生仿寫一篇文章，寫自己小時候跟著祖輩“玩”的經歷，通過寫的過程挖掘自己對親人的情感，來最終理解作者對“祖父”的情感。4．表述啟發(fā)情思。學習的過程需要多種感觀的多重作用，才能實現高效，教師應想辦法將學生的視覺、聽覺、思維等調動起來共同參與學習。如《可貴的沉默》，為了使學生將作者的情感轉化為自己對父母“愛”的感知，使這種親情美內化為他們的素養(yǎng)，我讓學生們聊一聊自己和父母的日常生活，讓他們感悟自己與父母情感付出的“不對等”。
總之，語文教學中，教師應重視利用語文學科的特征和優(yōu)勢來對學生開展有效的審美素養(yǎng)教育，使他們在享受語言美、情感美的過程中獲得情操上的陶冶，并逐漸形成受益終生的完美人格。
參考文獻：
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職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十四
摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)。
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
假如把一個工作人員的所有表現看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現在外部的素養(yǎng)表現。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構造，順應市場安排。
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設備出現問題。這就告訴大家要注重速度和質量的融合。
第四，進行焊接設備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設備是否有安全隱患。
第五，生產綜合；要進行全方位的總結和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構建教學環(huán)境，感受職工角色。
教學環(huán)境主要是老師根據一定的教學內容建立適當的文化氛圍，讓學生更好地感悟其中的內容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產之間的關系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現場處理。可以拍攝一些企業(yè)的實際錄像，根據錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉變師生關系，表現其任務的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產總結”，對于表現較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力。
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十五
國內外專家認為：“到，焊接仍將是制造業(yè)的重要加工工藝。它是一種可靠、低成本的連接金屬材料的連接方法，目前還沒有其他方法可以代替焊接。因此，培養(yǎng)大批量能適應現代焊接生產發(fā)展和技術要求的高素質焊接專業(yè)技術人才是職業(yè)教育面臨的一個重要任務，也是一個很大的挑戰(zhàn)。
焊接專業(yè)實訓教學是整個教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)。但是開設實訓教學投入大，焊接設備也非常有限，跟企業(yè)的實際生產仍有一定的距離；焊接實訓環(huán)境差、工種苦，學生學習容易產生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學生學習的積極性。造船業(yè)是南通地方經濟的支柱產業(yè)之一，對于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是南通地區(qū)唯一一所開設焊接專業(yè)的職業(yè)院校。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術工人，利用校企合作的契機，模塊化教學是行之有效的解決辦法。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十六
實踐證明，必備的美術學科知識技能一旦融入到學生的真情實感中時，其知識傳遞的方式和接受的方法都將由被動變?yōu)橹鲃?，知識的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動方式?！彼囆g源于生活而高于生活，從生活到藝術的轉化過程中，個體感受尤為重要。因此，美術教師應時刻關注學生的生活感受，注重對其進行引導，促進教學契機的發(fā)生。
一、案例分析。
公開課中，教師往往都會精心準備課堂教學內容，但時常會因為學生沒有真實的生活感受而導致教學目標無法達成。課堂上，如果缺乏真實的體驗，學生很難領會到教師預設的思想內容。《茄子燈》是某地區(qū)優(yōu)質鄉(xiāng)土課程評比活動中的一節(jié)課。它以當地農村在農歷七月半對亡人表達哀思的茄子燈為主要教學內容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學意義。課堂以寄托哀思為情感目標主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標，作為教學重點，該目標滲透于主要教學環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設計還是課堂的教學組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學校展開，學生大都不了解這一節(jié)日，對節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實的生活感受，學生最后反饋的結果就成了茄子燈的造型學習課，課堂預設的情感目標未能達成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結果也深刻地提醒著廣大教師要實事求是，根據學情來設計和開展美術教學。感受生活的'美的意識幾乎是與生俱來的，但是由于生活經歷的不同，學生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導學生感知和理解生活，發(fā)現生活中蘊含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細觀察、主動探索的良好習慣。同時，對于自身而言，教師要在設計教案和實際施教的過程中關注學生的生活感受、學習心理，設計能引起學生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學策略。
心理學研究表明，兒童的形象記憶力較強，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點表明學生可以在表象積累的基礎上產生審美意象，將對環(huán)境的刺激性反應外化為自身的藝術創(chuàng)作，并通過具體作品呈現出來。基于此，教師要創(chuàng)設有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設課堂于生活中。由此開闊學生的視野，豐富學生的經驗，讓學生在有限的課堂中感受無限的藝術和生活之美，從而提高學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。對于學生已有的生活感受，教師要引導學生積極表達，并設置相關課堂環(huán)節(jié)，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的主觀能動性。
（一）創(chuàng)設教學情境，喚醒學生的生活感受。
美術學科特級教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向學生講述“點”這一基本的美術學科問題，這種枯燥乏味的教學手段必然會帶來不盡如人意的結果。魏老師設計的教學情境，把學生已有的生活經驗引入課堂教學。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學，并且整個教學過程都圍繞對“點”這一要素的感受、認知、理解和表達來展開。由此可見，積極引領學生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經驗，提高他們的審美能力。這些經驗作用于課堂，能夠成為傳遞知識技能的橋梁，從而有效達成教學目標。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學生的生活感受。
生活感受無處不在，教師要根據教學要求，將課堂設在校園的相應場所，為學生提供一個自我體驗的平臺，讓學生身臨其境，獲得直觀感受，同時也在實踐中達成教學目標。如教學《摹印文理》一課時，教師把學生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖?、樹皮、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現了什么。這樣的方式能讓學生十分積極地參與課堂學習。他們在收獲快樂的同時，也獲得了對生活的直觀感受，增強了生活和游戲的經驗。
（三）利用多媒體技術，幫助學生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學生跨越時空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現學生對春天既熟悉又陌生。熟悉的是學生了解春天具有萬物復蘇、生機勃勃的特點，陌生的是學生對這些特點缺乏具體、細致的感受。究竟哪些現象可以看出萬物復蘇，哪些現象可以被稱作生機勃勃？利用多媒體，可以讓學生身臨其境，從視聽結合的影像世界中發(fā)現、感受春天之美。因此，教師不僅要引導學生感受現實生活之美，還應該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學生突破時空限制，開闊視野，獲得對大千世界的多元體驗，而后再將這些體驗內化為自身的審美能力和美術素養(yǎng)。
（四）引導學生表達感受，激發(fā)主觀能動性。
美術課堂中，許多教師都希望學生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領學生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質教育理念下的美術課堂以發(fā)展學生為本，視學生為學習的主人。在作業(yè)過程中，素質教育更注重學生的探究精神，其作品也應是真情實感的外化和表現。因此，教師必須設置能夠喚醒學生生活感受的教學過程，進一步提升學生的課堂表現和美術素養(yǎng)。以《走進新天地》一課的教學為例，本節(jié)課是小學新生開始美術學習的始業(yè)教育課。教學的重難點是在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。由于學生在學前階段已經接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術工具，對部分材料也有了一定的認知。因此，針對目標要求，教師在講臺上出示部分材料，請幾位學生上臺，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點畫在黑板上，讓其他同學猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學生有關這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學都積極地回答問題，回憶曾經的情境，讓自己的生活感受得以證實。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生對于材料的經驗和認知被喚醒，此時教師再仔細跟他們介紹每樣工具的不同特點和作用，學生能對這些工具產生深刻的印象，其形象思維能力得到了進一步提高。美術課堂上，讓學生通過表達生活感受來表現自我，發(fā)揮學生的主觀能動性，是學生主體地位的體現。教師除了要關注學生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學生的情感感受，進一步提高學生的表達力和創(chuàng)造力。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十七
改革需要從根本做起，而其根本在于教學使用的課程體系，它決定了教師的教學內容和學生的學習內容。在傳統教學中，說教知識占了很大的比重，但是社會實踐證明：知識體系再完善，也必須符合社會實際。這就要求教師在教學經濟管理專業(yè)知識的同時，還要多安排社會實踐活動，引導學生抓住一切機會參與社會實踐。
注重實踐，是我國中等職業(yè)教育的主旋律，顛覆了傳統教學模式，從根本上轉變了學生對學習的態(tài)度，提高了學生的綜合素質。第三，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)學生，教師必須明確這一點。學生走出學校后能成為什么樣的人，能在社會上發(fā)揮多大的作用，都基于學校的培養(yǎng)。
因此，學校應把培養(yǎng)人才放在教學首位，把培養(yǎng)高素質、高社會實踐能力的人才視為己任，不斷完善教學體系，從而實現教學目標。第四，注重校企合作。企業(yè)是學生就業(yè)的地方，對學校來說，只有最大限度地挖掘自身的教學資源，如與一些企業(yè)簽訂合作協議，不僅能為更多的學生提供參與社會實踐的機會，實現校企雙贏，而且有利于企業(yè)借助學校先進的教學理念進行創(chuàng)新。
二、校企合作是經濟管理專業(yè)教學改革的'有效途徑。
首先，在校企合作中，學校能及時了解當下企業(yè)所需的人才類型，使學校能夠及時調整專業(yè)設置，符合企業(yè)的實際需求。其次，整合、優(yōu)化資源，使教育資源、人力資源最優(yōu)化。
雖然中等職業(yè)教育已取得了較大的進步，國家也在不斷加大政策扶持的力度，但是中等職業(yè)教育的起步較晚，仍然存在很多的不足之處，校企合作能有效彌補這一缺陷。大多數企業(yè)都具有一定規(guī)模的生產科研基地，企業(yè)的管理人員就是最好的老師，能教會學生最具實踐意義的知識，激發(fā)學生的學習積極性。
另外，教師也可以在校企合作中提升自身的創(chuàng)造能力和綜合素質。與企業(yè)合作的最重要意義在于能為學生提供企業(yè)職位，這種身臨其境的學習能使學生真切地感受到實際工作的氛圍。但是，教師要注意一點，除了教會學生基礎知識之外，還要培養(yǎng)學生與他人相處的能力和團隊協作能力。
最后，校企合作是應用廣泛的一種合作模式，企業(yè)擁有雄厚的資金和資源優(yōu)勢，而學校具有高度集中的智慧優(yōu)勢，兩者互補，互惠互利。經濟管理專業(yè)教學需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，只有找到真正合適的教學道路，才能開創(chuàng)經濟管理專業(yè)的特色教學新天地。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十八
論文摘要：本文通過對新課改教材編寫體例的分析、學生心理思維特點的描述及其教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要來說明反思教學的必要性，同時指出了在課堂教學中如何對學生進行反思習慣和能力培養(yǎng)的途徑。
論文關鍵詞：反思,課堂,教學。
反思作為一種追溯性的思維方式，對人們疏理問題的思路，驚醒其潛在意識及辨明事物發(fā)展的方向具有極其重要的作用，它在人們的學習和生活中具有廣泛的應用性?！敖虒W反思”作為一種“反思”的具體形式既有“反思”的一般性，又具有特殊性；其具體含義是指師生在教與學的過程中，共同把教與學的活動過程作為思考對象，審視思路，找出問題的關鍵點，并上升為理性探討的過程。本文就“反思”在課堂教學中的運用作出探討。
一、教師教學中充分地進行“反思”的教學意義。
課堂是師生之間圍繞一定的問題進行對話探究的平臺，是教師的能力轉化并提升學生能力的重要杠桿，因此，在教學中充分地利用“反思”這一“媒介物”是非常必要的，具體表現在：
首先，新課改教材的編寫體例是課堂教學必須進行“反思”的內在要求。新課改教材的編寫體例同課改以前的教材相比，新課改的教材既注重學生自主合作學習能力的培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展服務，又注重于從日常政治、經濟、文化等社會生活的基本現象及常識上升為普遍性的、規(guī)律性的知識。同時各種版本的教材又分為選修和必修，必修是所有高中學生都必須完成的教學內容，為他們走上社會，做合格公民提供基本幫助；作為其知識延伸和深化的選修，它是為高校選拔人才所設置，并且基本采用專題式樣，其知識的難度大大地提高，這種模式的教材要真正地為學生所掌握，并轉化為能力，需要教師在課堂教學中認真地組織。教師如果在課堂教學中只是一味地風生水起地講下去，不留給學生充分發(fā)揮思維的空間，不引領學生進行自我“反思”，這一方面無法培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現新課改的培養(yǎng)目標；另一方面教材上的基本知識也無法轉換為學生的能力，教材也就失去了其應有的依托作用，教材的知識尤其是知識的關節(jié)點無法在學生的頭腦中扎根，因此，現行課改教材的編寫體例決定了課堂教學中進行“反思”的必要。
其次，當代中學生的心理思維特征是課堂教學中必須運用“反思”的客觀依據。當代中學生一般來講是90后的一代，他們的思維習慣和心理品質同70后、80后相比發(fā)生了相當大的變化，主要表現是：其一、學生思維活躍，知識來源廣泛，但是漁目混雜。特別是隨著互聯網的普及，學生受網絡的影響比較深，在他們的知識容器——大腦中，科學的和非科學的、正面的和反面的、正義的和邪惡等各方面知識都共存其中，因此，如何對這些知識進行甄別是課堂教學這個主陣地中必須面對的一個問題，以引領他們走入人生的正確方向；其二、這一代學生絕大多數是獨生子女，生活在比上幾代人更優(yōu)裕的環(huán)境中，這種環(huán)境下造就的人一方面具有更好的身體條件和素質，另一方面也會造成一些學習心理品質方面的缺陷—孤傲、清高、自私、懶惰、抗挫折能力差，這種心理缺陷反映到學習中來就表現為懶于思考或不會思考，只是一味地觀望、徘徊、等待，課堂教學中教師如果不能充分恰當地利用“反思”這一思維工具，克服學生們心理品質上的缺陷，就無法達到發(fā)揮學生主體性作用的目的，“因為只有將人事的過程盡量與自然的過程相符，才能恰當地奠定這個基礎”
再次、提高課堂教學效率是“反思”在課堂教學中必須要充分運用的直接原因。課堂教學是“傳道，授業(yè)，解惑”的過程，從教師的角度看，它是知識的生成、釋放的過程；從學生的角度看，它是知識的吸收、內化的過程，在這樣的雙邊活動過程中，課堂中的“反思”是實現其效率的最直接的途徑。每個從事教學的教師都有這樣的感覺：考前教師在課堂上講過相同或類似的題目，在考試的過程中學生仍然不能解答出來，解題思路在他們的頭腦中是模棱兩可。這一現象的出現，既跟學生考試時的心理暫時抑制有關，又跟教師在平時的課堂教學中只顧一味地講下去，不去顧及學生的思維、反映和基礎，更不去引導學生對現成的題目去“反思”，去進行比較，去找出問題的關鍵點有關，而學生既沒有“反思”的時間也沒有進行“反思”的習慣，只是機械地去認知知識，這種課堂教學效率肯定不能令人滿意。相反，一些有經驗的教師，課堂教學效果明顯，就是能充分地利用“反思”。
最后，科學進行“反思”是提高教師教學水平的有效途徑。新課改教材的許多知識對廣大教師來說也是全新的，如何進行知識的更新，盡快適應新課改的需要是擺在教師面前的一項全新課題，而教師進行“反思”性教學是提升本身專業(yè)發(fā)展一條重要捷徑，誠如舒爾曼所說：“教育是運用‘包括考慮為什么你做你所做的’方式的教學。而緘默知識可能是教師做的許多事的特征。作為師范教育者，我們的義務必須使緘默變得清晰明了。一旦教師開始對這些問題有清晰的'答案即‘我怎樣知道我所知道的？我怎樣知道我那樣做的原因？為什么我要求學生以具體的方式操作或思維’時，教師就成了更好的教育者?；卮疬@些問題的潛能不僅存在于我們所謂的有熟練技能的教師的頭腦里，而且存在于對實踐經驗的反思與理論理解的反思的結合之中?！?/p>
二、課堂教學中培養(yǎng)學生進行科學“反思”的途徑。
“反思”作為一種既具有傳統意義又適應現代課堂教學的教學方法，教師在教學中對學生進行科學“反思”的培養(yǎng)，其具體途徑和方式主要有：
首先，采用各種方式和途徑激發(fā)學生進行反思的熱忱。學生是進行教學的主體，任何一種無論多么好的教學方法，要發(fā)揮其效能都需要調動課堂主體的積極性，否則，一切都是枉然。這正如斯納卡金所說：“如果孩子沒有學習的愿望，我們一切想法、方案、設想都化為灰燼，變成木乃伊。”
其次，教師課前的充分準備。備課是上好課的必要條件，它主要包括：一是鉆研教材，把握教材上的重點和難點；二是廣泛搜集與本節(jié)課相關的各種信息和資料，并將其加工制作，讓知識在教師的頭腦中發(fā)生生成反應；三是換位思考，摸清學情。教育的理想是為了一切學生，為了學生的一切，這正如科恩所說“盡管我們每一個人都從自己的角度看世界，但我們還是有描述與我們周圍的人共享的經驗的方法。人們相互解釋自己的行動，都會想到要從讓伙伴可理解和可相信的角度解釋自己的行動?！薄?〕因此，教師在教學過程中全方位掌握學生原有的知識、能力狀況，思維方式和習慣及其個性心理特征，才能促進學生個性的全面發(fā)展。四是理清課堂思路，整體把握課堂結構，以便在課堂中能把清晰的思路呈現在學生面前，引導學生很好地進行“反思”，找出解決問題的關鍵點，做到各個擊破，并舉一反三。
最后，教師在課堂教學中充分運用各種思維品質去指導學生進行“反思”，培養(yǎng)學生“反思”的習慣。其具體步驟有：第一、運用科學的思維方法。分析綜合法（包括歸納法、演繹法）是基本的方法，分析綜合法作為一種思維方法能幫助人們從具體到抽象又從抽象到具體地認識事物，去解決問題。科學史上的許多偉大發(fā)現，無不是自覺或不自覺地使用了這樣的方法，否則，一切科學都會變得一事無成。課堂教學中要培養(yǎng)學生“反思”既需要引導學生進行分析、總結、歸納得出結論，又需要通過演繹的方法增強對知識的運用和理解。第二、引導學生對知識進行合理的歸類和歸因。任何事物的變化和發(fā)展都有其自身的特點，但又有其類在的屬性，同時它們變化的是由一個或幾個原因共同作用的結果。因此對知識進行歸類和歸因一方面有利于學生掌握和整合，另一方面更有利于進行遷移和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。第三、針對不同的知識條件，引導學生進行廣泛質疑。質疑既能激發(fā)學生進行“反思”的動機，又能排除各種影響問題解決的無關因素的干擾，抓住解答問題的關鍵點，實現探究學習的目的。
總之，“反思”作為一種全新的教學方法和手段，既需要廣大教師不斷吸收傳統教學方法中的精華進行創(chuàng)新，同時又需要在教學實踐中不斷完善。
參考文獻。
4熊川武。反思性教學〔m〕。上海:華東師范大學出版社,1999.
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇十九
突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業(yè)實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統的`教學模式中，文化課為專業(yè)基礎課服務，專業(yè)基礎課為專業(yè)課服務，專業(yè)課為技能訓練服務，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節(jié)，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養(yǎng)目標的技術等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內容（包括焊接專業(yè)基礎知識、焊接專業(yè)知識和相關焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務。
在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據自己的實際操作水平，來靈活調整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產生緊迫感。操作能力強、領悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇二十
在技校德育課堂建構以職業(yè)素養(yǎng)為導向的德育課程體系,對德育課教師提出了更高的要求。教師自身對本職工作的態(tài)度、看法都會對學生就業(yè)的價值取向產生直接的影響。因此,德育教師不僅要有扎實而寬厚的專業(yè)基礎知識和較強的管理能力,還要有敬業(yè)精神、奉獻精神、良好的師德等人格魅力,才能對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用和潛移默化的影響。因此,筆者通過自身對酒店服務專業(yè)知識的學習,讓學生自覺消除對專業(yè)知識畏難怕苦的思想,主動參與到知識的學習之中。
第一,積極參加酒店服務專業(yè)的技能取證考試。為了更好地在德育課教學過程中實施酒店專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)培訓,筆者先后參加了餐廳服務員高級工及技師的學習考證?？吹嚼蠋熗ㄟ^努力取得兩個專業(yè)資格證書,增強了學生學習專業(yè)的信心。
第二,積極參與企業(yè)實踐。利用學校安排學生到企業(yè)見習的機會,筆者參與到酒店的服務部、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學習,親身體驗行業(yè)對人才的要求,了解工作崗位職責,再把自己親身實踐的體驗融入到教學中。這樣,不但強化了學生的專業(yè)技能,而且讓學生明白服務行業(yè)所應具有的良好的服務意識及溝通協調能力的重要性。
第三,主動與專業(yè)教師學習交流。在專業(yè)知識學習的過程中,還要依靠集體和相關專業(yè)老師的幫助和指導,在學習過程中對知識的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋、探討、交流,不斷加深對酒店服務專業(yè)知識的理解并增強運用的能力。隨著互聯網十時代的到來,學生獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,老師的知識也要向縱深、寬廣發(fā)展,不斷地充實、提高自己。同時,德育教師對專業(yè)知識的學習不僅是對德育教學的補充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育。
二、切實改進德育課的教學方法和內容,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
技校德育課應該體現職業(yè)教育的特點,突出職業(yè)性、實踐性。
1.設計教學內容,突出德育內容的`職業(yè)性。
在遵循“實用為主,夠用為度”的理念下,對現有的內容或精簡、或摒棄、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學內容與酒店服務專業(yè)的學生的特點和就業(yè)需求相聯系,從而更加具體化與個性化。因此,在教學內容的設計上,做到四培養(yǎng)。第一,滲透人文關懷,培養(yǎng)職業(yè)情感。德育課堂更多地關注學生對專業(yè)情感的培養(yǎng),對于學生比較關心的諸如實習、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點問題,教師實事求是、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學生的職業(yè)情感體驗。
第二,結合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想。引導學生對自我、職業(yè)、社會的認知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學生牽手走進健康快樂的酒店服務的準職業(yè)生活。第三,聯系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責任。從培養(yǎng)學生對自己負責的態(tài)度入手,引導學生勇于承擔家庭、社會的責任,教育學生正確對待工作中可能出現的問題,從而引導學生擔負起工作的責任。第四,結合專業(yè)標準,培養(yǎng)職業(yè)習慣。教育的目的就是培養(yǎng)習慣。結合酒店服務的工作環(huán)境和專業(yè)標準,引導學生不斷地調整、修正和強化白己已有的行為習慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.改變教學方法,突出德育方法的實踐性。
三、構建創(chuàng)新的課堂教學形式,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
德育課的教學創(chuàng)設以貼近社會生活、聯系工作實際為主,達到培養(yǎng)學生自主性、參與性、創(chuàng)造性為主的課堂教學效果。構建創(chuàng)新的課堂教學形式,形成有利于提升酒店服務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的教學形式。
1.以酒店名命名班級名。
如149酒服31班命名為31酒店,平行年級中酒店班成了321酒店。在學習中相互交流、相互評比、相互促進,取長補短;在課堂教學中不斷強化學生的專業(yè)意識及服務意識。
2.引入酒店的管理形式。
將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組、服務組、備餐組、營銷組、公共衛(wèi)生組。每一組根據目己的工作職責和特點參與課堂的討論、活動,相互切磋、指導、交流。
3.餐廳實訓設備。
進德育課堂課堂教學中把情境涉及的工作場景和設備也搬進教室,創(chuàng)設真實的工作場景,利于學生對德育知識及職湘素養(yǎng)要求的理解、運用和實踐,真正實現了“做中學”“做中悟”。
4.將德育課堂延伸到課外。
德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴展,要求學生將所學的知識應用到其他課堂或課外,檢驗于實際,再在德育課堂上進行交流,以豐富學生的專業(yè)體驗,提升感受能力。
5.綜合采用多種考核評價方式。
德育課的考核評價堅持將學生日常行為表現納入評價體系,結合酒店服務專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標準來確定學生的考核項目,從課堂表現、課余表現等多角度、多渠道進行量化考核。通過定性與定量評價的結合,讓評價更直觀更具體。這種綜合考核評價方式成了師生共同實現德育課教學目標的驅動力,更內化為學生成長的不竭動力。
綜上所述,在以就業(yè)為導向,以能力為本位的教學理念的引領下,技校酒店服務專業(yè)德育課教學堅持以促進學生可持續(xù)發(fā)展,堅持抓住德育課這個主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學的全過程,為學生成長、就業(yè)奠定了堅實的基礎。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇二十一
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務驅動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
關鍵詞：高中信息技術；教學；信息素養(yǎng)；能力培養(yǎng)。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質的必然要求，是高中生能夠全面實現自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應社會發(fā)展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務驅動的教學方法。
什么是任務驅動教學法呢？所謂任務驅動教學法是根據學生要學習的內容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據信息技術的教學要求確定任務的級數，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠將高中信息技術的教學效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網絡，在教學的過程中，可以通過網絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據因材施教思想而出現的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當的訓練；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網絡的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[1]郭志剛.高中信息技術教學如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)[j].電腦知識與技術,2014(34).
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現狀調查與分析[j].中國電化教育,2010(08).
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇二十二
高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發(fā)生變化，已經從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發(fā)學生潛能，為學生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學生的自主意識，促進學生的自我發(fā)展，改變學生的學習態(tài)度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。
二、運用現代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發(fā)和利用好信息技術，更好的服務于學生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網絡系統，通過校園網絡讓學生們及時掌握學校的動態(tài)，同時通過校園網絡讓學生們了解當前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調整自己的學習狀態(tài)；此外，利用校園網絡對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網絡技術加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網絡形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網絡診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。
三、充分利用活動載體，加強學生教育管理。
高職院校學生的教育管理是一個復雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現活動主旨。為了充分展現學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實踐活動和校園藝術活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導和重點指導。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發(fā)揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發(fā)展學生興趣、聯系師生情感、拓展學生的綜合素質搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內容豐富，如：服務性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發(fā)展，又能促進院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結語。
總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結合起來，靈活應用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。
職業(yè)素養(yǎng)與教育教學的關系篇二十三
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前高校人才培養(yǎng)的重要任務，文章對軟件工程專業(yè)職業(yè)素質的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應具備的職業(yè)素質。
本文所論述的職業(yè)素質其實并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認為一個優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應該具備如下的一些基本素質。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應該明白軟件的構成：知識、程序、數據和文檔，這四個方面缺一不可。而學習軟件的學生很容易對這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個優(yōu)秀的軟件工程師，當然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點特別重要，因為it行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術上與時俱進，不斷的學習新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術或管理上不斷的總結。
這也是每個職業(yè)都要求的，沒有總結，就沒有進步。每做完一個項目，都要有所收獲。
4.團隊精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團隊的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經不是計算機發(fā)展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計算機行業(yè)國外技術仍領先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學習還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團隊合作是面，溝通能力是點，沒有溝通能力、表達能力，談不上合作，對個人的發(fā)展也不利。
7.責任心和規(guī)范嚴謹。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識。
開拓創(chuàng)新，不安于現狀。沒有軟件是盡善盡美的，因為科技在發(fā)展，計算機軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產品。
二、職業(yè)素質的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質中，并沒有談到專業(yè)技術技能。這是因為，一方面，技術是從業(yè)的基礎，不需要強調；另一方面，相對于其他的職業(yè)素質，要求不太高的技術可以短期培訓出來，對企業(yè)和個人來說，都不是太大的問題，所以，現在很多企業(yè)更注重的是技術之外的素質，因為這些方面才能體現一個人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>
職業(yè)素質并不是兩三個月就可以有明顯提升的，某些方面的素質需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實，從小學開始，就已經開始對學生的素質進行塑造了，這些素質中就包含了以后的職業(yè)素質中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學生某些方面的素質其實在讀大學之前就基本定型了，大學里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會造成學生的逆反心理，帶來負面影響。
在眾多的職業(yè)素質中，大致可以分為三類：自身素質、團隊合作、技術素養(yǎng)。大學中可以通過課程設計、項目實踐等大力培養(yǎng)的是團隊合作和技術素養(yǎng)方面，對于自身素質的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導逐步改善。
三、課程的設置以及內容的擴展。
按照職業(yè)素質的要求，在相應的課程體系中應該有意識的去培養(yǎng)，相關課程應要求任課教師在教學規(guī)范、作業(yè)、實驗以及課程設計里面體現職業(yè)素質培養(yǎng)的內容。
1.基本素質方面。
英語閱讀能力：應逐步的加強，在大一的時候應引入部分的“專業(yè)英語”，讓學生盡早接觸英語教學，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級可以簡單點，從“點”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認識到專業(yè)英語其實更簡單。在高年級（二年級）引入雙語教學，因為有了前面的鋪墊，這時的.雙語就不那么突兀，學生也應該能接受。從教學效果來看，雙語教學在普通本科院校的效果并不好，原因是學生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學生在學習編程時，盡量的會寫“設計文檔”，特別是到了函數一章，要求學生在寫完程序之后，寫出自己的設計思想：函數的作用，參數，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達，在熟練之后，過程應回到正確的軌道上來：先設計，再編碼。
代碼規(guī)范：高級程序設計課程的后期加強，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結構良好等規(guī)范在程序交流時的重要性。學生從寫代碼開始，教師就要嚴格要求，正確引導，經常要用結構良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進行比較，讓學生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團隊合作：在素質培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學生的個性強，要融入團隊需要克服自身的一些缺點；二是學校中教學資源的有限，不容易找到合適的項目讓學生體驗團隊合作。團隊精神的培養(yǎng)可以先從“團隊考核”開始，讓一個寢室的同學完成一個任務，而任務（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個人是要花很多時間的，自然，學生就會分工：學的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務。之所以要求任務用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽儜挥幸粋€：即整個團隊的成績，以抹去個人因素，體現團隊的精髓。
2.高年級教學。
在高年級教學過程中，團隊合作意識的培養(yǎng)更難一些，需要教師認真的選擇合適項目，一個好的教學項目的標準應滿足如下幾點：
（1）有一定的代表性，實用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間。
（4）項目可以擴展。只有這樣，團隊的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團隊容易淪為一個人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應展開討論。在開始階段，教師應當適當的引導，否則學生不知道如何進行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對中國的學生來講，這是最難的一方面，制約學生創(chuàng)新意識的形成有很多方面，主要是國內現行的教育體制導致的。在軟件領域，對本科生的要求，主要是思路上的擴展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導，對教師的要求很高。技術層面的創(chuàng)新基本不現實。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個基本的要求，讓學生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴展：提醒方式的選擇，網絡同步，智能設定（和課表、工作表結合），進一步和職業(yè)結合等；經典的掃雷游戲，可以拓展為“網絡對戰(zhàn)”，“團體對戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學生的熱情，也可以讓學生更進一步的鍛煉其解決問題的能力。當然，在實際的教學過程中要意識到，可能只有少部分的學生可以做到，不能要求所有學生都具備這種能力。
四、結語。
隨著計算機的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學里面教出來的軟件工程學生，不應該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質的it精英，沒有全面的職業(yè)素質，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動者，也勢必被淘汰。大學雖然不是職業(yè)技術學院，但我們肩負著輸送人才的任務，應該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識的培養(yǎng)，才能讓學生盡早的融入社會，開啟職業(yè)生涯。
參考文獻：
[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系[j].計算機教育，（16）：1-3.
