禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì),我們需要時刻注意自己的言行舉止。要注重總結(jié)的邏輯性,讓讀者在閱讀過程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。以下是一些經(jīng)典案例,供大家思考和參考。
高中英語及篇一
密切聽、說聯(lián)系,將模仿轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力;循序漸進,養(yǎng)成良好的聽、說習慣;加強課文復述,掌握英語思維方式;以課堂活動為載體,體驗語言交流的樂趣。
英語作為一門語言,交往的功能更為重要??谡Z能夠體現(xiàn)學生英語語言的使用能力,是學生拓寬英語學習方式的渠道,也是學生獲得新知識的有效方法。但是傳統(tǒng)教學中,英語口語的教學起步晚而且往往被忽略。究其原因,主要因為學生缺乏對目標文化的了解,缺乏相應的對話環(huán)境。他們不能準確控制說話的時間、選擇說話的內(nèi)容。
此外,教授者也應改變以往那種“重教輕學,重知輕能”的簡單陳舊的教法,探尋更多靈活多樣的教學方法。
大部分學生在聽和說方面有很大的困難,僅僅是因為他們心理上對于這部分有恐懼感。當聽的時候,他們注意力集中在個別單詞上而不是整個句子;或者特別在意中文意思而不是注重整句英語句子所表達的意境。學生總是會試著把逐個單詞翻譯成中文,當碰到生詞時就認為那是個障礙。當他們遇到的障礙越多,他們的壓力也會越大。
當用口語表達時,他們總是會先思考中文然后再翻譯過來。學生對于語法和句子結(jié)構(gòu)太過在意,而忽視了語言實際使用的口語化方式。當他們不知道用哪個單詞表達時,他們就會失去信心,再也不敢開口。
除了心理因素,另外一個重要因素就是學生害怕錯誤。作為老師,我們應該緩解學生的心理壓力,并多鼓勵學生讓他們建立自信。
作為一個英語學生,應該了解聽和說之間的緊密聯(lián)系。他們就好比魚和水的關(guān)系,在語言學習中共存。任何語言的學習,都有一個規(guī)則,聽第一位緊跟著就是模仿、說。啞人之所以不能說話就是因為他們喪失了聽的能力。如果你想講英語,首先你得集中精力在聽地道的本國語產(chǎn)品上,如錄音帶、電視節(jié)目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要,多聽他們的語音語調(diào)能夠糾正你的錯誤同時強化你的聽力。只有多加強聽力,學者去模仿消化從而轉(zhuǎn)為自己的能力,運用在實踐中。這樣你就能跟上交談者或?qū)τ捌材芨玫睦斫狻?/p>
學生要培養(yǎng)或進一步加強你的口語能力,必須要有持之以恒的態(tài)度。對于聽力和口語學生也要形成良好的學習習慣。我們知道最佳的語言學習過程是那些好的習慣的形成和對于語言自然而然的運用的過程而不是學習一味的概念和理論的過程。熟練的對語言結(jié)構(gòu)的理解被認為是學習這門語言科學的理論,但熟悉的使用一門語言僅僅是形成了良好的習慣,只有當我們可以用英語思考和對話才是真正的掌握了英語。
為了幫學生形成好的聽力習慣,老師應該盡可能的營造一個和諧良好的氛圍,使學生盡可能放松。我們可以讓學生聽些音樂來放松自己,也可以用不同的課堂任務來讓學生集中在不同的重點上。可以讓學生先針對問題一些簡單的問題快速聽一遍,然后在第二次聽的時候可以提出一些相對難一些的問題,這樣就可以讓學生在練習聽力時懂得集中在一些相關(guān)的單詞和句子上。第三次聽的時候,老師可以要求學生概括整篇內(nèi)容的大意。當然在這些練習過程中,我們老師應該時刻提醒學生記得不要去漢譯任何內(nèi)容。在概括總結(jié)的過程中,學生無形中會慢慢鍛煉組合句子的能力。在課堂上,作為老師應該盡可能鼓勵學生用英語思維來思考問題并把握一切機會來鼓勵學生說出來。
在我看來,自由交談是很好的一種方法。在每節(jié)課老師都應該留幾分鐘時間讓學生在同學面前自由得表達一切他們想說的東西,可以分享自己的親身經(jīng)或者談論關(guān)于別人生活中的任何事情。老師在這個環(huán)節(jié)的作用就是盡最大可能來鼓勵學生說出來。
一些中學生對于英語的學習不是很鉆研。根據(jù)我的經(jīng)驗,復述所學過的文章是提升英語表達能力很好的一種方法。復述是指讓學生用自己對文章的理解來模仿性的描述該篇文章,和背誦或者復述文章關(guān)鍵性句子是有區(qū)別的。復述需要學生自己的想象力、對于文章的評論、建議和流利的口語表達能力。因此。這是個很辛苦的工作,但在學習課文的同時又能鍛煉自身的口語這是很不錯的方法。
首先,可以使老師了解自己學生對于整篇課文理解掌握的情況,進一步升華教學方式,提高教學質(zhì)量。明確的表述出文章的主要思想,甚至對于文章的評論和建議,體現(xiàn)了學生對文章的理解和鍛煉了學生如何運用自己的語言表達的能力。第二,這也能提高學生的英語口語。這樣慢慢得引導學生去丟棄原先處理文章的錯誤方式和只關(guān)心自己分數(shù)的想法。這樣更能促進學生對于英語口語的興趣,同樣老師也應該更多得關(guān)注他們勇于表述的勇氣而不是語法錯誤。從而為學生建立輕松的環(huán)境來讓學生隨意得表達,鼓勵他們成為真正課堂上的主人。第三,同樣對于鍛煉學生的邏輯思維能力是很有幫助的,等他們大聲地表達出自己對于課文的理解后,接下來應該給他們一些時間來自由的思考和評論大家的對于文章的理解。通過這些過程來讓學生學會分析總結(jié),擁有自己的觀點想法,純英文的思維方式。
英語教學是一門最為開放的學科,它涉及的面廣,應用性極強。
新教材口語課的編寫也貼近生活,朝著適應現(xiàn)代化教學模式邁進。如果作為教師只是簡單地照本宣科,是吸引不了學生的,教學只能是雙方枯燥、呆板的授與聽的過程。老師應該讓學生在不同是實踐活動中去學習。例如角色扮演,我們知道角色扮演適合所有不同層次的學生,它包括一系列不同的活動,從根據(jù)特定信息的簡單對話到復雜的舞臺表演。
有些學生會發(fā)現(xiàn)角色扮演比自由討論容易,因為他們不需要面對原始材料的認知挑戰(zhàn),可以緩解口語交際匯中的焦慮感,同時也有利于開展合作學習。另外,游戲也是很好的方式,它能夠幫助學生擺脫結(jié)構(gòu)束縛,從而在真實語境中用英語自如地交際。典型的課堂游戲有猜測游戲、拼圖游戲等。這些方式都可以使學生在鍛煉口語的同時也可以加深對與單詞的記憶。對于日常會話我們也可以加入到課堂游戲中,日常會話包括問候、分別、贊美、道歉、致謝等,已經(jīng)形成一種固定模式,這些表達不需要思考可以立刻表達出來。
以上被提及用來培養(yǎng)學生英語口語能力的方法并不是一通百通的。老師應根據(jù)不同的課程選擇不同的項目。甚至對于相同的學生,我們也應該在不同的階段運用不同的方法。同時,在倡導素質(zhì)教育的時代,口語教學越來越重要,我們老師自身也應該不斷學習,更新自身素質(zhì),靈活運用各種教學方法,賦予學生愛的關(guān)懷。
高中英語及篇二
英語中詞匯學習是英語學習之本,充足的詞匯量是有效進行聽、說、讀和寫等表達的基礎,也是確保人際交流成功的關(guān)鍵,詞匯量的大小在一定程度上衡量了語言溝通中的個體語言能力的高低,由此可見詞匯學習的重要性。因此.如何提高詞匯記憶效率是一個值得探討的課題。在這里結(jié)合個人詞匯學習和教學的實踐.在詞匯學習和記憶策略方面進行探討,討論一般記憶單詞的十個規(guī)律和記憶方法,提高詞匯記憶能力。
在英語單詞學習中,利用語音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系.結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系,掌握規(guī)律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關(guān)系,達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發(fā)音,利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式.因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。
單詞變形的特點,激發(fā)個人的學習興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會改變詞義,結(jié)合語音和構(gòu)詞法規(guī)律等,把不同的詞進行歸類組合,能夠大大提高學習效率。
詞匯的組合愈緊密,利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想,結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴大學習者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學習的枯燥感,利用豐富的想象力引導和發(fā)揮想象,把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸,尤其在詞語的使用中,每個詞都被相關(guān)詞群所包圍,學習者要創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶,活潑的聯(lián)想可以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣,容易增強記憶效果。
學習過程中注意詞句結(jié)合,詞境結(jié)合。離開了語句和情境,詞就沒有生命,因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結(jié)合起來,在使用中記憶,這樣的單詞記憶才具有活力。如果學習者能注意現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情,、注重它的情景實用性,有更好的效果。
每個學習者記憶單詞的方法有所不同,效率高)并適合個人學習習慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng)造機會應用已記憶的詞匯,也就是讓學習者有語言輸出的機會,可以通過造句、情景對話和作代練習等有目的地強化加深對已學詞匯的理解和記憶。例如用近期所學的單詞造句,并盡量使用剛學過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽?。通過閱讀來學習詞匯是一個很好的方法。學習者能堅持閱讀英代材料,也必然會在閱讀中鞏固所學的詞匯,并觀察學習到單詞在句子中的一些用法,同時還會認識許多新詞匯。要做到“詞不離句,句不離代”。在學習中試著用英文做筆記或做記錄,這樣,在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。
高中英語及篇三
二十一世紀,中國將全面推進素質(zhì)教育。中國共產(chǎn)黨中央、國務院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法,寓德育于各學科教學之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設計課程內(nèi)容具有時代性,基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。
因此,根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上,著重提高學生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天,教師正面對著一個新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸,向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標實施的過程中,我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念,樹立終身學習的精神,使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好,都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次,分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?!陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標,共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
高中英語及篇四
1、十七歲全力以赴,十八歲好好慶祝。
2、同是寒窗苦讀,怎愿甘拜下風。
3、當你收到錄取通知書的那一刻前程不就都光明了嗎。
4、累的時候抬頭看看月亮。
5、那些看似不起波瀾的日復一日在某一天會讓你看到堅持的意義。
6、不論你是否喜歡,只要你選擇了,你就要全力以赴。
7、高三不再有,勸君珍惜之!一年之經(jīng)歷,終身之財富。
8、高考加油!人生就像旅行,不在乎旅途的終點,在乎沿途的風景。
9、苦盡甘來的那一天,山河星月都作賀禮。
10、高考加油!古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。
11、高三一年不做人日后年年人上人。
12、我看到那些歲月如何奔馳,挨過了冬季,便迎來了春天。
13、為了畢業(yè)后的狂歡和酒席上驕傲的笑臉,請努力一點。
14、我必須日夜努力,拼命追趕,才能讓自己不被這些天之驕子落后太遠。
15、種一棵樹最好的時間是十年前,其次是現(xiàn)在。
高中英語及篇五
本單元的設計與實施是建立在學生經(jīng)過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經(jīng)逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題,圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規(guī)律。如圖所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接著談論不當?shù)娘嬍硨ι眢w的影響,身體不佳就得看醫(yī)生,那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病,于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu),讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜,自己動手制作來解讒。
語言技能分布當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候,我們除了流口水之外,英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務型教學模式,其實用step1.2..也沒什么兩樣,問題是無論是那種形式,都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務或步驟,在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學中倡導多層次多形式的對話,根據(jù)教育心理學家kolb的體驗式學習理論,高中學生的邏輯思維能力日益增強,同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學中嘗試進行對話的時候,嘗試著關(guān)注以下三方面:師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點,試圖促進知識的落實。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學習的績效分享,以增強學生的自信心和社會責任感,分享形式可以是多角度的。如學生之間,師生之間,學生與家庭之間,朋友之間等。
以上所涉及的教學理念并非非用不可,或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學生個性和創(chuàng)新意識,給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分,讓學生界定healthyfoodandjunkfood的概念,完全允許他們有不同的界定標準,我們英語課的主要目的還是想著招數(shù),騙學生開口說話。我們是英語教師,畢竟不是營養(yǎng)學家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學校外語教學,不,英語教學是大班教學,學生層次不齊,因此任務的設置要有層次性,難問題碰到薄弱生,老師學生一起生氣,容易題碰到好學生,老師學生都不過癮。最后只好說,這書沒法教了,不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。
每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入,力爭環(huán)環(huán)相扣,用我們在座的一位學長的話說:打假,不自己騙自己。
第三方面:在資料搜集時,不讓可憐的英語老師一人都挑,學生老師一起動手,開學初,將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組,在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。
教學任務請大家自己看,限時20秒。教材上沒有課外學習任務,但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材,特提一下教材內(nèi)容:
1)教材給出了一些食物圖片,要求界定垃圾食品還是健康食品。
2)給出一個空白飲食調(diào)查表。
1、由于學生剛過完春節(jié)回校,添一下嘴唇,還很能回味到過年時的美味佳肴,因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣,不僅實現(xiàn)了良好的過渡,而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時,引出話題healthyfood,junkfood,由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜,但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊,擬增加健康狀況一覽,使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響,為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析:
聽力材料分為兩部分:
1)母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話。
2)mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話。
2、教學建議:
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話,可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話,由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗,讓學生進行pair-work,根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息,假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力,同時進行文化背景知識的鋪墊,從而能在聽的過程中準確定位,捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務完成后建議復聽,嘗試再現(xiàn)聽力中的情景(多種形式,如表演,單句復述,takenotes然后完整復述或spotdictation等),為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
1.教材分析:
教材給出三種就醫(yī)情景,和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議:
景作了充分的鋪墊,在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持,可以鼓勵小組活動,創(chuàng)設更多的情景進行會話表演,讓學生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無意識的在情景中接受了詞匯擴充)。
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試:a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復述或表演5、時間允許,還可將對話落實到筆頭。(供選擇)。
1、教材分析:
教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習慣的常識性調(diào)查問題,閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議。
論文體的文章,讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議:
1、建議閱讀部分的教學側(cè)重學生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握,培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力:
a:文章中心把握能力:設及高考題中作者意圖推測,標題選擇,段落大意確定。
c:生詞猜測。c,eco-foods,supplement。
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練,我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2.也在進行讀前問答的時候,不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞,尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題,如果時間緊迫,建議學生以小組任選一話題討論,由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍,調(diào)整教材,那出一點大家風范來,畢竟我們至少讀了4年大學,在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定,支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理,若時間來不及,也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析:
這一部分包括單詞釋意,hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補全,和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學建議:
1、在學生掌握情況比較好的情況下,可將wordstudy大膽修改成:聽教師讀解釋,學生寫單詞,而不是進行簡單的搭配,事實上,在實際教學中,不少同學提前完成了,因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決,可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的.重要內(nèi)容之一。說實在的,考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù),領導可知道,我的碗中飯,粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式。可以將sefcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景,訓練學生運用這些modalverbs給建議。(供程度較好學生)分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學生,要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能,同時也學會了一些生存技能。
4.根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務中,可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景,然后相互交換,針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
1.教材分析:
提出了snacks這個話題,同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學建議:
1)、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時,進行頭腦風暴,呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識,對所羅列的小吃進行判斷(bad---good---better---best)簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力,因為小吃一文中提到了幾種食物,并且作了優(yōu)劣判斷,那么可以利用這一素材培養(yǎng)學生的歸類,推理能力,這也是學生在考試中主要的失分點。
2)、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前,須經(jīng)過討論,用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如:a學生做一個動作,b學生說出對應的單詞?;蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程,有另一學生描述。
3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評,沒有的話,可口頭表達點評。
課后整理配上圖片更佳,全班展示分享。
高中英語及篇六
您好!
我很抱歉跟學校提出辭職,但是這也是情勢所迫,再加上自己的一些個人情況,不得已才做出的決定,我也不想跟學校說再見,畢竟我在學校已經(jīng)工作三四年了,對學校多多少少也是存在著感情了,跟學校的各位老師也是相處的很好,現(xiàn)在一下子就要突然從我的生活中剝奪走,我的心里也是不好受的,對此我只能說聲抱歉了。
我覺得我趁著學校還沒有正式的開學,這個時候跟學校辭職是最好的時機了,我為什么說我的辭職是形勢所迫呢,現(xiàn)在因為這個疫情的原因,我們學校現(xiàn)在只有高三的'學生開學了,需要到學校去進行學習,我所教的高一學生,現(xiàn)在都是在家進行網(wǎng)課,但是我這個人吧,一向是對電子產(chǎn)品不怎么通曉的,對于網(wǎng)絡直播上課更加是非常的為難我,我也想好好的配合學校的安排,給他們好好的上課,但是我做不到啊,這些天我進行了三次網(wǎng)課,三次都被我搞砸了,根本沒辦法向在教室那樣好好的監(jiān)督學生,我這三次網(wǎng)課只有那些非常想學習的人,才聽進去了,其他的人基本上都是在玩似的,總的來說,這種上課模式,我真的是干不來,所以我為了不耽誤學生們的學習,我就想到了辭職。
當然我辭職也是有很大一部分自己的原因的,因為我需要搬家了,而學校離我新房那邊隔得太遠了,我上下班是完全不方便的,我記得因為我沒有申請住校,所以學校的教師公寓也早就滿員了吧,我也不好再給您帶來麻煩,想辦法在學校給我找地方住,所以我就只能換一所學校工作了,到了搬家的時候,那么肯定是要跟自己的工作發(fā)生沖突的,這一點我早就考慮到了,恕我愚笨,一直沒有想到一個兩全其美的辦法,最終只能辭職,現(xiàn)在我下一個工作單位學校我也早就已經(jīng)物色好了,對于我的辭職,還望學校領導不要令我感到為難,愉快的在我的辭職報告上簽字吧,至于我所帶的那三個班的英語課,您暫時就叫學校其他的幾個英語老師暫時代課吧,我相信以學校這么好的條件,再找一個英語老師應該不是什么難事。
在這個時候辭職也好,這樣我也就不用跟學校的那些同事們一一道別了,我真的特別不喜歡離別的滋味,我這么一辭職,也不知道以后還能不能再跟他們見面了,可能從此就是路人過客了,但是我沒有留下遺憾,至少我們一起為學校作出過貢獻,一起教育出過非常出色的學生,就讓這些美好的回憶留存我的心底吧,最后我還得跟領導您說一聲,保重。
此致
敬禮!
辭職人:xx。
20xx年xx月xx日。
高中英語及篇七
英語是一門實踐性和人文性都很強的學科,高中英語作文教學嘗試。高中英語教學的目的是指導學生更好地進行語言實踐,努力使基礎知識轉(zhuǎn)化為言語技能,并發(fā)展成為運用英語進行口頭和筆頭交際的能力。英語書面表達是對學生的組織和應用所學知識的能力的考查,也是檢驗學生學以致用的水平的主要形式。但是在平時的教學中,老師們常常抱怨相當一部份學生的作文中語誤繁多,辭不達意,句式單一,甚至邏輯混亂。既使花了相當?shù)臅r間和精力進行寫作訓練,大多數(shù)學生的寫作水平仍是原地踏步,收效甚微。應該采取什么措施加以訓練才能培養(yǎng)學生寫出內(nèi)容充實,用詞貼切,行文流暢,既有豐富的達意功能和交流功能,又有一定的修辭手法的佳作呢?現(xiàn)將本人在教學中的幾點嘗試小結(jié)如下:
(一)在積累中領悟。古語說得好:“巧婦難為無米之炊”。因此,在進行書面表達訓練之前,我特別強調(diào)學生注重語言知識的輸入和積累。應該說,聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成,相得益彰的。聽和讀是理解和吸收語言知識的基本手段,只有做足做好這一方面的積累,才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個點入手:
(1)朗讀訓練。要求和督促學生以課文段落、所做過的閱讀和完形中的優(yōu)美篇章、新英語九百句、21世紀報中貼近學生學習和生活、社會發(fā)展、時代氣息的時文為內(nèi)容,每天保證15分鐘的大聲朗讀,在朗讀中領悟和理解語言的結(jié)構(gòu)和功能,培養(yǎng)語感,加深對措辭和表達的感悟。
(2)聽寫訓練。在日常的教學中,有意識地搜集優(yōu)美實用的詞、句、段落和語篇,利用課前3—5分鐘進行聽寫,不僅能促進學生更準確地理解句子及篇章,熟練地書寫句子,有效地鍛煉學生的書面表達能力,也為日后的寫作積累了材料。
(3)摘錄好詞、好句和好的段落。在平時學習中多留意,多收集素材,力求每天至少記住1—2個好的詞句,并盡可能地運用到寫作中,這樣寫作時就可以做到胸有成竹,而不會手忙腳亂,無從下手。
(4)錯題集錦。建議學生自備一本命名為“hotpotatoes”(燙手的馬鈴薯)的小冊子,用以整理和訂正練習和考試中出現(xiàn)的錯誤,隨身攜帶,并時不時地拿出來翻看和辯析,確保在今后少犯或不犯類似的錯誤。
(二)在訓練中突破。提高學生的寫作能力并非一朝一夕之功。在教學過程中,教師應自始至終抓好英語基礎知識,結(jié)合學生的實際情況,突出學生主體,采取有序多樣的訓練方式來提高學生的遣詞造句、謀篇布局的能力,提高實踐能力和書面表達能力。
(1)嚴把書寫關(guān)。整潔漂亮的書寫會給人以美好的印象,也會在一定程度上提高了作文的檔次。因此,即使在平時的作業(yè)中,我要求組長、科代表層層把關(guān),對隨意塗改、書寫潦草的作業(yè)一律退回重做,力求人人做到卷面整潔,書寫工整規(guī)范,并把這一觀念滲透到平時的每一環(huán)節(jié)。
(2)常抓改寫和縮寫。高中英語新教材內(nèi)容豐富,題材廣泛,包容風土人情、歷史地理、名人傳記、新聞出版、環(huán)境保護、自然災害等方方面面,高中英語寫作《高中英語作文教學嘗試》。在加強語篇教學的同時,應適時地讓學生圍繞課文內(nèi)容進行寫的練習,提供機會讓他們運用相關(guān)的語言知識,是提高寫作能力的重要環(huán)節(jié);也可精選一些課外英文讀物(如《二十一世紀報》)的部分篇章,要求學生進行縮寫和改寫,讓他們在豐富的內(nèi)容中學會把握要點,又有充分的選擇和個性發(fā)揮余地。
(3)全真試題演練。認真搜集歷年的高考卷、往屆的期中和期末考的書面表達并整理歸類,有意識地將原文的相關(guān)的詞、短語和結(jié)構(gòu)挖空,要求學生借助所給的提示完成文中的空白處,讓他們在所創(chuàng)設的不同的語境中對錯誤率較高的動詞時態(tài)和語態(tài)、關(guān)鍵詞組和短語、恰當?shù)倪B詞和引導詞、實用的句式結(jié)構(gòu)等方面加以強化訓練,提高他們在今后的寫作中關(guān)注和把握好這幾方面的意識。
(4)重新排序法。把文章的順序打亂,然后要求學生按所提供的信息重新排序,使學生在訓練中對上下文的銜接及篇章的構(gòu)建有更加深入和到位的體會及升華;也使他們感受到為了使短文通順、流暢、自然,不僅得重視篇章的行文邏輯,謀篇布局和連貫性,還必須采用恰當?shù)脑~匯短語使句與句、段與段之間銜接緊密,過渡自然,使文章緊湊整和,言簡意賅。
(5)限時現(xiàn)場作文訓練。經(jīng)過一段時間的積累和循序漸進的實踐,定期地讓學生進行現(xiàn)場作文的訓練是很有必要的。訓練中,我主要對文章的體裁作出統(tǒng)一的規(guī)定,并讓學生自己提供10個左右的詞組和短語,2—3個的句式結(jié)構(gòu),最后匯總在黑板上;然后讓他們就這些詞組、短語和結(jié)構(gòu)進行口頭造句訓練,在確保大多數(shù)學生已掌握了這些詞、句的用法的基礎上,要學生門在規(guī)定的時間內(nèi)完成書面表達。在訓練的過程中,學生可利用所學的某些詞匯、句型,借助已形成的思維定勢,用英語表達思想,傳遞信息,不僅使學生覺得學到的英語知識有了用武之地,也極大地減輕了寫作的心理壓力,增強了寫好文章的信心。
(三)在評改中提高。新課標明確指出在教學中應“以學生為中心,以活動為中心,以任務為中心,突出學生主體,倡導體驗與參與,在體驗、參與和合作中互相促進,共同進步”,因此在作文的評改我凸現(xiàn)學生的主體性,充分發(fā)動學生參與和體驗,在做中學、體驗中提高。
(1)吃透評分標準。學生只有在了解寫作的評分標準之后,才有可能做到有所側(cè)重,有的放矢,也才不會因某一方面的偏差而白白丟分。因此,在系統(tǒng)訓練之前,我都認真地組織學生對評分標準進行學習和研究,確保學生領會評分標準的依據(jù)和要旨,以便在寫作中避開不利因素,最大限度地減少無謂的失分。
(2)組織自評和組評。在以往的教學中,書面表達都是老師辛辛苦苦評改,而學生只關(guān)心得了幾分,然后就置之不理了,因此效果總是不盡人意?,F(xiàn)在我采用讓學生自評和分組評改。比如在配套練習或測試中的書面表達,主要地是把范文印發(fā)給學生,人手一份,先明確要點;再點出關(guān)鍵詞組短語;然后是文章的連貫性和結(jié)構(gòu)的合理化,也就分數(shù)的比例進行一定的指導,最后讓學生根據(jù)以上幾個方面進行自評。在現(xiàn)場限時訓練之后,以4人一組把學生分成幾個小組,每個成員負責一部份,就動詞的正確形式、短語詞組的合理搭配、句式結(jié)構(gòu)的準確性及關(guān)聯(lián)詞的恰當應用進行評判,分工明確,各司其職;最后再匯總,共同對這幾篇短文打分,使學生在分工協(xié)作與親身體驗中有更深的印象,在評價別人的同時也達到自省和探究的效果,可謂一舉多得。
(3)凸現(xiàn)優(yōu)美的詞句。應該說,在學生的作文中,我們能時不時發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。因此在評改時,我都盡可能地把這些詞句勾畫出來,并不失時機地向?qū)W生推薦并用多媒體課件集中展示,使學生從中得到肯定、鼓勵和推動,也激發(fā)他們?nèi)プ鞒龈嗟膰L試和創(chuàng)造。
(4)開辟習作欣賞角。經(jīng)過一段時間的實踐和練兵,適時地從學生的習作中選錄一些篇章,刊登在習作欣賞角。作品的選錄可從多個角度入手,既可以是書寫漂亮的佳作以原卷張貼,也可以是進步明顯的習作滕寫之后張貼,還可以是學生推薦的名篇佳作,詩詞歌曲,使學生在欣賞中學習,在學習中競爭,在競爭中提高。
(5)細化作文分數(shù)。的得分是對學生的勞動的肯定和評估,學生們對此也極為關(guān)注。如何充分利用這一有利因素來促動學生致力于書面表達的提高呢?經(jīng)過一段時間的摸索,我做了細化作文分數(shù)的嘗試。打分的時候,我把分數(shù)分解成內(nèi)容分(15)+學以致用或優(yōu)美詞句分(3-5)+書寫分(2—4),特別突出學以致用分和書寫分,在平時的點點滴滴有意識地進行滲透和倡導,使他們在訓練中有明確的導向和目標,達到事半功倍之效。
總而言之,提高書面表達的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評分標準的前提下,經(jīng)過不懈的積累,掌握一定的寫作技巧,通過行之有效的寫作實踐及不斷的歸納和總結(jié)來提高學生的譴詞造句和謀篇布局的能力,才有可能使他們的寫作能力得到質(zhì)的飛躍。
高中英語及篇八
動筆之前,針對提示的文字或圖片必須先認真審題,組織內(nèi)容,構(gòu)思提綱,理順思路,切忌偏題,離題,東拉西扯,不得要領,一定要避免累贅繁瑣,條理不清,重點不突出的失誤。
強調(diào)使用課本上學到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡潔通順,切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的.冷僻單詞,特別強調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達,受歡迎的作文是用詞用句實實在在,樸實無華,清晰流暢的文章。
準確判斷時態(tài),語態(tài)的應用,不能交叉混雜,這部分則能充分反映學生的思維判斷能力,分辨清楚正確的時態(tài)、語態(tài)將為作文潤色不少。
注意單詞拼寫、標點符號,避免細節(jié)上的失誤。錯拼和自造單詞均會對成績造成不良影響。
作文成績在高考中起著至關(guān)重要的作用。另外,高考作文要求字數(shù)為120個以上,筆者認為控制在150字左右為妥,若字數(shù)太少會給人一種考生水平低下,草草了事的感覺,而且也無法表達清楚較深層次的思想。
高中英語及篇九
高中英語作文的教學法是一種滲透式的教學方式,這種滲透式教學方式是一個分階段的、循序漸進的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程,在這個過程中,是讓學生通過在學習中一點一滴的體會進行積累,而不是在一個特定的時間內(nèi)給學生系統(tǒng)的知識。
1.擴大詞匯量。每天指導學生積累幾個單詞,加強單詞的記憶,對于使用頻率高的單詞要準確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時候,對于描述性的文字,要讓學生掌握形容詞和名詞是如何搭配的?副詞和動詞是如何搭配的?對于議論文,要讓學生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進式?對于說明文,教師要讓學生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的?對于那些新學的短語在平時閱讀的文章中出現(xiàn)率較高,在自己寫英語作品時有可能會使用的,更要用心掌握;對于段落的銜接過渡要讓學生把握是怎樣使用過渡詞語的。
學生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學方法的重要組成部分。對于英語作文教學來說,教師不能只看重學生作品的好賴,而更應該重視學生寫英語作文的過程。教師要通過對學生作文有針對性的批、評、改來調(diào)動學生愛好英語寫作的積極性。現(xiàn)提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學生英語作文最常用的是全批法,這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時,不能往后拖延太久,否則起不到應有的效果。同時,教師在批閱中還應從以下幾各方面做好工作:把學生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來,為以后講評作文環(huán)節(jié)搜集好素材,做好充分準備。然后,選擇1~2篇優(yōu)秀習作作為范文在講評課上朗讀,通過朗讀讓學生從中體會他人有特色的寫作思路,做到“取人之長,補己之短”。同時教師還可以要求學生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句,從而把“他人”的知識變?yōu)椤白约骸钡闹R,借此提高自己的英語寫作水平。
古人說得好:“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江?!?。學生學習英語語言的寫作也必須做到“貴在堅持和積累”。尤其是對于脫離教師課堂教學環(huán)境的課外交流語言的學習,更需要我們教師多留心,多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機會??傊?,學生的英語作品是學生寫作能力的一個綜合體現(xiàn),作為教師應該站在更高的`角度來規(guī)劃自己的教學,從學習生活的點滴入手,在教學過程中具體進行滲透,貫穿在英語教學的方方面面,使英語書面不再成為學生的難題。
高中英語及篇十
1、學生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言,通過小組合作完成一封回信,表達個人感受。
教學重難點。
1、學生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言,通過小組合作完成一封回信,表達個人感受。
教學過程。
step1:warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國外志愿者教師支教照片,引入本課主題:書信分享支教見聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來自澳大利亞的jo來到巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿者教師。
3、指定一名學生課前準備,在課堂上結(jié)合ppt做3分鐘口頭報告,補充介紹巴布亞新幾內(nèi)亞的情況。
[教學目的]本環(huán)節(jié)的目的是激活話題詞匯和背景知識圖式。從單元主題到本課主題,讓學生根據(jù)圖片預測文章內(nèi)容,激活相關(guān)詞匯并;學生課堂口頭報告鍛煉口語表達能力,并展示相關(guān)詞匯。
step2:readingforstructure。
1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學生預測課文內(nèi)容。
1、教師要求學生快速通讀全文完成段落大意的配對練習驗證預測結(jié)果。
2、教師引導學生歸納出全文的整體結(jié)構(gòu)。
[教學目的]本環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解文章的整體結(jié)構(gòu)。不僅讓學生學會尋找中心句,而且讓學生從每個段落的中心句歸納出課文整體結(jié)構(gòu),讓學生回顧信息交流類書信的寫作結(jié)構(gòu)。
step3:readingfordetail。
1、教師要求學生先同桌配對合作,然后按照學習小組分組合作,仔細閱讀文章細節(jié)找出信息,完成下列表格(劃線部分是學生需要填出的部分):
2、教師引導學生根據(jù)文章中的相關(guān)語言和信息體會作者的感情和態(tài)度。
[教學目的]本環(huán)節(jié)的目的是在把握文體的基礎上,讓學生深入了解文章細節(jié),通過語言了解作者的觀點態(tài)度,讓學生對本課有進一步理解。課堂組織形式有個體獨立完成和小組合作完成表格,小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持,加快理解速度,加深理解程度,課堂氣氛也比較熱烈。
step4:languageinuse。
1、教師引導學生關(guān)注本文的語言特色——描寫生動、細致。
2、教師要求學生模仿課文語言造句或者補全句子,談談自己的學校。
1)描寫學校。
2)描寫教學。
3)描寫家訪。
[教學目的]語言必須在運用中內(nèi)化,本環(huán)節(jié)的目的是要提升學生正確運用新學到的語言結(jié)構(gòu)表達的能力,讓學生在語言操練當中對文章內(nèi)容加深印象并能夠運用到自己的表達當中。本環(huán)節(jié)的語言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句,其他的訓練形式還可以包括朗讀重點段落、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等等。
step5:writingactivity。
1、教師提出寫作任務:
2、四人小組合作完成寫作任務。其中一人為記錄員,其他三人各負責一個問題。
3、每個小組派一名代表到講臺上分享各小組的觀點。
4、教師對學生的寫作給與點評。
[教學目的]本環(huán)節(jié)的目的是提供學生展示運用本課所獲取的信息和語言知識來表達自己的觀點并進行闡述的機會,有利于提高學生的綜合語言運用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料,下節(jié)課分享。
[教學目的]課堂上著重口頭表達,課后著重學生落實在筆頭上,二者結(jié)合,有利于學生鞏固所學知識。
高中英語及篇十一
1、注重聽力的練習。聽力題一直都是許多同學考試中的一道難關(guān)。聽力做的好后面的題目會越做越有信心,而聽力做不好對后面的題目能不能發(fā)揮好影響很大。聽力的練習建立在一定詞匯量的基礎上,對于單詞的快速閱讀記憶,就需要《精英特全腦速讀記憶軟件》來練習,這些軟件往往效果很好。所以想快速提高英語成績首先就要每天花多個時間段去記憶單詞,當單詞積累一定程度,你會發(fā)覺什么閱讀,聽說將只是多多運用就行,同學們要養(yǎng)成記背單詞的好習慣,這樣做聽力才不會一頭霧水聽不懂。
2、學會做閱讀理解題。提高閱讀理解的分數(shù)講究一定的解題技巧。做閱讀理解時,首先要通讀全文,掌握文章的'主旨大意。不需要字句精讀,抓住文章的主線即可。再然后可以看閱讀理解的問題,帶著問題再去讀一遍文章,知道每道題的答案在文章所處的位置,詳細地讀每個段落句子選出正確的意思。大部分閱讀理解的最后一題是推理總結(jié)題型,同學在做這類題時要排除自身的理解干擾,冷靜審題,注意文章的細枝末節(jié)。
3、培養(yǎng)英語寫作的習慣。同學們在英語考試中,作文會出現(xiàn)來不及寫的現(xiàn)象,大多數(shù)原因都是因為前期整理思路花費了太多時間。英語寫作需要同學們有扎實的基礎,熟悉書本的知識單詞語法句型等,學會模仿文章中的語句寫作。寫作還需要把握正確的方向,認真審題,看清題目要求,在草稿紙上可以先列出寫作大綱,再在試卷上作答。最后要注意檢查,寫完后通讀自己寫過的文章,檢查有沒有拼寫錯誤和語句不通順,及時修改。
高中英語及篇十二
電影《80后》由李芳芳導演,劉冬、黃明等主演。影片描繪了一個失去親人的少女為了獲得愛情和事業(yè)成功而努力打拼的故事,并從這個關(guān)于愛和遺失故事中折射出從九十年代初至今的現(xiàn)代中國史。
目錄電影劇情演職員表精彩對白原聲資料收縮展開電影劇情。
沈星辰從小媽媽和別人跑了,導致了他爸爸車禍死亡,所以她從那以后就住在了舅舅家,舅舅家有個兒子,后來舅舅和舅媽離婚了娶了個新舅媽,又生了個女兒,但是星辰和弟弟關(guān)系很好,明遠家里很有錢,但是是走私得來的財富,他爸爸幫明遠的媽媽頂罪去坐牢,后來得知他老婆跟了別人在牢里自殺,給明遠帶來很大的心里陰影。沈星辰和明遠是從小認識,是鄰居,后來明遠媽媽帶著他搬家了,然而讀至高中他們被巧合地分在同一個班,那個時候明遠的同桌是聞嘉,聞嘉一直喜歡著明遠,星辰的同桌是杜子豪,杜子豪喜歡星辰。高考后沈星辰去了北京大學,明遠在中國美院,聞嘉也一起報了明遠的學校。大學的時候發(fā)生了幾件事:北京申奧成功;張國榮去世;非典。非典期間明遠感染了非典被隔離,聞嘉買了隔離人員穿的衣物偷偷跑去看明遠,后來星辰得知他感染非典想方設法的回來,然而火車飛機全部停運,她失去了明遠的消息。等非典結(jié)束星辰來明遠的學校找明遠的時候,她看到聞嘉和明遠在一起很開心的樣子。星辰?jīng)_動的撒了聞嘉一身水,明遠護著聞嘉和聞嘉走了,同一天陳墨因為偷錢給生母治療癌癥被同父異母的妹妹發(fā)現(xiàn),意外用剪刀剪斷妹妹兩根手筋,被抓去坐牢;明遠因為幫他媽媽脫罪,私藏槍械,也被抓去坐牢,在牢里,陳墨因為一次事故救了明遠被箱子砸死。大學畢業(yè)后星辰在一家大型外企工作,發(fā)現(xiàn)聞嘉已然成為自己老板的妻子,于是她辭去了工作,自己和幾個好朋友建了一個茶室。明遠出獄后的早上偶然在茶室的照片里看到星辰和陳墨的照片。于是他跑到了墓地,后來星辰猜到明遠出獄,于是她追著明遠去了墓地,故事的結(jié)尾是星辰說了一段話:“我一直在想,我們在進入愛情之前,都帶著傷疤,但是所有的方法都試過了,吵過,放棄過,分開過,都是那么令人難過,可不可以,不分開了?”片中男女主角經(jīng)歷了長達十五年的愛恨糾纏,他們不僅要遭遇家庭變故、生離死別、愛恨情仇,更要面對他們自己內(nèi)心深處――少年時的傷痕。十五年,他們一直在為掙脫心靈的枷鎖和宿命的羈絆而掙扎。對待彼此的不同態(tài)度和方式,讓他們作出了不同選擇,更讓他們付出了最慘重的代價。有三個80年代出生的孩子,在很小的時候遇到同一個問題:世界上是否原本就沒有永遠的愛,就如同沒有純粹的白?成年之后,他們歷經(jīng)坎坷,嘗過愛恨之后驚覺慨嘆:我們都絕望地渴望被愛,卻不懂得如何去愛人!從始至終,這三顆相似而又不同的靈魂相依為命,以各自的生命來求索“愛”這個復雜難解的謎題。
演職員表精彩對白。
1、舅媽問:“這么多顏色,你最喜歡哪種?”幼年沈星辰答:“白色”舅媽道:“世界上根本就沒有真正的白色,所有白色的東西,最后都會變黃,你找出一個不會變黃的白色給我看看!”2、明遠道:“可是我看著我喜歡的女孩,不知道有一天她會對我做出什么可怕的事情來......會不會也離棄我,這時候我就知道我忘不掉,永遠都忘不掉”沈星辰揮手笑道:“阿姨好!”攝影師道:“星辰看鏡頭!”3、聞嘉問:“不喜歡焰火嗎?”明遠答:“喜歡有什么用,再漂亮,也只是轉(zhuǎn)瞬即逝,不能長久,再美再好也會改變,聽著真令人難過,對不對?”4、聞嘉道:“那天看焰火時候你說過,再美再好的東西,只要變了就會令你難過,我來是想告訴你,不管你是健康,還是生病,我都不會變”5、明遠怒叫:“星辰!”沈星辰道:“你們倆泡在我的眼淚里,舒服嗎?”6、沈星辰:“我絕望地渴望被愛,卻不知道如何去愛人?!?、沈星辰:“我一直在想,我們在進入愛情之前都帶著傷疤,但是所有的方法都試過了。吵過、放棄過、分開過,都是那么令人難過,可不可以,不分開了?”8。陳默:“星辰......是......我姐......”
原聲資料
高中英語及篇十三
1、別拿著書本或教案。
每人20分鐘左右,有self-introduction,有課文講解,有主題發(fā)揮,有回答問題。所以,課文講解也就10分鐘,難道背不過?有的試講人每個老師都給一份教案,剛開始有個好印象,但隨后就沒新意了。
2、寫板書時不要完全把后背轉(zhuǎn)向評委。
師范生可能注意這一點,但非師范畢業(yè)的就要注意了。寫板書時后轉(zhuǎn)最大限度是身體與黑板成90度,要隨時和評委或?qū)W生保持目光接觸。
3、板書要適中。
一般而言,試講人的板書易于偏多,最后完全是寫板書,很少說話了。板書占的比例只是10%左右。
4、語音語調(diào)不要起伏太大。
相信大家的發(fā)音沒問題,但語調(diào)就有差別了。有一些人,yeah,ok,hmm,right,amiright等用的很多,影響了表達的流利度。
5、不要選擇偏僻的主題。
讓評委感到自己的詞匯量有限不是好事,同時也因此沒有了衡量你水平高低的標準。
6、不要說漢語,哪怕一點點。
7、板書一遍成,不擦后再寫,更不能出現(xiàn)拼寫錯誤。
如果要更正,要用黑板擦,不要用手擦,否則,會看起來很亂,很臟。
8、口語要流利,表達要和邏輯。不要中間停頓,不要經(jīng)常重復。
9、不耍小聰明。
具體例子就不舉了。如果耍了小聰明,被發(fā)現(xiàn)了(一般都會被發(fā)現(xiàn)),后果就是評委們一致認為你不誠實,而沒有任何人愿意和不誠實的人相處的。
10、年齡大一些的人,要注意。
可能有教學經(jīng)驗了,這是優(yōu)勢,但是表達流利度、反應能力不如剛畢業(yè)的年輕人,同時也不太注意衣著了。
11、注意衣著,注意風度。
衣著要簡潔,冬季試講時也不要穿羽絨服;風度要優(yōu)雅,至少作到大方。不要太張狂,即使你的水平很高,否則會讓人想到你不會安心一直待在這個單位的。
12、長相雖是天定,但是在水平相當情況下,長相好的機會肯定要多一些。這沒辦法,愛美之心,人皆有之。
大膽自信,衣著簡潔,舉止大方,口語流利,板書規(guī)范,你肯定會得高分。
6.求職英語教師自我介紹。
高中英語及篇十四
卷面整潔的高考英語作文分數(shù)一般都不會太低,閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文,讓人看上去舒服的卷面,所以應該盡量減少涂改,如果字體優(yōu)美的話,自然就更占優(yōu)勢了。
建議各位考生打好腹稿再動筆,同時用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語法及拼寫錯誤。
高考英語作文應杜絕語法及拼寫錯誤,尤其是在首段首句,應該避免出現(xiàn)單詞和語法及拼寫錯誤。如果考生有拿不準的單詞和句式表達,應當盡量替換為熟悉的單詞和句式表達。
另外,因為高考英語作文大多考查的是書信的形式,因此各位考生還要注意仔細檢查格式是否有誤,人稱、時態(tài)是否恰當,語法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等,爭取做到萬無一失。
1、漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序,由易到難,循序漸進。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后,再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等,這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言,可以用回答提問的口頭作文,也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局,也可以寫拓展段訓練發(fā)散思維。從文體上而言,可以寫說明文、議論文、記敘文,也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結(jié)合。根據(jù)語言習得理論,學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此,寫與聽說讀緊密結(jié)合,進行多元化的能力訓練,可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
4、控制性原則。要堅持寫作前的指導,控制學生的漢語語言思維,發(fā)展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導,可給出范文讓學生模仿,以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維,盡可能讓學生習慣英語語言思維,以便于學生學習和掌握地道、正確的'英語。
5、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備,要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
高中英語及篇十五
1、一定要會音標。至少能知道一個單詞有幾個音節(jié)。保證整個單詞能夠順利準確的讀出來。
2、第一天你可以讀100個單詞,如果嫌多,可以在能力范圍內(nèi)調(diào)整數(shù)量。這些單詞要保證會讀,而且要知道什么意思。不需要完全拼寫出來,只要保證看見這個單詞會讀而且知道什么意思就行了。
3、第二天,先復習前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規(guī)律),加深對前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數(shù)量你自己定。至于方法,跟第一天的方法一樣。看見單詞要會讀,還要知道什么意思。
4、第三天,重復第二天的行為。但是第三天要復習第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。
5、第四天,復習第一二三天所背的單詞,再背新的單詞……以此類推。
以一星期為一個小節(jié),或者多少天為一個小節(jié)。
但是你需要保證的是,每個單詞都會讀,且知道什么意思。讀單詞的時候,最好的就是大聲讀出來。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。
高中英語及篇十六
在現(xiàn)今的高考制度下,口語并不在考試范圍內(nèi),又由于高中學業(yè)負擔重,英語難度加大,對學生要求高,英語課時不多,一般每周五到六節(jié)英語課,為了趕進度,教學活動是以教師講授語法規(guī)則、分析課文為中心,被舍棄的往往是一些鍛煉學生語言能力的活動,如discussion, debate之類的活動。即使這類活動未被舍棄,也常常流于形式,僅為走個過場,教師自身說英語的時間也逐漸減少,久而久之,學生也勢必認為這類活動純粹屬于浪費時間,從而導致學生不重視英語口語,從而失去了鍛煉語言交際能力的機會。
2.學生害怕說英語
在我的一個重點文科班學生中,就存在這樣一種現(xiàn)象:上課很少有學生積極主動地回答問題,即便有,那也就那么幾個,而且還是在我的百般鼓勵之下。課余時,了解到很多學生都存在著害怕說英語的心理,主要原因有讀音不準,因而羞于開口,害怕出錯,尤其是害怕在全班面前發(fā)言,怕丟面子,沒有安全感;或是過多地考慮說出來的英語該用什么時態(tài)、語態(tài)來表達,于是造成一種心里障礙,不敢大膽說英語。這樣的心理狀態(tài)給口語教學的順利進行造成極大的障礙。
3.課堂活動缺乏真正的交際
只有進行機械操練而沒有特定環(huán)境中的語言實踐是不可能達到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然學生能熟讀課文,甚至背誦許多語言材料,但他們并沒有真實的語言使用環(huán)境。不會將已學過的英語知識運用到口語交際中。因此,他們并不能在日常生活、工作中熟練地運用口語進行交際。而這樣的學生當然不能適應改革開放的今天社會對人才的要求。
4.口語活動形式單一
學生缺乏興趣,參與率不高在眾多課堂觀察中發(fā)現(xiàn),學生的口語操練以機械模仿、背誦以及一問一答的形式為主,活動形式單一,缺少新意,難以激發(fā)學生的積極性與主動性。一堂課,被叫到發(fā)言的學生屈指可數(shù),多數(shù)學生都沒有機會參與教學活動。
5.學生對話題不熟悉
缺乏相關(guān)的語言知識。常用母語雖然大多數(shù)學生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動形式。但一些學生認為參加活動時對話題不熟悉,或無話可說,不知從何談起,而有些學生想說卻又不知該如何表達。本人認為,這是因為教師在布置口語話題時。沒有仔細考慮它是否能引起學生與人交流的愿望。如果教師在布置任務前沒有預教相關(guān)的詞匯及語言知識,沒有將任務細分成由易到難不同層次的梯度,沒有使前一個任務的完成成為后一個任務展開的鋪墊的話,再好的話題學生也難以完成。
1.更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,口語教學與高考并不矛盾
即便我們目前所做的一切教學活動都是為了高考而服務,但我想說的是口語教學與學生獲得高分并不矛盾,反而會在一定程度上起到促進作用,因為聽、說、讀、寫是相輔相成的。一個敢于大膽說英語的學生,勢必也會對英語抱有極大的興趣,從而更有利于英語學習,那最終豈不是一箭雙雕。
2.選擇合適的口語活動內(nèi)容
讓學生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動內(nèi)容時需要考慮的兩個重要因素。教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點精選口語活動內(nèi)容。可以事先確定多個話題以供學生選擇。
3.多種任務形式相結(jié)合
在英語口語教學中,可采用不同的形式,鼓勵學生積極參與到課堂活動。曾經(jīng)采用過任務型小組合作的口語教學形式,這為學生在討論活動中表達思想觀點以及聽取同伴的想法提供機會,能使每個學生最大限度地參與活動,相互取長補短,并在活動中鍛煉口語能力,豐富知識,開拓視野,培養(yǎng)合作精神。daily report也是項不錯的活動,這挑戰(zhàn)了部分學生的膽量,其實邁出了第一步,學生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了,這為今后的口語教學又去除了一些困難。
總之,我覺得口語教學應始終貫穿整個英語教學過程,盡管困難重重,但如若能堅持不懈,踏踏實實地做好口語教學中的每一個環(huán)節(jié),勢必會給英語教學帶來極大的幫助,老師和學生也會從中獲取成就感與滿足感。