一鍵復(fù)制
思考是思索問題、回顧經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地規(guī)劃和執(zhí)行下一步的工作計劃。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇一
職業(yè)生涯在一個人的發(fā)展中起著重要的作用,而作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說卻是極其模糊的概念,而高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是迫切需要對現(xiàn)行職業(yè)教育體系進(jìn)行改革,所以在高職的.基本教育階段應(yīng)該對高職生加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)、拓寬擇業(yè)范圍、提高就業(yè)競爭力、培養(yǎng)與滲透創(chuàng)業(yè)意識并對他們的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行一定的指導(dǎo).
作者：周ss作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,湖北,武漢,430074刊名：跨世紀(jì)（學(xué)術(shù)版）英文刊名：crosscentury年，卷(期)：17(3)分類號：g710關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯職業(yè)意識職業(yè)規(guī)劃
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇二
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團(tuán)隊精神、做事認(rèn)真，謹(jǐn)慎，有毅力，鎖定的目標(biāo)不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚(yáng)，但不甘平凡。
優(yōu)點(diǎn)的分析結(jié)果：入學(xué)以來，我一直擔(dān)任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務(wù)他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴(yán)肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細(xì)節(jié)、憎恨表里不一，有很強(qiáng)的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點(diǎn)的分析結(jié)果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質(zhì)，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……。
家庭因素：
我家住在一個遙遠(yuǎn)而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。
分析結(jié)果：
2.因?yàn)樯L在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學(xué)校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
學(xué)校因素：
我是xxxx民族商業(yè)學(xué)?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W(xué)生，就讀“學(xué)前教育專業(yè)”。xxxxx民族商業(yè)學(xué)校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學(xué)校?！胺鲐毥韼絼钪景唷笔菍W(xué)校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實(shí)現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費(fèi)完成中職學(xué)業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術(shù)，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學(xué)生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構(gòu)建和諧社會輸送合格人才，為學(xué)生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。
在商校里，我學(xué)會了承受，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
教育學(xué)、心理學(xué)。
普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學(xué)、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，進(jìn)行幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強(qiáng)的時期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達(dá)。對自己本身的`正確定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標(biāo)，并進(jìn)而做出相應(yīng)的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標(biāo)：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學(xué)前教育教師資格證”。
我的中期目標(biāo)：
我渴望在2016年至2020年期間：
(1)當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業(yè)余時間來打理)。
(2)升學(xué)本科，進(jìn)入深造生涯。
(3)自學(xué)報考中小學(xué)教師資格證。
我的長期目標(biāo)：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學(xué)或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍(lán)天。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇三
1.我在研究生階段所選擇的專業(yè)是學(xué)前教育，之所以做出這個選擇，是因?yàn)槲覍εc學(xué)前教育的熱愛和對孩子的喜愛。所以我希望在畢業(yè)之后可以從事與幼兒教師相關(guān)的職業(yè)。
2.我喜歡簡單而又充滿活力、富于變化的事物。我希望我將來的工作對象是生動活潑的'、不斷發(fā)展和變化的人，而不是冰冷的機(jī)器和一成不變的機(jī)械操作。幼兒教師這一職業(yè)非常符合我這方面的要求。
(二)個人特質(zhì)分析。
首先，在曾經(jīng)做過的氣質(zhì)類型測試中，得出的結(jié)論是我屬于多血質(zhì)與粘液質(zhì)的混合氣質(zhì)類型。所以我本人雖然活潑好動、富于變化卻也能夠堅持自己的決定，穩(wěn)定自己的情緒，有耐心和信心。所以我認(rèn)為幼兒教師這一職業(yè)很適合我。
其次，我本人是一個追求安穩(wěn)的人，沒有太大的野心和抱負(fù)，希望生活可以簡單和快樂。對于工資高低沒有過高的要求，最為看重的是輕松愉快的工作環(huán)境。我想這些幼兒教師這個職業(yè)都可以帶給我。
再次，我非常喜歡孩子的人，和孩子們在一起會讓我覺得更輕松自在，使自己永遠(yuǎn)保持一顆年輕向上的心，于是我選擇了學(xué)前教育專業(yè)，并希望能通過自己的努力能成為一名幼教工作者。朋友也都認(rèn)為我很具有親和力，適合做幼兒教師。
(一)優(yōu)勢及應(yīng)用。
1.我認(rèn)為我最大的優(yōu)勢在于我的專業(yè)。本科階段我學(xué)習(xí)了教育學(xué)專業(yè)，具備一定的教育理論和師生相處之道，研究生階段又重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)知識，想必這在我今后的工作中會起到相當(dāng)大的指導(dǎo)作用。
2.我喜歡唱歌、畫畫，能制作一些簡單精美的手工，我相信這些愛好可以幫助我更快地走進(jìn)孩子，與他們愉快的相處。
3.我是個細(xì)心的人，做事情時會考慮的很周全，同時又很靈活，可以對突然發(fā)生的事情作出迅速穩(wěn)妥的處理。這讓我有信心照顧到孩子的每個細(xì)小問題。
4.我的性格活潑，為人熱情坦率，有較強(qiáng)的合作精神和服務(wù)精神，可以與周圍的同學(xué)和朋友相處融洽。我想這會對我今后處理好同事之間關(guān)系有所幫助。在做好自己工作的同時，可以幫助同事分憂解難。
5.我喜歡變化，樂于創(chuàng)新。在工作中能夠不斷的開拓進(jìn)取，使幼兒教學(xué)更加的新穎和充滿樂趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。
(二)弱勢及彌補(bǔ)。
1.我討厭復(fù)雜和繁瑣，不喜歡過多的規(guī)則和條條框框。
2.習(xí)慣安于現(xiàn)狀，著眼當(dāng)下，難以對將來可能發(fā)生的事情做很好的打算。
3.傾向于只接受事物的表面現(xiàn)象，忽視事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯條理。
(一)短期目標(biāo)：千里之行，始于足下。在未來兩年內(nèi)首要的任務(wù)是認(rèn)真學(xué)好各門學(xué)科，扎實(shí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作，生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，充分利用校園環(huán)境及去幼兒園實(shí)習(xí)的條件優(yōu)勢，適當(dāng)做一些兼職工作鍛煉自己的實(shí)踐能力，并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
(二)中期目標(biāo)：畢業(yè)后在幼兒園從底層做起，不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地的工作。同時，擴(kuò)大自己的社會交際網(wǎng)，增強(qiáng)與人溝通能力。當(dāng)然，積累資金，改善生活條件，尋求更好的出路。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇四
在評估每個人的職業(yè)規(guī)劃時有這么一個問題格外突出，那就是很多人在畢業(yè)時毫無目的地找工作，找到工作后又毫無目的地上班和下班。若不是有畢業(yè)壓力或者下崗壓力，這些人對自己的職業(yè)發(fā)展是想都不會多想一下的，更加沒有職業(yè)規(guī)劃可言。
在轉(zhuǎn)換工作之前，你要明白自己從一個位置轉(zhuǎn)換到另外一個位置的過程中需要經(jīng)歷哪些步驟。也就是說，你要知道你的最終目標(biāo)以及你要如何達(dá)到這個目標(biāo)。同時，想一下在這個過程中你可能會遇到的麻煩，你又應(yīng)該怎么解決。
每一個小步驟(或者短期目標(biāo))都可以幫你更好地接近你的“大步驟”，也就是所謂的大目標(biāo)。每件事情的完成必然是有這么一個前提約束的――你必須先了解自己要做什么，怎么做。找工作，同樣如此。
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教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇五
萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。未來就在手心里，做好規(guī)劃是不可缺少的道路。下面是小編為大家?guī)淼膶W(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書，供大家閱讀參考!
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團(tuán)隊精神、做事認(rèn)真，謹(jǐn)慎，有毅力，鎖定的目標(biāo)不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚(yáng)，但不甘平凡。
優(yōu)點(diǎn)的分析結(jié)果：入學(xué)以來，我一直擔(dān)任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務(wù)他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴(yán)肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細(xì)節(jié)、憎恨表里不一，有很強(qiáng)的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點(diǎn)的分析結(jié)果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質(zhì)，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……
家庭因素：
我家住在一個遙遠(yuǎn)而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。
分析結(jié)果：
2. 因?yàn)樯L在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3. 漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學(xué)校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
學(xué)校因素：
我是廣西右江民族商業(yè)學(xué)?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W(xué)生，就讀“學(xué)前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學(xué)校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學(xué)校?！胺鲐毥韼絼钪景唷笔菍W(xué)校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實(shí)現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費(fèi)完成中職學(xué)業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術(shù)，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學(xué)生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構(gòu)建和諧社會輸送合格人才，為學(xué)生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。
在商校里，我學(xué)會了承受，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
學(xué)前教育專業(yè)主干學(xué)科：
教育學(xué)、心理學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)主要課程：
普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學(xué)、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方向：
學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，進(jìn)行幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景：
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強(qiáng)的時期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達(dá)。對自己本身的'正確定位， 規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標(biāo)，并進(jìn)而做出相應(yīng)的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標(biāo)：
我渴望在2014年6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上;在2015年能順利考得“學(xué)前教育教師資格證”。
我的中期目標(biāo)：
我渴望在2016年至2020年期間：
(1)當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪(利用業(yè)余時間來打理)。
(2)升學(xué)本科，進(jìn)入深造生涯。
(3)自學(xué)報考中小學(xué)教師資格證。
我的長期目標(biāo)：
我渴望在2020年至2025年成為骨干的中小學(xué)或幼兒園教師;擁有自己的家庭和一片高收入的藍(lán)天。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇六
根據(jù)測評可以知道我自己的性格類型是挑戰(zhàn)者型——不間斷的常識新的挑戰(zhàn)，下面是我在性格各方面的偏好清晰程度圖：
可以很清楚的看出來我的性格是，較為外向，傾向于感覺性、思考性及直覺性。從而能夠更加清楚地知道我是這么一個人：更關(guān)注自己如何影響外部環(huán)境，將心理能量和注意力聚集于外部世界和與他人的交往上。我最喜歡的活動是聚會、討論、聊天。我關(guān)注由感覺器官獲取的具體信息，重視看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、觸摸到的事物。關(guān)注細(xì)節(jié)、喜歡描述、喜歡使用和琢磨已知的技能。重視事物之間的邏輯關(guān)系，喜歡通過客觀分析做決定。理智、客觀、公正，認(rèn)為原則比人情更重要。我靈活、適應(yīng)環(huán)境、傾向于留有余地，喜歡寬松自由的生活方式。重視過程、隨信息的變化不斷調(diào)整目標(biāo)，喜歡有多種選擇。由上可見我自己的性格特點(diǎn)是敏銳的發(fā)現(xiàn)者，善于看出眼前的需要，并迅速做出反應(yīng)來滿足這種需要，天生愛攬事，并能找到滿意的解決辦法。精力充沛，積極解決問題，很少被規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)模式框住手腳，總是能夠想出容易的辦法解決困難的問題，以使自己的工作變得愉快。
是天生的樂天派，積極活躍，隨遇而安，樂于享受當(dāng)下。對提供新經(jīng)驗(yàn)的`任何事物、活動、食物、服飾、人等都充滿興趣。
長于行動，而非言語，喜歡處理各種事情，喜歡探求新方法。具有良好的創(chuàng)造性和適應(yīng)性，有發(fā)明的才智和謀略。
性格外向，友好而迷人，很受歡迎，并且能在大多數(shù)社交情境中表現(xiàn)得輕松自如，也能夠有效地緩解緊張氣氛，并使矛盾雙方重歸于好。
二、我的做事的動力結(jié)果。
具體分析來看可知：
我的成功愿望：
有很強(qiáng)的成功愿望，愿意為之辛勤努力；主動性強(qiáng)，接到一個任務(wù)后，最先開始推動的人很可能就是我；重大局，不貪小利，很少感情用事；對自己“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，意志堅定，責(zé)任心重，不達(dá)目的誓不罷休。
我的影響愿望：
我的影響愿望很強(qiáng)，喜歡知道別人怎樣完成一件事，希望別人遵循我提供的方法。能及時和有效地傳達(dá)自己的觀念和想法，并且能夠讓別人去貫徹和實(shí)現(xiàn)我自己的想法；希望事情的進(jìn)度和結(jié)果盡在我的掌握中；看重自己的影響力，盡量在比人面漆那展示，頁非常在意自己在比人心中的地位。
我的挫折承受：
我的挫折承受能力很高，具體表現(xiàn)是：我的意志頑強(qiáng)，在逆境中不失斗志，面對失敗愈挫愈勇，敢于挑戰(zhàn)困難度任務(wù)；在新的或不確定的情境下我敢于探索，不懼怕失敗，并且把失敗和挫折看著是促使我進(jìn)不到強(qiáng)大動力；能很好的調(diào)節(jié)自己的情緒，很快能從失敗的陰影里走出來，重振旗鼓。
我的人際交往：
我的人際交往動機(jī)較高。具體表現(xiàn)是：在朋友圈或班級、社團(tuán)里很活躍，對別人的很多事情都很感興趣，常被人形容是“八卦”；人緣好，能和不同背景、各種性格的人都相處愉快，能得到他們的欣賞和支持；交友廣泛，及時復(fù)雜的人際關(guān)系，你也游刃有余，能通過打理人脈解決一些實(shí)際的問題。
三、我的動力類型。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇七
有不少同學(xué)在即將畢業(yè)、走上社會的這個特定時刻，才猛然發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)里收獲甚微，大學(xué)生甚至成人在就業(yè)與擇業(yè)的時候，都會存在不了解自己，不了解行業(yè)和社會的現(xiàn)象。
一、認(rèn)識自我，了解社會。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，每個大學(xué)生應(yīng)明確“我是一個什么樣的人、我將來想做什么、我能干什么、環(huán)境能支持我干什么”等問題。
三、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，還必須形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
四、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識面是用人單位選擇的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識的'能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際動手操作能力等。
五、積極參加有益的社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)工作的能力。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對自我職業(yè)適應(yīng)性考核，職業(yè)意向的科學(xué)測定等。
六、加強(qiáng)自我修養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
未來職業(yè)生涯的成功，首先應(yīng)該確定一個切合實(shí)際的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并且把目標(biāo)進(jìn)行分解，然后設(shè)計出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸行動，經(jīng)過不斷努力和調(diào)整，直到最后實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇八
我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷?！殬I(yè)生涯規(guī)劃就像一束光，照進(jìn)我黑暗的世界里，點(diǎn)亮我的希望，讓我學(xué)會愛惜圣潔的自己。我開始意識到，該是奮斗的時候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。
青春應(yīng)該是小小的瘋狂加上大大地陽光。
青春，有多少不為認(rèn)知的淚水?
青春，有多少不曾說出的語言?
每個人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢寐以求的生活和對孜孜不倦的追求。自幼以來，我時刻憧憬著教師職業(yè)的講臺，那是一個多么圣神、多么崇高的職業(yè)!為了實(shí)現(xiàn)成為一名教師這個夢想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達(dá)我那長久以來的期待。
達(dá)成愿望的第一步--自我認(rèn)識
先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發(fā)展和成長道路，首先應(yīng)該正確認(rèn)識自己。正確認(rèn)識自己是科學(xué)規(guī)劃人生的第一步，然而這一步并不容易。正確認(rèn)識自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發(fā)揮自己才干的道路，卻是值得每個人深思。正確認(rèn)識自己有以下六點(diǎn)：
1、我喜歡做什么?
職業(yè)興趣愛好對一個人的學(xué)習(xí)、工作起著重要的作用，具有深遠(yuǎn)的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補(bǔ)充自己的知識，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。我覺得這樣人生才有意義。
2、我能夠做什么?
3、我最看重什么?
職業(yè)價值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。俗話說：“人各有志。”這個“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對一個人職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動機(jī)起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業(yè)最重要的因素，能夠揚(yáng)長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時候，會拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。
4、我適合做什么?
我身體協(xié)調(diào)能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達(dá)不到明顯的.效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業(yè)上會得順應(yīng)手。
5、我的優(yōu)缺點(diǎn)及分析結(jié)果
一、我的優(yōu)點(diǎn)：
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激-情，特別是在工作中遇到難題時，更有激-情和斗志、性格隨和，有團(tuán)隊精神、做事認(rèn)真，謹(jǐn)慎，有毅力，鎖定的目標(biāo)不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚(yáng)，但不甘平凡。
優(yōu)點(diǎn)的分析結(jié)果：入學(xué)以來，我一直擔(dān)任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務(wù)他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
二、我的缺點(diǎn)：
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴(yán)肅古板、多數(shù)時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細(xì)節(jié)、憎恨表里不一，有很強(qiáng)的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點(diǎn)的分析結(jié)果：常常給自己找懶惰的理由，(www、fwsir、com)自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力;我并不麗質(zhì)，但我很欣賞;我并不富裕，但我很滿足……
6、環(huán)境因素
一、家庭因素：
我家住在一個遙遠(yuǎn)而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。
分析結(jié)果：
2、因?yàn)樯L在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和-諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3、漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學(xué)校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
二、學(xué)校因素：
我是廣西右江民族商業(yè)學(xué)?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W(xué)生，就讀“學(xué)前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學(xué)校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學(xué)校?！胺鲐毥韼絼钪景唷笔菍W(xué)校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實(shí)現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費(fèi)完成中職學(xué)業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術(shù)，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學(xué)生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構(gòu)建和-諧社會輸送合格人才，為學(xué)生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。
在商校里，我學(xué)會了承受，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
達(dá)成愿望的第二步--職業(yè)認(rèn)知
學(xué)前教育專業(yè)主干學(xué)科：
教育學(xué)、心理學(xué)。
一、自我分析
(一)職業(yè)興趣分析
1.我在研究生階段所選擇的專業(yè)是學(xué)前教育，之所以做出這個選擇，是因?yàn)槲覍εc學(xué)前教育的熱愛和對孩子的喜愛。所以我希望在畢業(yè)之后可以從事與幼兒教師相關(guān)的職業(yè)。
2.我喜歡簡單而又充滿活力、富于變化的事物。我希望我將來的工作對象是生動活潑的、不斷發(fā)展和變化的人，而不是冰冷的機(jī)器和一成不變的機(jī)械操作。幼兒教師這一職業(yè)非常符合我這方面的要求。
(二)個人特質(zhì)分析
首先，在曾經(jīng)做過的氣質(zhì)類型測試中，得出的結(jié)論是我屬于多血質(zhì)與粘液質(zhì)的混合氣質(zhì)類型。所以我本人雖然活潑好動、富于變化卻也能夠堅持自己的決定，穩(wěn)定自己的情緒，有耐心和信心。所以我認(rèn)為幼兒教師這一職業(yè)很適合我。
其次，我本人是一個追求安穩(wěn)的人，沒有太大的野心和抱負(fù)，希望生活可以簡單和快樂。對于工資高低沒有過高的要求，最為看重的是輕松愉快的工作環(huán)境。我想這些幼兒教師這個職業(yè)都可以帶給我。
再次，我非常喜歡孩子的人，和孩子們在一起會讓我覺得更輕松自在，使自己永遠(yuǎn)保持一顆年輕向上的心，于是我選擇了學(xué)前教育專業(yè)，并希望能通過自己的努力能成為一名幼教工作者。朋友也都認(rèn)為我很具有親和力，適合做幼兒教師。
二、swot分析
(一)優(yōu)勢及應(yīng)用
1.我認(rèn)為我最大的優(yōu)勢在于我的專業(yè)。本科階段我學(xué)習(xí)了教育學(xué)專業(yè)，具備一定的教育理論和師生相處之道，研究生階段又重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)知識，想必這在我今后的工作中會起到相當(dāng)大的指導(dǎo)作用。
2.我喜歡唱歌、畫畫，能制作一些簡單精美的手工，我相信這些愛好可以幫助我更快地走進(jìn)孩子，與他們愉快的相處。
3.我是個細(xì)心的人，做事情時會考慮的很周全，同時又很靈活，可以對突然發(fā)生的事情作出迅速穩(wěn)妥的處理。這讓我有信心照顧到孩子的每個細(xì)小問題。
4.我的性格活潑，為人熱情坦率，有較強(qiáng)的合作精神和服務(wù)精神，可以與周圍的同學(xué)和朋友相處融洽。我想這會對我今后處理好同事之間關(guān)系有所幫助。在做好自己工作的同時，可以幫助同事分憂解難。
5.我喜歡變化，樂于創(chuàng)新。在工作中能夠不斷的開拓進(jìn)取，使幼兒教學(xué)更加的新穎和充滿樂趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。
(二)弱勢及彌補(bǔ)
1.我討厭復(fù)雜和繁瑣，不喜歡過多的規(guī)則和條條框框。
2.習(xí)慣安于現(xiàn)狀，著眼當(dāng)下，難以對將來可能發(fā)生的事情做很好的打算。
3.傾向于只接受事物的表面現(xiàn)象，忽視事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯條理
三、職業(yè)規(guī)劃
(一)短期目標(biāo)：千里之行，始于足下。在未來兩年內(nèi)首要的任務(wù)是認(rèn)真學(xué)好各門學(xué)科，扎實(shí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作，生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，充分利用校園環(huán)境及去幼兒園實(shí)習(xí)的條件優(yōu)勢，適當(dāng)做一些兼職工作鍛煉自己的實(shí)踐能力，并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
(二)中期目標(biāo)：畢業(yè)后在幼兒園從底層做起，不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地的工作。同時，擴(kuò)大自己的社會交際網(wǎng)，增強(qiáng)與人溝通能力。當(dāng)然，積累資金，改善生活條件，尋求更好的出路。
天下未有有其志而無其事者，亦未有無其志而有其事者。事因志立，志立則事成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。
“有志者事竟成”人各有志，如果沒有自己遠(yuǎn)大的志向，那么也就做不成大事。所以，我致力于我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)——珠寶鑒定與商貿(mào)。我相信，只要有目標(biāo)就會有動力。那么，有了動力，我的未來就不是夢。
面對在初中中等成績的我，我毅然選擇了中泰寶石學(xué)院。在這里我不就能夠?qū)W習(xí)到理論知識，還能學(xué)到專業(yè)實(shí)踐技能。所以，從我進(jìn)入校門的第一天起，我就下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，為我以后的職業(yè)生涯礎(chǔ)。
一、性格：我是一個中性的女孩，既不是很內(nèi)向也不是很外向，內(nèi)外兼有。我既善于與他人溝通，比較有親和力，做事也比較認(rèn)真，有吃苦耐勞的精神。
二、專業(yè)興趣：因?yàn)槲覐男【蜕L在中國藍(lán)寶石之鄉(xiāng)——昌樂，所以，由于地理因素我從小就喜歡各種各樣的石頭很想弄明白各樣的石頭有什么異同點(diǎn)，所以我選擇了現(xiàn)在的這份專業(yè)。而且，我對這些看起來不起眼的石頭，很是驚訝。因?yàn)樗鼈儍r值不菲，多達(dá)上千萬。有了這樣的興趣愛好，我的成績一直名列前茅。
三、其他愛好：我個人興趣愛好廣泛，喜歡朗誦、喜歡演講。在心煩閑暇的時候，喜歡聽聽音樂、看看書，調(diào)節(jié)自己的心情。這些，豐富了我的課余生活。
哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。——歌德
四、優(yōu)點(diǎn)：我比較自信，這一點(diǎn)是我很欣慰的。而且，我有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，對于集體的事，我一定會全力以赴。我有堅韌不拔的性格，遇到困難，我決不罷休。前方的路愈充滿荊棘，我就與充滿前進(jìn)的力量。
五、缺點(diǎn)：我這個人從小就比較倔強(qiáng)，只要自己認(rèn)準(zhǔn)的事九頭牛也拉不回來。還有就是對他人要求太苛刻。我對環(huán)境的適應(yīng)也不是很快，需要一段時間。
我是一名學(xué)珠寶的學(xué)生，既然我選擇了這個專業(yè)，那么我就義無反顧地把它學(xué)好。我不需要特別轟轟烈烈的事業(yè)，只要能是我自己滿足就好。我希望能夠成為一名優(yōu)秀的珠寶鑒定師，當(dāng)我老的時候，還會有人請我欣賞鉆石、翡翠、祖母綠……那么，這樣我就認(rèn)為自己是一名優(yōu)秀的檢測師了。
我出生于山東省昌樂縣。大家都知道，這里試試藍(lán)寶石之鄉(xiāng)。由于家住火山口附近。受家人的熏陶，從小就喜歡寶玉石。由于地勢很優(yōu)越，我也就很方便的了解了藍(lán)寶石的礦床，但也讓我對其他寶玉石的生長產(chǎn)生了好奇。
隨著寶城昌樂的不斷擴(kuò)大加強(qiáng)，人民生活均有大幅度提高，而外邊的人也來投資我們昌樂的藍(lán)寶石，是我們的寶石城不斷發(fā)展，這是我感到欣慰與自豪的，我相信昌樂的珠寶也會越來越大。
學(xué)校環(huán)境對一個人的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。這里環(huán)境清新，有著豐富的活動共我們參加，使我們課余生活充足。這里有高素質(zhì)的老師，優(yōu)良完善的教學(xué)設(shè)備和良好的生活環(huán)境，是一所綜合性全日制管理的職業(yè)學(xué)校。
隨著社會的迅速發(fā)展，社會競爭也日益激烈。雖然我們不能把金錢和關(guān)系擺到第一位，但我們?nèi)绻麤]有能力，沒有財產(chǎn)那么你就很有可能被淘汰，現(xiàn)在就是如此的殘酷。所以，我們只有在技術(shù)能力上不斷提高，這樣在社會上才有我們的一席之地。所謂“天時、地利、人和”缺一不可，這是對的。現(xiàn)在的社會處處充滿著機(jī)遇，那么就要看我們是否能抓住我們身邊的機(jī)遇，這對我們的發(fā)展也是至關(guān)重要的。
我具體學(xué)的是珠寶營銷、珠寶首飾設(shè)計和珠寶鑒定。那么，隨著人們的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，在滿足了自己的溫飽問題之后，人們就會注重自己的精神面貌，用一些珠寶首飾襯托自己的美和高貴的氣質(zhì)。那么，人們對珠寶的需求就會大大增多。所以，我認(rèn)定這個專業(yè)是風(fēng)常有潛力的，學(xué)這個專業(yè)的人就是一支潛力股。
對于本職業(yè)，專業(yè)性的人才還是比較少的，人才競爭比較弱。但是，珠寶公司和珠寶店相對于其他企業(yè)也是少的，所以我們要不斷努力培養(yǎng)自己，讓自己成為一個出色的專業(yè)人才。
我的理想目標(biāo)并不是特別的遠(yuǎn)大，所以我堅信一定能夠?qū)崿F(xiàn)。我想做一名珠寶鑒定師，那么就要考取國家珠寶檢測證書。這也不是輕易的能夠考取的，需要付出一定的努力，我相信一定能實(shí)現(xiàn)。只要我能夠考取這個證書，那么理我的目標(biāo)就近了。這才能夠?yàn)槲乙院蟠蛳乱粋€良好的基礎(chǔ)。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇九
歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼我已步入了大學(xué)生活。大學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到了決定性的作用。然而，隨著近年來大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，就業(yè)競爭更加激烈。大專學(xué)前教育學(xué)生能否順利就業(yè)不得不打上問號。面對巨大的就業(yè)壓力，如何才能提高自己的綜合素質(zhì)，建立自信樂觀、積極向上的心態(tài)，完善就業(yè)心理準(zhǔn)備和能力儲備;如何把就業(yè)和職業(yè)發(fā)展理念相結(jié)合，并在日常的學(xué)習(xí)中的得以體現(xiàn)，理所當(dāng)然應(yīng)該成為當(dāng)前的重要工作。職業(yè)生涯規(guī)劃對一個學(xué)生將來順利走入社會，找一份自己理想中的工作具有積極作用，是一種有效的手段，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?為了更加充實(shí)自己余下的大學(xué)時光，將自己的未來好好的設(shè)計一下。在充分認(rèn)識與深刻總結(jié)自我的前提下，擬定出自己的職業(yè)生涯設(shè)計書。
我是一個認(rèn)真、有責(zé)任心的人，為人坦率直爽，樂于助人。在工作上、學(xué)習(xí)上都能夠團(tuán)結(jié)同事同學(xué)。有較強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)能力，具備一定的組織協(xié)調(diào)能力和分析判斷能力，有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神和服務(wù)精神，能適應(yīng)不同的工作和生活環(huán)境。
但是我的交際能力不足，在陌生的環(huán)境中有時會感覺到緊張。希望通過大學(xué)的各種的學(xué)習(xí)與磨練，使我在人際關(guān)系交往上能有所進(jìn)步。
1、幼兒園保育教師。管理好孩子，是教育教學(xué)的前提條件，因此做一名保育教師能夠鍛煉。
日常護(hù)理孩子的能力，并且可以鍛煉我和孩子之間的方法，為以后的教學(xué)工作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且還能夠把自己培養(yǎng)成為，既能護(hù)理孩子，又能教育孩子的全面教師。
2、幼兒園科任教師。在照顧好孩子的前提下，要對其進(jìn)行早期的教育，使其掌握基本的生活技能，適應(yīng)集體生活，建立健全自身的人格，使幼兒能順利進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。這些都需要有一個好的幼兒教師來教給孩子，我樂意充當(dāng)這個角色，運(yùn)用在大學(xué)學(xué)習(xí)的各種教育方法和手段去教育孩子，使自己學(xué)有所有。
3、經(jīng)銷學(xué)前教育教材。隨著各地幼兒園的不斷建立，父母。
對學(xué)前教育認(rèn)識逐步深入，對學(xué)前教育教材的需求量也必然增加，使自己增加了和社會多接觸的機(jī)會，對提高自己的綜合能力大有好處。通過對教材的銷售，使自己能夠掌握各種教材的特點(diǎn)，和各種特色幼兒園的特點(diǎn)，接觸面廣，對自己日后開辦自己的幼兒園奠定一定的基礎(chǔ)。
4、自己開辦幼兒園作為管理者。要想把自己的想法付諸實(shí)施，把自己的教育理念和方法進(jìn)行實(shí)踐，最有效的辦法就是開設(shè)一家屬于自己的幼兒園，一方面可以展示自己在幼兒教育方面的綜合素質(zhì)，另一方面也可以使自己的事業(yè)達(dá)到頂峰。
最終目標(biāo)：開設(shè)一家屬于自己的幼兒園。
2、22—24歲，在小幼兒園實(shí)習(xí)工作，把所學(xué)的各種理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的各方面的綜合能力。
3、25—30歲，在大城市做一名幼兒園教師，開拓自己的視野，掌握更多的、更先進(jìn)的幼兒教育理念和方式，掌握各種幼兒園的特點(diǎn)，總結(jié)更合理的幼兒教育方式，形成自己的幼兒教育理念。
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4、31歲開辦自己的幼兒園，根據(jù)自己的能力和資金狀況，結(jié)合自己形成的幼兒教育理念，開辦一家具有特色，務(wù)實(shí)的私立幼兒園。
1、在校期間刻苦學(xué)習(xí)，掌握必要的知識與技能。我的理想是成為優(yōu)秀的幼兒園教師和校長，但是我現(xiàn)在的知識水平和管理能力還十分欠缺，所以在校學(xué)習(xí)期間我會認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課，并利用可與時間多向正在教學(xué)的幼師們請教和溝通，課余時間我也會上網(wǎng)搜查其它地區(qū)的幼兒園教師的工作日程的工作方法，為以后的實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、在實(shí)習(xí)工作時期，
3、經(jīng)過多年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和上崗積累，我會很快成熟起來，運(yùn)用積累資金，在家鄉(xiāng)開設(shè)一所具有特色的現(xiàn)代化幼兒園。運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，服務(wù)于孩子、服務(wù)于社會，也使自己的事業(yè)能夠達(dá)到頂峰。
應(yīng)該能夠克服。當(dāng)然，不管將來從事什么職業(yè)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐是將來工作的兩大要點(diǎn)。同時要不斷開展批評與自我批評，廣泛聽取他人意見，不斷在生活和工作中總結(jié)自我，完善自我。
有目標(biāo)就要去奮斗，揮灑汗水，為自己的人生增添色彩!我的職業(yè)生涯將沿著我的規(guī)劃一步一步向前走，我相信，成功就在腳下。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十
10月8號到11月18號，我在xx市初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對政治這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的一個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我簡單介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)政治教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有所幫助。
首先，從教師的角度來談一下政治教的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的政治課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多政治老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的政治老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是政治這門課，是一門選修的科目，學(xué)生認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)政治的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在政治教學(xué)的過程中一定要多探究問題，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果很好。
老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生政治成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把政治學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個應(yīng)試的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在政治教學(xué)的過程中，老師們對教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r主觀題占很大的分量，而且學(xué)生對政治的內(nèi)容也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通主干，講解模式主要是圍繞考點(diǎn)的內(nèi)容等。在政治的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學(xué)過程中，引入生動現(xiàn)實(shí)的生活例子，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的內(nèi)容。而且老師的語言十分的幽默，富有激情的，還不時地做一些動作，這樣也收到很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次，從學(xué)生的角度來談一下政治學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對政治學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)政治。他們認(rèn)為，政治學(xué)得再好也沒有多大用，況且自己對考試時得分也不會要求太高，考差了也無妨。在上課的時候，無心向?qū)W，開小差的，跟老師講課觀點(diǎn)唱反調(diào)的，都存在這樣的情況。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好政治還是有不少好處的。畢竟初中的思想品德能夠培養(yǎng)他們良好的行為，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的思想品質(zhì)是很受人歡迎的。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣。有的學(xué)生說學(xué)習(xí)時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生對政治這科就失去了興趣，政治科目取不到好成績也在所難免。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會和生活有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識，增加師生的互動環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，富有激情的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的'學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
因?yàn)槲艺{(diào)查的對象多是初中生，特別是初一的學(xué)生，他們剛剛走進(jìn)初中的生活，所以他們普遍認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放在做練習(xí)題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情，一是現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)多不自覺;二是通過練習(xí)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握;三是對家長和學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，畢竟家長都是希望自己的子女能夠?qū)W有所成，這樣他們就只有在學(xué)生的成績上多下功夫。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的政治教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十一
“人職匹配”理論最早由有著“職業(yè)輔導(dǎo)之父”之稱的美國人帕金森提出。所謂“人職匹配”，即個人的特征與職業(yè)的要求相匹配，人職匹配理論認(rèn)為，人的個體差異是普遍存在的，每個個體都有獨(dú)特的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作的性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心里素質(zhì)等也有不同的要求。
在我國的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中，人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配。高校可以通過開設(shè)課程教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、個體咨詢的輔導(dǎo)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)。二是人與組織匹配。在學(xué)生確定選擇了未來職業(yè)之后，通過個別化的職業(yè)咨詢、職業(yè)分析幫助學(xué)生了解認(rèn)識自身在應(yīng)對未來職業(yè)組織要求方面的欠缺，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；也應(yīng)舉辦職前培訓(xùn)、企業(yè)進(jìn)校宣講、崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生提前了解組織的性質(zhì)和特征，以及對員工相應(yīng)要求。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十二
在急劇變化的現(xiàn)代社會中,充滿著刺激與競爭的社會風(fēng)尚已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中,給人們帶來了巨大的心理負(fù)荷.這就迫切需要通過心理健康教育,優(yōu)化下一代的心理品質(zhì),使他們能適應(yīng)未來社會的高節(jié)奏、高競爭、高風(fēng)險和高壓力,使未來的`社會能關(guān)注人的心理需要,充滿人之間的理解、尊重和幫助.以此為出發(fā)點(diǎn),闡述了高職學(xué)生心理問題的成因以及進(jìn)行心理健康的途徑.
作者：萬海玲作者單位：西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院,陜西,西安,710082刊名：企業(yè)導(dǎo)報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高職學(xué)生心理健康
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十三
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生“就業(yè)難”的形勢日趨嚴(yán)峻已，而造成大學(xué)生就業(yè)困難的一個重要問題就是“人與職或人與組織不匹配”。大多數(shù)大學(xué)生缺乏對目標(biāo)職業(yè)的定位、認(rèn)識和規(guī)劃，在校學(xué)習(xí)期間缺乏對自身長處、興趣的認(rèn)識。出現(xiàn)“考研熱”、“考公務(wù)員熱”和“考證熱”等種盲從的狀態(tài)，最終造成大學(xué)生職業(yè)迷茫找不準(zhǔn)方向。因此，運(yùn)用“人職匹配”理論，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對大學(xué)生和社會都具有十分重要的意義。
“人職匹配”理論最早由有著“職業(yè)輔導(dǎo)之父”之稱的美國人帕金森提出。所謂“人職匹配”，即個人的特征與職業(yè)的要求相匹配，人職匹配理論認(rèn)為，人的個體差異是普遍存在的，每個個體都有獨(dú)特的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作的性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心里素質(zhì)等也有不同的要求。
在我國的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中，人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配。高校可以通過開設(shè)課程教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、個體咨詢的輔導(dǎo)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)。二是人與組織匹配。在學(xué)生確定選擇了未來職業(yè)之后，通過個別化的職業(yè)咨詢、職業(yè)分析幫助學(xué)生了解認(rèn)識自身在應(yīng)對未來職業(yè)組織要求方面的欠缺，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；也應(yīng)舉辦職前培訓(xùn)、企業(yè)進(jìn)校宣講、崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生提前了解組織的性質(zhì)和特征，以及對員工相應(yīng)要求。
所謂“職業(yè)觀”，指當(dāng)一個人對待工作的觀念和態(tài)度。正確的職業(yè)觀首先跟學(xué)習(xí)能力相關(guān)，通過在工作中，不斷地向更有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐不斷地領(lǐng)悟、總結(jié)，日漸提高，這樣在職場上就會逐漸成熟，成為團(tuán)隊中不可或缺的人才。
其次，就是責(zé)任心。每個個體無論是對組織、對團(tuán)隊，還是對他人、對社會，都應(yīng)該認(rèn)清自身位置，明確自己的責(zé)任，處理好相應(yīng)的'關(guān)系，要做到有領(lǐng)導(dǎo)和無領(lǐng)導(dǎo)時表現(xiàn)一致，人前人后都嚴(yán)格要求自己。
再次，就是要有事業(yè)心。個體是不是一個有良好職業(yè)觀的人，要看他對待工作的態(tài)度。一個真正有事業(yè)心的員工，會調(diào)用自己所有的技能、才華和知識，想方設(shè)法地完成自己的任務(wù)，達(dá)成現(xiàn)實(shí)時，會由衷地喜悅，失敗則會表現(xiàn)懊惱不已。這種事業(yè)心不強(qiáng)的員工，一般在職場上都不會有很好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，甚至連工作都將朝不保夕。
因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作幫助大學(xué)生樹立的職業(yè)觀是非常必要的，擁有良好職業(yè)觀、事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)的人更能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和重用，在職場上會獲得更大的成就。
2、激勵學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)。
蘇格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其實(shí)就是要剖析自己，然后挖掘自己的潛能。人的潛力是很大的，只要我們勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的發(fā)展空間。
高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)用匹配理論，引導(dǎo)大學(xué)生努力認(rèn)識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展獨(dú)特性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這既屬于心理健康教育，也屬于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇。
在當(dāng)前國家倡導(dǎo)五大發(fā)展理念，也給大學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出更多新的機(jī)會，學(xué)生們在增強(qiáng)自我認(rèn)知的同時，更要勇于面對各種嶄新領(lǐng)域諸多新型職業(yè)的挑戰(zhàn)，不要局限于自己所學(xué)的專業(yè)或自身固有思維的束縛，充分挖掘自身的潛力，爭取獲得滿意的工作。
3、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立大眾化就業(yè)觀。
隨著高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)日漸龐大，而社會所能提供的“精英崗位”數(shù)量有限，不可能滿足大學(xué)畢業(yè)生都能到“精英崗位”就業(yè)。再者，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革和發(fā)展，更多新型行業(yè)的基層崗位需要大批有知識、有創(chuàng)新意識的大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和服務(wù)。因此，通過人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，運(yùn)用測評工具對大學(xué)生本身的職業(yè)素質(zhì)、能力和興趣進(jìn)行測評，引導(dǎo)大學(xué)生由“精英化就業(yè)觀”向“大眾化就業(yè)觀”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)，促進(jìn)大眾化的就業(yè)崗位對人才提質(zhì)的切實(shí)需求。
現(xiàn)階段90后大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為新的就業(yè)生力軍，普遍出現(xiàn)的問題為擇業(yè)觀盲目無序的狀態(tài)。一是期望值過高，與現(xiàn)實(shí)情況不相符；二是就業(yè)地域以北上廣深等一線城市居多，而沉重的生存壓力又令大學(xué)生感到迷茫；三是對事業(yè)單位或者公務(wù)員機(jī)構(gòu)的崗位依然趨之若鶩；四是鮮少有大學(xué)生選擇深入西部或農(nóng)村地區(qū)發(fā)展。
當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代，對于90后年輕人來說，應(yīng)具備到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和頭腦、找準(zhǔn)市場定位，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和地方優(yōu)勢產(chǎn)品，按照市場規(guī)律進(jìn)行線上線下精準(zhǔn)營銷，一定能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。
1、構(gòu)建兼具專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊伍。
當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專業(yè)化和職業(yè)化，我國目前在這一領(lǐng)域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的質(zhì)量，高?？梢酝ㄟ^專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結(jié)合社會、企業(yè)和校友資源組建一支高素質(zhì)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。指導(dǎo)者應(yīng)同時精通心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和指導(dǎo)技巧，針對大學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)與個體咨詢。這樣，更科學(xué)規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。
2、有針對性地開展人職匹配全程指導(dǎo)。
大學(xué)生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)全程指導(dǎo)，針對不同年級的學(xué)生群體開展不同的指導(dǎo)內(nèi)容。
針對大一學(xué)生，主要以啟發(fā)意識，開展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認(rèn)知講座、名家大講堂等活動，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，樹立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)目標(biāo)。對大二學(xué)生，主要是幫助其職業(yè)定向。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，通過針對性的輔導(dǎo)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。
對大三學(xué)生，主要是求職技巧培訓(xùn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦簡歷設(shè)計大賽、應(yīng)聘模擬大賽等多種形式，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嬲莆涨舐毜姆椒ê图记伞Υ笏膶W(xué)生，主要是開展職前系列培訓(xùn)，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】。
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教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十四
行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校。
職位：教師。
最高學(xué)歷。
學(xué)歷：本科。
學(xué)校：華東師范大學(xué)。
自我評價。
繪畫、鋼琴、數(shù)學(xué)、英語、圍棋等都擅長，能夠教小朋友各種知識，對于小朋友具有耐心和責(zé)任心，能夠保障小朋友在活動中的安全。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次課程都仔細(xì)備案，不斷調(diào)整教學(xué)方法，積極尋找最佳的教學(xué)模式。懂得同家長溝通，了解小朋友在家中的情況，增強(qiáng)與小朋友的溝通。具有高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的愛心，希望在小朋友的啟蒙階段擔(dān)任一個稱職的角色。
求職意向。
到崗時間：一周以內(nèi)。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校。
目標(biāo)地點(diǎn)：北京。
期望月薪：面議/月。
目標(biāo)職能：教師。
工作經(jīng)驗(yàn)。
2010/8—至今：xx學(xué)院[1年9個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校。
幼兒園教師。
1、負(fù)責(zé)算數(shù)、英語口語、體育、音樂、自然科學(xué)、繪畫等科目的教學(xué)工作；
2、兼任學(xué)校興趣班的教學(xué)工作；
3、幫助其他老師進(jìn)行代課，保證教學(xué)工作的進(jìn)行；
4、保證同學(xué)在幼兒園的`安全，以及教授他們與人友好相處的道理和方法；
5、負(fù)責(zé)社會實(shí)踐活動的組織、安排、實(shí)施，定期舉行親子活動，增加同學(xué)們和家長的互動，也增加與家長溝通的機(jī)會。
2008/7—2010/7：xx學(xué)校[2年]。
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校。
幼兒園教師。
1、負(fù)責(zé)本班幼兒的安全，嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，防止發(fā)生事故；
2、負(fù)責(zé)幼兒的日常教學(xué)工作；
3、參與幼兒園組織的教師培訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平；
4、與家長進(jìn)行有效溝通，按照實(shí)際情況改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；
2004/9--2008/7。
華東師范大學(xué)。
本科。
語言能力。
英語（熟練）。
聽說（熟練），讀寫（熟練）。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十五
護(hù)理實(shí)踐中，溝通方式要根據(jù)患者的性格和情緒而定。在高職教育中，應(yīng)培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生如下溝通技巧：第一，護(hù)理人員要使用親切稱呼與患者進(jìn)行交流，切忌使用床號溝通，尤其是在一對一交流過程中。這一良好起點(diǎn)可使護(hù)理人員在患者心中留下良好的印象。第二，護(hù)理人員要時刻了解患者情緒的變化，善于察言觀色，認(rèn)真傾聽患者的心理需求，在與其溝通時迅速找出話題切入點(diǎn)。傾聽是一項(xiàng)重要的溝通技能，這也是高職護(hù)理教育的主要教學(xué)任務(wù)。護(hù)士在進(jìn)行溝通時，注意微笑，采用自然的體態(tài)，使患者能夠具有溫馨的感覺，從而忘記身體上的痛苦，有助于其恢復(fù)。第三，在溝通過程中，護(hù)理人員還應(yīng)學(xué)會換位思考，從而正確了解患者的心理變化和情緒變化，尤其是對于復(fù)雜或者嚴(yán)重疾病患者，患者情緒的穩(wěn)定是促進(jìn)其康復(fù)的重要因素，而醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)性和溝通技能則是其接受治療獲得穩(wěn)定情緒的關(guān)鍵。只有站在患者的角度上，才能感受其痛苦，理解其心理變化過程，加之根據(jù)患者年齡、性格等對其進(jìn)行的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)其康復(fù)。
2致力于提高護(hù)理人員的人文素質(zhì)。
以人為本的理念是護(hù)理人員的基本工作理念。在高職教學(xué)中，應(yīng)致力于培養(yǎng)護(hù)理人員的人文素質(zhì)，除了教授護(hù)理專業(yè)知識外，還應(yīng)教會護(hù)理專業(yè)學(xué)生如何對人的思想變化進(jìn)行識別，教會他們了解一些地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣?；诖?，高職教育應(yīng)增設(shè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多場的.專家講座，激發(fā)護(hù)理學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其關(guān)心他人，了解他人的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其與患者之間的溝通，向患者介紹醫(yī)院的基本環(huán)境、治療過程等，促進(jìn)治療效率的提高。在高職教學(xué)中，還應(yīng)使護(hù)理學(xué)生認(rèn)識到其工作的重要意義，尤其是文化層面，使其能夠認(rèn)真對待自己的工作。當(dāng)然，人文素質(zhì)的培養(yǎng)還包括培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生解釋正確事實(shí)的能力。
3總結(jié)。
護(hù)患溝通要求護(hù)理人員與患者之間建立良好的關(guān)系，進(jìn)行良好的溝通交流。實(shí)踐證明，良好的醫(yī)學(xué)護(hù)理有助于患者的康復(fù)。而在現(xiàn)代高職院校教學(xué)中，護(hù)理專業(yè)教學(xué)過分重視護(hù)理知識的傳授致使學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力不高。為了解決這一問題，文章對高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中關(guān)于護(hù)患溝通的方案進(jìn)行了分析。護(hù)理是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的工作，因此需要學(xué)生走向崗位后不斷地探索提高。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十六
元認(rèn)知理論是美國心理學(xué)家弗拉威爾提出的關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)理論，是指認(rèn)知主體對自己的認(rèn)知能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略、心理活動等方面的認(rèn)識，其實(shí)質(zhì)是認(rèn)知主體對自己的認(rèn)知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。
隨著元認(rèn)知理論研究的深入與發(fā)展，以元認(rèn)知策略與具體認(rèn)知策略相結(jié)合的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。通過課堂教學(xué)堅持不懈地實(shí)施元認(rèn)知級的提問，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的元認(rèn)知思維能力得到了不斷的提高。
一、指導(dǎo)學(xué)生課前反思舊知、準(zhǔn)備新知。
課前指導(dǎo)學(xué)生自我提問：上一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)好了嗎？下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)了嗎？新授課內(nèi)涉及的一些已學(xué)知識都掌握了嗎？新授課內(nèi)的重點(diǎn)與難點(diǎn)確定了嗎？讓學(xué)生在回答這些問題的同時作出相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)時間計劃的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，及時反思知識的獲得過程。
課堂教學(xué)中主要是通過元認(rèn)知級的提問激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知加工，如問學(xué)生“為什么這樣”、“你怎樣考慮這個問題”、“你為什么這樣想這個問題”。要求學(xué)生在解決問題時自己向自己解釋理由，促使學(xué)生注意自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，引導(dǎo)其他同學(xué)共同注意這個思維過程。
課堂教學(xué)中我采用了多種形式，如提出問題、角色模擬、提供資料、圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思。
1、設(shè)疑激趣，啟發(fā)反思。俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入部分如果能抓住學(xué)生的心理，學(xué)生會帶著極大的興趣投入到學(xué)習(xí)中。如在導(dǎo)入極地地區(qū)時，我設(shè)計了這樣一個問題：有人一口氣能繞地球跑幾圈，你相信嗎？請看報道：
1995年5月，我國北極科考隊登上了北極點(diǎn)，把鮮艷的五星紅旗插在了極點(diǎn)上。隊員們在極點(diǎn)上每跑一步，腳下不知道踩著多少根經(jīng)線。在此地，真正沒有了時差，仿佛雙腳下同時踩著東西兩個半球，他們是地球上“跑得最快”的人們。提問：為什么說他們是地球上“跑得最快”的人們？巧妙設(shè)疑，使學(xué)生投入到了極地位置的思考中。
2、角色模擬，體驗(yàn)反思。課堂中，經(jīng)常采用角色模擬、角色扮演的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生在輕松的體驗(yàn)過程中獲取知識。如：講印度一課時，提問：假如你是印度的農(nóng)業(yè)部長，你準(zhǔn)備怎樣加速農(nóng)業(yè)發(fā)展？假如你是印度的人口問題專家，你會給政府提出什么建議？通過角色模擬的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考印度的`農(nóng)業(yè)和人口問題，并提出解決的方法。
3、用假設(shè)的方式和判斷真假的方式，啟發(fā)學(xué)生逆向反思。如講地球運(yùn)動的時候，提問：假設(shè)地球自西向東自轉(zhuǎn)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？假如地球公轉(zhuǎn)時地軸不是傾斜的，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？有人說世界最高的喜馬拉雅山在很久以前是一片汪洋大海，臺灣海峽曾經(jīng)是陸地上的原始森林。這種說法是真的嗎？逆向反思加深了學(xué)生對知識的理解。
4、給出圖文資料，提取有效信息，反思信息的獲得過程。例：讀亞洲地形圖，回答問題。
從圖中可看出，亞洲大部分位于五帶中的___帶，判斷依據(jù)是___；
從圖中可看出，亞洲的地勢特點(diǎn)是___，判斷依據(jù)是___。
由現(xiàn)象推出結(jié)果，再由結(jié)果尋找原因，及時反思知識的獲取過程，便于加深理解和掌握。
5、提出問題，反思原因。例如：南極大陸有豐富的煤炭資源；煤的形成條件是濕熱的氣候、茂密的森林；南極大陸被巨厚的冰層所覆蓋，氣候酷寒、干燥、烈風(fēng)。根據(jù)材料提出問題并分析這些地理現(xiàn)象的成因。通過培養(yǎng)問題意識，促使學(xué)生研究自己的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
6、讓學(xué)生畫示意圖、列表，鞏固反思所學(xué)知識。如講天氣一節(jié)時，讓學(xué)生畫天氣符號；講大洲和大洋時，讓學(xué)生一筆畫世界；講完氣溫、降水后，讓學(xué)生根據(jù)氣候資料畫氣溫曲線和降水的柱狀圖；講完長江、黃河后，讓學(xué)生列表比較兩條河流的情況；講北方和南方地區(qū)時，讓學(xué)生列表比較兩地區(qū)的主食、房屋、交通工具、運(yùn)動項(xiàng)目等內(nèi)容。通過畫示意圖、列表等方式，學(xué)生對所學(xué)知識形成了整體印象，便于理解和掌握。
三、指導(dǎo)學(xué)生新課結(jié)束時自我評價、反思提高。
四、一個單元結(jié)束，讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容進(jìn)行反思，寫出知識結(jié)構(gòu)提綱。
通過寫提綱的方法，可以幫助同學(xué)們自己理解前后不同章節(jié)知識的相互關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)證明，在地理教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知理論，可以促使學(xué)生把注意力從指向問題本身轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蜃陨淼恼J(rèn)知過程，從問題水平轉(zhuǎn)移到加工過程的水平，實(shí)現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十七
當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專業(yè)化和職業(yè)化，我國目前在這一領(lǐng)域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的質(zhì)量，高?？梢酝ㄟ^專職、兼職、聘任等形式，建立一支以專職教師為主要力量，結(jié)合社會、企業(yè)和校友資源組建一支高素質(zhì)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。指導(dǎo)者應(yīng)同時精通心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和指導(dǎo)技巧，針對大學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)與個體咨詢。這樣，更科學(xué)規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。
2、有針對性地開展人職匹配全程指導(dǎo)。
大學(xué)生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)全程指導(dǎo)，針對不同年級的學(xué)生群體開展不同的指導(dǎo)內(nèi)容。
針對大一學(xué)生，主要以啟發(fā)意識，開展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認(rèn)知講座、名家大講堂等活動，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，樹立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)目標(biāo)。對大二學(xué)生，主要是幫助其職業(yè)定向。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，通過針對性的輔導(dǎo)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。
對大三學(xué)生，主要是求職技巧培訓(xùn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦簡歷設(shè)計大賽、應(yīng)聘模擬大賽等多種形式，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嬲莆涨舐毜姆椒ê图记?。對大四學(xué)生，主要是開展職前系列培訓(xùn)，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】。
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教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十八
摘要：為了了解高職院校學(xué)生自卑心理及其與心理健康教育職教特色的關(guān)系，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學(xué)生和468名心理健康專兼職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
結(jié)果表明，一部分高職生確實(shí)存在著自卑心理特點(diǎn)，自卑人數(shù)隨著年級升高呈逐漸增加的趨勢;教師對心理健康教育職教特色的評價較高，與學(xué)生的較低評價存在著較大反差。
增強(qiáng)高職院校心理健康教育特色，對癥下藥，有助于緩解或消除高職生的自卑心理，提高其心理健康素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;心理健康教育;自卑心理;職教特色。
一、引言。
《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》指出，在過去5年中，高職教育在校企合作、產(chǎn)教融合方面已取得成效，高職院校的綜合辦學(xué)實(shí)力逐年提高，高職畢業(yè)生在待遇與素質(zhì)上都獲得了持續(xù)提升。
[1]然而，我們認(rèn)為，對此的評價除了要關(guān)注高職院校學(xué)生(以下簡稱高職生)的“硬實(shí)力”外，更應(yīng)關(guān)注他們的“軟實(shí)力”，如思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、職業(yè)價值觀念等。
有研究者指出，由于高職的學(xué)歷層次低于本科，因此，在高職生身上存在著較為嚴(yán)重的自卑心理[2][3][4]，這無疑會對高職生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才產(chǎn)生不良影響。
為了解高職生自卑心理現(xiàn)狀，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以考察自卑是否是他們的一個普遍心理特點(diǎn)。
如果這種現(xiàn)象確實(shí)存在，那么，高職院校在開展心理健康教育過程中“對癥下藥”就顯得尤為重要。
同時，我們還考察了468名高職院校心理健康專兼職教師對心理健康教育的認(rèn)知與評價，并將其與高職生的認(rèn)知與評價進(jìn)行了比較。
在此基礎(chǔ)上，我們就如何通過增強(qiáng)高職院校心理健康教育特色來緩解或消除高職生自卑心理這一問題進(jìn)行了初步探討。
二、研究方法。
我們課題組于10—12月采用自編《高職院校心理健康教育基本情況調(diào)查問卷(學(xué)生問卷)》和《高職院校心理健康教育基本情況調(diào)查問卷(教師問卷)》，對華北地區(qū)(北京、河北)、華中地區(qū)(河南、湖南)、華東地區(qū)(江蘇、浙江)和少數(shù)民族地區(qū)(云南)等7省市的14所高職院校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共回收有效學(xué)生問卷14877份，教師問卷468份。
《高職院校心理健康教育基本情況調(diào)查問卷(學(xué)生問卷)》共24道題目，其中，7題考察高職生的自卑心理狀況，2題考察高職生對心理健康教育職教特色的認(rèn)知與評價;《高職院校心理健康教育基本情況調(diào)查問卷(教師問卷)》共50道題目，其中，9題考察教師對心理健康教育職教特色的認(rèn)知與評價。
我們將這18題抽選出來，對高職生的自卑心理特點(diǎn)及其與心理健康教育的關(guān)系進(jìn)行了探討。
使用spss16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
三、研究結(jié)果。
(一)高職生自卑心理特點(diǎn)分析。
1.高職生入學(xué)動機(jī)由于高職教育學(xué)歷層次低于本科教育，因此，很多人將高職教育視為“二等教育”，認(rèn)為學(xué)生選擇去高職院校讀書多是出于分?jǐn)?shù)較低的無奈。
在調(diào)查中，我們首先對學(xué)生選擇高職院校就讀的動機(jī)進(jìn)行了考察，78.2%的學(xué)生表示選擇高職院校的動機(jī)是“高考成績上不了本科，只好上高職”，21.8%的學(xué)生表示“高考成績能上本科，但還是選擇了高職院?！?。
這表明，在高職院校中，雖然并不是所有學(xué)生的高考成績都沒有達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線，但大部分學(xué)生確是由于無法進(jìn)入本科院校而選擇了高職院校。
2.高職生自卑心理及年級發(fā)展趨勢高職院校大部分學(xué)生是由于高考成績較低才選擇接受高職教育，這可能是高職生產(chǎn)生自卑心理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)于高職生自卑心理的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，11.2%的高職生認(rèn)為相比于普通全日制本科生，會覺得自己低人一等，31.0%的高職生認(rèn)為一般，57.8%的高職生并沒有這種感受。
顯然，存在自卑心理的高職生所占比例較少，并沒有達(dá)到“普遍存在”的程度。
需要引起注意的是，隨著年級的升高，存在自卑心理的高職生人數(shù)比例呈上升趨勢，一年級的自卑人數(shù)比例為10.2%，二年級的自卑人數(shù)比例為14.1%，三年級的自卑人數(shù)比例為14.4%;一、二、三年級認(rèn)為自己并不低于本科生的人數(shù)比例分別為58.6%、56.2%、53.6%，呈逐漸下降趨勢(圖1)。
另外，研究者認(rèn)為，群體認(rèn)同能夠?qū)€體的心理健康產(chǎn)生影響，[5]群體認(rèn)同的缺失會導(dǎo)致自卑感的產(chǎn)生。
[6]因此，我們也對高職生的群體認(rèn)同水平進(jìn)行了考察。
結(jié)果表明，34.2%的學(xué)生對高職生的認(rèn)同水平較高，63.0%的學(xué)生認(rèn)同水平一般，2.8%的學(xué)生認(rèn)同水平較低。
總體上看，高職生的群體認(rèn)同水平較低，這可能對他們的自卑心理產(chǎn)生了消極影響。
換言之，高職生自卑心理的產(chǎn)生與發(fā)展可能與所處環(huán)境有一定關(guān)系。
3.高職生對職業(yè)教育和自身就業(yè)的信心及年級發(fā)展趨勢高職生自卑人數(shù)比例隨著年級升高呈逐漸增加趨勢，這一方面可能與環(huán)境有關(guān)，另一方面可能與高職生對職業(yè)教育和高職生就業(yè)競爭力的評價較低有關(guān)。
為此，我們考察了高職生對職業(yè)教育的信心以及知覺到的在未來就業(yè)中的競爭力。
結(jié)果表明，79.1%的學(xué)生認(rèn)為，在我國的國民教育體系中，職業(yè)教育會越來越重要，3.0%的學(xué)生認(rèn)為不會，17.9%的學(xué)生對此表示“不知道”。
一、二、三年級認(rèn)為職業(yè)教育會越來越重要的人數(shù)比例分別為80.4%、75.0%和76.1%，認(rèn)為職業(yè)教育不會越來越重要的人數(shù)比例分別為2.5%、4.4%、4.9%。
總體上看，二、三年級的學(xué)生對職業(yè)教育未來發(fā)展的信心低于一年級學(xué)生。
在對就業(yè)競爭力的評價上，60.2%的高職生認(rèn)為和本科生相比，自己在未來的就業(yè)中是有競爭力的，30.7%的高職生認(rèn)為差不多，9.1%的高職生認(rèn)為沒有競爭力。
在年級發(fā)展趨勢上，認(rèn)為在未來的就業(yè)中有競爭力的人數(shù)百分比從一年級的62.1%，下降到二年級的56.4%，再下降到三年級的50.5%，而認(rèn)為在未來的就業(yè)中沒有競爭力的人數(shù)百分比從一年級的8.2%，增加到二年級的11.3%，再增加到三年級的12.3%。
也就是說，在接受高職教育的過程中，學(xué)生不僅沒有由于掌握了更多的專業(yè)知識與技能，而對職業(yè)教育和自身就業(yè)產(chǎn)生信心，反而越來越不看好職業(yè)教育和自身的職業(yè)發(fā)展前景，這是需要引起重視的一個現(xiàn)象。
4.高職生對高職院校教育教學(xué)的評價及年級發(fā)展趨勢高職生對職業(yè)教育和自身發(fā)展的信心隨年級的升高而降低，這從一個側(cè)面反映了高職院校的教育教學(xué)存在著一定問題。
研究者認(rèn)為，職業(yè)教育的特色性不強(qiáng)可能是影響高職教育地位和畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一個重要因素。
[7]因此，我們也考察了高職生對高職院校教育教學(xué)職教特色的認(rèn)知與評價。
結(jié)果表明，70.3%的高職生認(rèn)為學(xué)校的教育教學(xué)體現(xiàn)了職業(yè)教育特色，8.6%的高職生認(rèn)為沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，21.1%的高職生表示“不知道”。
與對職業(yè)教育和自身發(fā)展信心的結(jié)果相一致，高職生對教育教學(xué)的評價在年級發(fā)展趨勢上同樣存在著越來越差的傾向。
一、二、三年級認(rèn)為學(xué)校的教育教學(xué)體現(xiàn)了職業(yè)教育特色的人數(shù)百分比分別為70.4%、70.3%、68.9%，認(rèn)為沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人數(shù)百分比分別為8.1%、9.5%、11.5%。
另外，在問及學(xué)校的`教育教學(xué)是否與本科教育雷同時，20.9%的高職生認(rèn)為是雷同的，25.8%的高職生對此持否認(rèn)觀點(diǎn)，53.3%的高職生表示“不知道”。
(二)心理健康教育的職教特色：教師與學(xué)生的認(rèn)知與評價。
在調(diào)查中，我們還考察了心理健康專兼職教師對心理健康教育職教特色的認(rèn)知與評價，并將其與學(xué)生的認(rèn)知與評價進(jìn)行對比，以探討當(dāng)前的心理健康教育工作是否滿足了學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要。
1.教師對心理健康教育職教特色的認(rèn)知與評價調(diào)查結(jié)果表明，51.6%的教師認(rèn)為高職院校心理健康教育工作的相關(guān)制度對高職學(xué)生具有針對性，70.4%的教師認(rèn)為自己任教的心理健康課程體現(xiàn)了職業(yè)教育的育人目標(biāo)，68.8%教師認(rèn)為自己任教的心理健康課程體現(xiàn)了職業(yè)教育特點(diǎn)(表1)。
在課程內(nèi)容方面，82.9%的教師認(rèn)為自己任教的心理健康課程中包含了創(chuàng)業(yè)心理的相關(guān)內(nèi)容，90.0%的教師認(rèn)為自己任教的心理健康課程中包含了生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容(表2)。
教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇十九
論文摘要：在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，以就業(yè)需求為目標(biāo)，針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中教與學(xué)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)信心和動力不足、編程基礎(chǔ)薄弱等問題，提出建構(gòu)式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，這些措施也可作為其他計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的參考。
近年來，在產(chǎn)業(yè)界急需大量軟件開發(fā)人員的情況下，普通本科院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低。網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體對計算機(jī)本科教育現(xiàn)狀多有批評，甚至出現(xiàn)了大學(xué)不如培訓(xùn)公司的極端觀點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、動力和信心。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，上承程序設(shè)計語言、離散數(shù)學(xué)，下啟操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，其重要性不言而喻。一方面，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科具有難度大、抽象層次高、概念繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生很難掌握，更不要說將抽象理論與就業(yè)實(shí)踐需求相結(jié)合。另一方面，國內(nèi)主流數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材和相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，而將如何通過組織數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動積極推動就業(yè)的問題留給了任課教師[1]。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)不明、信心和動力不足。筆者面向就業(yè)需要明確了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的兩大主要教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐建構(gòu)式教育理論，嘗試解決學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不清、學(xué)習(xí)興趣不足、編程基礎(chǔ)薄弱等問題。一些做法得到了學(xué)生的認(rèn)可和配合，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、在一定程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1面向就業(yè)需求的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。
教育要服務(wù)于社會生產(chǎn)需求。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)也必須緊扣這一根本目標(biāo)。本節(jié)從滿足就業(yè)需要的角度闡明了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的兩個主要目標(biāo)：
1)培養(yǎng)超越具體程序設(shè)計語言技巧的編程技術(shù)。
現(xiàn)階段是一個傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式迅速向電子化、信息化轉(zhuǎn)變的時期。人們需要開發(fā)和維護(hù)更多、規(guī)模更大的計算機(jī)系統(tǒng)來滿足生產(chǎn)和生活的需要[2]。這就決定了具有熟練編程技術(shù)的程序員在很長時期內(nèi)都將受到產(chǎn)業(yè)界的青睞。大學(xué)對學(xué)生編程技術(shù)的培養(yǎng)始于程序設(shè)計語言的教學(xué)，如c語言，java語言等。但是現(xiàn)今編程語言繁多，各種新概念層出不窮，常常出現(xiàn)學(xué)生無所適從或者質(zhì)疑某門語言課程已經(jīng)過時無用的現(xiàn)象。甚至很多教師也在爭論講授何種編程語言。筆者看來掌握編程技術(shù)(而不僅僅是語言)，回歸編程的本質(zhì)問題更加重要，無謂地追趕時髦不可取。作為編程語言課程的后續(xù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解編程的本質(zhì)、鍛煉編程技術(shù)以及學(xué)習(xí)提高編程技術(shù)的方法。
2)培養(yǎng)圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式。
隨著軟件規(guī)模的日益增大，軟件開發(fā)模式逐漸從“從無到有”的模式過渡到“從有到有”的模式，即復(fù)用現(xiàn)有的豐富的軟件資產(chǎn)，開發(fā)新的應(yīng)用系統(tǒng)。事實(shí)上，復(fù)用的思想已經(jīng)被廣泛的用于軟件開發(fā)實(shí)踐之中，從各種各樣的程序庫、軟件開發(fā)包、軟件構(gòu)件、web服務(wù)等各種可復(fù)用資產(chǎn)已經(jīng)簡化了軟件開發(fā)的難度、提高了軟件開發(fā)的效率也極大地改變了軟件開發(fā)的模式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科本身就是對軟件復(fù)用思想的一種實(shí)踐，它通過總結(jié)大量軟件系統(tǒng)中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(如表、樹、圖、集合等)，定義和實(shí)現(xiàn)處理這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本操作，最終達(dá)到能夠在不同項(xiàng)目開發(fā)中反復(fù)應(yīng)用的目的。這些基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法已經(jīng)被實(shí)現(xiàn)為可復(fù)用的產(chǎn)品隨著程序設(shè)計語言發(fā)布，如c++stl、c#collections,javacollections等，并得到了廣泛的使用。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的另一個重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式，能夠使用和定制已有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法庫。
其他傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H問題進(jìn)行算法設(shè)計和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)學(xué)科的基本理論素養(yǎng)和思維方式等也非常重要。但普通本科院校學(xué)生對理論內(nèi)容的接受能力以及將理論和現(xiàn)實(shí)就業(yè)需求相聯(lián)系的能力相對較弱且教學(xué)時間有限[3]，筆者認(rèn)為重點(diǎn)突破本節(jié)給出的兩個更具體、更可達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)這種具體教學(xué)目標(biāo)的過程中潛移默化地培育學(xué)生的計算思維和理論素質(zhì)，將會取得更佳的效果。
2建構(gòu)式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)。
教學(xué)理論研究以及教學(xué)實(shí)踐反饋均表明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)較被動地接受老師灌輸?shù)男Ч玫亩唷Ｒ虼?，為?shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，筆者探索并采用了一系列建構(gòu)式教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，取得了較好效果。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)者對教師所授知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程[4]。知識不僅是通過教師傳授而得到，更是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過同化新知識、順化自身知識結(jié)構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。下面從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個方面介紹我們采用的一些教學(xué)措施。
2.1理論教學(xué)措施。
課堂教學(xué)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動的主要部分，充分利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣和信心，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)非常重要。我們采用了如下措施：
1)組織小型討論。
好的開始是成功的一半，好的課堂教學(xué)須在上課之初就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情聽課。我的做法是在課堂的前5分鐘，提出一個學(xué)生感興趣的話題，組織若干個有3～5位同學(xué)參與的小型討論。到一個學(xué)期結(jié)束時，每位同學(xué)都有至少一次的發(fā)言機(jī)會。討論的'主題可以靈活設(shè)置，如時事、技術(shù)、社會熱點(diǎn)等。有時，課堂中間學(xué)生比較疲憊、注意力下降的時候，也可以穿插一點(diǎn)討論，改善課堂環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生非常喜歡這種討論活動，積極參與其中，成為課堂的一部分，從被動上課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上課。
2)重建理論知識所針對的問題。
國內(nèi)的經(jīng)典數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，較少討論各種概念、算法出現(xiàn)的背景以及探討的問題是否仍然具有現(xiàn)實(shí)價值。而回答這些問題能夠幫助學(xué)生重建理論知識所針對的問題原型，重現(xiàn)解決方案的提出、發(fā)展乃至最終成熟的整個過程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成批判性、創(chuàng)新性思考的習(xí)慣。眾所周知，關(guān)于樹的存儲方法很多，有雙親表示法，孩子表示法和二叉鏈表表示法[5]，其中以樹的二叉鏈表表示法使用最廣，但其他存儲方法也有其適合的應(yīng)用。例如，在利用樹表示各個集合，求集合中的等價類時，雙親表示法更為合適。每一個集合都用樹的雙親表示法存儲時，并設(shè)樹的根結(jié)點(diǎn)的值為集合名，集合中的每個成員都對應(yīng)一個結(jié)點(diǎn)，這樣很容易找到一個元素所屬的子集(順著雙親指針找樹的根結(jié)點(diǎn))。
3)組織“我來講”活動。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及很多抽象的概念和算法，初學(xué)者很難理解。而教師則對理論內(nèi)容比較精熟，常常傾向于從理論的角度逐步遞進(jìn)、展開講解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師和學(xué)生在教學(xué)語言上的鴻溝是影響教學(xué)效果的一個重要障礙。教師當(dāng)然可將抽象的理論概念與生活中更形象的概念進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解，也可以將復(fù)雜的算法過程用多媒體動畫模擬出來，直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握。但一方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師和學(xué)生的知識背景不同，由教師設(shè)計概念類比語境和算法模擬動畫實(shí)際上仍然是基于教師的知識結(jié)構(gòu)對知識點(diǎn)進(jìn)行的同化和順化，而不是對學(xué)生知識體系的直接建構(gòu)。另一方面，教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧有其局限性，未必總能夠找到最適合的類比語境和動畫模擬。為此，筆者采用了充分發(fā)揮學(xué)生智慧的方法，組織“我來講”活動，要求學(xué)生通過設(shè)計算法的動畫模擬，創(chuàng)建概念的類比語境等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨機(jī)選擇學(xué)生走上講臺對抽象理論概念和復(fù)雜算法進(jìn)行說明。這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生思考問題，還能幫助那些無法完成自我知識體系建構(gòu)的同學(xué)從學(xué)生的視角去理解同一個問題。例如，對于n維數(shù)組是元素為n-1維數(shù)組構(gòu)成的線性表這一遞歸的類型定義，可采用符號推理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而同時可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解將抽象理論具體化，建立幫助理解和記憶的現(xiàn)實(shí)語境。
2.2實(shí)踐教學(xué)措施。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是幫助具有基本編程語言基礎(chǔ)的學(xué)生錘煉編程技術(shù)的關(guān)鍵課程。它揭示了程序設(shè)計的基本面，即如何處理相互之間存在一種或多種數(shù)據(jù)關(guān)系的數(shù)據(jù)元素所構(gòu)成的集合、如何設(shè)計算法并分析算法的優(yōu)劣。若沒有相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實(shí)際問題，只是泛泛而談、紙上談兵，學(xué)生容易迷失在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的一連串復(fù)雜概念和算法之中，而不知道學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的意義何在。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者鎖定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)驗(yàn)考核等兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐了如下措施，取得了較好效果。
2.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最重要部分。從覆蓋知識點(diǎn)的角度看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須能夠鍛煉學(xué)生的編程技巧，如算法設(shè)計、調(diào)試、測試以及調(diào)優(yōu)等能力，還能夠讓學(xué)生體會到圍繞復(fù)用開展軟件開發(fā)的威力以及思路。從覆蓋教育對象的角度來看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須面向大多數(shù)同學(xué)并充分考慮優(yōu)秀同學(xué)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須劃分不同的層次，讓大多數(shù)學(xué)生能夠很容易入手，并讓有能力、有余力的學(xué)生能夠不斷地深入，直至形成綜合型課程設(shè)計。
基于以上考慮，并借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，筆者開展三個層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，一是要求所有學(xué)生都完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生采用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同一個問題并進(jìn)行對比分析，例如，分別使用靜態(tài)數(shù)組和動態(tài)分配的連續(xù)內(nèi)存區(qū)實(shí)現(xiàn)順序表，使用整型、字符型數(shù)組或者鏈表實(shí)現(xiàn)長整數(shù)的乘法，使用帶頭結(jié)點(diǎn)或不帶頭結(jié)點(diǎn)的循環(huán)鏈表模擬約瑟夫環(huán)等；二是組織程序設(shè)計競賽，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)能夠在算法設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)和調(diào)試、優(yōu)化等方面得到鍛煉和提高；三是設(shè)計綜合型課程設(shè)計鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力，并通過適當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和能力，鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力的目標(biāo)，最終達(dá)到以點(diǎn)帶面全面提高學(xué)生能力的目的。
2.2.2實(shí)驗(yàn)考核手段。
考核手段在教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要?？己耸侄问菍W(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自身能力的風(fēng)向標(biāo)。為保證每位同學(xué)都能積極完成實(shí)驗(yàn)并有所收獲，避免抄襲和敷衍的現(xiàn)象，筆者采取了綜合型的考核手段。其一，提交實(shí)驗(yàn)成果，即程序及其運(yùn)行結(jié)果；其二，記錄實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失的實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行選優(yōu)講評，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告的能力；其三，每位同學(xué)必須面向教師講解自己編寫的程序，包括主要思路和細(xì)節(jié)性語法，優(yōu)秀的同學(xué)可走上講臺宣講自己的實(shí)驗(yàn)方案和程序設(shè)計技巧。這就基本杜絕了學(xué)生相互之間抄襲程序和實(shí)驗(yàn)報告的現(xiàn)象，使得學(xué)生真正能夠思考問題，并盡力動手完成實(shí)驗(yàn)。綜合上述三種手段的綜合型考核方法既能夠達(dá)到督促大部分同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)、鍛煉動手能力目的，又能夠達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀同學(xué)的目的。特別地，優(yōu)秀同學(xué)宣講活動能夠使學(xué)生觀摩到如何從學(xué)生的視角從無到有的解決問題的過程，這能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的信心并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
3應(yīng)用中遇到的問題。
建構(gòu)式教學(xué)模式在應(yīng)用和推廣過程中遇到的主要問題來自三個方面。其一，目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，習(xí)慣于被動“填鴨”而不習(xí)慣于主動“求索”，這是推動和開展建構(gòu)式教學(xué)模式的主要障礙。其二，建構(gòu)式教學(xué)活動，需要師生的密切交流，但現(xiàn)有師資不足難以滿足實(shí)際需求。一個可能的解決方法是綜合多門課程和多個老師，建構(gòu)整體的知識框架和學(xué)習(xí)體系，避免課程教學(xué)中的重復(fù)勞動，提高師資的利用率。另一個可能的解決方法是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立在線教學(xué)園地。其三，建構(gòu)式教學(xué)模式仍然處于探索階段，各學(xué)科缺乏建構(gòu)式教學(xué)素材。從筆者在實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)來看，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力成長規(guī)律出發(fā)而不僅僅是從學(xué)科背景出發(fā)，為學(xué)生建構(gòu)知識體系設(shè)計更平滑的路線。
4結(jié)語。
筆者提出將“培養(yǎng)超越具體程序設(shè)計語言技巧的編程技術(shù)”和“培養(yǎng)圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式”作為普通本科院校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計并實(shí)踐了一系列建構(gòu)式教學(xué)措施，分析了應(yīng)用建構(gòu)式教學(xué)模式所遇到的一些問題。
未來將開展兩個方面的工作。一是通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等手段定量地分析建構(gòu)式教學(xué)方法的實(shí)際效果；二是創(chuàng)造和積累建構(gòu)式教學(xué)素材，如研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計過程中不同類型學(xué)生的知識建構(gòu)路線，挖掘并推廣其中優(yōu)秀的知識建構(gòu)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[m].北京:高等教育出版社,2006:8-101.
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教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇二十
[摘要]運(yùn)籌學(xué)在系統(tǒng)工程理論中的地位非常重要，作為定量分析的主要手段。它在實(shí)際應(yīng)用時卻存在一定局限性，本文列舉了主要運(yùn)籌學(xué)理論的應(yīng)用局限性，并在文中介紹了“軟運(yùn)籌學(xué)”概念，希望用定性和定量分析相結(jié)合的方法，解決實(shí)際問題。
[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué)系統(tǒng)工程局限性軟運(yùn)籌學(xué)。
一、引言。
目前，有些人把運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程混淆起來，甚至認(rèn)為二者是一個內(nèi)容。國外的運(yùn)籌學(xué)與國內(nèi)系統(tǒng)工程有相似的內(nèi)容，因此被稱為“狹義系統(tǒng)工程”；而按錢學(xué)森教授所建立的系統(tǒng)科學(xué)體系，系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)理論是運(yùn)籌學(xué)、控制論和信息論等組成的一類技術(shù)科學(xué)，其基本工具是計算機(jī)以及為其提供計算方法的計算科學(xué)。
二、運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程理論的聯(lián)系、區(qū)別。
1.運(yùn)籌學(xué)是從系統(tǒng)工程中提煉出來的基礎(chǔ)理論，屬于技術(shù)科學(xué)；系統(tǒng)工程是運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容屬工程技術(shù)。
2.運(yùn)籌學(xué)解決具體的“戰(zhàn)術(shù)問題”；而系統(tǒng)工程側(cè)重于研究戰(zhàn)略性的“全局問題”。
3.運(yùn)籌學(xué)只對已有系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化；系統(tǒng)工程從系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計開始就運(yùn)用優(yōu)化的思想，是研究整個過程的理論。
4.運(yùn)籌學(xué)是系統(tǒng)工程的數(shù)學(xué)理論，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程實(shí)踐的計算手段，是為系統(tǒng)工程服務(wù)的；系統(tǒng)工程是方法論，著重于概念、原則、方法的研究，只把運(yùn)籌學(xué)作為手段和工具使用。
三、常用運(yùn)籌學(xué)方法應(yīng)用時的.局限問題。
1.數(shù)學(xué)規(guī)劃。
不論哪種數(shù)學(xué)規(guī)劃問題，在實(shí)際應(yīng)用中都有其局限性。首先，數(shù)學(xué)規(guī)劃理論所要求的“系統(tǒng)”比較難以確定范圍；其次，理論中的約束條件要用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來，實(shí)際問題中有些問題很難用定量的數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來；再次，理論模型有限，很難將各種問題都加以解決。
2.動態(tài)規(guī)劃。
動態(tài)規(guī)劃應(yīng)用的局限在于，階段的劃分導(dǎo)致動態(tài)轉(zhuǎn)移方程比較難以確定，階段間的聯(lián)系難以形成量化的數(shù)學(xué)形式。常見的類型如資源分配問題、生產(chǎn)庫存問題和機(jī)器負(fù)荷等，一旦問題中的某些條件隨實(shí)際情況改變，則模型可能失靈，這些現(xiàn)實(shí)問題是很可能出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)形式的求解方式卻很難快速“應(yīng)變”。
3.庫存論。
常見模型可分確定型不允許缺貨和允許缺貨、進(jìn)貨方式分為一次進(jìn)貨和持續(xù)進(jìn)貨，不管是哪種分法，在實(shí)際應(yīng)用中很難符合實(shí)際情況要求。比如除非對市場需求的預(yù)測非常準(zhǔn)確，更多的實(shí)際情況是不確定型；還有為了形成“零庫存”狀態(tài)，我們需要隨時觀察出貨情況，再決定合理進(jìn)貨時間和進(jìn)貨量。
4.排隊論。
排隊問題要求對顧客到達(dá)、服務(wù)情況等做定量分析，將各種情況概括成各種分布模型。但實(shí)際應(yīng)用時，隨機(jī)情況很多，系統(tǒng)的大小也未必會達(dá)到仿真的要求，造成結(jié)果的誤差。
5.網(wǎng)絡(luò)分析和網(wǎng)絡(luò)計劃。
應(yīng)用過程中要求對整個“項(xiàng)目”的情況了如指掌，各個環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系非常明確，網(wǎng)絡(luò)圖的繪制就顯得非常重要，而工期的確定由于各個工作的隨機(jī)性存在，工作時間也有所變動，項(xiàng)目越大則工期變化越大。
6.決策論。
決策的準(zhǔn)則通常采用期望值的方式，由于采用“期望”的方式，所以它不是決策最后的實(shí)際益損值，故而與實(shí)際情況發(fā)生時有一定出入，這就要求決策人還要有一定“主觀判斷”的能力。
7.對策論。
這種方法要求首先確定對策問題的贏得矩陣，這是一個定量化過程，本身就比較主觀，而且有限的模型同樣不能概括所以可能的對策類型。
鑒于運(yùn)籌學(xué)存在的片面性，國內(nèi)外學(xué)者提出了運(yùn)籌學(xué)軟化的思想。軟運(yùn)籌學(xué)研究的議題，本身存在爭議的問題，除了使用理性工具中的數(shù)學(xué)模型還包括為理請思路引入的概念模型，追求的是滿意解或可行且滿意的行動方案。
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教育行業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書篇二十一
心理結(jié)構(gòu)是教學(xué)目標(biāo)的能動反映。基本結(jié)構(gòu)越能簡化反映內(nèi)涵，就越利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。確定目標(biāo)時，除了要確定技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)流程圖，而且要對每一個動作要素的要領(lǐng)進(jìn)行分析，建立一套完整、準(zhǔn)確的動作執(zhí)行計劃。因此，要對足球動作結(jié)構(gòu)內(nèi)容及理論內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、簡化，并隨著教學(xué)的進(jìn)程，逐步、系統(tǒng)地傳授有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與內(nèi)容，始終保持教學(xué)組織的整體性與最優(yōu)化。
3.2確定動作定向，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
技能的認(rèn)知，包含著陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化。通過陳述性知識輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更好的形成對所學(xué)技術(shù)動作的認(rèn)知定向，可以使學(xué)生了解本次課具體“做什么”和“怎么做”等程序性知識。在教學(xué)活動中，教9幣通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境、練習(xí)情境，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。
“結(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)模式采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員對技術(shù)掌握水平不同，這樣在不同層次內(nèi)的同學(xué),組成員相互協(xié)作，當(dāng)一個成員完成動作時，其他成員復(fù)述動作結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，并觀察動作，指出缺點(diǎn)和不足。
3.4“反饋——矯正”環(huán)節(jié)多種反饋方式的綜合運(yùn)用。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生做練習(xí)時，只是依靠教師一個人提供反饋信息，而學(xué)生幾乎用全部時間進(jìn)行練習(xí)，這樣就會出現(xiàn)有些學(xué)生不能得到及時反饋的現(xiàn)象。因此從練習(xí)績效反饋信息理論上講，傳統(tǒng)的體育術(shù)科教學(xué)不利于技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)，而在“結(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在動作的模仿、整合階段，可以根據(jù)教師指導(dǎo)、小組成員幫助、技術(shù)動作錄像分析等多種方式及時矯正學(xué)生練習(xí)中的錯誤，使每個練習(xí)者和指導(dǎo)者都能在分組練習(xí)中得到即時反饋信息。
3.5強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計。
根據(jù)錄像自我評價、小組討論和教師評價的結(jié)果，指出學(xué)生目前存在的不足，有針對性的設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。通過技術(shù)強(qiáng)化練習(xí)，針對各技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接并糾正原有技術(shù)錯誤，鞏固完善動作技能。這一環(huán)節(jié)可采用組間競賽的方法，并進(jìn)行組間評價。教師指出普遍存在的錯誤，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)。
3.6診斷性教學(xué)評價。
診斷性評價通常在階段教學(xué)的開始時進(jìn)行，主要是對學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和相關(guān)技術(shù)能力的評價?！敖Y(jié)構(gòu)一定向”教學(xué)的診斷性評價主要是教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行的基本身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)、技術(shù)水平和相關(guān)理論測試。并且通過基本情況調(diào)查問卷讓教師對學(xué)生的基本情況有了一個大致的了解。
4結(jié)語。
“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，對所要構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行定向培養(yǎng)。確定足球運(yùn)動項(xiàng)目的心理結(jié)構(gòu)力求內(nèi)容簡潔，要點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)明確，能使學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，條理化，形象化，能使學(xué)生對所接受的知識從視覺神經(jīng)和腦神經(jīng)兩方面同時產(chǎn)生作用，最終達(dá)到加深足球教學(xué)印象、牢固記憶，準(zhǔn)確支配的目的。
參考文獻(xiàn)：
