總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點(diǎn)。下面是一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇一
在教育教學(xué)活動中，教師的教學(xué)技巧起著至關(guān)重要的作用。一個擁有良好教學(xué)技巧的教師，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此，提高教師的教學(xué)技巧已成為教育改革中的重要任務(wù)。在教育實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到教師教學(xué)技巧對教育教學(xué)的重要性，并按照自己的體會從多個方面總結(jié)了一些心得體會。
第二段：豐富教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。
教學(xué)手段和方法的豐富多樣，對教師的教學(xué)技巧提出了更高的要求。在我的實(shí)踐中，我采用了多種教學(xué)手段，例如講授、討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)更加生動有趣。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
第三段：語言表達(dá)能力和教學(xué)語言的重要性。
作為一個教師，語言表達(dá)能力和教學(xué)語言的選擇對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。通過言語表達(dá)，教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)思想和知識傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。因此，提高自己的語言表達(dá)能力、善于運(yùn)用地道的教學(xué)語言，是一個教師必須具備的重要技巧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)和提高自己的語言表達(dá)能力，不斷豐富和提升教學(xué)語言的表達(dá)方式，以更好地與學(xué)生溝通，提高教學(xué)效果。
第四段：靈活運(yùn)用教學(xué)評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)評價和反饋是教師教學(xué)技巧中不可忽視的一部分。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和引導(dǎo)。在我的教學(xué)中，我常常運(yùn)用不同形式的評價和反饋方式，例如小測驗(yàn)、作業(yè)、課堂討論等，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和改正問題，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過靈活運(yùn)用教學(xué)評價和反饋，我能夠更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與教學(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)技巧。
教師的教學(xué)技巧并非一成不變的，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)。作為一個教師，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)技巧，通過參加教育培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和與同行交流，不斷拓寬自己的教學(xué)視野和思路。在實(shí)踐中，我也不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)技巧，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，教師的教學(xué)技巧對教育教學(xué)起著重要的作用，它能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的實(shí)踐中，通過豐富教學(xué)手段和方法、提高語言表達(dá)能力和教學(xué)語言的選擇、靈活運(yùn)用教學(xué)評價和反饋以及持續(xù)學(xué)習(xí)與教學(xué)改進(jìn)等方面的努力，我不斷提高自己的教學(xué)技巧，取得了較好的效果。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)技巧，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇二
這是體育學(xué)科試講不同于其他學(xué)科的一個具有標(biāo)志性的環(huán)節(jié)。所謂的開始部分，內(nèi)容即課堂常規(guī)，主要目的是為了在上課之前，集合整隊(duì)，將學(xué)生的注意力集中，進(jìn)入到課堂狀態(tài)，其次，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和注意事項(xiàng)，為接下來的上課訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。需要注意的是，很多面試考生在這一環(huán)節(jié)不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實(shí)并不是。
我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質(zhì)的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內(nèi)在，更關(guān)注的是整體的教師素養(yǎng)，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應(yīng)有的樣子。于是，我們需要在這一環(huán)節(jié)，從聲音，狀態(tài)，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲；狀態(tài)要飽滿，干練、精神抖擻；口令順序要正確，動令預(yù)令要喊準(zhǔn)。宣布授課內(nèi)容，對學(xué)生的一些服裝檢查，紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，見習(xí)生的安排要到位，語言簡潔。
二、準(zhǔn)備部分。
兩個目的：
一是熱身，降低肌肉粘滯性；
二是聯(lián)系，更好過渡到教學(xué)。
一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊(duì)，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走—一二一……—立定的口令。（同時還要注意，自己要是跑的`話，要跑正確，否則會很尷尬）。
其次就是徒手操活動，一般來說，從小學(xué)高學(xué)段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間；二是節(jié)拍；三是動作。
首先，由于面試時間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個八拍，每節(jié)做一個八拍即可；其次，既然是節(jié)拍，就要喊得有節(jié)奏，不能呆板；最后是動作的正確及連貫。
然后可以在本節(jié)課主內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學(xué)內(nèi)容”，往往能起到提前讓學(xué)生感知本節(jié)課技術(shù)動作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線”的良好作用?；蛘呖梢赃x擇一些針對性的素質(zhì)訓(xùn)練也是可以的。總之，準(zhǔn)備活動既要做到有趣，還要科學(xué)，有相關(guān)性。
三、基本部分。
（一）新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入是成功的一半。導(dǎo)入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學(xué)設(shè)計(jì)中起到至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分?jǐn)?shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。
（二）示范教學(xué)。
這里提供兩個授課思路：一是常規(guī)性教學(xué)；二是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
常規(guī)性教學(xué)一般就是先帶著問題進(jìn)行整體示范，然后分解示范并講解動作要領(lǐng)。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那么多，設(shè)計(jì)很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發(fā)性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示范，并讓學(xué)生觀看圖片，從前滾翻復(fù)習(xí)開始，讓學(xué)生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是比較有目的地采取一些問題引導(dǎo)，以及活動的安排，逐漸靠近新課的內(nèi)容教學(xué)，它跟準(zhǔn)備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學(xué)習(xí)過足球腳內(nèi)側(cè)踢球，但是由于腳內(nèi)側(cè)踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考用腳的背部擊球會產(chǎn)生怎樣的效果，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生的嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。達(dá)到啟發(fā)目的。
分解示范講解時要做到語言簡潔規(guī)范，使用標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語，但是要為學(xué)生做通俗易懂的解釋，既體現(xiàn)專業(yè)性，還體現(xiàn)指導(dǎo)性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。
（三）練習(xí)指導(dǎo)。
練習(xí)部分抓住兩個關(guān)鍵詞：一個是循序漸進(jìn)，一個是及時糾錯指導(dǎo)。
循序漸進(jìn)其實(shí)就是為了讓學(xué)生在練習(xí)時不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習(xí)動作，一般體育的項(xiàng)目動作都是可以分解教學(xué)，那么練習(xí)時也要分解練習(xí)，而不是一開始就是練習(xí)整套動作，這樣不利于形成很好的動作認(rèn)知。
（四）游戲比賽。
為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，或者說更加體現(xiàn)課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習(xí)結(jié)束之后，通常要安排游戲或者比賽，結(jié)合課程內(nèi)容，講清規(guī)則，安排有序。
四、結(jié)束部分。
結(jié)束部分也叫整理活動，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態(tài)。通常采用集體游戲或放松操等。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇三
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入。這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入。教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
3.提問式導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入是整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。因此，教師必須掌握導(dǎo)入的基本技巧。
二、講解技巧。
講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個問題：第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明;第三，講解針對性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進(jìn)行講解;第四，注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題：首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;其次，示范動作的目的要明確，重點(diǎn)突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;第三，示范的時機(jī)要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r機(jī)，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生;第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
體育教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué);第四，分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧。
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習(xí)的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運(yùn)用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時間注視學(xué)生，這會使學(xué)生喜歡聽你講話。
六、診斷糾正錯誤技巧。
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進(jìn)行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機(jī)、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧。
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動時，使學(xué)生身體機(jī)能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運(yùn)動負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型：
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機(jī)能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機(jī)體負(fù)荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機(jī)能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當(dāng)課的運(yùn)動負(fù)荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡短回憶、提示重點(diǎn)。對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識的思想，同時指出內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)束技巧時應(yīng)注意以下問題：首先，課的結(jié)束類型應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容或?qū)W生的練習(xí)內(nèi)容來定;其次，課的小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?第三，歸納總結(jié)要簡明扼要，便于記憶;第四，結(jié)束的時間要掌握緊湊;第五，結(jié)束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉(zhuǎn)向平靜。
教學(xué)設(shè)計(jì)技巧是指體育教師經(jīng)過分析和研究，對每次教學(xué)進(jìn)行構(gòu)思并確定最佳教學(xué)方案的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課堂教學(xué)從宏觀規(guī)劃到微觀實(shí)施的構(gòu)思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學(xué)能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。體育課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括多個方面，首先，是明確教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么，甚至明確到單位時間內(nèi)的目標(biāo);其次，是明確為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)，如何恰當(dāng)?shù)亟M織教材和選擇教學(xué)方法和場地器材的布置，課的密度與運(yùn)動負(fù)荷的預(yù)計(jì);最后，是為執(zhí)行這一策略所應(yīng)采取的具體措施，包括課的組織、講解時機(jī)、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)常采用兩種類型。
1.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識水平和教學(xué)條件等來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這種設(shè)計(jì)方法不僅受到教師本身經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制，而且要使之達(dá)到完善需要長期的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
2.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)體育課的過程結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它包括教師主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與活動設(shè)計(jì)，教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)，場地、器材運(yùn)用的設(shè)計(jì)，運(yùn)動負(fù)荷和課的密度的設(shè)計(jì)等。
教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)思設(shè)想出體育教學(xué)的最佳方案，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材、教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的運(yùn)用等等都要經(jīng)過嚴(yán)密的謀略策劃，最終使教學(xué)方案達(dá)到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。
綜上所述，體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運(yùn)用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。
運(yùn)用以直接感知為主的方法的基本要求。
1.事先做好準(zhǔn)備工作。
教師在體育教學(xué)中運(yùn)用演示法時，要根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)的需要，做好必要的準(zhǔn)備。體育中的道具在市場沒有出售，需要體育教師自己或請他人制作，制作完成后還要設(shè)計(jì)演示的時機(jī)和演示的程序，并與其他教學(xué)程序進(jìn)行很好地結(jié)合后寫入教案。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。
演示前要提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀察和思考。要把學(xué)生的感知與理解緊密地結(jié)合起來，體育教師還要借這種實(shí)踐活動教給學(xué)生觀察的順序與方法，提高學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)中的觀察能力。
3.做好總結(jié)。將觀察得到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識演示結(jié)束后，體育教師還要進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生通過問答、練習(xí)和討論等多種方式，把觀察得到的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來，使演示真正起到獲得感性知識、驗(yàn)證和理解知識的作用。
3、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法。
在教學(xué)中運(yùn)用以身體為主的體育教學(xué)方法的基本要求。
(1)科學(xué)對待身體練習(xí)中的運(yùn)動負(fù)荷因素。身體練習(xí)是體育學(xué)習(xí)的必須途徑，也是教學(xué)達(dá)到多種教學(xué)目的必須媒介，身體練習(xí)中的運(yùn)動負(fù)荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學(xué)的對待。既要保證技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的運(yùn)動負(fù)荷，又不能一切圍著負(fù)荷轉(zhuǎn)，更不能進(jìn)行所謂“與預(yù)測心率的吻合度評價”，使體育課成為“心率課”和“鍛煉課”。
(2)要符合運(yùn)動技能形成規(guī)律，符合教材的特性。
(3)要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實(shí)際操作能力相結(jié)合。
(4)要注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習(xí)慣。做身體練習(xí)時，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，教師要注意在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習(xí)慣和能力。
4、以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法：運(yùn)動游戲法、運(yùn)動競賽法、情景教學(xué)法等。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇四
教師教學(xué)技巧是教育工作者必備的能力，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。然而，隨著社會的進(jìn)步和教育環(huán)境的變化，教師需要不斷提高和更新自己的教學(xué)技巧，以適應(yīng)學(xué)生的需求和教育的要求。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，今天將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些關(guān)于教師教學(xué)技巧的心得體會。
第二段：注意教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法的選擇對于提高教學(xué)效果非常重要。在教學(xué)過程中，我注意到不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和思維方式，因此，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生的需求。在傳授知識的同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用小組合作、討論和案例分析等方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。我還積極借助現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體課件、互動教學(xué)軟件等，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
第三段：重視個性化教學(xué)。
每個學(xué)生都具備獨(dú)特的個性和特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中要重視個性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，我會適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，提供更多的挑戰(zhàn)；對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會進(jìn)行鞏固和輔導(dǎo)，幫助他們逐步提高。此外，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和興趣，通過個性化的教學(xué)方法激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。
第四段：多樣化評價方式。
評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。然而，傳統(tǒng)的考試評價方式往往不能全面反映學(xué)生的綜合能力。因此，在我教學(xué)中，我探索和運(yùn)用多樣化的評價方式。除傳統(tǒng)的筆試外，我還引入口頭表達(dá)、小組討論、實(shí)驗(yàn)報告、項(xiàng)目展示等形式，通過綜合評價學(xué)生的知識掌握、思維能力、溝通能力和合作能力等多方面的能力。這樣不僅能更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第五段：持續(xù)自我提高。
教師教學(xué)技巧的提高是一個永恒的課題，要想做好教育工作，就不能停止學(xué)習(xí)。我始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。我經(jīng)常參加教育培訓(xùn)和研討會，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的成功案例，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外，我還善于利用學(xué)校和社會資源，加強(qiáng)自身的學(xué)科知識和教育研究，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
結(jié)尾：
教師教學(xué)技巧雖然是一項(xiàng)綜合性的能力，但只要我們不斷完善自己，勤奮實(shí)踐，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教育工作者。通過選擇合適的教學(xué)方法、重視個性化教學(xué)、運(yùn)用多樣化的評價方式以及持續(xù)自我提高，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。讓我們一起努力，共同成長！
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇五
直問是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問適用于檢查學(xué)生對概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出乙問題，學(xué)生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實(shí)際上是考查學(xué)生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來檢驗(yàn)銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進(jìn)學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“若沒有該裝置，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開。
單問又稱為常規(guī)提問。提問的對象是一個學(xué)生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學(xué)生的提問方式。復(fù)問又稱平行提問，指同時提問若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
快問要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰?)利于學(xué)生搶答?？靻柕膯栴}一般有競賽性、挑戰(zhàn)性。慢問指提出問題后，給學(xué)生留有充足的思考時間，讓學(xué)生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答。快問提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學(xué)水平再上個臺階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇六
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入。這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入。教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
3.提問式導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入是整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。因此，教師必須掌握導(dǎo)入的基本技巧。
二、講解技巧。
講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個問題：第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明;第三，講解針對性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進(jìn)行講解;第四，注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題：首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;其次，示范動作的目的要明確，重點(diǎn)突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;第三，示范的時機(jī)要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r機(jī)，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生;第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
體育教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué);第四，分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧。
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習(xí)的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運(yùn)用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時間注視學(xué)生，這會使學(xué)生喜歡聽你講話。
六、診斷糾正錯誤技巧。
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進(jìn)行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機(jī)、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧。
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動時，使學(xué)生身體機(jī)能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運(yùn)動負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型：
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機(jī)能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機(jī)體負(fù)荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機(jī)能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當(dāng)課的運(yùn)動負(fù)荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡短回憶、提示重點(diǎn)。對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識的思想，同時指出內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)束技巧時應(yīng)注意以下問題：首先，課的結(jié)束類型應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容或?qū)W生的練習(xí)內(nèi)容來定;其次，課的小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?第三，歸納總結(jié)要簡明扼要，便于記憶;第四，結(jié)束的時間要掌握緊湊;第五，結(jié)束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉(zhuǎn)向平靜。
教學(xué)設(shè)計(jì)技巧是指體育教師經(jīng)過分析和研究，對每次教學(xué)進(jìn)行構(gòu)思并確定最佳教學(xué)方案的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課堂教學(xué)從宏觀規(guī)劃到微觀實(shí)施的構(gòu)思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學(xué)能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。體育課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括多個方面，首先，是明確教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么，甚至明確到單位時間內(nèi)的目標(biāo);其次，是明確為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)，如何恰當(dāng)?shù)亟M織教材和選擇教學(xué)方法和場地器材的布置，課的密度與運(yùn)動負(fù)荷的預(yù)計(jì);最后，是為執(zhí)行這一策略所應(yīng)采取的具體措施，包括課的組織、講解時機(jī)、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)常采用兩種類型。
1.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識水平和教學(xué)條件等來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這種設(shè)計(jì)方法不僅受到教師本身經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制，而且要使之達(dá)到完善需要長期的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
2.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)體育課的過程結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它包括教師主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與活動設(shè)計(jì)，教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)，場地、器材運(yùn)用的設(shè)計(jì)，運(yùn)動負(fù)荷和課的密度的設(shè)計(jì)等。
教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)思設(shè)想出體育教學(xué)的最佳方案，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材、教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的運(yùn)用等等都要經(jīng)過嚴(yán)密的謀略策劃，最終使教學(xué)方案達(dá)到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。
綜上所述，體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運(yùn)用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。
多樣化教學(xué)方法讓體育課堂“靈動”起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂。
有效教學(xué)需要良好的氛圍來助陣，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)對于體育教學(xué)至關(guān)重要，給體育課堂注入活力讓其靈動起來。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是體育課堂“靈動”的鮮活劑。一是要形象導(dǎo)入，激趣話題。在體育教學(xué)過程中，也需要教師用話題吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與課堂中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。二是利用游戲，引人入勝。游戲在體育教學(xué)中有著不可忽視的作用，游戲能讓青少年學(xué)到知識、明白諸多道理，同時也能引導(dǎo)他們提高辨別能力，而游戲也提高了教學(xué)效率。
二、合作交流，主宰課堂。
新時代素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生一同參與教學(xué)活動中，師生之間以及學(xué)生之間都要建立良好的合作交流關(guān)系，促進(jìn)相互的進(jìn)步。在教師的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會相互合作，在交流中成長。體育教學(xué)不是簡單的肢體運(yùn)動，而是豐富青少年人文素養(yǎng)不可或缺的人生課堂，因此要合理利用體育教學(xué)課堂，用有效的教學(xué)方法助力青少年成為建設(shè)社會主義事業(yè)的接班人。而合作交流無疑是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬人才的有效體育教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角主宰課堂。
三、聯(lián)系生活，彌補(bǔ)課堂。
在青少年體育教學(xué)中，也需要理論聯(lián)系實(shí)際，而不是一味地開展各項(xiàng)身體鍛煉活動。在這個充滿各種信息的社會里，體育教學(xué)也需要聯(lián)系生活才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生暢游在學(xué)習(xí)的海洋里，而不是被狹小的課堂所束縛。因此，在學(xué)習(xí)課本知識的同時聯(lián)系實(shí)際生活，將課本上復(fù)雜、抽象、虛擬的知識簡單化，讓體育課堂靈活起來。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇七
根據(jù)體育課教學(xué)行為方式和體教學(xué)特點(diǎn)，體育教師的教學(xué)技巧應(yīng)包括導(dǎo)入、講解、動作示范、教學(xué)組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結(jié)束、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本技巧。
一、導(dǎo)入技巧。
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入。這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入。教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
3.提問式導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入是整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。因此，教師必須掌握導(dǎo)入的基本技巧。
二、講解技巧。
講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個問題：第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明;第三，講解針對性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進(jìn)行講解;第四，注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題：
首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;。
第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生;第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
體育教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué);第四，分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧。
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習(xí)的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運(yùn)用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時間注視學(xué)生，這會使學(xué)生喜歡聽你講話。
六、診斷糾正錯誤技巧。
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進(jìn)行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機(jī)、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧。
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動時，使學(xué)生身體機(jī)能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運(yùn)動負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型：
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機(jī)能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機(jī)體負(fù)荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機(jī)能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當(dāng)課的運(yùn)動負(fù)荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡短回憶、提示重點(diǎn)。對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識的思想，同時指出內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)束技巧時應(yīng)注意以下問題：首先，課的結(jié)束類型應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容或?qū)W生的練習(xí)內(nèi)容來定;其次，課的小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?第三，歸納總結(jié)要簡明扼要，便于記憶;第四，結(jié)束的時間要掌握緊湊;第五，結(jié)束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉(zhuǎn)向平靜。
其次，是明確為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)，如何恰當(dāng)?shù)亟M織教材和選擇教學(xué)方法和場地器材的布置，課的密度與運(yùn)動負(fù)荷的預(yù)計(jì);最后，是為執(zhí)行這一策略所應(yīng)采取的具體措施，包括課的組織、講解時機(jī)、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)常采用兩種類型。
1.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識水平和教學(xué)條件等來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這種設(shè)計(jì)方法不僅受到教師本身經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制，而且要使之達(dá)到完善需要長期的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
2.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)體育課的過程結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它包括教師主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與活動設(shè)計(jì)，教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)，場地、器材運(yùn)用的設(shè)計(jì)，運(yùn)動負(fù)荷和課的密度的設(shè)計(jì)等。
教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)思設(shè)想出體育教學(xué)的最佳方案，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材、教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的運(yùn)用等等都要經(jīng)過嚴(yán)密的謀略策劃，最終使教學(xué)方案達(dá)到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。
綜上所述，體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運(yùn)用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇八
首先，生活學(xué)習(xí)狀況。體育特長生通常屬于班級學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，或者是學(xué)生的邊緣部分，學(xué)習(xí)成績大多處于中下游，但該部分學(xué)生均有一個共同特點(diǎn)，就是具有良好體格，體育成績極為優(yōu)秀，因體育成績與文化科目成績相差較大，該部分學(xué)生從小就具有體育天賦，并長期堅(jiān)持體育鍛煉。
其次，訓(xùn)練現(xiàn)狀。因傳統(tǒng)教育觀念影響，高中體育教師訓(xùn)練體育特長生時，大多采取一視同仁方法，并沒有以“一對一”形式指導(dǎo)訓(xùn)練，未按照學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，均圍繞考試內(nèi)容訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練氛圍過于壓制，影響體育特長生的訓(xùn)練積極性。
首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，正確對待體育特長生。由于思想觀念極大地影響著人的行為活動，所以，若想提高體育特長生的訓(xùn)練效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，正確對待他們，為特長生創(chuàng)造一個健康的訓(xùn)練、成長環(huán)境，才能有效提高體育訓(xùn)練效果。其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需重視教職工人員思想學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使他們能夠樹立正確的思想認(rèn)識，正確認(rèn)識特長生，有效消除他們的排斥思想，幫助特長生創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練環(huán)境；其二，強(qiáng)化特長生自身思想教育，幫助他們正確認(rèn)識自己、審視自己，為自己準(zhǔn)確定位，消除消極情緒，重新樹立訓(xùn)練信心，提高他們體育訓(xùn)練的積極性、主動性；其三，學(xué)校強(qiáng)化社會體育知識培訓(xùn)，使特長生明白未來發(fā)展方向、就業(yè)狀況，協(xié)助他們建立責(zé)任感、使命感。
綜上所述，現(xiàn)階段，高中體育特長生由于生活學(xué)習(xí)狀況、訓(xùn)練現(xiàn)狀、個人狀況等方面影響，訓(xùn)練效果不理想，想要在高中體育教學(xué)中提高體育特長生的`訓(xùn)練效果，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，正確對待體育特長生，平衡文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練，充分掌握特長生的實(shí)際情況，制訂具有針對性、科學(xué)性的訓(xùn)練計(jì)劃，重視科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而提升體育訓(xùn)練效果與效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳愛華，張敬軍。解決高校學(xué)生運(yùn)動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的實(shí)踐研究［j］。山東體育科技，，29（4）。
［2］車文超。提高高中體育特長生訓(xùn)練質(zhì)量的有益探索［j］。東方教育，（12）。
（作者單位浙江省溫州市永嘉縣碧蓮中學(xué)）。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇九
內(nèi)容提示：教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)，手勢的作用有三：一是澄清和描述事實(shí)，二是強(qiáng)調(diào)事實(shí)，三是吸引注意力。
布羅斯納安認(rèn)為“手勢實(shí)際上是體態(tài)語的核心”。古羅馬政治家西塞羅曾說過：“一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。"法國大畫家德拉克洛瓦也曾指出：“手應(yīng)當(dāng)像臉一樣富有表情?！彼麄兊脑拸牟煌瑐?cè)面指出了手勢的重要性。通常情況下，人們通過手的接觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理狀態(tài)，同時還可將自己的意圖傳達(dá)給對方。手勢，即手的動作與姿勢，是一種極其復(fù)雜的符號，能夠表達(dá)一定的信息、盡想甚至感情。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實(shí)，二是強(qiáng)調(diào)事實(shí)，三是吸引注意力。
一、教師的手勢語言。
(一)教師手勢。
教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學(xué)，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明，手勢與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用，所以教蠅要注意手勢語言的運(yùn)用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。
著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。一般而言，手勢由進(jìn)行速度、活動范圍和空間軌跡三個部分所構(gòu)成。在教學(xué)中，主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語，可分成四種類型：
1.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。
2.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。
4.指示手勢，指示具體對象的手勢。
3.握手。
在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意;你若無動于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不愿與其交朋友。
4.鼓掌。
鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗福匀皇潜硎究洫?，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴(yán)禁使用的。
5.夸獎。
夸獎，這種手勢主要用以表揚(yáng)學(xué)生，
表揚(yáng)他人時，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎?wù)摺５诮徽剷r，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人，因?yàn)榇伺e意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6.指示。
二、教師手勢的禮儀要求。
(一)大小適度。
在社交場合，應(yīng)注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應(yīng)超過對方的視線，下界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數(shù)不宜過多，不宜重復(fù)。
(二)自然親切。
教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學(xué)生的情緒感染力比較強(qiáng)，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對你的認(rèn)可。
(三)恰當(dāng)適時。
教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確無誤的手勢，以加強(qiáng)表達(dá)效果，并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的'意味。胡亂地?cái)[動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩(wěn)重，過于死板又會使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。
(四)簡潔準(zhǔn)確。
手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調(diào)，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內(nèi)的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應(yīng)該正確地表示感情，不能詞不達(dá)意，顯得毫無修養(yǎng)。
三、教師的手勢禁忌。
手勢是最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，能夠起到良好的溝通作用，。也會使自己的形象更美，更有風(fēng)度。
(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學(xué)生極為反感，嚴(yán)重影響形象與風(fēng)度。
(2)在教室內(nèi)，雙手亂**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢。
(3)不要用手指指點(diǎn)他人，用手指指點(diǎn)他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。
(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。
(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。
(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。
(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運(yùn)用要規(guī)范和適度，給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時，應(yīng)掌心向上，手指自然并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo)，同時上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點(diǎn)。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應(yīng)根據(jù)不同場合和目的恰當(dāng)運(yùn)用，不可過度。教師要掌握增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的有意識手勢，并使之優(yōu)雅自然。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇十
(1)終止式。
只需要回答“是”或“不是”。如“你是不是了解這個職位?”、“你是不是喜歡做×××(某個職位)?”。這種問話方式明快簡潔，但是少用為妙，因?yàn)檫@樣的提問方式?jīng)]有鼓勵應(yīng)聘者開口說話。
(2)開放式。
開放式提問迫使應(yīng)聘者非回答不可，“你對ojt(onthejobtraining=工作場所教育)有什么看法?”、“你對目前的市場形勢看法如何?”。
開放式提問是最正確、應(yīng)用最多的問話方式。
(3)引導(dǎo)式。
問話的目的在于引導(dǎo)應(yīng)聘者回答你所希望的答案。如“你對目前的市場形勢看法如何?……不是很好吧?”
這種問法一般來說最好避免，除非你心中有數(shù)。
(4)假想式。
采用“如果”的問題方式，如“如果你與客戶談判，你會怎樣安排呢?”。若是用的得當(dāng)，很可能讓你了解應(yīng)聘者的想法和能力。
(5)單選式。
問話要求應(yīng)聘者在兩害之中取其輕。如“你跳槽，是認(rèn)為自己不能勝任呢?還是認(rèn)為自己太自負(fù)?這種問法未免過分,應(yīng)該避免。
(6)多項(xiàng)式。
同時連續(xù)提出好幾個問題。如“你以前的職位都做些什么?有什么特點(diǎn)?你在職位上有什么優(yōu)勢?劣勢?”這種問法很難得到完善的答案。
2.主持人的“自問”準(zhǔn)備。
面試之前，主試人最好進(jìn)行以下“自問”準(zhǔn)備，讓自己“心里有數(shù)”，從而提高成功錄用機(jī)會：
(1)該申請人需要具備怎樣的人際溝通技巧和技術(shù)性技能，才能勝任有關(guān)職位?
(2)我需要該申請人在有關(guān)職位上工作多久?
(3)該申請人以前在有關(guān)職位上工作了多久?
(4)我們將會給予什么樣的晉升機(jī)會?會安排訓(xùn)練嗎?
(5)假如有關(guān)人選的工作表f不如意或?qū)ぷ鞯囊筮^高，我將會面對什么困難?
(6)該申請人將會與途徑樣的同事合作?我需要他們一起參與大幅度的過程嗎?
(7)我將與該申請人以什么形式合作?
(8)該申請人在工作范疇上有機(jī)會代表公司對外發(fā)言或傳播消息嗎?
3.如何編制面試問話提綱。
(1)面試提綱是整個面試過程中的問話提綱。主試人根據(jù)面試提綱,向應(yīng)聘者提出問題，了解應(yīng)聘者素質(zhì)和能力，控制面試進(jìn)程。
(2)面試提綱必須圍繞面試的重點(diǎn)內(nèi)容來編制。
(3)提問的題目應(yīng)具體、明確。
(4)面試提綱由若干面試項(xiàng)目組成，如“公關(guān)能力”、“專業(yè)知識”、“敬業(yè)精神”等。每一面試項(xiàng)目均應(yīng)編制相應(yīng)的提問提綱以便面試時有針對性地提問、考察。
(5)同時，應(yīng)聘者有著不同的情況和經(jīng)歷，不必要每個人選都用同一套提綱依序一問到底。因此，每一面試項(xiàng)目可從不同角度出一組題目，以便于面試時選擇。
(6)面試提綱可以分為通用提綱和重點(diǎn)提綱兩部分。通用提綱涉及問題較多，適合于提問各類應(yīng)聘者。重點(diǎn)提綱則是針對應(yīng)聘者的特點(diǎn)提出的，以便對職位要求中有代表性的東西有所了解。
二、面談放松技巧。
在面談前的準(zhǔn)備階段，主試人的主要工作，其實(shí)是設(shè)法令自己及應(yīng)聘者放松。
1.讓自己放松。
有些主試人喜歡利用招聘面談，來向其他高級同事證明他有高明的面談技巧，或令應(yīng)聘者無言以對的口才，他們可能會發(fā)問一些極難回答的問題，令面談氣氛向負(fù)面方向發(fā)展。也有一些主試人自以為可操生殺大權(quán)，手握尚方寶劍，態(tài)度因而較為倨傲，不樂意用親切友善的行為來與應(yīng)聘者接觸，無形中為面談加壓，令應(yīng)聘者心理負(fù)上額外的擔(dān)子。
這種行為首先會令主試人分心，難以集中精神準(zhǔn)備面談;而且，有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者便會乘虛而入，趁主試人自顧不暇之際將準(zhǔn)備已久的臺詞背誦出來，引導(dǎo)主試人步入面試的誤區(qū)(有關(guān)面試誤區(qū)的講述見下文)，作出了錯誤的招聘決定。而經(jīng)驗(yàn)較淺的應(yīng)聘者會因此比較緊張，影響正常發(fā)揮。
下列方法可協(xié)助主試人，在進(jìn)行招聘面談前，令自己平靜下來：
(1)面談前十五分鐘，結(jié)束其他工作，從會議中走出來，或放下手頭上的文件;到洗手間走一趟，整理一下衣裝，慢慢地走回辦公室。
(2)取出應(yīng)聘者的資料，翻看一遍，不要強(qiáng)逼自己記憶，只需記著姓名，便足以順利地打開話匣。
(3)將原先擬好的面談問題，放入檔案夾內(nèi)，現(xiàn)翻看“面談評價量表”，重溫要在面談中了解的各個工作表現(xiàn)、維度。
(4)若面談室沒有紙和筆，準(zhǔn)備兩枝筆及一些紙張。
(5)準(zhǔn)備名片，應(yīng)聘者可能會索取。
(6)開始面談前，心中念一遍：“我已準(zhǔn)備好了。”向自己微笑，然后請人通知應(yīng)聘者準(zhǔn)備。
2.讓應(yīng)聘者放松。
一般而言，應(yīng)聘者會比主試人較為緊張，一些不善于控制自己情緒的人，表現(xiàn)會因此而大大地失準(zhǔn)。主試人也許以為，他看看應(yīng)聘者如何在面對陌生人的壓力下作出反應(yīng)，會有了解其日后的工作表現(xiàn)。但實(shí)際的情況是，公司中只有很少數(shù)崗位的工作，是要求員工在陌生人前有敏捷得體的反應(yīng)，大多數(shù)工作都會與“處變表現(xiàn)”無關(guān)。倘若你主持的面談往往使那些處變不驚的人勝出，那么你的機(jī)構(gòu)便未必有其他特長的成員了。所以為了較為準(zhǔn)確的評價應(yīng)聘者的日常工作表現(xiàn)，主試人應(yīng)千方百計(jì)令他感到舒服自在，從而漸漸適應(yīng)了面談的氣氛，將自己發(fā)揮出來。
令應(yīng)聘者放松的工作，應(yīng)在面談開始前，而非在面談過程中運(yùn)用，否則應(yīng)聘者陣腳已亂，要重新鎮(zhèn)定下來并非易事。下面簡單列出一些方法，可協(xié)助應(yīng)聘者放松自己：
(1)通知應(yīng)聘者來面談時，除了要清楚說明日期、時間及地址外，還要說明下列事項(xiàng)：
向誰報到。
帶什么證明文件、附加資料。
公司聯(lián)絡(luò)電話。
(2)預(yù)先通知接待員，應(yīng)聘者約在何時到此，應(yīng)往何處等候。
(3)預(yù)留房間，讓應(yīng)聘者靜靜地等待，不會被其他訪客及同事騷擾。
(4)若需要應(yīng)聘者在面談前填寫資料表或接受技術(shù)性測驗(yàn)，必須預(yù)留充分時間，及準(zhǔn)備有效的文具。
(5)征求應(yīng)聘者的同意，給予飲品。
(6)不要讓應(yīng)聘者等候超過十五分鐘。
(7)將已接受面談的應(yīng)聘者，與未接受者分開。
(8)若主試人希望將面談過程錄音或錄影，必須先行知會應(yīng)聘者，及征求同意。
一切準(zhǔn)備就緒，招聘面談便可以在壓力最低的情況下開始，雙方的表現(xiàn)都會因而保持水準(zhǔn)。
三、面談評價方法。
主試人須將面談階段及決策階段分開，不應(yīng)在進(jìn)行面談時，同時評量應(yīng)征者，或作出招聘決定。在進(jìn)行招聘面談時，主試人必須有計(jì)劃地發(fā)問，認(rèn)真聆聽、觀察及記錄，而面試評價及招聘決策要在下一步進(jìn)行。
1.招聘面試評價程序。
(1)面試記錄。
面試過程中要及時記錄。
不能寫下主觀及概括性的詞，也不應(yīng)將應(yīng)聘者說的話用自己的方式來描述，而是用逐字記錄”方式來寫，這樣有利用對應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分，避免不同的就職者得到差不多的評語記錄。
(2)填寫評價量表。
盡量不要翻閱其他應(yīng)聘者的評量表。
根據(jù)原先訂下的工作要求來評分。
不要在本步驟中作出招聘決定。
評分時應(yīng)參考上一步驟的記錄，重溫應(yīng)聘者的回答重點(diǎn)，留意與該工作表現(xiàn)維度有關(guān)的問題，然后寫下評分。
極力避免主觀因素的影響，要從記錄中找尋證據(jù)支持自己，切勿以印象或個人喜好作準(zhǔn)則。若記錄沒有支持證據(jù)，該項(xiàng)工作表現(xiàn)維度便應(yīng)獲低分，主試人在評分時，要竭力保持客觀，腦海中應(yīng)只有應(yīng)征者的行為表現(xiàn)，而非個人相貌、學(xué)歷、身材等到背景資料。
(3)檢查評分與記錄。
應(yīng)該取出記錄來核對一遍，看看不同的應(yīng)征者則否有相同的回答。若真的有類似的答案出現(xiàn)，主試人還要進(jìn)一步檢查評量表，看看他是否給予相同的評分。
相同的行為表現(xiàn)，應(yīng)該給予相同的評分。換句話說，無論應(yīng)征者是誰，只要他曾作出一些與工作要求符合的行為，主試人便給予高分，反之則給予低分。
主試人還要從評量表中，將一些關(guān)鍵性評價要素的評分檢查一下，比較高分者與低分者的答案，重新看看他們的行為表現(xiàn)，是否與評分匹配。若有需要，主試人在此時可調(diào)整評分。
(4)作招聘決定。
在同分的情況下，主試人需要查閱評價量表，若使用加權(quán)量表，在權(quán)重較高類獲得高分的應(yīng)聘者，應(yīng)首先考慮聘用。
2.面試評價量表設(shè)計(jì)。
面試評價量表由若干評價要素構(gòu)成，是在面試過程中主試人現(xiàn)場評價記錄應(yīng)聘者在回答各評價要素中表現(xiàn)優(yōu)劣程度的計(jì)量表。由于面試就是要根據(jù)應(yīng)聘工作職位的要求對應(yīng)聘者進(jìn)行評價，以明確應(yīng)聘者是否具備任職條件的過程，因此，設(shè)計(jì)面試評價量表時，諸評價要素除反映工作職位要求外，還應(yīng)當(dāng)是可以通過面試的技巧進(jìn)行評價。
(1)面試評價量表構(gòu)成。
姓名、考號、性別、年齡。
應(yīng)聘職位。
面試項(xiàng)目(評價要素)。
評價標(biāo)準(zhǔn)與等級。
評語欄。
考官簽字欄。
其他。
(2)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。
要使面試評分盡量具有客觀性，在設(shè)計(jì)評價量表時，應(yīng)使評分有一個確定的計(jì)分幅度及評價標(biāo)準(zhǔn)。
a.評價標(biāo)準(zhǔn)等級，在設(shè)計(jì)面試評價量表時，可把面試。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇十一
板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度提煉，良好的板書對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的，教學(xué)板書的設(shè)計(jì)和使用能很直觀地了解教師的教學(xué)素質(zhì)和能力的各個方面。
一、板書的幾種形式。
(一)知識綱領(lǐng)式。
它是板書中最常見的一種格式。綱領(lǐng)式板書是以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，用文字將重點(diǎn)知識提要按講授順序書寫的形式。
1.常用形式：
(1)用完整的句子寫出;。
(2)把有意義的短語、詞匯、關(guān)鍵詞以框架形式寫出。
2.板書要求：
(1)知識內(nèi)容簡明;。
(2)用表達(dá)本質(zhì)意思關(guān)鍵詞加符號標(biāo)記。
3.設(shè)計(jì)思路：
(1)遞進(jìn)式：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡單到復(fù)雜;。
(2)分列式：按主題內(nèi)容的各個側(cè)面排列;。
(3)還有比較式、推理與證明式。
4.格式為：
【案例】。
(二)概括式板書。
用符號、文字等顯示概括的過程的同時也是展示概括法的一種板書形式。它有兩種形式：一是感性概括，把對直接觀察或感知的共性結(jié)果做出聯(lián)系并推廣;二是高級概括，對抽象出來的事物的共同特征做出聯(lián)結(jié)并推廣。
【案例】力是物體對物體的.作用。
評析：對若干事物的選取需帶有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基礎(chǔ)上方可得出結(jié)論。
(三)知識結(jié)構(gòu)板書。
用文字、線條、符號等勾畫出各部分知識及其之間的關(guān)系的一種板書形式。這種板書適用于內(nèi)容比較完整、系統(tǒng)的知識單元、節(jié)、章。
【案例】。
(四)邏輯遞推式板書。
根據(jù)一系列物理量之間的邏輯聯(lián)系，用文字、符號等逐步進(jìn)行邏輯推理的板書形式，
多用于分析問題、解答習(xí)題，可培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和嚴(yán)密性。
【案例】。
(五)表格式板書。
把講授內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行分類、列成表格進(jìn)行各種比較的板書形式。適用于對有關(guān)概念、物質(zhì)的性質(zhì)、線索、實(shí)物、事件等有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對比。
【案例】。
二、板書書寫注意事項(xiàng)。
(一)精心構(gòu)思、整體設(shè)計(jì)。
板書要有計(jì)劃性，這個計(jì)劃應(yīng)在備課時給予充分的考慮。根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)，黑板使用一般分為主次兩區(qū)，主區(qū)在黑板左側(cè)開始的位置，一般用于書寫課題，概念和規(guī)律的內(nèi)容、公式、例題等，是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區(qū)在黑板右側(cè)，一般用對主區(qū)內(nèi)容的說明與解釋，補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。主區(qū)內(nèi)容盡量一課一板，而次區(qū)內(nèi)容可隨用隨寫，用過可擦掉。
(二)配合講解、呈現(xiàn)適時。
板書內(nèi)容呈現(xiàn)的次序與時間須有考究，講授與板書的前后順序一般有幾種情況：
1.先板書，后講授。
教師在講課開始時先把本節(jié)要講的幾個分題寫在黑板上，然后一個一個講解。每個問題要板書的內(nèi)容隨著講述在每個分題后面。這種板書比較適合高年級學(xué)生或復(fù)習(xí)課。
2.寫一個分題講一個分題。
這種板書講寫結(jié)合，能較好的控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書。
3.講完一段再板書。
在教學(xué)改革中，一些發(fā)現(xiàn)法和探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師再板書，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能加深學(xué)生的印象。
4.全課講完在板書。
有些課教師采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結(jié)歸納板書?；蚶秒娀虒W(xué)手段，通過電影、錄像手段教學(xué)，最后發(fā)動學(xué)生總結(jié)板書內(nèi)容，這樣能保證教學(xué)活動的完整性、連續(xù)性。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇十二
新一輪基礎(chǔ)教育改革以全新的教育理念挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，為進(jìn)一步推動和促進(jìn)我校教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代教學(xué)理念的教師隊(duì)伍，學(xué)校決定今年繼續(xù)舉辦第七屆教師教學(xué)技能比賽，比賽內(nèi)容為：優(yōu)質(zhì)課比賽及優(yōu)秀“教學(xué)反思”評選，希望老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，使這次比賽能順利進(jìn)行，齊心協(xié)力把我校教學(xué)水平推向新的高度。具體事項(xiàng)如下：
一、優(yōu)質(zhì)課比賽。
（一）指導(dǎo)思想。
為了深入開展校本教研，大力加強(qiáng)科組建設(shè)，促進(jìn)我校教師教學(xué)水平和教學(xué)技能的提高，為廣大教師提供一個展示與學(xué)習(xí)的平臺，充分調(diào)動教師參與課堂改革的積極性與主動性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（二）活動目的。
以賽課活動為載體，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課改理念，總結(jié)與展示我校初一年級的課改成果，探索適合我校實(shí)際和符合學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。
（三）活動主題。
以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主題。
（四）參賽教師。
初一年級的在職教師。
（五）比賽辦法。
2.比賽班級：初一課改模范班10個（普通班），選拔流程：先由班主任自薦，學(xué)校再根據(jù)年級的日常管理評分標(biāo)準(zhǔn)于4月30日前初選出候選班級，5月上旬將組織評委對候選班級進(jìn)行全面考察，并于5月9日確定最終參賽的10個班級。
3.比賽規(guī)則：參賽選手提前確定課題，比賽前48小時抽簽確定比賽的班別，并提供2小時與學(xué)生接觸，做好第二天授課前的培訓(xùn)和導(dǎo)學(xué)案的布置；為了展現(xiàn)雙語班的風(fēng)采，本次比賽特別選出兩個雙語班進(jìn)行高效課堂展示。
4.比賽形式：現(xiàn)場上課（40分鐘）；
5.評分方式：評委現(xiàn)場打分。
（六）比賽時間及地點(diǎn)。
1.比賽時間：5月24、25日（第十五周星期六、日）。
2.比賽地點(diǎn)：圖書館學(xué)術(shù)報告廳。
（七）獎勵名額。
一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名，特別獎2名（雙語班），另設(shè)最佳組織獎一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名。
二、優(yōu)秀“教學(xué)反思”評選活動。
（一）指導(dǎo)思想。
新課改要求教師對自身的課程和行為進(jìn)行積極反思，開展反思性教學(xué)，通過舉行優(yōu)秀“教學(xué)反思”評選活動，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，不斷追求輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的有效課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動校本教學(xué)研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)和新課程實(shí)施水平。
（二）活動目的。
通過“教學(xué)反思”活動，促使教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，通過“經(jīng)驗(yàn)+反思”，進(jìn)一步充實(shí)自己，激活教師的教學(xué)智慧，探索新課程的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個性化教學(xué)風(fēng)格。
（三）活動主題。
以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主題。
（四）參賽教師。
全校在職教師。
（五）寫作要求。
1.參評“教學(xué)反思”圍繞“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的'主題，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程改革的精神，題目自定，一般參評的“教學(xué)反思”應(yīng)包含下列內(nèi)容：
（1）標(biāo)題要求：標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)一個鮮明的主題；
（2）情景描述：簡要敘述事例或現(xiàn)象發(fā)生的背景和經(jīng)過；
來自 sunshinestudy.com
（5）字?jǐn)?shù)要求：每篇不少于1500字。
（六）評選辦法。
1.先在科組內(nèi)按科組人數(shù)30%評選出送復(fù)評與終評論文，再由學(xué)校教導(dǎo)處組織評委按文、理科進(jìn)行評獎。文科組：語文、英語、政治、歷史、地理、藝術(shù)；理科組：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、信息技術(shù)。
2.為了確保比賽的公平、公正，初評、復(fù)評及終評時均采用匿名的方式進(jìn)行。
3.按文、理科組分別評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎20名，向每位獲獎?wù)哳C發(fā)獲獎證書，并把所有獲獎的優(yōu)秀“教學(xué)反思”匯編成書，作為校本教研成果，供兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)交流。
（七）評選依據(jù)。
1.學(xué)校教導(dǎo)處將組織評委進(jìn)行評審，評審分為初評、復(fù)評和終評，重點(diǎn)關(guān)注“教學(xué)反思”的下列基本特征：
價值性——能夠提供基于問題的解決辦法，提供結(jié)論性意見。
2.文檔格式：標(biāo)題字體統(tǒng)一采用三號宋體，正文（含第一行的作者科組及姓名）字體采用小四號宋體，左邊距為2.5，右邊距為1.5，上下邊距均為2，行距20磅，頁碼打印在頁面下端中間，a4紙。
3.截稿日期：9月1日，科組長收齊本科組參賽教學(xué)反思統(tǒng)一發(fā)到教導(dǎo)處郵箱（z）。
（八）注意事項(xiàng)。
參評“教學(xué)反思”文責(zé)自負(fù)，應(yīng)為參賽教師原創(chuàng)作品，堅(jiān)決杜絕弄虛作假、抄襲等不正之風(fēng)，對剽竊的作品一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查明將取消評比資格，并在全校通報批評。
z一中z學(xué)校教導(dǎo)處。
序號科目授課教師授課內(nèi)容班別比賽時間授課地點(diǎn)。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇十三
一、家長角色的轉(zhuǎn)變。
三年級的家長必須學(xué)會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔(dān)后果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。
二、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變。
三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關(guān)心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的身心健康，帶孩子去運(yùn)動、讀書、看世界，拓寬孩子的認(rèn)知和精神世界。
三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
三年級教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，檢查作業(yè)的習(xí)慣，仔細(xì)閱讀和背書的習(xí)慣，睡覺的習(xí)慣早起早起，按時鍛煉的習(xí)慣，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成，受益終生。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇十四
教師對課堂提問應(yīng)當(dāng)努力探求妙法，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價值的問題，使其具有嚴(yán)密的科學(xué)性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動探索、嘗試的積極性，蘊(yùn)蓄分析問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。
1、問題設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性。
問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)是由一個個問題組成的。一節(jié)課中的主要問題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出一些列問題，這些問題的設(shè)計(jì)，能啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生帶到精彩的問題空間，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。同事，設(shè)問還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問，以便集中精力突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。
為保證課堂提問的科學(xué)性，提問要做到：直截了當(dāng)、主次分明、圍繞問題、范圍適中、語言規(guī)范、概念準(zhǔn)確。
3.問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。
在設(shè)計(jì)問題時，要融情于問，具有啟發(fā)性。例如，“養(yǎng)花都需要什么條件?”這樣的問題就不如改為“給你一?；ㄗ眩瑸榱四茏屗_出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4.問題設(shè)計(jì)要有趣味性。
在設(shè)計(jì)提問時，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問題。對于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師要不落俗套，善于變換提問角度，設(shè)計(jì)精巧、生動有趣的提問，讓學(xué)生聽后有新鮮感，刺激學(xué)生的探究欲。例如，學(xué)習(xí)“熱傳遞”時，可提這樣一個問題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時放在火上燒，問哪個棒上的紙先燃?”木棒、鐵棒、紙、火都是學(xué)生熟悉的物體，但在這里將它們有機(jī)地組合起來學(xué)生仍有新鮮感，仍會激起學(xué)生的探究興趣。
5.問題設(shè)計(jì)要有針對性。
提問要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和理解能力。有針對性地設(shè)問要求：問題的難易要適度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生參與其中，適當(dāng)兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學(xué)生的個性特點(diǎn)。
6.問題設(shè)計(jì)要有順序性。
即按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁的原則對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，先提認(rèn)知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后是創(chuàng)設(shè)評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)活動層層深入，提高教學(xué)的有效性。
7.問題設(shè)計(jì)要有開放性。
開放性的問題就是指問題的條件、結(jié)論、方法或者過程開放。由于問題開放，學(xué)生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情況，問題的設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生的思考，并繼續(xù)探索學(xué)習(xí)下去。在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
8.問題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性。
教師提出的問題不是簡單地就能得出答案，而是要經(jīng)過探討、合作、思維，最終得到解決。問題要落在維果茨基的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給學(xué)生思考的時間和空間，向?qū)W生的智力和創(chuàng)新能力發(fā)出挑戰(zhàn)。讓學(xué)生感覺到問題很熟悉，學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)又無法解決，學(xué)生必須重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過討論協(xié)商，再加上教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示，最后完成這一問題的認(rèn)識，而且有的同學(xué)還能提出比較新異的想法。
9.問題設(shè)計(jì)要有探索性。
探索性的問題注重對過程與方法的研究，給學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，這類問題的設(shè)計(jì)要使從不同角度、不同側(cè)面加深對問題的理解，使學(xué)生思維產(chǎn)生火花，同時要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。探索性的問題能讓學(xué)生思考，學(xué)生需要調(diào)動已學(xué)過的知識，并且重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，還需要合作學(xué)習(xí)、交流，才能解決這個問題。所以，教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時，要遵循探索性原則。
10.問題設(shè)計(jì)要有生成性。
(二)提問要講究時機(jī)。
教學(xué)視角是課堂選擇提問時機(jī)的重要依據(jù)。提問的時機(jī)一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合則選準(zhǔn)了“最佳時機(jī)”。
1.根據(jù)教學(xué)進(jìn)程恰當(dāng)把握。
教學(xué)進(jìn)程是把握提問時機(jī)的決策因素。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況靈活地選擇提問的時機(jī)。提問的時機(jī)包括：當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵處時;當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時;當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的精華處時;當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的矛盾處時;當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的深奧處時等。
2.根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。
總之，提問時機(jī)要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問時則問，善于捕捉學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時，不失時機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。
(三)提問要注意態(tài)度。
教師向?qū)W生提問時的態(tài)度至關(guān)重要，作為教師必須高度重視。
1.教師要創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。
提問要在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，也可以制造適度的緊張氣氛，以提醒學(xué)生注意，但不要用強(qiáng)制性的語氣和態(tài)度提問。要注意師生之間的情感交流，消除學(xué)生過度緊張的心理，鼓勵學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人”，積極參與問題的回答，大膽發(fā)言。
2.教師在提問時要保持謙遜和善的態(tài)度。
提問時教師的面部表情、身體姿勢以及與學(xué)生的距離、在教室內(nèi)的位置等，都應(yīng)使學(xué)生感到信賴和鼓舞'而不能表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，否則會使學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。
3.教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答。
對一時回答不出的學(xué)生要適當(dāng)?shù)却?，啟發(fā)鼓勵;對錯誤的或冗長的回答不要輕易打斷，更不要訓(xùn)斥學(xué)生;對不作回答的學(xué)生不要批評、懲罰，應(yīng)讓他們聽別人的回答。
4.教師要正確對待提問的意外。
有些問題，學(xué)生的回答往往出乎意料，教師可能對這種意外的答案是否正確沒有把握，無法及時應(yīng)對處理。此時，教師切不可妄作評判，而應(yīng)實(shí)事求是地向?qū)W生說明，待思考清楚后再告訴學(xué)生或與學(xué)生一起研究。當(dāng)學(xué)生糾正教師的錯誤回答時，教師應(yīng)該態(tài)度誠懇、虛心接受，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探討。
教師的教學(xué)秘書工作技巧篇十五
如果把課堂比做一盤菜，那么學(xué)生是主菜，教師是調(diào)味品。學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，但是我實(shí)習(xí)將近兩個月，似乎并沒有把它作為教師的準(zhǔn)則。我的課堂更多的是給予，而不是喚醒。
最近和學(xué)生交流的時候，有學(xué)生提到，老師你講課在課堂上能聽懂，倒下課再回憶起來，覺得自己什么也沒有學(xué)到。我認(rèn)為和我的授課方式有關(guān)。雖然在改進(jìn)，但效果不明顯。
上周劉老師和趙老師來魏縣三中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)過交流和點(diǎn)撥，我受益匪淺。通過聽溫自如老師和栗路平老師的課以及老師的點(diǎn)評，我看到了我課堂上的問題。板書上，應(yīng)該分為正板書和副板書，正板書用于書寫本節(jié)課的線條以及重難點(diǎn)，副板書用于教師的補(bǔ)充內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)。時間分配上是我的弱點(diǎn)，應(yīng)該避免本末倒置，課上的大部分時間應(yīng)解決重難點(diǎn)。另外就是課堂氣氛，應(yīng)以學(xué)生為主體?？梢杂矛F(xiàn)代教學(xué)手段來提高學(xué)生興趣，多設(shè)置幾個有效問題，引發(fā)學(xué)生思考。這是實(shí)習(xí)生的普遍問題，上課45分鐘的時間，而我們能夠給學(xué)生講40分鐘，剩下的5分鐘才讓學(xué)生回答、思考或者做練習(xí)。這就造成學(xué)生上課氛圍比較沉悶，有睡覺和說話現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中不了那么長時間，在他們認(rèn)為無聊或無事可干時，就會出現(xiàn)課堂問題。往往會導(dǎo)致教師備課充分，上課也講的有激情，但是課堂效果不好。
針對以上問題，我做出了相應(yīng)的`調(diào)整。首先，是關(guān)于問題的有效性，我上課提的問題更多的是無效性問題，例如有沒有聽懂。而最近上課提問題更多的是內(nèi)容上，并且留出思考的時間。其次是關(guān)于板書設(shè)計(jì)，主次板書分的更清楚，板書也更加合理。最后是課堂活動，每節(jié)課設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動，爭取使每個學(xué)生都參與進(jìn)來。經(jīng)過最近課堂改進(jìn)，效果很明顯。學(xué)生上課學(xué)的更多的是學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是書上的內(nèi)容。
課堂不是給予，是喚醒。我們要喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)技巧和方法，喚醒他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來的實(shí)習(xí)生涯它會成為我教學(xué)的準(zhǔn)則，指導(dǎo)我更好的把握好課堂，運(yùn)用好課堂。
