編寫一個(gè)好的教案對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要，它可以幫助教師有條不紊地開展教學(xué)工作。編寫教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。https://example.com/教案8
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇一
1、進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
預(yù)習(xí)要求。
預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)。
教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小棒。
教學(xué)過程。
教學(xué)行為。
學(xué)習(xí)行為備注。
一、口算練習(xí)：
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。
（出示第59頁的第7題）請(qǐng)每一位小朋友選一道題，算對(duì)了，小熊就開門讓他進(jìn)去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。（先讓學(xué)生獨(dú)立解決前兩個(gè)小題，再讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題并解決）。
四、完成課本第59頁的第8題。
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇二
新課程下的計(jì)算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問題情景激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。
感受一教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。
1.第一個(gè)例題45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。
2.鞏固練習(xí)26+2050+34。
3.第二個(gè)例題45+3的教學(xué)方法是通過教師設(shè)計(jì)的問題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說一說?！?/p>
4.鞏固練習(xí)26+25+34。
5.26+2050+34和26+25+34進(jìn)行了對(duì)比。
6.進(jìn)行了六道計(jì)算題的練習(xí)和一道解決問題的練習(xí)。
第二次是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過程和計(jì)算時(shí)的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)時(shí)讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學(xué)生談?wù)創(chuàng)艿臅r(shí)候有什么不同，進(jìn)一步感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個(gè)算式撥法的區(qū)別。討論完再對(duì)兩組算式做橫向的比較，讓學(xué)生感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計(jì)算方法的差別。
第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計(jì)算，得到概括性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我對(duì)這一題進(jìn)行了改編，把單純的計(jì)算答案比較變成了一個(gè)比較算式答案大小的形式，通過比較大小讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算上的不同也導(dǎo)致在答案上的不同。
通過這樣的比較，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能上有所總結(jié)，而且在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法上也會(huì)得到升華。
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇三
本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我把重點(diǎn)定位在優(yōu)生理解算理，后進(jìn)生重點(diǎn)掌握算法，初步理解算理這一目標(biāo)上。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問題。
1、課前，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生說一說是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進(jìn)生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費(fèi)了不少時(shí)間。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的想法，通過他說，再引起其他學(xué)生的回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2、在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的買玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當(dāng)學(xué)生列出算式之后，我請(qǐng)了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請(qǐng)了3位小朋友說一說自己的想法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒有舉手）。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時(shí)大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。
3、這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學(xué)生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時(shí)間花費(fèi)的.比較多，導(dǎo)致后面時(shí)間來不及；另一方面學(xué)生說得也并不是很好。反思第一節(jié)課中的種種不當(dāng)之處，在上第二個(gè)班級(jí)時(shí)我做了稍稍調(diào)整。在學(xué)生列出算式之后，我先請(qǐng)一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請(qǐng)另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。目的是讓部分學(xué)生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后，我再請(qǐng)后進(jìn)生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是讓后進(jìn)生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進(jìn)生說說自己的想法，他們都能夠表達(dá)出來，讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會(huì)到，教學(xué)目標(biāo)要分層次，步步落實(shí)，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來互相幫助。
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第62頁的例1內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。
3、提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理。
教學(xué)用具：
70根小棒、小磁鐵、課件。
教學(xué)方法：
講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
聽算（生聽老師念口算題，在練習(xí)本上寫算式。）。
口答。
（1）40里面有幾個(gè)十？70里面有幾個(gè)十？
（2）5個(gè)十是多少？9個(gè)十是多少？
（3）34是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？5個(gè)十、3個(gè)一是多少？
二、教學(xué)新課。
今天咱們光明小學(xué)的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數(shù)花。每人十盆十盆地?cái)?shù)，一共數(shù)了多少盆？（生數(shù)數(shù)，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地?cái)?shù)：一個(gè)十、兩個(gè)十、三個(gè)十、、、一共有6個(gè)十，是60盆。）。
師：對(duì)，一共有60盆鮮花。剛才我們是通過數(shù)數(shù)的方法知道一共有60盆花，還有其他同學(xué)有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）。
小朋友真愛動(dòng)腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個(gè)算式和我們以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同。。。也許，現(xiàn)在小朋友不知道，再學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)后，你們就會(huì)明白。
今天我們就開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，首先今天我們要學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。小朋友們，我們學(xué)過的100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)有哪些，你知道嗎？（生數(shù)數(shù)，10、20、30、、、師板書課題）。
板書課題：
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教科書26頁的“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程:。
一.復(fù)習(xí)。
1.算一算:。
25+50=24+5=。
2.口算:。
34+40=21+6=8+81=。
75+2=60+15=70+23=。
二.練習(xí).
1.想想做做3。
獨(dú)立填表,集體訂正.
2.完成“想想做做”4。
先計(jì)算,再交流結(jié)果,最后比較每組上下兩題,你發(fā)現(xiàn)什么?
(還能舉出這樣的例子)。
3、“想想做做”第5題。
（游戲形式：摘水果）。
4.完成第六題.
給充足的時(shí)間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的習(xí)慣.做的全對(duì)的給予表揚(yáng).
5.“想想做做”第7題。
（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）。
三.布置作業(yè):。
四.教學(xué)后記:。
讓學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第30~31頁的例題想想做做.1~2。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程:。
一.復(fù)習(xí).
1.口答:。
45里有幾個(gè)和幾個(gè)一?
86里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
2.口算:。
60+363+2627+405-3+40。
3.導(dǎo)入新課:。
二.新授.
1.教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”
1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個(gè)座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個(gè)座位空著?)。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視，了解學(xué)生撥擺的情況，及時(shí)輔導(dǎo).
集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
405。
10。
2.教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”
(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個(gè)座位，車上還有3個(gè)座位空著，車共坐多少人?)。
“求車上共坐了多少人”用什么方法計(jì)算，怎樣列式?
(板書：45-3)。
(2)45-3怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。
學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自計(jì)算，老師巡視，了解學(xué)生的不同算法。
集體交流45-3的計(jì)算方法’，對(duì)想出多種算法的給予表揚(yáng)。
(3)老師小結(jié)：計(jì)算45-3時(shí)，我們可以先從5個(gè)一中減去3個(gè)一得2個(gè)一，再把4個(gè)十和2個(gè)一合成42。
(4)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師的板書說一說45-3怎樣計(jì)算?(同桌同學(xué)先互說，再指名說o)。
而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。)。
老師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學(xué)“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。-。
要求學(xué)生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結(jié)果.
2..完成“想想做做”2.
獨(dú)立口算,集體交流說說計(jì)算過程,比一比每組的計(jì)算有什么不同?
四.布置作業(yè).
五.教學(xué)后記:學(xué)生能夠動(dòng)手操作,感興趣.
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（p56—57例1及做一做，練習(xí)十1—3）。
教學(xué)目的：
1、初步掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的心算能力、仔細(xì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒數(shù)根。
教學(xué)過程：
一、看圖引入：
1、（課件）大家看這幅主體圖，圖上都有什么？還有什么？
3、小結(jié)：我們數(shù)花的數(shù)量的時(shí)候，可以一盆一盆的數(shù)，也可以10盆10盆的數(shù)，還可以5盆5盆的數(shù)，怎樣方便怎樣數(shù)。
4、你能看圖提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
二、新授部分：
(一)教學(xué)例1（1）：
（1）學(xué)生討論（2）指名回答（3）老師小結(jié)。
2、（板書）10+20=這道題等于多少？你是怎樣算的呢？
生1：1個(gè)十和2個(gè)十和起來是3個(gè)十，也就是30。
生2：把20放在心里，再往后數(shù)10個(gè)。
生3：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，得到30。
3、你們算對(duì)了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計(jì)數(shù)器）。
4、小結(jié)：以后我們計(jì)算幾十加幾十的題，可以用數(shù)的組成來計(jì)算，整十整十的相加。
5、基本練習(xí)（課件）：
40+2030+5060+1020+7020+10+50（你怎么想的？）。
（二）教學(xué)例1（2）：
1、那么剛才小朋友還提出了這個(gè)問題：還有多少盆紫花？
（1）學(xué)生討論（2）指名回答（3）老師小結(jié)。
（1）學(xué)生討論（2）指名回答（3）老師小結(jié)。
3、你們算對(duì)了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計(jì)數(shù)器）。
4、小結(jié)：以后我們計(jì)算幾十加減幾十的題，可以用數(shù)的組成來計(jì)算，整十整十的相加減。
5、基本練習(xí)（課件）：
（三）總結(jié)質(zhì)疑：
三、鞏固練習(xí)：
1、（課件）口答：
2、（課件）口算：
3、（課件）這里有50個(gè)花生，猴哥哥要10個(gè)，猴弟弟要20個(gè)，還剩多少個(gè)花生？
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇八
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課是在學(xué)生學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如4530，先算4030=70，再算705=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如453，先算53=8，再算408=48。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
對(duì)于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、要更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。
從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)、理解加、減法算理的忠實(shí)伴侶。但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)量的增加，學(xué)生對(duì)小棒的興趣已不如先前。加之學(xué)生認(rèn)識(shí)了個(gè)位和十位后，熱衷于在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。在這節(jié)課上，學(xué)生在列出算式4530之后，又很快說出得數(shù)是75。于是，我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證一下。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計(jì)數(shù)器上撥一撥。由于學(xué)生的計(jì)數(shù)器上沒有標(biāo)明數(shù)位，在課前我要求學(xué)生自己用水彩筆補(bǔ)上，但有些學(xué)生沒有按要求去做，到了具體操作過程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。看來，讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。當(dāng)時(shí)，我為了圖省事，也沒有強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒能展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象不夠深刻。
二、在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。
學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這一點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像4530這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教案篇九
第一次參加市級(jí)的公開課，既榮幸，又惶恐。從知道課題，就馬不停蹄的開始備課、做教具。很榮幸得到了領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的幫助，在一遍遍的磨課和一次次的討論中，讓我有了很多收獲。
在復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)回顧的內(nèi)容過多，總想讓孩子都能夠復(fù)習(xí)到，用時(shí)過多。在探究新知35+335+30時(shí)，我都是通過學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中抽象出算理。課結(jié)束后才感覺到，在教學(xué)35+30時(shí)，完全可以放手給學(xué)生，這樣學(xué)生在35+3的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以總結(jié)出幾個(gè)十與幾個(gè)十合在一起的算理。這樣整節(jié)課就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而完成不了教學(xué)內(nèi)容。
本課的難點(diǎn)在于兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)在計(jì)算上的不同點(diǎn)。重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加。可是在這個(gè)內(nèi)容的處理上感到很吃力?？倱?dān)心孩子不理解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)的太多。
如果這節(jié)課能在課堂上將兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法再強(qiáng)調(diào)一下，讓全班同學(xué)都得到口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，就更好了。聽完骨干教師的課，讓我明顯的感覺到自己與骨干教師之間的差距是那么大。自己需要學(xué)習(xí)的太多太多。
教研員點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第六單元兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)教材是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，重點(diǎn)是解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，所以教學(xué)地位非常突出。聽了吳老師的這節(jié)課，我感覺有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重必要的知識(shí)鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。吳老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩組復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識(shí)，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索35+3和35+30的算法時(shí)，只要將35分成30和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的'學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課的開始，吳老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教材中的主題圖改為鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)探究的兩盒獎(jiǎng)品，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
四、在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺(tái)前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。
五、教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，教學(xué)手段簡易。本課的教學(xué)手段簡單，只是手寫的口算卡、課本、學(xué)生的演草本，沒有多媒體、沒有花哨的圖片。
吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合聯(lián)辦小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，接近聯(lián)辦小學(xué)的常態(tài)課，給與會(huì)的聯(lián)辦小學(xué)的教師提供了有益的借鑒。
問題與建議：
一、本節(jié)課第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)未能展示，明顯是時(shí)間不夠，訓(xùn)練不足。在計(jì)算教學(xué)中，一節(jié)課沒有足夠的練習(xí)是不妥的。
二、要注意了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。35+3、35+30，有的學(xué)生已經(jīng)能算出，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲?？怎樣算的？由于一年?jí)表達(dá)能力受限，所以可以借助小棒、計(jì)數(shù)器邊操作邊敘述，小組討論交流的基礎(chǔ)上，通過比較兩個(gè)算式計(jì)算方法的不同，抽象概括出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。課前如能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，這樣教學(xué)可能會(huì)更高效。
三、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，吳老師關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，而本課教學(xué)的重點(diǎn)顯得不夠突出。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生說說35+3=38、35+30=65的學(xué)生說說是怎樣想的？怎樣算的？在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上明白算理，概括提升算法。
