一鍵復制
總結(jié)不僅是對自己的要求，也是對他人的回饋和借鑒。提升個人能力和素質(zhì)，是每個人都應該不斷努力的方向?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們撰寫總結(jié)的興趣，讓我們更有動力去寫好總結(jié)。
貓狗作文教學指南篇一
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解課文的能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。
了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個階段，并且知道他的用處。
體會勞動人民的聰明才智。
課文插圖課件。
導入。
1、激發(fā)情趣，導入。
（1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?
（2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。
2、自由讀課文，自主感知。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（2）小組互動，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（3）集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。
3、結(jié)合插圖，理解課文。
（1）出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的聰明才智。
4、拓展延伸。
（1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？
（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？
5、檢查識字。
自己動手制作一個簡易的指南針。
貓狗作文教學指南篇二
對于磁鐵，四年級的學生已經(jīng)有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學生在前一課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。
二、教學目標。
1、科學概念。
〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。
〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。
2、過程與方法。
〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。
〔2〕通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。
3、情感態(tài)度價值觀。
〔1〕體會認真實驗、細致觀察的重要性。
〔2〕體驗重復實驗的必要性和重要性。
三、教學重點、難點。
通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。
四、教學準備。
小組準備：鐵粉盒，小條磁，沒有標識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。
教師準備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
一、導入。
1、出示各類磁鐵。
觀察交流。
了解學生前概念水平，為后續(xù)教學服務。
二、認識磁鐵有指南北的性質(zhì)。
1、利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。
說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？
2、小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“s”和“n”表示。
觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。
在實際觀察中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、認識兩極兩極的相互作用。
1、出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。
如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？
2、思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？
3、請討論實驗的方法和實驗所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進行實驗。
4、附表：二塊磁鐵靠近的結(jié)果。
1、學生介紹生活中的經(jīng)驗。
2、分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。
親歷探究過程，體現(xiàn)做中學、做中思。
表格有助于學生梳理、表達。
四、擴展延伸：磁懸浮列車。
1、課件：磁懸浮列車。
3、課外收集：日常生活中應用磁極相互作用的有關資料。下次交流。
貓狗作文教學指南篇三
1、感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。
2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結(jié)。
預習教材。
【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
教學資源及優(yōu)化組合：
指南針。
有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
一、情景引入：
安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）。
二、了解指南針的歷史、用途和構造：
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。
2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學生閱讀討論。
5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？
6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。
1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）。
（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？
（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3）用指南針來判斷教室的各個方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
四、總結(jié)延伸：
指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）。
2、我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
貓狗作文教學指南篇四
1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。
2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。
縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙。
通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
一、故事導入。
故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。
二、叔叔的禮物。
師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？
玩具熊？棒棒糖？指南針？
答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆?！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的`地球就像一個巨大的磁體，也分成s極和n極，指南針上也有s極和n極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的s極就會指著地磁的n極而指南針上n極總是指向地磁的s極。
四、指南針在日常生活的用途。
講解：引導語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導航、旅行、航海等方面。
(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。
五、趣味小實驗：自制指南針。
實驗小結(jié)：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向。
銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向?qū)?，我們可以根?jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。
1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方。
2、還是找一棵樹，南側(cè)的枝葉茂盛，而北側(cè)則稀疏。
3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè),干燥光禿的一面為南側(cè)。
附故事：《小紅帽找外婆》。
小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經(jīng)過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方?！毙〖t帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。
小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方?！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。
小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆?！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
貓狗作文教學指南篇五
一、分析教材，找準定位。
本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經(jīng)過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了。
其次是我對學生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應的教學儀器設備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結(jié)的任務，完成起來也變得非常艱難。
因此我想說閱讀課標、理解教材、分析學生、找準定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。
二、團隊合作，尋求幫助。
現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的，但在科學教學的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗，并擁有扎實而深厚的功底。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作?！币舱沁@句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團內(nèi)銀河小學繆老師的幫助，借用他們學校的學生進行試教，同時她也幫我再次優(yōu)化了幾個細節(jié)。一路走來，感謝給予過我?guī)椭睦蠋?、領導和專家們。在我們學?？茖W學科也許只是一個小的`團隊，但在區(qū)內(nèi)我們科學組就是一個大團隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團隊的老師們一定會給予我?guī)椭?。“好課是要磨出來的”，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。
三、考慮細節(jié)，力爭完善。
其實沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細節(jié)。我的這節(jié)課中，團隊的老師給了我很多細節(jié)方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現(xiàn)出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠；5.為了讓學生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向。
也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發(fā)展，就在2019積淀自我，發(fā)展自我吧！
貓狗作文教學指南篇六
一、分析教材，找準定位。
本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經(jīng)過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了。
其次是我對學生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應的教學儀器設備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結(jié)的任務，完成起來也變得非常艱難。
因此我想說閱讀課標、理解教材、分析學生、找準定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。
二、團隊合作，尋求幫助。
現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的，但在科學教學的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗，并擁有扎實而深厚的功底。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作?！币舱沁@句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團內(nèi)銀河小學繆老師的幫助，借用他們學校的學生進行試教，同時她也幫我再次優(yōu)化了幾個細節(jié)。一路走來，感謝給予過我?guī)椭睦蠋?、領導和專家們。在我們學?？茖W學科也許只是一個小的`團隊，但在區(qū)內(nèi)我們科學組就是一個大團隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團隊的老師們一定會給予我?guī)椭??！昂谜n是要磨出來的”，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。
三、考慮細節(jié)，力爭完善。
其實沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細節(jié)。我的這節(jié)課中，團隊的老師給了我很多細節(jié)方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現(xiàn)出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠；5.為了讓學生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向。
也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發(fā)展，就在積淀自我，發(fā)展自我吧！
貓狗作文教學指南篇七
活動目標：
1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。
2、學習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
活動準備：
1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。
2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。
活動過程：
一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理。
1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的.與藍的一面碰一碰。仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導學生表述探索結(jié)果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。
3、小結(jié)：環(huán)形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。
二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且“同性相斥，異性相吸”。
1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導學生表述探索結(jié)果。
3、小結(jié)：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產(chǎn)生推力，不同的極相碰時會產(chǎn)生吸力。
三、根據(jù)磁性原理，找到磁鐵的兩極。
1、啟發(fā)學生利用彩色環(huán)形磁鐵，找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。
2、請學生根據(jù)自己的探索結(jié)果，在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。
3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？
四、讓磁鐵浮起來。
1、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎？
2、教師啟發(fā)、暗示操作方法：把環(huán)形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來。學生自由探索。
3、學生操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的？
活動結(jié)束。
觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大學生的視野。
文檔為doc格式。
貓狗作文教學指南篇八
1、學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。
2、知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。
3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
4、主動參與實驗探索。
塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學ppt、記錄紙。
一、設疑激趣。
1、播放ppt引起幼兒探索。
提問：在海上航行迷路了怎么辦？
2、幼兒討論交流。
小結(jié)：海上航行需要使用指南針。
玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？
1、幼兒自由操作，老師巡回指導。
2、分享交流你的指南針成功了嗎？
四、游戲：我在哪？
引導幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。
1、在區(qū)域中學用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現(xiàn)象。
2、在區(qū)域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導幼兒發(fā)現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象。
出自 www.sunshinestudy.com
3、尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。
貓狗作文教學指南篇九
指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。
1、知識與技能：
a）認識指南針有指南指北的性質(zhì)；
b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。
2、過程與方法：
a）會利用指南針辨別方向；
b）培養(yǎng)學生會使用指南針的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
指南針有指南指北的性質(zhì)。
正確地使用指南針辨別方向。
學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
一、導入新課。
2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二、新知探討。
一）指導學生用指南針辨認方向。
1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）。
2、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。
3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。
二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質(zhì)。
2、學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）。
3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。
2、在記錄單上記錄每一次實驗的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）。
3、學生實驗、記錄。
4、指導學生匯報。
5、提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
8、學生再次實驗。
9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？
10、學生交流討論。
三）指導學生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展。
1、談話：通過了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關系嗎？
2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3、提問：你還了解指南針的用途嗎？
4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節(jié)課我們來學習。
貓狗作文教學指南篇十
活動目標：
1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。
2、學習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
活動準備：
1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。
2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。
活動過程：
一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理。
1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰。仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導幼兒表述探索結(jié)果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。
3、小結(jié)：環(huán)形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。
二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且“同性相斥，異性相吸”。
1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導幼兒表述探索結(jié)果。
3、小結(jié)：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產(chǎn)生推力，不同的極相碰時會產(chǎn)生吸力。
三、根據(jù)磁性原理，找到磁鐵的兩極。
1、啟發(fā)幼兒利用彩色環(huán)形磁鐵，找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。
2、請幼兒根據(jù)自己的探索結(jié)果，在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。
3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？
四、讓磁鐵浮起來。
1、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎？
2、教師啟發(fā)、暗示操作方法：把環(huán)形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來。幼兒自由探索。
3、幼兒操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的？
活動結(jié)束。
觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大幼兒的視野。
貓狗作文教學指南篇十一
沒有太多選擇余地地選擇了上《指南針》這一課，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思考，認真準備，應該上哪一課都一樣，也就欣然面對著。誰知準備起來才知這一課對我的難度，要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握，看來我是“高攀”這節(jié)課了，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓和同事們的幫助、曾老師的好建議，還是值了的。
一開始，我花一個半天寫了教案，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務。于是，我便到處尋找可以節(jié)省時間的地方。導入更直接了，指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結(jié)構稍微進行融合，學生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后。到最后一次上課，時間是剛好了，但總覺得為了趕時間犧牲的太多?，F(xiàn)在，經(jīng)過反思、討論，和曾定煥老師的指導，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導入可以更加直接，在復習了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后，直接問學生利用這一性質(zhì)可以做什么？引出指南針。曾老師還說，按我的思路，指南針的發(fā)展史應該放后面教。聽到這句話我很后悔，我不應該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)約時間要在各個部分的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發(fā)現(xiàn)，開課的時候，有些教學方式會變得和平時不一樣，比如大部分時間，我都容易一開始設計得面面俱到，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍，抓住重難點花功夫，別的內(nèi)容則不必大費周章。還有關于提問，上最后一次時，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導學生說，結(jié)果被批了。老師們說，上課要有最關鍵的問題，不能什么都問。真不知道為什么，平時也沒那么會問，一開課就變了。也說明我的教學理論還不是很充足，不夠扎實，本來想認真點，對教學設計進行改進，結(jié)果反倒幫了倒忙。
唉，再接再厲吧！
貓狗作文教學指南篇十二
：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。
：用指南針確定方向。
1.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。
2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
：知道指南針的發(fā)展歷史，學會正確使用指南針確定方向。
：利用指南針確定方向。
確立難點的依據(jù)：學生在前面的學習中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。
教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設情境引出指南針）。
指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）。
指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）。
提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。
演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。司南是最早的指南針。
[板書課題：指南針]。
指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì)？
指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。
你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。
根據(jù)剛才的資料，能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過程么？
天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。
司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。
如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學習用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。
我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。
[磁針、方位盤、支架、盒子]。
支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。
在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉(zhuǎn)動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉(zhuǎn)動90度是西，東和北之間是東北。
有了指南針我們就可以辨認方向了。但如果不正確操作，得到的結(jié)論可能會有較大誤差。
2、待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。
3、對照方位盤確定出各個方向。
4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。
強調(diào)指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。
學生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
活動1：確定教室內(nèi)兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。
活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向。
物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。
指南針除了測方向，還能做什么呢？
活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？
把物體分別接近指南針的兩極。
學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。
指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì)？
磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。
根據(jù)時間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。
貓狗作文教學指南篇十三
近年來，案例教學在教育界逐漸走紅，成為一種受歡迎的教學方法。無論是中小學還是高等教育領域，案例教學被廣泛應用。案例教學指南是教師們在進行案例教學時的參考工具。在實踐中，我深刻體會到了案例教學指南的重要性和發(fā)揮作用。在這里，我將分享我對案例教學指南的體會和心得。
首先，案例教學指南是引導學生思考的有效工具。案例教學的核心是激發(fā)學生的思維和探索興趣。通過案例教學指南，教師可以設計一系列問題和引導學生進行思考。這些問題可以幫助學生理清案例中的關鍵問題，并引導學生自主思考和分析。通過提供指導，指南激發(fā)了學生的思考能力，開發(fā)了他們的自主學習能力。
其次，案例教學指南提供了有效的學習框架。在學習過程中，學生需要一個明確的學習框架來引導他們逐步掌握知識。指南可以提供學習目標和步驟，讓學生在有序的學習過程中逐漸建立起對案例的全面理解。通過提供學習框架，指南使學生的學習變得條理清晰，幫助他們在復雜的案例中找到線索，逐步推理和歸納。
第三，案例教學指南鼓勵學生進行合作學習。在案例教學中，學生往往需要與其他同學進行合作。通過合作學習，學生可以分享和討論各自的觀點和想法，互相幫助和支持。而案例教學指南可以提供合作學習的有效指引。指南中的問題可以引導學生進行合作研究和集體討論，促使學生形成團隊合作意識，并培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。
第四，案例教學指南有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。案例教學的目標是培養(yǎng)學生的實際應用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際問題中。而案例教學指南可以提供實踐性的案例和分析，引導學生通過實際案例進行實踐運用。通過實踐，學生可以更深入地理解和應用知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
最后，案例教學指南可以促進學生的全面發(fā)展。案例教學不僅關注學生的學科知識，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。案例教學指南可以提供富有啟發(fā)性的案例和任務，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、合作能力、問題解決能力等綜合素質(zhì)。通過案例教學，學生可以全面發(fā)展自己，并變得更加全面和綜合。
綜上所述，案例教學指南是案例教學中的重要參考工具和導向。通過指南，學生可以思考問題、理清案例、學會合作、培養(yǎng)實踐和發(fā)展綜合素質(zhì)。作為教師，我們應該充分發(fā)揮案例教學指南的作用，幫助學生更好地學習和成長。同時，我們也應該不斷改進和完善案例教學指南，提高指南的指導性和實用性，更好地服務于學生的學習。相信在案例教學的實踐中，案例教學指南的使用將會有更廣泛的發(fā)展和應用。
貓狗作文教學指南篇十四
集體教學是一種創(chuàng)新教學模式，旨在通過集體合作、互動和交流，促進學生全面發(fā)展。從課堂到實踐，從理論到實踐，綜合素質(zhì)教育的理念在指南集體教學中得到了很好的體現(xiàn)。在過去的一段時間里，我參與了指南集體教學，獲得了很多新的經(jīng)驗和體會，現(xiàn)在和大家分享。
指南集體教學有許多獨特的特點。首先，它營造了一個積極活躍的學習氛圍。在指南集體教學中，學生們可以共同探討和解決問題，互相啟發(fā)和影響。這種合作學習的方式激發(fā)了學生的主動性和參與度。其次，它注重學生的個性化發(fā)展。指南集體教學注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)點，通過個別指導和差異化的教學策略，滿足每個學生的學習需求。最后，指南集體教學充分利用了技術手段，提高了教學效果。在這個數(shù)字化時代，指南集體教學通過使用多媒體教學工具、在線學習平臺等技術手段，使教學更加生動有趣，增強了學生的學習興趣和動力。
指南集體教學相較于傳統(tǒng)教學有很多明顯的優(yōu)勢。首先，指南集體教學取得了良好的教育效果。在指南集體教學中，學生通過小組活動，共同學習和交流，提高了他們的學習效果和學習能力。其次，指南集體教學培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。通過集體合作、互相幫助和鼓勵，學生之間建立了緊密的聯(lián)系和友誼。這種團隊合作精神培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力，在今后的學習和工作中都具有重要意義。最后，指南集體教學培養(yǎng)了學生的問題解決能力。在集體討論和合作學習的過程中，學生學會了分析問題、歸納總結(jié)、提出解決方案等技能，為他們將來面對各種挑戰(zhàn)奠定了良好的基礎。
雖然指南集體教學有很多優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，學生之間的不同學習習慣和水平差異會對集體教學造成一定的困擾。在集體教學中，有些學生可能學習速度較慢，而有些學生學習速度較快。如何合理分組，滿足每個學生的學習需求是一個重大問題。其次，指南集體教學需要較高的教學技能和組織能力。教師需要了解每個學生的特點和需要，靈活調(diào)整教學策略，提供個性化的指導。最后，指南集體教學還需要增加相應的教育資源和設施支持。學校應該提供足夠的多媒體教學設備、在線學習平臺等，為教師和學生提供更好的條件。
第五段：我的收獲和建議。
通過參與指南集體教學，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲。首先，我意識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。指南集體教學注重學生的合作能力、溝通能力等，使學生得到全面發(fā)展。其次，我學會了合理分組、個別指導等教學策略。通過個別指導，我能更好地滿足學生的學習需求，使學生取得更好的學習效果。最后，我建議學校和教育部門應該進一步推動指南集體教學的普及和實施。通過培訓教師、提供教育資源等方式，促進指南集體教學在更多學校推廣，提高教育教學質(zhì)量。
總結(jié)。
指南集體教學在促進學生全面發(fā)展，提高學習效果等方面具有顯著的優(yōu)勢。在實施過程中，我們要認識到其中的挑戰(zhàn)，加強教師培訓和教育資源建設。只有不斷改進和創(chuàng)新，指南集體教學才能更好地發(fā)揮其作用，為學生提供更好的教育環(huán)境和機會。
貓狗作文教學指南篇十五
教學指南是老師教學的依據(jù)，是學生學習的基礎。教學指南的編寫和使用對于教學的有效性和學習效果有著至關重要的作用。在教學工作中，我逐漸認識到教學指南的重要性，也有了一些體會和心得。
教學指南是一份有組織的文件，它包含了課程的目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價標準等課程信息。教學指南的制定可以打破老師課堂教學狹隘的思維習慣，促進教師教學理念的更新和教學方法的創(chuàng)新。同時，教學指南的制定和實施也可以提高學生的學習積極性，讓學生更加自主、自律地進行學習，達到事半功倍的效果。
編寫教學指南也是教師必修的一門課程。教師在編寫教學指南的過程中，要注意課程的目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價標準，同時還要考慮學生的個性差異和整個課程的連續(xù)性。在編寫教學指南時，應將自己的教學理念、教學方法融入其中，讓教學指南更加具有個性化和可行性。
實施教學指南，可以使教學過程更加有序、高效。教師在講課時要根據(jù)教學指南的要求，有針對性地進行教學，注重典型、代表性案例和實用性。學生在學習過程中可以根據(jù)教學指南的提示，進行有目標、有導向的自學，同時也要注重與教師的互動、交流和合作。如此，教學和學習的效果可以得到有效保障。
第五段：結(jié)語。
總之，教學指南是教師教學的基礎，是學生學習的依據(jù)。教師們要加強對教學指南的認識，正確使用教學指南，充分發(fā)揮教學指南的作用，提升課程教學的質(zhì)量和效益，讓學生在教學過程中獲得更加優(yōu)秀的成果。
貓狗作文教學指南篇十六
沒有太多選擇余地的選擇了上《指南針》這一課，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思考，認真準備，應該上哪一課都一樣，也就欣然面對著。誰知準備起來才知這一課對我的難度，要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握，看來我是“高攀”這節(jié)課了，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓和同事們的幫助、曾老師的好建議，還是值了的。
一開始，我花一個半天寫了教案，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務。于是，我便到處尋找可以節(jié)省時間的地方。導入更直接了，指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結(jié)構稍微進行融合，學生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后。到最后一次上課，時間是剛好了，但總覺得為了趕時間犧牲的太多。
現(xiàn)在，經(jīng)過反思、討論，和曾老師的指導，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導入可以更加直接，在復習了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后，直接問學生利用這一性質(zhì)可以做什么？引出指南針。曾老師還說，按我的思路，指南針的發(fā)展史應該放后面教。聽到這句話我很后悔，我不應該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)約時間要在各個部分的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發(fā)現(xiàn)，開課的時候，有些教學方式會變得和平時不一樣，比如大部分時間，我都容易一開始設計得面面俱到，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍，抓住重難點花功夫，別的內(nèi)容則不必大費周章。還有關于提問，上最后一次時，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導學生說，結(jié)果被批了。老師們說，上課要有最關鍵的問題，不能什么都問。真不知道為什么，平時也沒那么會問，一開課就變了。也說明我的教學理論還不是很充足，不夠扎實，本來想認真點，對教學設計進行改進，結(jié)果反倒幫了倒忙。
唉，再接再厲吧！
貓狗作文教學指南篇十七
本課結(jié)束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：
1、整堂課的設計體現(xiàn)了以學生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設計不錯。尤其是導入部分，學生積極性很高，同時也達到了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多。
2、本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史、用途、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，想利用學習要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現(xiàn)為難情緒時，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環(huán)節(jié)后，學習積極性一直不高。第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。
3、因為一直想在40分鐘內(nèi)完成教學任務，所以在關注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。
4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。
一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學期繼續(xù)新課堂類型的研究。
貓狗作文教學指南篇十八
近年來，集體教學已成為各級學校的重要教育形式之一。集體教學不僅能提高教師的教育教學水平，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。作為一名教育工作者，我有幸參加了由指南集體教學組織的培訓課程。通過這次經(jīng)歷，我深感集體教學對教育教學的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，集體教學能夠提高學生的參與度和合作意識。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是被動的接受知識，而集體教學能夠打破這種局限。在集體教學中，學生必須積極參與、互相配合，才能完成任務。這樣的學習方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在參與集體教學時表現(xiàn)得更加積極和主動，他們主動分享自己的想法，并學會了與他人進行有效的合作。
其次，集體教學能夠提高教師的教育教學水平。在集體教學中，教師不再是單一的教學者，而是學生的學習引導者和組織者。教師需要根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，并引導學生進行學習。在這個過程中，教師需要全方位地了解學生的學習情況，從而能夠更加有效地解決學生的問題并調(diào)整教學策略。通過集體教學，我認識到教師需要不斷學習和進步，以適應不斷變化的教育教學環(huán)境。
此外，集體教學還能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。在集體教學中，學生需要積極主動地思考和表達自己的觀點。他們不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備良好的溝通和表達能力。通過集體教學，學生們學會了與他人進行有效的交流和合作，并從中提高了自己的綜合素養(yǎng)。我在指南集體教學中見證了許多學生的成長，他們從不善言辭到敢于發(fā)表自己的觀點，這是集體教學的重要收獲之一。
最后，集體教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在集體教學中，學生需要面對各種各樣的問題，并通過合作和思考來解決這些問題。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。同時，集體教學也鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法和策略，從而提高他們的問題解決能力。通過集體教學，我發(fā)現(xiàn)學生們的創(chuàng)新思維和問題解決能力得到了顯著提高。
總而言之，集體教學是一種重要的教育教學形式，對于學生和教師都有著積極的影響。通過參加指南集體教學，我深刻認識到集體教學對學生學習和創(chuàng)新能力的重要性。我相信，在今后的教育教學中，集體教學將會得到更多的應用和推廣。為此，我將繼續(xù)努力學習和實踐集體教學的方法和策略，以期在教育教學中取得更好的效果。
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